哲学的基本问题(教学设计)
《第一课 2 哲学的基本问题》教学设计教学反思
《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解哲学的基本问题，即思维与存在的干系问题，掌握哲学的基本观点及其意义。
2. 过程与方法：通过讨论、思考和探究，深入理解哲学的基本问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养对哲学的兴趣和热爱，树立正确的世界观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解哲学的基本问题及其重要性，掌握哲学的基本观点。
2. 教学难点：如何理解哲学的基本问题及其对生活实践的意义，如何运用哲学的基本观点分析实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关观点的诠释。
2. 准备相关视频和音频材料，用于教室讨论和探究。
3. 提前与学生沟通，了解学生的学习背景和需求，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：一、导入新课（5分钟）通过展示两幅图片，一幅是文艺复兴时期的大哲学家伏尔泰手持地图认真钻研的样子，一幅是学生在教室上积极讨论的场景。
引出什么是哲学的基本问题，并强调这是哲学大厦的基础，是哲学钻研的首要问题。
二、新课讲授（20分钟）1. 介绍哲学的基本问题：思维和存在何者为第一性，并举例说明这一哲学问题的普遍意义。
2. 讲解哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义。
并举例说明历史上各种哲学派别的演变。
三、案例分析（10分钟）展示几个现实生活中的案例，让学生运用所学的哲学基本知识进行分析，深化对这一问题的理解。
四、小组讨论（5分钟）让学生分组讨论：如何将哲学基本知识运用到实际生活中？并派代表进行发言。
通过学生的讨论和发言，教师可以进一步了解学生对知识的掌握情况，并进行有针对性的指导。
五、教室小结（3分钟）对本节课的内容进行总结，强调哲学基本问题的重要性，以及如何运用哲学基本知识分析实际问题。
同时，鼓励学生继续关注哲学问题，培养科学精神。
六、课后作业（安置思考题）思考题：请运用哲学的基本知识分析当前社会的一些热点问题，如环境珍爱、教育改革等。
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)哲学的基本问题教学设计篇一教材分析1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第二课《百舸争流的思想》的第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。
教学安排1课时。
2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。
第一个问题：什么是哲学的基本问题。
在这一目题中，首先回答了什么是哲学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。
对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。
第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
说明哲学基本问题和我们生活息息相关。
学情分析1、学习者是高二普通中学的学生。
2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。
3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。
教学目标（一）知识目标识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
（二）能力目标掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。
（三）情感、态度、价值观目标培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点和难点1、教学重点：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题教法学法教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。
学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。
教学过程创设情境趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。
哲学的基本问题教案
哲学的基本问题教案一、教学目标1.了解哲学的定义和基本问题；2.掌握哲学的基本问题：存在、知识、价值和自由；3.理解哲学的基本问题对人类思维和行为的影响。
二、教学内容1. 哲学的定义哲学是对宇宙、人类和社会等基本问题的探讨和思考，是一种关于世界本质、人生意义和价值的思辨性学科。
2. 哲学的基本问题哲学的基本问题包括存在、知识、价值和自由。
（1）存在存在是哲学的第一个基本问题，它探讨的是宇宙和人类的存在本质。
哲学家们通过思考宇宙和人类的起源、本质和目的，探讨宇宙和人类的存在意义和价值。
（2）知识知识是哲学的第二个基本问题，它探讨的是人类如何获得知识和真理。
哲学家们通过思考知识的来源、性质和可靠性，探讨人类如何认识世界和自我，以及如何判断真假、善恶和美丑。
（3）价值价值是哲学的第三个基本问题，它探讨的是人类的价值观和道德观。
哲学家们通过思考人类的价值和道德标准，探讨人类的行为和社会制度是否符合道德规范，以及如何实现人类的幸福和自由。
（4）自由自由是哲学的第四个基本问题，它探讨的是人类的自由意志和自主选择。
哲学家们通过思考自由的本质、限制和实现方式，探讨人类如何实现自由和平等，以及如何解决自由和责任之间的矛盾。
3. 哲学的影响哲学的基本问题对人类思维和行为有着深远的影响。
它可以帮助人们认识自我和世界，理解人类的本质和价值，指导人类的行为和社会制度，促进人类的自由和幸福。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解哲学的定义、基本问题和影响，让学生了解哲学的基本概念和思想。
2. 讨论法通过讨论哲学的基本问题，让学生思考和表达自己的观点和看法，促进学生的思辨能力和创造力。
3. 案例分析法通过分析哲学家的思想和行为，让学生了解哲学思想的实践和应用，培养学生的批判性思维和判断力。
四、教学评价1. 学生表现评价通过学生的课堂表现、作业和考试成绩，评价学生对哲学基本问题的掌握和理解程度。
2. 教学效果评价通过学生的反馈和教学效果调查，评价教学方法和教学内容的有效性和可行性。
《哲学的基本问题》教案设计
《哲学的基本问题》教案设计一、教学目标1. 让学生了解哲学的基本问题，包括什么是哲学、哲学的研究对象和任务。
2. 使学生掌握哲学的基本问题，即思维和存在的关系问题，包括思维和存在何者为本原的问题和思维能否正确认识存在的问题。
3. 培养学生运用哲学的基本问题分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：哲学的基本问题及其内容。
2. 教学难点：哲学基本问题的理解和运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本问题及其内容。
2. 案例分析法：分析实例，帮助学生理解哲学基本问题的实际应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用哲学基本问题分析问题的能力。
四、教学准备1. 教材：《哲学基础知识》2. 课件：哲学基本问题的图片、案例等3. 教案：本教案五、教学过程第一环节：导入（5分钟）1. 提问：什么是哲学？哲学的研究对象是什么？2. 学生回答，教师总结：哲学是关于世界观和方法论的科学，研究对象是自然、社会、思维发展的最一般规律。
第二环节：讲解哲学的基本问题（15分钟）1. 提问：哲学的基本问题是什么？2. 学生回答，教师总结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括思维和存在何者为本原的问题和思维能否正确认识存在的问题。
第三环节：案例分析（15分钟）1. 教师展示案例，引导学生运用哲学基本问题进行分析。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
第四环节：小组讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何运用哲学的基本问题分析实际问题？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
第五环节：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 提问：如何further your philosophical studies?3. 学生回答，教师给出建议。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等方式，使学生了解了哲学的基本问题及其内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
哲学的基本问题(教学设计)高二政治高效课堂示范课件+教学设计+随堂练习(统编版必修4)
【教学目标】1.通过列举古今中外许多著名思想家的言论，了解哲学的基本问题是什么，感受哲学基本问题与生活息息相关。
2.能够理解区分唯物主义和唯心主义的不同派别。
3.能够科学评价和分析社会生活中的现象和问题，自觉坚持辩证唯物主义观点，反对和批判唯心主义。
【核心素养】1.政治认同:认同辩证唯物主义和历史唯物主义哲学是我们认识世界和改造世界的科学的思想武器。
2.科学精神:坚持唯物主义，反对唯心主义;哲学的基本问题是思维和存在的关系问题;树立唯物主义世界观和方法论。
3.公共参与:在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题，反对唯心主义世界观和方法论。
【教学重点】理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
【教学难点】理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：思维导图导入新课讲授：出示课题——哲学的基本问题总议题：哲学的基本问题议题一：什么是哲学的基本问题？——从中国南极考察队完成第39次考察南极任务说起 议题二：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？——从我们的生活和实践说起 议题三：哲学的两大基本派别是什么？——从认识两种发展方案所体现的哲学派别说起 第一幕：什么是哲学的基本问题议题一：什么是哲学的基本问题？——什么是哲学的基本问题？——从中国南极考察队完成第39次考察南极任务说起议学情境一：观看视频《中国第39次南极考察队完成任务返回上海》2023年4月6日，记者从自然资源部获悉，中国第39次南极考察已圆满完成任务，考察队于2023年4月6日全部返回位于上海的中国极地考察国内基地码头。
据悉，本次考察第三次实施“双龙探极”，于2022年10月下旬出发，共历时163天，行程6万余海里。
此次考察主要围绕南大洋重点海域对全球气候变化响应与反馈等重大科学问题开展工作，经过5个多月的现场作业，顺利完成南大洋有关海域和南极大陆有关区域的调查任务，以及中山站到南极冰穹A断面所有站点的冰雪环境监测、天文观测和伊丽莎白公主地等区域的冰下地形探测，据此组织实施了多个科研项目，取得了一批重要科研成果。
《哲学的基本问题》教案设计
《哲学的基本问题》教案设计一、教学目标1. 让学生理解哲学的基本问题是什么，包括哲学的基本问题是什么，哲学的基本问题包括哪两个方面。
2. 让学生理解哲学的基本问题的重要性和意义。
3. 让学生掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。
二、教学内容1. 哲学的基本问题的概念：哲学是对世界、人生、价值等基本问题的思考和探索。
2. 哲学的基本问题的两个方面：一是存在论，即研究世界的本质和存在的意义；二是认识论，即研究人类认识的本质和认识的可能性。
3. 哲学的基本问题的重要性和意义：哲学的基本问题是所有哲学都必须面对和回答的问题，它关系到我们对世界的理解、对人生的态度以及对价值的判断。
4. 哲学的基本问题的研究方法和思路：通过对哲学史的研究和分析，总结出哲学的基本问题，并基础上探讨哲学的基本问题的答案。
三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是哲学，哲学的基本问题是什么。
2. 讲解：详细讲解哲学的基本问题的概念、两个方面、重要性和意义以及研究方法和思路。
3. 案例分析：分析一些哲学家的观点和思想，看看他们是如何回答哲学的基本问题的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选定一个哲学家的观点，讨论他如何回答哲学的基本问题。
5. 总结：对学生的讨论进行点评和总结，强调哲学的基本问题的重要性和意义。
四、教学评价1. 学生能准确地回答哲学的基本问题是什么。
2. 学生能理解哲学的基本问题的重要性和意义。
3. 学生能掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。
五、教学资源1. 教材：《哲学导论》2. 参考资料：相关哲学家的原著或论文3. 多媒体教学设备：用于展示哲学家的观点和思想。
六、教学活动1. 课堂讲授：教师通过讲解，系统地介绍哲学的基本问题，包括存在论和认识论两个方面。
2. 案例分析：教师通过分析一些哲学家的观点和思想，让学生更直观地理解哲学的基本问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个哲学家的观点，探讨他如何回答哲学的基本问题。
5哲学的基本问题教学设计教案
5哲学的基本问题教学设计教案1. 教学目标一、知识目标1、识忆目标（1）哲学的基本问题是什么？包括哪两方面内容？2、理解目标（1）为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？（2）如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
3、运用目标（1）学会判断什么样的观点是唯物主义的，什么样的观点是唯心主义的（2）哲学的基本问题和人们生活的关系二、能力目标1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力2、使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力三、德育目标1、对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践2. 教学重点/难点1、哲学的基本问题（重点、难点）2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（难点）3. 教学用具4. 标签教学过程【导入新课】有这样一个传说：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了。
因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。
最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石，把它们放在你们的马鞑子里。
明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。
”说完，神就消失了。
牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。
但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。
这个故事意在告诉我们：在我们的日常生活、工作、学习中，有许多看似鹅卵石一样的东西被我们有意或无意地丢弃了，然而，有一天，当我们需要它的时候，它却变成了钻石，而我们却不得不为以前丢弃它而懊悔不已。
《哲学的基本问题》教案
《哲学的基本问题》教案一、教学目标：1. 让学生理解哲学的基本问题的概念。
2. 让学生掌握哲学基本问题的内容，包括思维和存在的关系问题。
3. 培养学生运用哲学基本问题分析问题的能力。
二、教学重点：1. 哲学的基本问题的概念。
2. 哲学基本问题的内容。
三、教学难点：1. 哲学基本问题的理解与应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解哲学基本问题的概念和内容。
2. 案例分析法：分析实际问题，运用哲学基本问题进行思考。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考什么是哲学，哲学的研究对象是什么。
2. 讲解哲学的基本问题的概念，解释哲学基本问题的重要性。
3. 讲解哲学基本问题的内容，包括思维和存在的关系问题。
4. 通过案例分析，让学生运用哲学基本问题进行分析，培养学生的思考能力。
5. 总结本节课的内容，强调哲学基本问题的作用。
6. 布置作业：让学生课后思考哲学基本问题在实际生活中的应用。
附：教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了哲学基本问题的概念和内容，是否能够运用哲学基本问题进行分析。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学内容：1. 让学生了解哲学基本问题的两个方面：思维与存在的关系以及它们的第一性。
2. 让学生理解哲学基本问题的意义。
七、教学重点：1. 哲学基本问题的两个方面。
2. 哲学基本问题的意义。
八、教学难点：1. 对哲学基本问题的两个方面的理解。
2. 对哲学基本问题的意义的理解。
九、教学方法：1. 对比分析法：对比哲学基本问题的两个方面。
2. 讲解法：讲解哲学基本问题的意义。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考哲学基本问题的两个方面。
2. 讲解哲学基本问题的两个方面：思维与存在的关系以及它们的第一性。
3. 讲解哲学基本问题的意义，强调其对哲学研究和实际生活的指导作用。
4. 通过案例分析，让学生运用哲学基本问题的意义进行思考，培养学生的思考能力。
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第一课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题（教学设计）教材分析《课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
解释哲学的基本问题。
哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。
为了说明这一问题，教材设计了两个目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容；第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
学生分析对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。
教学目标一、基本知识识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动，理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。
能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。
二、能力目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。
具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
三、情感态度与价值观培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点与难点哲学的基本问题教学方式讲授法、学生归纳总结法教学过程一、课前探究要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学基本问题的言论。
二、导入新课教学导言：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。
大家知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗？我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。
情景营造：课堂探究1。
设计意图：启迪学生思考，调动学生的主动性和积极性。
三、教学结构（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的问题2.哲学的基本问题包括两方面的内容（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题2.思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题3.思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答四、师生互动（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的问题课堂设问：请同学阅读P9的探究材料，并回答问题。
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
提示：哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。
简单的说就是意识和物质的关系问题。
思维点拨：所谓的意识比较简单，它主要是我们对这个客观世界的反映；但什么是物质呢？（停顿一分钟左右，让学生有一个思考的时间；学生也会说上几句）其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。
总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。
比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系。
2. 哲学的基本问题包括两方面的内容课堂设问：你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？（即谁是第一性的问题）提示：同学们对这个问题有两种看法。
凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义；凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。
这样哲学就分成了两大阵营。
举例：如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。
这个就是我们哲学上的说的意识。
不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑种会出现这样的反映吗？从这里看，应该是物质决定意识。
课堂设问：意识（思维）能否正确认识物质（存在）的问题？（即思维和存在有没有同一性的问题？）【材料展示】庄公梦蝶从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。
庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。
它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
《庄子.蝶梦》中有一段妙语：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。
俄然觉，则戚戚然周也。
不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。
此之谓物化。
”清人张潮写的《幽梦影》，可称得上是一副供燥热的现代人服用的清凉散。
禅不可说，清言不可译。
《幽梦影》中有这么一句妙语，可谓是点出了庄子哲学的精髓：“庄周梦为蝴蝶，庄周之幸也；蝴蝶梦为庄周，蝴蝶之不幸也。
”不是吗？庄周化为蝴蝶，从喧嚣的人生走向逍遥之境，是庄周的大幸；而蝴蝶梦为庄周，从逍遥之境步入喧嚣的人生，恐怕就是蝴蝶的悲哀了。
【哲学观点】庄周梦蝶是庄子提出的一个哲学论点，认为人不可能确切的区分真实和虚幻庄子以故事的形式对此进行了如下阐述：“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
自喻适志与！不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。
此之谓物化。
”[选自《庄子·内篇·齐物论第二》 ]其大意就是庄子一天做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒之后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。
在这里，庄子提出一个哲学问题——人如何认识真实。
如果梦足够真实，人没有任何能力知道自己是在做梦。
这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。
这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界究竟是否真的存在着？庄周对此显然是怀疑的。
在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。
但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。
这就是不可知论。
【材料展示】休谟，大卫（Hume，David 1711～1776）英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。
休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。
他把世界的一切都归结为主观现象或经验。
坚持“不可知论”的典型是古希腊皮浪的“怀疑论”。
皮浪的“怀疑论”是否定知识，否定人的认识能力，否认人类认知世界、认知真理的可能性。
他宣称：对事物既不能作出肯定的回答，也不能作出否定的回答，甚至也不能说出事物是否真实存在。
皮浪说：“我既不能从感觉也不能从意见来说事物是真的或者是假的。
”“它既不存在，也不不存在。
”“任何一个命题都可以说出相反的命题来。
”他主张“应当毫不动摇地坚持不发表任何意见，不作任何判断。
”这种怀疑论的最高信条和最终目的就是“最高的善就是不作任何判断，随着这种态度而来的便是灵魂的安宁。
”皮浪认为，万事万物是不可知的，必须放弃一切认识和判断，对一切事物都不要关心，得过且过，死也好，活也可，一切听其自然。
有一次，皮浪坐船在海上航行，突然遇到大风暴雨，船在风暴中颠簸，随时都可能倾覆，人们惊慌失措，有的痛苦流涕，有的向神灵乞祷，只有皮浪斜倚着船舷若无其事地轻声哼着乐曲。
一个老者询问皮浪为什么如此镇定无畏，皮浪含笑指着船舱里一头正在安安静静吃食物的猪说：“你看，它是多么地平静，它何尝有半点恐惧？”老者不解地说道：“它可是畜生啊！”皮浪仍然微笑着说：“是啊！它是畜生。
可是，此时此刻它的表现不是比我们所谓的人还要冷静得多吗？聪明的人起码应该做到像它这样临危不惧，面对风浪毫不动心才对啊！”皮浪的话使老者点头拈须不语，周围的惊呼哭喊声渐渐平息下去。
风暴过后，人们涌到皮浪身边，七嘴八舌说着赞扬的话，但皮浪却闭着眼睛充耳不闻，一会儿竟打起鼾来了。
提示：有三种看法，认为意识（思维）可以正确认识物质（存在）的，属于可知论者；凡是认为意识（思维）不能正确认识物质（存在），属于不可知论者。
当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。
（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题情景感悟：通过P10探究二的阅读：◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。
学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。
因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。
因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
我们感悟到生活处处有哲学，哲学离我们并不遥远，哲学自身反映的问题也并不高深。
我们平时所处理的问题都包含了一定的哲学道理。
这使得我们能够很轻易地“走进哲学”。
1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题思维点拨：人类所从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。
无论认识世界还是改造世界，说到底要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题，因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
有些同学在新学期非常的发愤，制定了新的学习计划，在他的计划里说到“我在9月31日全天学英语！从早上五点到晚上十二点！”，可谓雄心壮志。
大家认为这种计划好不好？（9月没有31日的计划（意识）脱离了实际（物质）。
学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。
因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的。