小学数学教学的现状与改善措施
小学数学教学的现状与改善措施
作者：曾照燕
来源：《开心素质教育》2017年第08期
作为小学数学教师，我们应该在课堂教学上力求突破，不能抱残守缺、止步不前。
教学活动只有在不断的创新探索中才能保证课堂教学的源头活水，教师要让学生在不同的教学层次中反复获得对所学知识的验证，从而进一步深化和巩固知识，为更深入地学习打下良好的基础。
一、小学数学教学现状
教学过程中，学生参与课堂的主动性差，教师课前准备不足，导致课堂目标定位不准确，教学行为失去了一定的准则。
在教学过程中，教师在课堂上讲课占用的时间比较多，使得学生学习比较疲惫，有些学生对数学逐渐产生恐惧和厌烦。
如果学生总是处在比较疲劳的状态，整天都是忙于考试和作业，那么时间长了学生就会厌烦数学这门课程，降低小学数学的学习水平。
二、提高小学数学教学的有效措施
1.激发学生的数学学习兴趣。
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，缺乏学习的主动性。
针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。
其次，挖掘生活中的数学教学资源。
教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。
2.创设教学情境，合作交流。
受应试教育的影响，学生面临很大的压力，很多学生对教师都存在胆怯的心理。
如果学生发言时出现了错误，教师也不能一味地指责，这样会打击学生的自信心。
即使学生在课堂上违纪，也要本着尊重学生尊严的目的，在课后和学生谈心，找出原因。
另外，在课堂氛围的营造过程中，教师不能将自己的情绪带到课堂上，这样会影响课堂的气氛，使学生产生恐惧，甚至出现厌学心理。
因此，课堂上采用灵活的教学方法进行教学，可以让学生获得成功的体验。
3.运用现代化教学手段。
在小学数学教学中，我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且这些内容往往是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，使教学内容变得直观、形象，甚至不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。
因此，在新课程改革的背景下，我们小学数学教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
比如，在教学“长方体和正方体认识”这一节内容时，笔者改变了
传统的教学方式，不仅利用粉笔在黑板上绘制几何图形，还利用多媒体技术辅助教学，在这节课，学生学习的积极性特别高，连平时不听课的学生也积极举手回答问题。
由此可知，恰当运用多媒体技术非常有助于提高对小学数学教学效果。
但是，要注意，虽然多媒体技术能够引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但是不能每节课都使用，而要根据具体内容有选择地使用。
4.深入研究教材，传授有价值的数学知识。
第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。
在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。
第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。
学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。
第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。
学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
5.善用课堂提问。
课堂提问是一种有效的教学手段，也是一门艺术，不论哪门课程的教学，提问都是必不可少的一环，但是要想使提问发挥其应有的作用，教师需要根据学生的实际情况，以教学目标和教学要求为出发点，有计划、有目的、有步骤地设计和提出问题，以此来启发学生的思维，引导他们进入到需要相应的学习中，进而高效率地掌握所学知识。
小学数学教学中，教师应当精心设计课堂提问，在设计问题时要从实际出发，注意知识的系统性和问题的逻辑性，而且要问到关键处、重点处，使学生的理解由浅到深，逐步深化。
总之，小学数学教学改革的道路不可能一帆风顺，必然会遇到这样或那样的困难和挑战，这就需要我们爬一道道坡，过一道道坎。
（作者单位：江西省赣州市南康区蓉江街道岭下小学）。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。
下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。
大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。
笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。
因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。
在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。
因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。
一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。
然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。
首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。
这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。
其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。
这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。
为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。
此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。
在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。
这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。
小学数学整改措施(多篇)
小学数学整改措施(多篇)小学数学整改措施(精选多篇)第一篇：小学一年级数学期中测试试卷分析及整改措施2014年秋学期一年级数学期中考试试卷分析及整改措施XXXXXX2014年11月11日，我校进行了各年级的期中测试，在本次的期中考试中，一年级的试卷内容丰富，题目形式多样。
主要以基础知识为重要内容，难易相结合，试卷都是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感，让一年级的小朋友对半学期以来所学的知识进行了比较全面的复和巩固。
一、考生分析一年级有42名学生，此次参考人数为42人，总分3108分，平均分是74分。
优秀率是26.2℅，及格率是85.7℅二、试卷分析第一题，看图题，考数的写法，以及图形的转化，第二题，填空和比较，考察学生按顺序写数和数的大小比较。
第三题，考察照样子填数。
第四题，计算题，考察学生的计算能力。
第五题，火眼金睛，是考学生分类及图形知识掌握情况，这道题学生们掌握的都较好。
第六题、看图列式算试，考查学生的解题计算的综合能力，这道题有几个学生做错了，一方面是题目不清楚，图形过于分开，有的学生理解为两道题意，另一方面也说明学生对图的理解不够，今后应在这方面1加强。
第七题，看图解决问题，看图列出相应的算式，解决题目中图形比较的多少。
此题目较难，但错误率不是很高。
三、今后要采取的方法与措施1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。
2、注意对后进生的课后辅导，使他们的研究成绩能渐渐赶上来。
3、对学生的练形式要多样化，题型灵活，要做到检查评改及时，4、数的组成和加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。
5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生可以把一个知识点运用到各种题型当中去。
6、培养学生养成良好的研究惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。
2024一年级数学教学计划(5篇)
2024一年级数学教学计划一、学生现状分析一年级学生在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到预期的要求，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加各种数学学习活动。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
虽然在上学期期末测试中孩子的成绩还不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动过程中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对这些学生，我们应该关注更多的是让他们已经基本形成的兴趣再接再厉的保持下去，并逐步引导他们的思维想象、体验所获得的成功给予的喜悦。
二、教材分析本册共有共有____个单元，第一单元：南极小客人-100以内数的认识;第二单元：下雨了-学看钟表;第三单元：农夫与牧童――方位与图形;第四单元：绿色行动-100以内数的`加减法（一）;第五单元：小小存钱罐-人民币的认识;第六单元：大海边-100以内数的加减法（二）;第七单元：阿福的新衣-厘米、米的认识;第八单元：我们的鞋码-统计;第九单元：乐园-总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动-奇妙的回形针、小小信息员。
三、教学目标1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。
并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。
结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
5、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
6、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道____米=100厘米;能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
7、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。
数学教学存在的问题及改进措施6篇
数学教学存在的问题及改进措施6篇目前的小学数学教学过程中，教师通常是通过借助各种教学手段及方法提高教学质量与学生学习效率的同时，实现教学的任务及目标。
随着社会的发展、科学的进步，新课标的进一步落实，教师进行小学数学教学的手段及方法也在不断地进行创新与变革。
但是，就目前的实际情况看来，小学数学教学虽然进行了多次变革与创新，但仍旧存在一些不容忽视的难题，因此，还需要教师不断的进行完善与改进，从而确保小学数学教学质量的全面提高。
本文分别就以下几个方面对小学数学教学存在的问题及改进措施进行详细的分析。
一、小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。
数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。
如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。
2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。
对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。
小学数学教研教改主题
一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育改革也不断深入。
传统的教学模式已无法满足现代教育需求，如何构建高效课堂，提高学生的数学素养，成为当前小学数学教研教改的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教研教改的主题。
二、现状分析1. 传统教学模式的问题（1）重知识传授，轻能力培养。
传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏自主学习能力和创新能力。
（2）教学方法单一。
教师主要采用讲授法，缺乏生动活泼的教学手段，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
（3）评价方式单一。
传统评价方式以考试成绩为主，忽视学生的过程评价，导致学生过分追求分数，忽视数学素养的培养。
2. 学生学习现状（1）基础知识掌握不牢固。
部分学生对基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
（2）数学思维能力不足。
学生在解决实际问题时，缺乏数学思维方法的运用，难以将所学知识应用于实践。
（3）学习兴趣不高。
部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
三、构建高效课堂的策略1. 改革教学观念，关注学生主体地位（1）树立“以人为本”的教育理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
（2）以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创新教学方法，提高教学效果（1）采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践教学，让学生在活动中体验数学、感受数学，提高数学素养。
（3）加强师生互动，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 完善评价体系，促进学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的过程评价和结果评价。
（2）注重培养学生的数学思维能力、实践能力和创新能力。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
四、具体措施1. 加强教师队伍建设（1）提高教师的专业素养，开展教师培训，提升教师的教学能力。
（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
小学数学“大单元”教学的现状及改善对策
小学数学“大单元”教学的现状及改善对策新课标给小学数学学科教学带来了较多新理念与新方法，大 单元教学也是其中之一。
利用大单元教学模式开展教学可以较好地提高学科知识的整合度，使得课堂教学具有更强 的系统性，有效提高学科教学效果。
目前很多小学数学教师已经认识到大单元教学模式的优势，并且开始在学科教学中进行全面推广。
但是受到传统教学理念的限制，大单元教学并没有取得较好的效果。
在这种情况下，小学数学教师就有必要结合教学经验深层次探究小学数学大单元教学的有效开展措施。
一、小学数学大单元教学的重要意义（一）强化学科知识迁移在小学数学学科教学过程中，实施大单元教学可以较好促进学科知识的迁移。
在传统学科教学中，各个章节的知识点处于散乱化状态，前后联系不紧密。
这种情况也给学科教学带来了较多困难。
特别是在学习新知识的时候， 很多学生都会遇到较多阻碍，很难保证学科 教学效率。
但如果教师能够全面推行大单元教学模式，就可以将阶段学习内容当成一个整体，同时也能够引导学生借助于旧知识学习新知识。
如此一来，学生的学科学习难度显著降低 ，并 且还能够帮助学生巩固自身知识体系。
（二）推动学科教学创新在小学数学学科教学过程中，教师通过大单元教学模式，也能够较好推动学科教学的创新拓展。
大单元教学是新课标 的重要内容之一，给学科教学带来了较多新的理念与方法。
在应用大单元教学模式的时候，教师可以灵活使用多媒体教学法、情境教学法、小组分工合作教学法等多种方法，使得课堂教学变得更加灵活。
与此同时，多种教学方法的综合应用也可以较好改善课堂交流互动环境，凸显学生的学科主体地位，丰富课堂教学的元素，有助于取得预期的创新效果。
（三）促进核心素养落地在新课标背景下，核心 素养已经成为重要的教育目标，要求教师充分明确学科核心素养的具体内容，并基于此完成教学设计，保证学科教学的效果。
大单元教学可以将多个章节的教学内容放在一起，立足于宏观层面进行教学规划，显著增强了学生对于学科知识内涵的认知水平，帮助学生完成学科知识的内化。
小学数学教学的现状与改善措施教研课题论文报告
小学数学教学的现状与改善措施教研课题论文报告作为小学数学教师, 我们应该在课堂教学上力求突破, 不能抱残守缺、止步不前。
教学活动只有在不断的创新探索中才能保证课堂教学的源头活水, 教师要让学生在不同的教学层次中反复获得对所学知识的验证, 从而进一步深化和巩固知识, 为更深入地学习打下良好的基础。
一、小学数学教学现状教学过程中, 学生参与课堂的主动性差, 教师课前准备不足, 导致课堂目标定位不准确, 教学行为失去了一定的准则。
在教学过程中, 教师在课堂上讲课占用的时间比较多, 使得学生学习比较疲惫, 有些学生对数学逐渐产生恐惧和厌烦。
如果学生总是处在比较疲劳的状态, 整天都是忙于考试和作业, 那么时间长了学生就会厌烦数学这门课程, 降低小学数学的学习水平。
二、提高小学数学教学的有效措施1.激发学生的数学学习兴趣。
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科, 而小学生以形象思维为主, 所以不少学生认为数学知识较难把握, 缺乏学习的主动性。
针对这种情况, 教师要做的就是激发学生的学习兴趣, 首先, 要根据小学生好奇心强的特点, 挖掘教材中的趣味性因素, 结合学生的心理特征, 转换教学方式, 从学生的角度去考虑问题, 调动他们学习的主动性和积极性。
其次, 挖掘生活中的数学教学资源。
教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等, 将数学教学与实际生活结合起来, 使数学问题生活化, 生活问题数学化, 这样, 学生就会有更多的机会运用所学知识, 也能感受到数学知识在实际生活中的价值, 体会数学的趣味和魅力, 进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。
2.创设教学情境, 合作交流。
受应试教育的影响, 学生面临很大的压力, 很多学生对教师都存在胆怯的心理。
如果学生发言时出现了错误, 教师也不能一味地指责, 这样会打击学生的自信心。
即使学生在课堂上违纪, 也要本着尊重学生尊严的目的, 在课后和学生谈心, 找出原因。
另外, 在课堂氛围的营造过程中, 教师不能将自己的情绪带到课堂上, 这样会影响课堂的气氛, 使学生产生恐惧, 甚至出现厌学心理。