人教版三年级数学上册 第八单元 分数的初步认识 教案
1.本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。
学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。
2.“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。
几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
3.本单元内容主要包括认识分数,分数的简单计算,分数的简单应用等几部分。
教学内容要结合具体情境,通过直观操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。
学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在之前的学习中已经掌握了平均分的意义,能把一些实物图片或者图形平均分。
有的学生已经知道了分数,但他们基本上还不能正确表达分数的意义。
1.结合生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简单的分数,知道分数的各部分名称以及分数的大小。
2.使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3.在理解分数意义的基础上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和能力。
本单元的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来学习的,但是无论在意义、读写方式还是在计算等方面,分数与整数都有很大的差异,学生初次学习会感到有一定的困难。
因此教学时要充分考虑这些因素。
1.创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数是数概念的第一次扩展,对学生来说是认识上的突破,为了帮助学生突破认知上的难点,教学时提供了贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的生活情境中感悟分数的意义。
例如:分月饼、分西瓜以及根据七巧板、积木说分数等。
2.加强多种数学实践活动,让学生主动构建数学知识。
学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动构建的,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
教学时充分考虑了这一点,提供了多种动手操作的实践机会,让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的意义。
例如:认识了、后,让学生动手表示出一张正方形纸的;比较分数大小时,让学生动手涂色,感悟分数的大小等。
3.渗透知识之间的联系,培养学生对数学的兴趣。
学生数学知识的形成都有一定的过程,新知是在旧知的基础上建立并发展的。
例如“平均分”就是认识分数的基础。
此外,在引入分数时出现了把一块月饼平均分给两家人,使学生感受到原有的整数知识已不能解决新问题,就需要产生新的数,体会到分数的产生源于生活实际的需要,从而产生对数学的兴趣。
认识几分之一。
(教材第89~91页)1.从现实生活中认识几分之一,并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。
2.为学生提供数学实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.体会分数的产生源于实际生活的需要,培养学生对数学的兴趣。
重难点:理解分数的意义。
课件、不同形状、大小的纸(其中正方形的5张)、彩笔。
中秋节到了,妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。
课件出示:1.把4块凤梨月饼平均分给2家人,每家分得几块?2.把2块蛋黄月饼平均分给2家人,每家分得几块?3.把1块豆沙月饼平均分给2家人,每家分得几块?A类教材第91页“做一做”。
(考查知识点:认识几分之一;能力要求:理解分数的意义并正确认识图形表示的分数)B类1.回家后找一找生活中哪里用到了分数。
2. 邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色(如右图),请你想一想:每种颜色各占这个长方形的几分之一?(考查知识点:认识几分之一;能力要求:理解分数的意义并正确认识图形表示的分数)课堂作业新设计A类B类1.略2.认识几分之一含义:将一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。
比较大小:一个物体或图形,只有平均分才可以用分数表示,分的份数越多,每份就越小,分的份数越少,每份就越大。
1.通过本课的学习,初步认识了几分之一,知道了分数各部分的名称。
2.让学生经历动手折叠、观察等数学活动,发展了学生的思维和合情推理能力。
3.渗透“整体与部分”的数学思想,形成解决问题的一些基本策略,使学生初步学会了与他人合作、评价与反思的意识。
4.在积极寻求“分数含义”的数学活动中,初步体验了数学问题的探索性和挑战性,获得了成功的体验,激发了学生的好奇心与求知欲。
认识几分之几。
(教材第92~95页)1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几,以及分数的各部分名称,并会比较分母相同的两个分数的大小。
2.为学生提供实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.培养学生与人合作的意识,提高学生与人合作的能力。
重难点:认识几分之几。
课件、正方形纸。
1.问题:有红、黄两张同样大的彩色纸,玲玲把红纸平均分成了2份,用其中的一份折了一只纸船;芳芳把黄纸平均分成了3份,用其中的一份折了一只花篮。
她们各用去原来纸的几分之几?谁用去的纸多一些?为什么?2.请你说说怎样得到一张纸的41。
A类教材第92页“做一做”。
(考查知识点:认识几分之几;能力要求:初步认识分数能做到数形结合)B类教材第93页“做一做”。
(考查知识点:认识几分之几;能力要求:初步认识分数能做到数形结合)认识几分之几1.教学中运用知识的迁移,选用学生感兴趣的话题,中肯的评价,真诚的鼓励,引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习,充分调动了学生的积极性,发挥了学生的能动性。
2.在教学过程中教师还注重让学生动手实践,利用手中的学习用品创建分数,学生劲头高涨,人人都投入到学习之中,合作氛围融洽,通过合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,分享学习成果,使学生亲身感受到了数学来源于生活的教学理念。
3.在巩固练习阶段,通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点,使得松弛的弦再一次绷紧了,在练习中加强了学生对分数的认识,又通过整理、总结,使本节课的内容得以升华。
但由于在学生动手操作的环节,为了尽可能照顾到每一个同学,一定程度上浪费了不少时间,使最后的练习及总结稍显仓促,时间上安排不太妥当。
分数的简单计算。
(教材第96~99页)1.使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。
2.培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力。
3.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
重点:理解同分母加减法的算理。
难点:整数1减几分之几的分数减法。
课件。
1.口答。
把一个苹果平均分成4份,每份是它的几分之几?2份呢?4份呢? 2.填空。
(1)54里有( )个51,32里有( )个31。
(2)7个101是()(),4个71是()()。
1.出示第96页例1的情景图。
师:仔细看看图上的人在干什么?你了解到哪些数学信息? 生1:他们在吃西瓜,哥哥把1个西瓜平均切成了8块。
生2:哥哥吃了两块,是这个西瓜的82。
生3:弟弟吃了一块,是这个西瓜的81。
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?81+82得多少呢?为什么? 81是1个81,82是2个81,81+82也就是1个81加上2个81,一共是3个81,也就是83。
板书:81+82=832.出示教材第96页例2的情景图。
你能用一个算式来说明这个图意吗? 板书:65-62=63因为5个61减去2个61剩下3个61,就是63。
3.出示教材第97页例3。
1-41=? 分组讨论。
汇报交流:生1:1可以看作是把1个圆平均分成4份,表示这样的4份。
生2:1可以看作4个41。
生3:4个41减去1个41是3个41,就是43。
板书:1-41=44-41=43每组汇报完后其他组评价,并简要说明理由。
A 类教材第97页“做一做”第1、2题。
(考查知识点:分数的简单计算;能力要求:能正确进行分数的简单计算)B 类教材第97页“做一做”第3题。
(考查知识点:分数的简单计算;能力要求:能正确进行分数的简单计算)课堂作业新设计A 类1.41+43=1 1-52=53 2. 1 52 92 74 21 54B 类 1-65=61 教材习题教材第98页“练习二十一”1.87 62 832. 43 1 85 54 61 52 73 923. 81+83=844. 1-85=835. 1-101-103=1066. 84 85 1 73 54 931.通过多媒体课件以吃西瓜的情境引入,让学生提出用加减法计算的问题。
先让学生了解一个西瓜就是“1”,再转换到分数的概念上,用“几分之几”为单位来计算。
分别改变不同的条件,让学生自由编出一道加法和一道减法计算题。
通过分数的意义来理解如何进行加减计算,从而加深了学生对分数的认识。
2.通过反复说几个几分之几加几个几分之几等于多少,或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习,使学生明白了算理。
3.这节课完全体现了新课程的理念,让学生理解性地学习数学,培养了学生的学习能力。
分数的简单应用。
(教材第100~103页)1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
重点:进一步加深理解分数的意义。
难点:培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。
课件。
师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。
1.教学例1。
师:你能用分数表示图形的涂色部分吗?(课件出示:教材第100页例1)生:这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是41。
师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个? 生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。
师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢?生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是31。
师:2份是苹果总数的几分之几?生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是32。
2.教学例2。
师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息?(课件出示:教材第101页例2) 生:知道了一共有12名学生,其中31是女生,32是男生。
师:“其中是31女生,32是男生”这是什么意思呢? 生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。
师:怎样求女生的人数呢? 生:因为31是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份,求出1份是多少,即12÷3=4(人),也就是说女生有4人。
师:怎样求男生人数呢?生:因为32是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即12÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。
三年级上册数学教案-第8单元 分数的初步认识-人教版
三年级上册数学教案-第8单元分数的初步认识-人教版一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数是由分子、分母和分数线组成的。
2. 使学生能够读写分数，并理解分数的大小关系。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 分数的概念：分数是由分子、分母和分数线组成的，表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
2. 分数的读写：分子在上，分母在下，中间为分数线。
3. 分数的大小比较：同分母分数，分子大的分数大；同分子分数，分母小的分数大。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写及大小比较。
2. 教学难点：分数的大小比较及运用分数解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生通过观察、讨论、操作等方式，理解分数的概念。
2. 通过举例、讲解、练习等方式，使学生掌握分数的读写及大小比较方法。
3. 设计实际问题，让学生运用分数进行解答，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过故事、图片等引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解分数的概念、读写及大小比较方法。
3. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用分数进行解答。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结反馈：总结本节课所学内容，检查学生对知识的掌握程度。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固分数的概念、读写及大小比较方法。
2. 观察生活中有哪些地方可以用分数表示，与同学分享。
七、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，提高学生的数学素养。
3. 对学生的学习情况进行及时反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生初步认识分数，掌握分数的基本知识和技能，为今后的数学学习打下基础。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
人教版小学数学三年级上册教案第8单元 分数的初步认识
1 / 20第8单元 分数的初步认识第1课时 几分之一【教学内容】教材第89页,第90页例1,第91页例2,例3及做一做,练习二十第1~3题。
【教学目标】1.在活动中感知平均分的含义,初步认识分数。
会读会写几分之一,认识分数各部分表示的意思,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.会比较几分之一的大小。
3.在活动中体验数学,激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的观察、交流、合作及探究能力,并有效地促进个性思维的发展。
【教学重点】在具体情境中,通过操作活动初步认识几分之一。
【教学难点】1.建立几分之一的分数模型。
2.比较分子是1的分数的大小。
【教学准备】PPT 课件,正方形纸。
3 / 20【板书设计】【教学反思】[成功之处] 1.从学生已有的认知基础和生活经验出发,认识几分之一是学生第一次接触分数,因此要认真钻研教材,细细品读教学参考,集中力量教学12,让学生用学习12的方法主动认识其他的几分之一。
本节课一开始创设情境,引导学生初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况,自然地切入了这节课的主题——分数。
课堂上根据学生的实际情况引导学生认识半个又叫做12个。
这样设计的目的就是借助学生已有的平均分的知识和生活经验,体会分数的产生来自于生活的需要,也为学生进一步认识12积累经验。
实践证明,让学生表示半个既强化了平均分,又激活了学生的生活经验,为学生认识12找到了原型,也为学生进一步认识12的意义打下了基础。
2.动手实践,训练学习思维。
动手操作,深化认识,把一张正方形纸折一折,表示出它的14,并及时进行交流,学生在动手折的过程中进一步丰富了14的表象,同时体会到了方法的多样性。
实践证明,通过以上活动,学生经历了14的产生过程,真正地理解、体会了14的含义。
[不足之处] 对学生的训练不到位,特别是语言。
学生的语言表达没有跟上思维,他们还不能用准确的数学语言表述几分之一,其实学生并不仅仅是要学好知识,关键是要培养他们的数学思维,训练他们语言叙述的完整性。
2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案
2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案一、教学目标1.能够理解分数的定义和基本概念。
2.能够比较和排序分数。
3.能够进行分数的加减运算。
4.能够解决实际问题中涉及分数的计算。
二、教学重点和难点重点：1.分数的定义和基本概念。
2.分数的加减运算。
### 难点：3.分数的比较和排序。
4.解决实际问题中的分数计算。
三、教学内容1. 分数的定义•分数的概念及表示方法。
•分子、分母的意义。
2. 分数的比较和排序•分数的大小比较。
•分数的大小排序。
3. 分数的加减运算•分数的加法原理。
•分数的减法原理。
4. 实际问题中的分数计算•应用分数进行实际问题的计算。
四、教学过程1. 导入通过引导问题，复习小学四则运算中对分数的初步认识，引出分数概念。
2. 讲解•讲解分数的定义和基本概念。
•演示如何比较和排序分数。
•分数加减法的规则和操作方法。
3. 练习•同学们进行分数比较和排序练习。
•练习分数的加减法计算。
4. 拓展提出一些实际问题，让学生应用所学知识解决。
5. 总结对本节课学习的内容进行总结，并强调重点及难点。
五、课后作业1.完成课堂练习题。
2.完成书上相关练习。
3.思考如何将分数运用到日常生活中。
六、教学反馈根据学生的作业和课堂表现，及时进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误。
以上为《2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案》内容，希望对教学有所帮助。
三年级上册数学《分数的初步认识》教案
三年级上册数学《分数的初步认识》教案（精选13篇）三年级上册数学《分数的初步相识》教案1教学目标：1、初步相识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，驾驭分数的各部分名称。
2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。
3、培育学生的视察实力、想象实力、操作实力。
教学重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。
教学难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。
教学过程：一、联系生活，创设情境，由平均分引出1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样?那就请你们留意仔细听，比一比看谁反应快!(1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(3)现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗? (画图、写汉字都可以)生：黑板板演，并简洁介绍师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的`方法都很好。
你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”你们知道这个数叫什么名字吗?它就是我们今日要相识的新挚友，——分数。
(板书：相识分数)二、体验感悟二分之一的详细含义1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?(切)可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)师：为什么对折?师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。
(不说对称)(贴半个苹果图)师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。
说一说。
把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一(找3、4个学生说说)师：那另一半苹果呢?它也是这个苹果的二分之一，为什么?小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。
《分数的初步认识》教案(通用16篇)
《分数的初步认识》教案（通用16篇）《分数的初步认识》教案1【教学内容】三班级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1、结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
【教具预备】课件、直尺、米尺【学具预备】每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧？一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生制造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】二、学习新课，探究新知1、观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的'叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小……2、引入一半提问：（1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长8周时，他的头长约占身长的一半。
提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。
老师帮忙补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3、发挥想象，制造符号先动手制造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢？你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下？可以画图，也可以用符号。
《分数的初步认识》(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
《分数的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成，掌握分数的读法和写法。
2. 使学生能够借助直观手段，将一些物体或图形平均分成若干份，表示其中的一份或几份。
3. 培养学生观察、操作和动手实践的能力，提高学生抽象思维能力。
4. 培养学生合作交流的意识，感受数学在生活中的应用。
二、教学重点1. 分数的概念和读写方法。
2. 分数的意义和表示方法。
三、教学难点1. 分数的意义。
2. 分数的表示方法。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、教具模型等。
2. 学具：练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，引导学生初步认识分数。
2. 探究新知（1）分数的概念通过PPT展示分数的组成，讲解分数的含义，让学生理解分数由分子、分母和分数线组成。
（2）分数的读法和写法示范分数的读法和写法，让学生跟读、跟写，并举例说明。
（3）分数的意义通过教具模型和实例，让学生理解分数的意义，即表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
（4）分数的表示方法通过PPT展示如何用分数表示具体的例子，如分苹果、分蛋糕等，让学生学会用分数表示物体或图形。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固分数的概念和读写方法。
（2）分组讨论，让学生互相交流，加深对分数意义的理解。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结分数的概念、读写方法和意义。
5. 课后作业（1）完成练习册相关习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，引导学生初步认识分数，注重培养学生的观察、操作和动手实践能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握分数的基本知识。
同时，要注重培养学生的合作交流意识，让学生在交流中学会分享、学会倾听、学会思考。
需要重点关注的细节是“分数的意义”。
分数是数学中一个重要的概念，它表示将一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
《分数的初步认识》教学设计最新6篇
《分数的初步认识》教学设计最新6篇《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标：1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
新人教版三年级上册数学第八单元分数的初步认识教案
新人教版三年级上册数学第八单元分数的初步认识教案第八单元：分数的认识第一课时：认识几分之一教学内容：p90-91例1、例2及相关内容教学目标：1.让学生初步认识几分之一，正确理解分数的意义，能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。
2.通过合作研究活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主研究的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备课件，3块月饼，小刀。
教学过程：一、创设情境。
1.出示关于主题图内容课件。
让学生观察同学们在做什么？2.叫2个学生上来分月饼，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
二、动手操作，探索交流，获取新知一）认识1/2.1.多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的1/2.2.指导学生读1/2.3.出示：把一个月饼平均分成四块，其中的一份是它的1/4.4.把一个圆平均分成三份，其中的一份是它的1/3.5.把一个圆平均分成五份，其中的一份是它的1/5.二）小结：像1/2、1/4、1/3、1/5.这样的数都是分数。
三）认识分数各部分之间的名称。
读作：三分之一四）课堂练五）小结同学们你们今天有什么收获？谈一谈。
六）作业完成第94页第1题。
板书设计认识几分之一1.平均分1分子3分数线分母读作：三分之一）第二课时：分之一大小比较教学内容：p91例3及相关内容教学目标：1.让学生能正确比较分子是1的分数大小。
2.通过活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主研究的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：课件、圆片、正方形纸、纸条教学过程：一)创设情境，引入课题。
出示课件1.把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1/2.2.如果分给4个同学，每人又得多少呢？板书：1/43.提问：他们谁分得多呢？比一比。
《分数的初步认识》教案(通用13篇)
《分数的初步认识》教案（通用13篇）《分数的初步认识》教案篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1.通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2.通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
第八单元《分数的初步认识》(教案)三年级上册数学人教版
第八单元《分数的初步认识》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1、知识目标（1）了解分数的概念和基本符号（2）学习分数的读法、大小比较和简单运算2、能力目标（1）能够准确地读出常见的分数（2）能够使用分数比较大小（3）能够进行分数的加减法运算3、情感目标（1）通过分数的学习，培养学生的精确、细心和耐心的认识能力（2）激发学生的学习兴趣和好奇心二、教学内容1、分数的概念和表示方法2、分数的大小比较3、分数的加减法运算三、教学重点1、分数的概念和基本符号2、分数的大小比较四、教学难点1、分数的加减法运算2、分数的四则运算五、教学方法1、讲授法2、问题解决法3、自主探究法4、小组讨论法5、示范演示法六、教学过程1、引入首先，提出问题：“小明说他只吃了一半的苹果，这样的量我们可以用什么来表示呢？”引导学生回答“分数”。
进一步问：“你们知道分数是什么吗？”引导学生综合回答此问题，并进行分数的简单定义。
2、讲解分数的概念和基本符号通过黑板、图片等对分数的概念进行详细讲解，并介绍分数的基本符号。
3、分数的大小比较从简单的分数开始，教师进行大小比较的演示，并引导学生进行思考和回答。
4、分数的加减法运算教师通过具体实例演示，详细讲解分数的加减法运算，并注重学生的理解和记忆。
5、巩固练习让学生在小组内进行练习，通过学生之间的互相讨论和答疑解惑来加深对上述内容的理解和记忆。
6、总结提出小结问题：“学习了分数的概念和运算方法，你们学到了什么知识呢？有什么体会和感受吗？”引导学生互相分享体会、总结所学的知识点。
七、板书设计分数的概念和基本符号大小比较加减法运算八、教学反思在本节课中，教师采用多种教学方法，如讲授、问题解决法、自主探究法、小组讨论法和示范演示法等，使学生参与课堂教学，创造出宽松活泼的教学氛围，激发学习兴趣，提高学生的学习能力。
同时，注意教学过程中的细节处理，如对学生知识掌握情况的了解，对学生疑问的解答，拓宽生活中与分数有关的例子等，使得学生在听课的过程中能够更好地吸收所学知识，提高学生的综合素质。