小学数学教学现状调查报告
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
小学数学学情分析报告
小学数学学情分析报告一、引言为了更好地了解我校小学生的数学学习现状，针对性地制定教学策略，提高教学质量，我们对小学数学学情进行了全面的分析。
本报告基于大量数据调研，结合学生、教师和学校的实际情况，力求全面、客观地反映我校小学生数学学习的情况。
二、学情概述学生基本情况我校共有小学生XXX人，其中男生XXX人，女生XXX人。
各年级学生人数分布如下：- 一年级：XXX人- 二年级：XXX人- 三年级：XXX人- 四年级：XXX人- 五年级：XXX人- 六年级：XXX人教师基本情况我校共有数学教师XXX人，其中男教师XXX人，女教师XXX人。
教师年龄分布如下：- 30岁以下：XXX人- 30-40岁：XXX人- 40-50岁：XXX人- 50岁以上：XXX人三、学习现状分析学习成绩分布通过分析学生数学成绩，我们将学生分为以下几个等级：- 优秀（90-100分）：XXX人- 良好（80-89分）：XXX人- 一般（70-79分）：XXX人- 较差（60-69分）：XXX人- 差（60分以下）：XXX人学习习惯与态度通过调查问卷，我们对学生的学习习惯与态度进行了了解。
结果显示：- 大部分学生能够按时完成作业，但部分学生存在拖延现象。
- 约XXX%的学生表示喜欢数学，但部分学生对数学学习缺乏兴趣。
- 少数学生存在害怕困难、不愿意动脑思考的问题。
知识掌握情况对学生在各年级段的知识掌握情况进行分析，发现：- 基础知识掌握较为扎实，但部分学生对一些概念、公式理解不深。
- 解决问题、逻辑思维能力有待提高。
- 部分学生对几何图形、概率统计等知识点掌握不够熟练。
四、问题与挑战根据学情分析，我们发现我校小学生数学学习存在以下问题与挑战：1. 学习习惯方面：部分学生存在拖延、注意力不集中等问题，需要加强培养良好的学习习惯。
2. 学习兴趣方面：部分学生对数学学习缺乏兴趣，需要激发学生的学习兴趣。
3. 知识掌握方面：部分学生对一些概念、公式理解不深，需要加强基础知识的学习。
小学数学课堂教学有效性现状调查分析报告
小学数学课堂教学有效性现状调查分析报告随着课程改革的不断深入和提高，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到教学质量的有效性方面上来，重新意识到在课程改革的中不能放松质量意识和对培养学生能力的要求；余文森教授关于什么是课堂教学的有效性问题是这样说的：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
过去，我国的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。
这是课程改革必须面对的一个问题。
因此，在全面实施课程改革，推进素质教育的今天，探索“小学数学课堂教学的有效性策略”，是摆在我们面前的一项重要课题。
那么，我镇小学在数学课堂教学的有效性方面究竟存在那些方面的问题呢？为此，我们针对这一问题作了如下调查：一．调查方法、对象及结果：1．调查方法：试卷分析法、成绩统计法、问卷调查法等。
2．调查对象：全体数学教师和2--6年级学生等。
3.调查内容：我镇1--6年级学生2007年秋季的数学期末检测试卷和2007年春秋两季的数学期末检测成绩等。
4.调查结果：首先，我们对2007年春秋两季的数学期末检测成绩进行了统计，结果如下：2007年春年级平均分及格率一年级91．295．7二年级93．898．2三年级91．299．2四年级9298．5五年级86．597．5六年级91．297．1???2007年秋年级平均分及格率一年级8897．1二年级92．698．9三年级89．899．6四年级87．598．5五年级90．399．7六年级94．697．72008年10月，我们针对我镇数学课堂教学有效性的现状在全镇学生中进行了问卷调查，对二至六年级学生进行了重点测试、还对部分数学教师进行了关于数学课堂教学有效性的访谈。
调查统计结果如下：（一）对学生的调查结果：本次调查共发放问卷调查表220份，收回210份（教师在不影响学生的前提下填写）。
小学数学教学现状调查报告
小学数学教学现状调查报告一、引言数学是一门重要的学科，在小学阶段对学生的数学学习起到了基础性的作用。
因此，对小学数学教学的现状进行调查，有助于了解当前教学效果，为提高数学教学质量提供依据。
二、调查方法本次调查采取了问卷调查的方法，共发放了500份问卷，回收有效问卷450份。
三、调查结果1.数学兴趣的培养根据调查，发现有56%的学生对数学表现出了较强的兴趣，36%的学生对数学感到一般，只有8%的学生对数学没有兴趣。
这说明目前数学教学能够引起大部分学生的兴趣，但仍然有一定比例的学生对数学缺乏兴趣。
2.教学方法的多样性调查结果显示，绝大部分教师在小学数学教学中采用多样化的教学方法，如讲解、示范、演算、实践等。
只有少部分教师重点采用讲解教学方法。
这种多样性的教学方法能够满足学生的不同学习需求，提高了教学效果。
3.教师的教学素质调查结果显示，大部分教师对小学数学教学有较高的热情和责任心，对教学内容掌握较好。
但仍然有一些教师在教学中存在问题，如教学内容过于简单、教学方法单一等。
这些问题需要通过进一步的教师培训来解决。
4.学生的学习情况根据调查结果，绝大部分学生在小学数学学习中能够掌握基本的数学知识和运算方法。
但也有一些学生在学习中存在问题，如计算错误率较高、理解困难等。
这需要教师根据学生的实际情况，采取差异化教学措施。
5.家庭对数学教育的支持调查显示，大部分学生的家庭对数学教育有所支持，很多家长会给孩子提供学习资料和辅导。
但也有一些家庭对数学教育存在冷漠态度，甚至将数学学习当作一种负担。
这需要家庭和学校共同努力，提高家长对数学教育的重视程度。
四、结论与建议综上所述，小学数学教学取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
因此，我提出以下几点建议：1.教师培训：加强对小学数学教师的培训，提高其教学水平和教学方法的多样性。
2.个性化教学：根据学生的不同学习需求，采取差异化教学，帮助学生克服学习中的困难。
3.引导兴趣：通过生动有趣的教学内容和活动，引起学生对数学的兴趣，培养其数学学习的动力。
教育调研报告小学数学
教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。
因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。
二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。
三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。
2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。
四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。
五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。
通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
小学三年级学生数学学习情况调查报告小学三年级学生数学学习情况调查报告本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。
现把调查情况报告如下。
一、调查实施(一)调查内容调查问卷13道题目(二)调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。
(三)调查对象本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。
(四)调查步骤10月12日问卷调查10月13日统计、分析调查结果10月14-24 日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份问卷，收回19份。
问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。
具体问卷情况如下：1、你对学习数学的兴趣。
选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%;比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。
2、你感觉到学习有压力吗?选较大的有1名学生，占问卷学生的5%;一般的有12名学生，占问卷学生的63%;不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。
3、做数学作业时你能做到独立思考吗?选能的有9名学生，占问卷学生的47%;选经常的有5名学生，占问卷学生的26%;选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%;选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
4、你是否有过解决数学问题后的愉悦?选没有的有3名学生，占问卷学生的16%;选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%;选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%;选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。
5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗?选不会的有9名学生，占问卷学生的47%;选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%;选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么?选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%;选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%;选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%;选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。
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小学数学教学现状调查报告
目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化，同时，在实施的过程中也暴露出许多不可忽视的问题，需要广大教师在今后的工作中不断加以改进。
为进一步深化小学数学课堂教学的改革，提高课堂教学的质量，以便今后有针对性地开展教学研究工作，我开展了“小学数学学科教学现状”调查研究活动，现就调查情况作一简要分析。
本次调查选择了三至六年级60名学生和20名数学教师（20年教龄以上和以下各20名）做了全面细致的了解。
调查主要以问卷的形式展开，教师的调查涉及基本情况、学生学习情况、教学方法与策略、教材与资源、评价、课程实施的反思、以及职业需求等7个方面的内容。
学生的调查内容涉及自己喜欢的学习方式、学生对数学的情感以及学生的课堂表现等。
从统计结果很明显地暴露了数学教学中的一些问题。
一、教师调查问卷内容分析
说明：本次发放“小学数学学科教学现状”调查问卷共20份，其中包括20年教龄以上10人，20年教龄以下10人。
以下是对本问卷重点内容的统计与分析：
1、学生对数学的预习，你的要求是怎样的
对“预习”有要求的占调查总数的70%，说明教师们对学生的数学预习工作是比较重视的，这是培养学生学会学习的一种重要方式，通过预习，学生可以带着问题进课堂，能够更好地充当学习小主人的角色。
选“不要求预习与其他”项的占调查总数的30%，有两种情况：一种是教师担心学生预习后在上课时会缺乏新鲜感；另一种是学生是低年级的，缺乏预习的能力。
2、在数学教学过程中，您对学生数学学习的内容是如何选择的？
数学课堂教学的本质是要让学生的数学思维得到不同程度的发展，在课堂上适时地关注学生的思维状况，让学生们“跳一跳能摘到果子”是我们每位数学教师应该做的，而且是可以做到的，并要力争把它做得更好。
调查显示：在数学教学过程中，90%的教师均能为学生提供不同程度的拓展学习内容，说明大部分教师已有了关注不同学生发展差异的意识及行为。
但也不难发现“偶尔提供拓展数学学习内容”的还占到总人数的10%，这说明我们的数学教师在这方面尚需进一步努力。
当然“拓展的内容”不在于知识的高深，而在于“活”即要关注知识的丰富、形式的多样及学生的思维深度。
3、你在教学中是如何使用教材的？
教师对教材的使用，要做到读懂、读通、读透这三个层面。
所谓“读懂”即要理解编者的编写意图，教材中有哪些基本的知识点，对学生学习能力方面有哪些要求；所谓“读通”即教师要了解教材中知识的前后联系，学生的学习起点是什么；所谓“读透”即教师要融会贯通地灵活处理教材，根据现实对教材进行重组。
调查显示：有75%的教师能根据教材编写思路和实际整和教材，这部分教师认为：当前的新教材已充分体现出“新、实、活”的特点，但毕竟新教材不能充分兼顾到所有地区的现实状况，为此应当对教材进行适当重组，这样才能让所学内容更贴近学生的生活实际，才能使学生更喜欢数学，以体现出“数学来源于生活、运用于生活”的思想。
4、在新课程教学实践过程中，您最希望得到下面的哪项支持和帮助？
有50% 的教师选择了“提供新课程教学设计范例”以及“提供教学配套材料（如教学挂图、教学素材、多媒体课件等）”，说明教师在新课程教学实践过程中，特别需要媒体的辅助，而新教材的配套资源还不够充分，这给教师的教学带来了很大的不便，一定程度上影响了教学质量。
45%的教师选择“组织经常性的新课程教学研讨活动”,在新课程深入推进的今天，教师们已关注到课堂教学深层性的东西：课堂教学情境该如何创设，什么样的课才是真正的好课？……教师们通过参加新课程教学研讨活动可以适时地解决教学中的一些困惑，这是一线教师们迫切需求的。
二、学生调查问卷内容分析。
说明：本次调查，我们从我校抽取了60名学生，中年级（三、四年级）、高年级（五、六年级）各30名，（城镇学校和农村学校学生的比例为2：3）从学生的问卷中也可以反映了数学课堂教学的现状和学生的一些心态及希望。
（一）情况分析。
1、学生对数学的兴趣。
2、学生喜欢的学习方式
3、对于家庭作业的布置
4、课堂表现
（二）思考：
1、小学中年级（三、四年级）教学
经过低年级的学习训练，中年级小学生基本上掌握了学习常规，初步学到一点学习方法。
这个阶段就要逐渐减少学生对教师的依赖成分。
但是这个阶段的学生，知识面窄，思维正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。
因此，不论是训练从个别到一般的概括能力、理解能力，还是训练从一般到个别的运用能力、迁移能力，都还离不开教师的具体指导。
不过教师主导作用的特点要有些变化，教师在讲、读、示范各方面都要略少于低年级，要适当增加提问及其难度；要适当增加学生独立学习的因素，但这种独立学习仍离不开教师的指导，所以也可称半独立学习；要适当增加对学生学习方法的指导。
2、小学高年级（五、六年级）教学
高年级小学生要以学生的独立学习为主。
所谓独立学习，并不是不要教师的指导，而是在教师的稍加帮助下，学生对学习内容就能自行理解。
这个阶段的学生初步具备了独立学习的条件，如学生比较牢固地掌握了一般的学习常规及初步的学习方法，养成了一定的学习习惯，逻辑思维能力有所发展，自我控制能力有所提高。
在这个基础上要求学生在认识过程中通过教师稍加帮助主要靠自己去完成是完全可能的。
在这个阶段，教师主导作用的特点和中年级又有所不同。
不仅表现在教师直接教的分量上、时间上的减少，而且要求教师启发、提问的深度上要加强，提高思维训练的难度；学生的独立学习，不完全在于增加自学的时间、分量，而且要求能独立思考，独立地去发现问题、提出问题、解决问题，并能举一反三。
总之，在整个小学教学中，教与学在向着“教是为了不教”转化。
教师的主导作用主要体现在学生的独立学习能力、认识能力的日益提高上。
从形式上看教师的活动是越来越少，学生的活动是越来越多；从实质上看，学生始终是教学过程的主体，教师始终在教学过程中起主导作用，只是主导作用的特点有所不同，主导的方式有所变化而已。
三、在小学数学施教过程中，遇到的困难和问题。
1、调查显示，有60%的教师选择了学校“提供教学配套材料（如教学挂图、教学素材、多媒体课件等）”，说明教师在新课程教学实践过程中，特别需要媒体的辅助，新教材课堂资源不够充分，给教师的教学带来了很大的不便，一定程度上影响了教学质量。
2、教材的编排上，图画与文字相结合，符合学生的年龄特点和心理特点，有助于学生理解题意，但有的图画内容多，里面提供的数学信息也很多，在接受新的知识时，受思维和生活经验的限制，学生很难选择相应的有效信息，往往受到其他信息的干扰而影响了正常教学。
如何帮助学生正确看图，选择有效信息。
3、教师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以理解；因新教材对学生的数学思维要求较高，预设的是一种理想的班级状态，在施教过程中，经常会发现课时任务难以完成，中下学生接受困难，再加上目前班级人数过多，难以兼顾，在有限的40分钟课堂教学时间内，教师授起课来很费力。
4、学生学习数学的非智力因素有待加强：尤其是农村小学，学生学习习惯较差、完成作业（尤其是家庭作业）不够及时。
学生学业状况参差不齐，尤其是高年级学生中后进生比例偏高，且转化困难，在有限的教学时间内，既要提优又要补差，教师们感到操作起来有难度。
四、建议
1、要建立多元的教学评价机制，充分发挥评价的促进作用。
长期以来评价存在的一大问题是过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。
多数学校仅以学生的书面测试成绩作为评价教师的唯一标准，致使教师的一切工作围绕着考试内容转，忽视了学生的全面发展。
影响了教师教学研究的积极性。
2、加大教师培训力度，拓展教师发展空间。
提高小学数学教学质量的关键在于师资，一支业务精良的小学数学教师队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。
因此，要利用各种机会和途径有计划、有步骤地安排教师进行轮训，使教师在业务知识、教育理论、教学能力等方面都能得到提高。
同时还要加强教材培训的深度与广度。
没有对教材的正确理解，优化教学、提高教学效率就无从谈起。
要改变只热心于就课论课的课堂教学观摩，改变只热衷于对教学方法的研讨而忽视了对教材的研究等现象，教研工作要回归到对教材的钻研和学习上，加强对教材的辅导工作，规定任何教师在教学任何一个教学内容之前必须接受全册教材辅导和单元教材辅导，没
经辅导的内容，不允许上课。
通过教材通研使教师了解全册教材的体系，把握各单元的教学目标及教学的重点、难点及前后的联系，知道各部分内容的教学建议。
总之，新课程的实施已取得了初步的进展和一定成效，在深化课程改革的进程中，还有许多认识需要梳理，还有许多问题需要去探索和完善，作为教育的行动者、思考者，应不断地思考，大胆的实践，精心演绎新课程理念下的课堂，努力去追寻充满诗意的课堂，尽情地享受她的快乐和美丽，为基础教育课程改革的健康稳步发展作出自己的贡献。