小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷解析总结报告
小学数学高效讲堂建立合作学习有效性研究学生问卷检查剖析报告为了更好地提升学习效率，师生共建高效讲堂，学校决定展开本次问卷检查，现将有关问题剖析以下：一、问卷制作与检核对象“高效讲堂建立中小组合作学习有效性研”学生问卷检查由课题组制作。
学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷检查。
检查过程共发学生问卷20份，共回收有效问卷20份。
二、问卷检查结果与剖析1、全校 100％的学生比较简单接受由小组合作，老师点拨的授课方式。
2、100％的学生赞成“以学生自主学习、合作沟通、小组展现为主”的讲堂学习模式。
3、老师在讲堂解说时长上 50％学生以为30—45分钟，50%学生以为10—20分钟。
4、在利用“导教案指引学生学习”的教课方式85%学生以为好，15%学生以为一般。
5、导教案进行课前预习的重要性上 85%的学生以为重要，15%的人以为一般。
6、100%的学生以为提早预习，不理解的和同学议论是利用导学案的方法。
7、讲堂上学生主讲，老师不过点拨和指引一题25%的学生以为不可以，对知识掌握不好；65%学生以为能够，学生解说，我们记得更坚固，教师点拨和指引，掌握的更好；还有10%的学生视不一样状况而定。
8、50%的同学以为讲堂老师部署任务后，每次都先自学；50%学生以为有时给了丰裕的时间自学。
9、讲堂上的发问 90%学生以为老师应多一些对部分学生发问，10%的学生以为全班同学一同回答便可以了。
10、讲堂上你对踊跃回答下列问题或主动展现的同学 65%的同学以为这是自信和英勇的表现，35%的同学以为这样的同学越多越好，我希望自己能行。
11、关于讲堂踊跃参加沟通或展现，80%学生在讲堂惧怕说错，担忧学生笑话；20%学生以为自己没预习，问题都不懂，无言以对。
12、每节课分组议论65%的学生以为很有必需，35%的学生以为看课型而定。
13、学生喜爱的小组合作学习的评论方式是 90%学生以为集体累计得分，5%的学生以为必需的物质奖赏，5%的学生以为用其余形式。
小学数学课堂教学调查报告
小学数学课堂教学调查报告引言：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。
为了提高小学数学课堂教学质量，本次调查对小学数学课堂教学进行了全面的调查和分析，并提出了改进建议。
一、调查目的和方法为了了解小学数学课堂教学的实际情况，本次调查的目的在于：1.了解学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度；2.了解教师的教学方式和方法；3.了解学生和家长对数学课程的评价和建议。
本次调查采用了问卷调查的方式，共有10所小学的100位学生、10位数学教师和50位家长参与。
二、调查结果1.学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度问卷调查结果显示，大部分学生对数学课程充满了好奇心和兴趣，认为数学是有趣的。
但是，也有一部分学生对数学没有足够的兴趣，认为数学是枯燥乏味的。
在掌握程度方面，多数学生表示能够基本掌握所学的数学知识，但也有一些学生感到困难。
2.教师的教学方式和方法通过教师访谈和观察课堂教学，我们了解到教师们普遍采用了多种教学方式和方法，如板书、讲解、练习和小组合作等。
大部分教师注重培养学生的动手实践能力，激发学生的学习兴趣。
然而，也有一些教师在课堂上存在教学内容和教学方法的单一性，缺乏灵活性和创新性。
3.学生和家长对数学课程的评价和建议学生和家长对数学课程的评价和建议主要集中在以下几个方面：（1）课堂教学内容需要更加贴近学生的实际生活，提高学习的可操作性；（2）教师应增加数学题文化背景的介绍，引发学生的学习兴趣；（3）应采用多种教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习；（4）注重培养学生的数学运算和解决问题的能力。
三、改进建议1.增加课堂互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问和解答问题，激发学生的思维能力和创造力。
2.注重培养学生的实际运用能力教师应将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生进行实际操作和解决问题，提高数学的可操作性。
3.提供多样化的教学资源教师应积极利用现代化的教育科技手段，如多媒体教室和互联网，为学生提供多样化的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力发展。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告为了更好地提高学习效率,师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查,现将相关问题分析如下:一、问卷制作与调查对象“高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作.学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷调查.调查过程共发学生问卷20份，共收回有效问卷20份。
二、问卷调查结果与分析1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作,老师点拨的授课方式。
2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式.3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30-45分钟，50%学生认为10—20分钟。
4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好，15%学生认为一般。
5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15％的人认为一般。
6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学案的方法.7、课堂上学生主讲,老师只是点拨和引导一题25％的学生认为不行，对知识掌握不好；65%学生认为可以，学生讲解,我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10％的学生视不同情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50％学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问,10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65％的同学认为这是自信和勇敢的体现,35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。
11、对于课堂积极参与交流或展示,80％学生在课堂害怕说错，担心学生笑话；20％学生认为自己没预习，问题都不懂,无话可说.12、每节课分组讨论65％的学生认为很有必要,35％的学生认为看课型而定。
13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分,5%的学生认为必要的物质奖励，5％的学生认为用其他形式.14、对于小组合作学习的效果85％的学生认为有利于对知识和技能的掌握，15％的学生认为每次都是少数几个同学参与。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告为了更好地提高学习效率,师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查,现将相关问题分析如下:一、问卷制作与调查对象“高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作.学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷调查.调查过程共发学生问卷20份，共收回有效问卷20份。
二、问卷调查结果与分析1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作,老师点拨的授课方式。
2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式.3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30-45分钟，50%学生认为10—20分钟。
4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好，15%学生认为一般。
5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15％的人认为一般。
6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学案的方法.7、课堂上学生主讲,老师只是点拨和引导一题25％的学生认为不行，对知识掌握不好；65%学生认为可以，学生讲解,我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10％的学生视不同情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50％学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问,10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65％的同学认为这是自信和勇敢的体现,35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。
11、对于课堂积极参与交流或展示,80％学生在课堂害怕说错，担心学生笑话；20％学生认为自己没预习，问题都不懂,无话可说.12、每节课分组讨论65％的学生认为很有必要,35％的学生认为看课型而定。
13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分,5%的学生认为必要的物质奖励，5％的学生认为用其他形式.14、对于小组合作学习的效果85％的学生认为有利于对知识和技能的掌握，15％的学生认为每次都是少数几个同学参与。
小学数学课堂教学有效性的问卷调查（5篇范文）
小学数学课堂教学有效性的问卷调查（5篇范文）第一篇：小学数学课堂教学有效性的问卷调查小学数学课堂教学有效性的问卷调查同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。
请务必如实填写.1、你喜欢上数学课吗？（）A、非常喜欢B、喜欢C、不喜欢 D讨厌2、你愿意数学老师向你提问吗？（）A、非常愿意B、无所谓C、很不愿意D、勉强愿意3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的？（）A、照本宣科B、生动鲜活的讲解数学知识C、循序渐进的讲解4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗？（）A、非常有帮助 B．比较有帮助 C、不清楚 D、比较有帮助5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗？（）A、经常会B偶尔会 C从不举手6、老师提出的问题很简单，大多数同学都会，你愿意举手回答吗？（）A、非常愿意B、比较愿意C、看情况再说 D不太愿意E、极不愿意7、、对于老师的提问，你不知该如何作答，这种情况常见吗？（）A、很常见B、有是有C、不太常见D、从没有8、老师提出问题后立即就让你来回答（没有思考的时间）,这种情况常见吗？（）A、没有过B、不太常见C、有是有D、很常见9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的，老师对你如何评价？（）A、启发引导你得出正确答案B、不作评价叫下一个同学回答C、稍微批评D、大加批评10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？（）A、非常愿意B、比较愿意C、看情况再说D、极不愿意11.如果老师的问题你回答对了，老师如何评价？A、大家夸奖B、稍微夸奖C、重复一遍正确回答D、不做评价12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗？A、全部都是有用的知识B、有时讲一些没有的东西C、经常讲一些没用的东西13、老师讲课能激发我们的兴趣，我们很爱学（）A．非常赞成B．赞成 C．不赞成第二篇：课堂教学有效性研究问卷调查《课堂教学有效性研究》问卷调查班级：___________姓名：___________亲爱的同学：你好！为了让你更加轻松愉快地学习、健康快乐地成长，并且在学习、成长的过程中学有所成，我们向你做一项调查。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告为了更好地提高学习效率，师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查，现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象“高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷调查。
调查过程共发学生问卷20份，共收回有效问卷20份。
二、问卷调查结果与分析1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作，老师点拨的授课方式。
2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式。
3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30—45分钟，50%学生认为10—20分钟。
4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好，15%学生认为一般。
5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15%的人认为一般。
6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、课堂上学生主讲，老师只是点拨和引导一题25%的学生认为不行，对知识掌握不好；65%学生认为可以，学生讲解，我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10%的学生视不同情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50%学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65%的同学认为这是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。
11、对于课堂积极参与交流或展示，80%学生在课堂害怕说错，担心学生笑话；20%学生认为自己没预习，问题都不懂，无话可说。
12、每节课分组讨论65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
小学数学课堂合作学习有效性调查问卷分析报告
中小学数学课堂合作学习有效性调查问卷分析报告“合作学习”是高效课堂所倡导的新型的学习方式之一，也是数学课堂教学中一种重要的组织形式,许多老师都在实践把合作学习引入课堂,但是在具体的实施过程中，许多教师只把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用，并不能真正发挥出合作学习在促进学生全面发展方面的优势。
许多教师有困惑,有迷茫，为实现新课程基本理念，从根本上转变学生学习方式,转变教师的教学行为从而提高教学效果。
为此，我校数学学生小组合作学习课题组对本校的一些学生和教师做了调查。
被调查学生四个年级107人，教师18人。
综合调查问卷分析情况如下：一、存在的现象1.教师已经常性地要求学生进行合作学习，具有较强的培养学校自主学习创新能力的意识，调查中95%的老师充分认识到了小组合作学习在提升教学效果中的重要作用,但是78％的老师在运用小组合作学习的方式方法上认识有很大分歧.2.学生合作学习的能力差异过大。
由于合作小组构成比较随意造成小组成员合作学习的能力差异过大，造成合作学习时少数学生在交流，多数学生当配角的现象。
3。
时间投入与效益产出不相符.有的教师不考虑合作学习需要与否,动辄采用小组讨论，讨论内容不讲层次，次数过多（据了解有的课上合作学习有4、5次之多），整堂课看起来热热闹闹，实质散沙一盘，毫无实效性。
4。
合作学习是指令而非需要.学生主动合作的意识还十分淡薄，多数是在教师的要求下被动接受合作。
二、成因分析在新课程理念影响下,我们的数学教师已经在有意识地把这种形式引入课堂.但是,仔细分析就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上.学生在被动的合作以后，关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样"。
究其原因主要有以下几个方面：1。
教师在学生如何合作在什么情况下合作的把握深度不够.虽然“小组合作学习"的口号大家都在津津乐道地谈论,许多教研活动更是将其作为研究重点来对待，但实际上很难达到理想化的教学效果。
小学数学课堂教学有效性现状调查分析报告
小学数学课堂教学有效性现状调查分析报告随着课程改革的不断深入和提高，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到教学质量的有效性方面上来，重新意识到在课程改革的中不能放松质量意识和对培养学生能力的要求;余文森教授关于什么是课堂教学的有效性问题是这样说的：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
过去，我国的小学数学教学有一个非常突出的问题,那就是：教师教得很辛苦,学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。
这是课程改革必须面对的一个问题。
因此，在全面实施课程改革，推进素质教育的今天，探索“小学数学课堂教学的有效性策略”,是摆在我们面前的一项重要课题.那么，我镇小学在数学课堂教学的有效性方面究竟存在那些方面的问题呢？为此，我们针对这一问题作了如下调查：一．调查方法、对象及结果：1．调查方法:试卷分析法、成绩统计法、问卷调查法等。
2．调查对象：全体数学教师和2-—6年级学生等。
3.调查内容:我镇1—-6年级学生2007年秋季的数学期末检测试卷和2007年春秋两季的数学期末检测成绩等。
4.调查结果：首先，我们对2007年春秋两季的数学期末检测成绩进行了统计，结果如下：2007年春年级平均分及格率一年级91．295．7二年级93．898．2三年级91．299．2四年级9298．5五年级86．597．5六年级91．297．1？？？2007年秋年级平均分及格率一年级8897．1二年级92．698．9三年级89．899．6四年级87．598．5五年级90．399．7六年级94．697．72008年10月，我们针对我镇数学课堂教学有效性的现状在全镇学生中进行了问卷调查，对二至六年级学生进行了重点测试、还对部分数学教师进行了关于数学课堂教学有效性的访谈。
调查统计结果如下：(一）对学生的调查结果：本次调查共发放问卷调查表220份，收回210份(教师在不影响学生的前提下填写）。
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小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告寻乌县实验小学数学课题组2012年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。
教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。
小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。
1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课 B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材 B．凭直觉 C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规 E．其它5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的 ( )A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7. 您常使用的教学策略有哪些（）。
A.联系生活，创设情境B.开展活动，鼓励探究C.老师精彩讲解，学生认真倾听D.主要由学生自学探究8．你喜欢从哪个角度评价学生（）A.看发展是否全面B.看是否听话C.看思维是否灵活D.看成绩好坏9．你认为教学时间（）A．宽松 B．适中 C．偏紧10.您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么A.不能理解教材B.无法管理学生C.缺少教学方法D.不明考试方向11. 上完课后，你（）A．心里总有反思 B．全记下反思C．记下重点反思 D．不喜欢反思12．你认为什么样的课是好的数学课（）A．学生学会了内容 B．学生学会了方法、形成了好的习惯C．学生喜欢数学课 D．学生开展了数学活动13. 您对自己的教学满意吗（）A.很满意B.比较满意C.无所谓D.不满意14．你对课后练习设计的看法（）A.注重基础和复习巩固B.注重迁移运用和能力培养C.注重解决实际问题D.注重拓展15.在数学教学过程中，您对学生数学练习的内容如何选择（）A.经常为学生提供一些拓展的学习内容B.偶尔为学生提供一些拓展的学习内容C.基本不为学生提供拓展的数学学习内容D.其他小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）同学们，为了更好地了解我校课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，也为了进一步提高你们的学习成绩，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求。
本问卷不记名，请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。
谢谢你们的支持！1.你有制订本学期数学学习计划与总体奋斗目标吗（）A.都有B. 有总体奋斗目标C. 有数学学习计划D.都没有2.目前你对数学任课教师的课堂教学满意吗（）A .非常满意 B.比较满意 C.还行吧 D.不满意3.一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好( )A. 老师精讲累计时间不超过15分钟，学生学、思、议、练累计时间不少于25分钟B. 老师精讲累计时间不超过20分钟，学生学、思、议、练累计时间不少于20分钟C. 老师精讲累计时间不少于25分钟，学生学、思、议、练累计时间不超过15分钟4.老师指导过预习方法吗（）A .经常指导B .曾给全班同学指导过 C. 给少数同学指导过 D.全未指导过5.老师对布置的预习作业在课堂上有检查吗（）A．经常检查 B. 偶尔检查 C. 从未检查 D. 无预习作业6.你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗（）A.喜欢B.比较喜欢C. 喜欢看书但不喜欢思考问题D.不喜欢7.你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗（）A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题C. 喜欢回答同学的问题D.都不喜欢8.你在课堂合作学习讨论中经常发言吗（）A .经常B . 偶尔 C.只跟同桌同学交流过 D.讨论从未发言过9.近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗（）A .经常B . 偶尔 C.受表扬过一两次 D.从未受表扬过10.你比较喜欢哪一种课堂教学方式（）A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合C.老师很少讲解，学生自由看书和练习D.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题2.调查过程教师问卷采取全额调查形式，说明有的调查项目可同时作多项选择，共发教师问卷33份，全部收回；学生问卷采取随机抽样形式，在四至六年级随机发给学生180份，共收回有效问卷172份。
3.数据分析策略结合本调查问卷，从教师和学生两个部分，对影响小学数学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解我校课堂教学的情况。
二、统计结果小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）统计数据小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）统计数据三、讨论与建议根据本次调查了解到的我校课堂教学的情况，我们认为，在小学数学课堂进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。
怎样在小学数学课堂进行有效教学，提高课堂教学效率是我们共同探讨的问题。
以下是我们围绕这个问题，结合本次调查结果，提出的建议：（一）有效课堂教学需要做好充分的教学准备。
钻研课程标准，吃透教材，了解学生，制订教学计划，确定教学目标，选择教学方法，编写教案，准备教学辅助材料等，都是做好充分教学准备要考虑和完善的事情。
这里主要探讨三个问题：1.教学计划的制订。
教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划，都是教师做好教学准备必不可少的环节。
本次调查显示，%的教师对学期教学计划比较重视，都制订有学期教学计划。
%的教师没有制订单元计划和课堂计划的意识和习惯，这个状态应该改变。
2.教学目标的确定。
针对本次调查显示%的教师对“教学目标要从哪几个方面制订”不是很清楚，因此我们建议，教学目标应从过程与方法、情感态度、价值观几方面制订，即三维目标，而不单单只是确定认知目标。
当然，但就每一堂课而言，要以知识目标为载体，渗透能力与情感目标。
要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。
因此，每节课的教学目标要具体、明确、可测，不能面面俱到。
3.学生预习的指导和检查。
本次调查显示，%教师指导过学生预习，但%教师不能在课堂上经常检查布置的预习作业。
为此，我们建议，教师除了指导学生做好预习，还要坚持在课堂上经常检查布置的预习作业，培养学生在教师未讲之前的尝试学习和自主探究习惯，完成自己能学会的，找准自己没学会的。
（二）有效课堂教学需要在课堂上落实“有效”二字。
怎样的课堂教学才是有效的不要只停留在理论和口头上，关键是做。
在这里探讨几个问题：1. 明确本课的教学目标。
本次调查显示，%教师能正确认识教学目标的有效性，认同“教学活动应该围绕教学目标展开，有效的课堂教学应该是目标明确，有计划有组织”，绝大多数教师明确本课的教学目标，这都给教学目标的有效达成提供前提条件。
2. 在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生。
本次调查显示，%的教师没有目标导向意识，不能在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生。
这种状态需要改变。
3. 在课堂上要追求有效的教学方法。
本次调查显示，%教师意识到在课堂上安排讨论的目的要根据教学安排的需要，屏弃无效的讨论，在学生独立学习时教师应该起到调控反馈的作用，而不是无所事事，还有的教师意识到课堂教学应考虑到学生成功的需要。
教师对有效教学有了初步的认识，希望在课堂上要追求有效的教学方法成为教师自觉的行为。
4.把学、思、议、练的权利还给学生，体现学生的主体作用。
本次调查显示，%的学生喜欢或比较喜欢在课堂上自主看书，%的学生喜欢或比较喜欢在课堂上思考问题，只有%不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。
大部分学生还是好学好问的。
%的学生乐于回答问题。
为此，教师要尽量满足学生的这个要求。
教师要在课堂上给予学生自主看书学习和思考问题和回答问题的空间和时间。
5. 留有一半以上的时间给学生学、思、议、练。
本次调查显示，%的学生赞成老师精讲累计时间不超过20分钟，学生学、思、议、练累计时间不少于20分钟，只有 %的学生赞成老师精讲累计时间不少于25分钟，学生学、思、议、练累计时间不超过15分钟。
一节课的时间是有限的，为此，我们建议在课堂上应留有一半以上的时间给学生学、思、议、练，教师在课堂中尽量压缩讲授时间。
6.同等重视接受性学习和探究性学习。
本次调查显示，有50%的学生习惯于传统的接受性学习，而也50%的学生喜欢先学后教，讲练结合或精讲多练，自主学习的课堂教学方式。
接受性学习和探究性学习都是学生主要的学习方式，两种学习相辅相成，缺一不可。
为此，我们建议教师对学生接受性和探究性两种学习都要重视，不但要让学生学到知识、形成能力，还要给学生一些条件和机会，引导学生自主学习、交流合作，多采用先学后教，讲练结合或精讲多练，自主学习的课堂教学方式，这样对培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是很有帮助的。
7.教师不要吝啬对学生的赞美语句，要及时激励表扬学生，保护和提高学生的学习积极性。
本次调查显示，只有%的学生经常受到老师的表扬，%的学生只是偶尔或受过一两次老师的表扬，有%的学生居然从未受过老师的表扬。
从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。
积极的表扬，有助于调动学生良好的学习情感，每个人都渴望得到表扬，所以，教师不要吝啬对学生的赞美语句，要及时激励表扬学生。
（三）有效课堂教学需要教师不断反思和改进。
有效课堂教学需要教师和学生共同完成，而教师是课堂的组织者和参与者，构建有效课堂教学的过程就需要教师不断完善，这就需要教师不断反思和改进。
在这里探讨几个问题：1.通过什么评价课堂教学本次调查显示，%的教师在有效教学的评价比较重视科学的教学过程和理想的教学效果，而对于优质的教学目标则不大重视。