小学音乐课识谱教学论文
小学音乐课堂中识谱教学的研究
小学音乐课堂中识谱教学的研究摘要：识谱教学是音乐课教学中的基础内容，也是学生学音乐所要把握的关键内容。
因而，在教学过程中教师必须选择识谱教学的关键影响力，并进行有效研究与教学设计。
文中根据小学低年级的歌曲教学，关键根据多个层面探讨了怎样进行音乐课识谱教学。
关键词：音乐课；小学；歌曲教学；识谱教学作为一名在教学工作中奋斗了20多年的音乐老师，越来越清晰地感受到，歌曲教学在德育教育的倡导下教育影响力突显，变成在教育信息化阶段渗入美育教育的关键学科，成为推动学生的综合素质发展的关键影响。
但现阶段识谱教学在音乐课教学中的现况却令人担忧。
教师对识谱教学重视不足，乃至有一些歌曲教师在具体教学中没有采用有效的教学方案，造成学生没法了解曲谱，只有在教师的正确引导下跟唱，对歌曲的节奏感、节奏迈向也是不清楚。
为改进当今教学现况，我在实际教学中研究了音乐课识谱教学的计划方案，尝试依据小学生的自学能力与认知能力特性，探寻出行之有效的教学方式，以提高识谱教学的品质。
一、建立良好的学习氛围，在持续接触乐谱的过程中产生兴趣学生在刚学习乐谱时难免有距离感，乃至非常容易对学习乐谱丧失自信心，教师在该阶段必须搞好有效的引导工作。
在进行教学前必须为学生构建良好的学习氛围，降低学生对乐谱学习的焦虑、躁动、惶恐等消极情绪，让学生还有兴趣掌握谱子，掌握音乐符号。
第一，刚进校的一年级学生，可以通过游戏活动来学习《身体音阶歌》、柯尔文手势等，让学生在玩乐中不知不觉的学会了七个基本音，为后续学习识谱打下基础。
第二，教师将基础音乐符号制作成教学工具，在课上领着学生碰触不一样的音乐符号，了解音乐符号与音乐符号之间的差别，掌握音乐符号的发音特性。
第三，教师将音乐符号创编写成童谣、短故事等，在无形中提升学生对音乐符号的了解，激发他们学习乐谱的欲望。
第四，在班集体和学校中开设歌曲角，学生能够与同学讨论声乐学习的知识或一起朗读童谣，还可以与高学段的同学们一起沟通交流识谱的观点，推动学生之间的学习资源共享。
小学音乐识谱教学范文
小学音乐识谱教学范文那么如何在音乐课堂中进行识谱教学？如何让枯燥的音符变得生动有趣？如何让学生们学会识谱，乐于识谱？多年的音乐教学实践我一直在思考，并做了如下探索。
一、注重聆听，引导欣赏乐谱的欣赏主要表现为聆听。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过以聆听音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的丰富的情感，为音乐所表达的理想境界所吸引陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，为学习识谱，热爱识谱，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。
“听”是感知音乐最直接的方式。
学生往往会在聆听的过程中产生对音乐的第一感受，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，学谱的基础也应该首先立足在听觉能力的培养上。
因为听多了，自然会对表现力度，速度、音色、节奏、旋律、和声等有较强的感受，然后再学习识唱简谱，学生就容易掌握学习乐曲的知识和技能。
这就是传统教学中最常用的先唱词再唱谱的教学方法。
大家应该都会有这样的体会。
当一首好听的流行歌曲传唱于大街小巷，也许我们并没有刻意的去学却能熟练的哼唱出来，为什么呢？因为我们听了，不管是有意识还是无意识的，当听的多了，自然而然就在脑海中流下了印象。
同理，在教唱新歌前我首先让学生欣赏。
不做任何要求的欣赏。
这种潜移默化的渗透，让学生在无意识的情况下建立了对歌曲的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
在有意欣赏的同时并提问：“你们能告诉老师，听完刚才那首歌曲的感受吗？能说说看你们都听到什么了吗？”引导学生欣赏，使他们对歌曲的情绪、节奏，表现的内容有初步了解。
这时，歌曲的旋律、节奏在学生的脑中已经有了一定的印象，学生再唱就显得容易多了。
这种先唱词再唱谱的方法，大大降低了识谱的难度。
有时候我们还可以让学生们在欣赏后哼出给他们印象最深的几句；有时候为了提高难度，我也会让一些学习器乐的同学用乐器弹奏出一些旋律。
不管他们能唱多少唱多好，弹多少弹多好，这都是成绩，都应该值得鼓励。
二、倡导模仿，鼓励创造音乐创造能力的培养建立在模仿的基础上。
小学音乐课堂识谱教学研究
小学音乐课堂识谱教学研究【摘要】识谱教学是小学音乐知识技能教学的重要组成部分，在音乐学习的过程中不但有着基础性的作用，而且是对音乐内在深层理解的必要途径。
但就目前来看，大部分小学音乐课堂中，学生对于唱歌的热情的确很高，而对识读乐谱感到乏味，不能认识到识谱的重要性。
因此，在小学音乐课堂中识谱教学是迫在眉睫的，作为音乐教育者应该肩负起这份重任，全力发展基础音乐教育。
【关键词】小学；音乐课堂；识谱；教学一、识谱教学的概述2011版《小学音乐课程标准》中明确指出“识谱教学是小学生学习音乐的首要环节，教学内容的安排要遵循小学生心理发展的规律。
不要把识谱与视唱作为独立的知识点来进行教学，可以浅入深出，逐渐提升”。
作为音乐教育者，必须认真阅读并理解2011版《小学音乐课程标准》，从而改变脑海中那些陈旧的教学观念，进一步改进并完善新的教学方法，2011版《小学音乐课程标准》带来了全新的教学理念，教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价都在逐渐地改变着。
按照新课程教学大纲的要求，在小学音乐课上，可以遵循小学生好奇、好动、模仿力强、理解能力差和白制力差等特点，循序渐进的进行课程教学设计，以致达到更为良好的教学效果。
二、识谱教学的必要性和现实意义（一）识谱是更深层次理解音乐内涵的基础。
人对音乐的审美难免会受到人主观因素的影响，审美是指人对某项事物的主观感知与评价，在音乐方面来说，这就包括对音乐的感知及深层次内涵的理解。
在对音乐审美的过程中，需要通过人的感官对音乐艺术的深入理解和掌握。
通过认识、体验和积累也可以逐渐提高音乐学习者的审美水平。
如音长是声音的一个时间长短的体现，一首作品就是由不同时间长度的声音组织起来的，音乐的速度与节奏感都产生于音长的组织之中，音乐的时间特征直接对应着其表现对象的时间特征。
快速的音乐使人产生对具有快速运动特征对象的联想，使人产生兴奋与急促的情绪体验；慢速的音乐，使人产生舒缓的情绪体验与对慢速运动对象的联想。
小学音乐课堂教学论文识谱教学论文
小学音乐课堂教学论文识谱教学论文摘要：在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。
利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。
让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
识谱教学是音乐教学中的一项重要内容，它与其他教学内容互相联系、密不可分，但识谱教学却是长期困扰众多小学音乐教师的难题。
怎样进行识谱教学？如何增强识谱教学的趣味性，培养学生对识谱学习的兴趣？是许多老师一直困扰的问题。
《小学音乐课程标准》指出音乐课要培养学生的音乐基本技能，即培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
一、强化听的音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。
学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。
听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。
比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。
重视“听”的教学，强化“听”的功能。
当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。
在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。
这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐课教学一直是教育工作者面临的一个重要问题。
由于农村师资力量和教学资源相对匮乏，音乐识谱教学成为一个亟需解决的难题。
音乐识谱作为音乐教育的基础，对学生音乐素养的培养起着至关重要的作用。
由于农村小学教育条件的限制，传统的音乐识谱教学方式往往效果不佳，学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
本文针对农村小学音乐识谱教学的现状，探讨了一些提高教学效果的策略和方法。
通过结合简单乐器的辅助教学、音乐游戏的引入、多媒体技术的运用以及激发学生的自主学习能力等策略，旨在提高农村小学音乐识谱教学的效果，激发学生对音乐的兴趣，促进他们音乐素养的全面提升。
通过本文的研究与探讨，希望能够为农村小学音乐识谱教学提供一些实用的参考和方向。
2. 正文2.1 音乐识谱在农村小学的重要性音乐识谱在农村小学的重要性不言而喻。
音乐识谱是音乐学习的基础，它可以帮助学生掌握音乐知识，提高音乐欣赏能力，培养音乐表达能力，激发学生对音乐的兴趣。
在农村小学音乐教育中，音乐识谱更是不可或缺的一环。
音乐识谱可以帮助学生更好地理解音乐符号和音乐符号的含义，从而提高他们的音乐表达能力和演奏技巧。
音乐识谱可以培养学生的音乐感知能力和音乐记忆能力，通过学习音乐符号，学生可以更好地理解音乐的结构和节奏。
音乐识谱可以提高学生的学习兴趣和参与度，通过音乐识谱的教学，学生可以更好地参与到音乐学习中，激发他们对音乐的热爱和热情。
音乐识谱在农村小学音乐教育中的重要性不可忽视，它可以帮助学生提高音乐素养，培养音乐审美能力，提高学习动力，促进学生全面发展。
2.2 教学策略一：利用简单乐器辅助教学在农村小学音乐识谱教学中，利用简单乐器辅助教学是一种非常有效的策略。
通过让学生亲自操作乐器，他们不仅可以更直观地感受音乐的旋律和节奏，还可以更快速地理解音符和谱号的含义。
这种亲身参与的方式可以大大激发学生学习的兴趣和积极性。
小学音乐课教学随笔：有效的识谱（二篇）
小学音乐课教学随笔：有效的识谱音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏。
一旦让他们识谱，课堂气氛就会出现冷场，更不用说音乐情感方面了。
下面我根据自己一些教学实践来说一说如何有效的识谱：在唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，并让学生和着音乐做一些简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲并感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。
再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
以听为先导，创编为手段。
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。
创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。
丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。
利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。
让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
小学音乐课教学随笔：有效的识谱（二）音乐是一门充满艺术和情感的学科，对于小学生来说，音乐课是他们以后学习和发展音乐才能的重要基础。
小学音乐课堂中的识谱教学之我见
小学音乐课堂中的识谱教学之我见作为音乐课是小学生学习的一部分，识谱教学在其中扮演着非常重要的角色。
识谱教学是音乐学习的基础，它不仅可以帮助学生掌握乐理知识，提高音乐听觉能力，还可以培养学生的表演能力和音乐创作能力。
在小学音乐课堂中，我对识谱教学有一些自己的见解。
我认为识谱教学应该注重培养学生的实际应用能力。
识谱不仅仅是学会识别音符和节奏，更重要的是能够把所学到的内容应用到实际的音乐演奏和创作中。
在识谱教学中，我会引导学生在识谱的通过练习和演奏，使他们对所学内容有更深刻的理解。
我会在识谱教学中引入一些简单的乐曲或音乐片段，让学生通过演奏来加深对音符和节奏的记忆和掌握。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以培养他们的实际应用能力。
我认为识谱教学中应注重培养学生的音乐理解能力。
音乐是一门艺术，只有通过对音乐的理解和感悟，学生才能真正领会音乐的魅力，并从中得到愉悦和启迪。
在识谱教学中，我会注重培养学生的音乐理解能力，引导他们通过识谱，了解音乐的结构、形式和表现手法，从而增强对音乐的理解和感受。
我会通过指导学生分析一些简单的乐曲或音乐片段，让他们逐渐领会到音乐的内涵和艺术魅力。
我认为识谱教学应该关注学生的学习效果和实际应用能力。
在小学音乐课堂中，教师不仅要重视识谱技术的教授，更要注重学生的学习效果和应用能力的培养。
我会通过一些形式的考核和评价，对学生的识谱能力和应用能力进行定期的检测和评价，以及时发现学生存在的问题，并及时加强教学和指导，使学生的学习效果得到实际提高。
小学音乐课堂中的识谱教学是非常重要的，它对学生的音乐学习有着重要的影响。
在识谱教学中，我认为要贯穿始终，注重培养学生的实际应用能力和音乐理解能力，并关注学生的学习效果和实际应用能力。
只有这样，学生才能真正掌握识谱的技巧，拓展音乐学习的广度和深度，为日后的音乐学习奠定良好的基础。
中小学音乐教育论文（精选3篇）
中小学音乐教育论文中小学音乐教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学音乐教育论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
中小学音乐教育论文1《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
”“乐器进课堂”是深化音乐改革的一大举措。
然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。
在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。
它不但激发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多彩的音乐殿堂。
一、乐器教学能提高学生的识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。
小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。
于是通过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。
学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。
这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。
让学生一小节一小节的进行练习。
先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱，直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音唱准、唱好，达到事半功倍的效果。
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浅议小学音乐课的识谱教学
小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。
一、培养学生识谱兴趣
1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。
如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡55.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
2．在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。
当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。
也可配上节奏唱。
此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。
二、采用多变手段进行识谱教学
1．先学歌曲，再识谱。
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。
这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
2．先学节奏，整首识谱。
识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。
如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。
用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
3．先攻难点，再识谱。
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一识谱。
以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、视听结合，训练音准，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
如在旋律视唱方面可进行顺唱
（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3、5、6、7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。
四、结合器乐教学，强化识谱
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。
多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。
引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。