先唱歌后识谱的教学方法
识谱教学趣味化初探
识谱教学趣味化初探摘要：识谱教学是一门基础课程，是打开音乐殿堂的钥匙。
具备一定的识谱能力，有助于学生进行音乐的各项学习。
教师可以巧用高中教材，激发学生的识谱能力。
先唱歌后识谱、利用创编旋律、识记简谱和五线谱、活动形式多样化等方式促进学生识谱能力的提高。
关键词：音乐教学；识谱能力；提升方法导言：识谱教学是音乐可中一项非常重要的教学内容及环节。
在音乐课堂中，音乐老师都是应用各种方法和手段在潜移默化中培养学生的识谱能力。
使学习音乐的兴趣得以发展和延续，为他们进一步学习音乐打下基础。
因此就要提高学生的识谱能力。
把识谱教学融入到课堂教学中可以利用创编旋律来提高识谱能力。
在实际的教学中提高学生的识谱能力已经成为了音乐教师面临的重要问题。
培养学生的识谱能力不仅有利于实现听觉和记忆力的提高，还要帮助学生在音乐知识基础上打下坚实的基础。
就在高中音乐教学中如何培养学生的识谱能力展开一系列的研究。
1巧用高中教材激发学生识谱的兴趣兴趣是最好的老师，识谱也需要兴趣。
目前，我所教的高中生大多都喜欢流行歌曲，所以我就选一些学生喜欢唱的、会唱的歌曲来激发他们的学习兴趣。
我想，在这样的兴趣驱动下，学生就会克服识谱的困难，让学生再唱这首歌的歌词前先哼唱这首歌的旋律，并打节奏。
然后再跟着老师一起唱歌词。
这样在熟悉的旋律下学生自然而然就加上音就会唱了。
我想加上老师的正确引导更能激发他们学习的积极性。
在过去拿到一首新歌，许多教师都是直接教学生唱谱子，对于陌生或者学生不熟悉的歌曲，学生直接学唱谱子，是非常困难的事情，这样学生会产生一种畏惧感，觉得识谱枯燥难学，甚至不想学。
因此，对学识谱就更加不感兴趣了，可能整堂课的学习效果都不理想。
为了改变这种状况，先教会学生唱这首歌的歌词，熟记这首歌的旋律，然后再让他们跟着我唱歌谱，学习的效果就非常好，让学生放下了心理负担，增强了自信心唱谱也就变得简单了。
之前听到一位学生这样说：“以前音乐老师教我们唱谱，班上只有几名学过音乐的同学，能简单的认识谱子，其他同学都不会，觉得唱谱子太难了，可是现在我们先唱歌后识谱，才上了三节音乐课，我就会跟着也一起唱谱子了”。
小学音乐课堂识谱教学的一些方法
小学音乐课堂识谱教学的一些方法【摘要】小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。
【关键词】识谱兴趣手段视听结合音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
在音乐教育中，识谱是至关重要的，以小学的音乐来讲，首要任务是为更多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励帮助他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向高深方面的发展打下良好基础。
如何让学生对识谱感兴趣？对于我们音乐教师来说，是一个很值得关注的问题。
那么如何上好识谱教学呢？我认为我们应该做到以下几点：一、培养学生识谱兴趣1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。
如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
2．在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。
如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。
谈音乐识谱教学3篇(音乐识谱教案)
谈音乐识谱教学3篇(音乐识谱教案)下面是我收集的谈音乐识谱教学3篇(音乐识谱教案)，供大家品鉴。
谈音乐识谱教学1谈中小学音乐识谱的重要性不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。
数年前笔者在一次听初中一年级的音乐课时，看到教师先唱do-re-mi，让学生自己接着唱： mi-re-do，全班学生竟然都唱不准这三个音。
这使我感到惊讶。
后来，对一所中学两个初三毕业班学生逐个进行视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准C大音阶（从do到高音do八个音）的学生的比例甚低。
同样，对多所中学的数百名初中学生的视唱能力测验中，也得到“大部分中学生不能唱准C大调音阶”的测量结果（当然，这不能说明所有的学校和班级都是这样）。
为什么会有那么多的中学生连音阶还唱不准呢？显然，这不可能达到能够“视唱简单的乐谱”的要求。
一、识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性如果从心理的角度对识谱（视唱）的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。
当然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。
二、学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因现代学生的音乐经验的获得，大部分在音乐课之外。
从幼儿开始，在家庭、在校内外各种场合，他们听过大量的音乐，积累了丰富的音乐经验，建立起对音乐各种要素的听觉印象。
学生在日常生活中，大量听到的音乐是歌唱声和乐器声，除了在音乐课上，几乎接触不到“唱名”。
如果在音乐课上我们很少进行“唱名”的练习，那么，学生们不掌握“唱名音程感”就是很自然的。
学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我们的音乐教学中用“唱名”进行歌唱的练习不够。
我们的音乐教学必须十分重视对学生的“唱名音程感”的训练，以使学生打好识谱技能的基础。
浅谈“先听唱歌词后识谱”
量时 间识谱必定出现许多学生不喜欢音乐 课，不愿意学习识谱 用乐谱提高学生的识谱能力 。 的现象必定会挫 伤学生学习音乐的兴趣 。所 以先识谱后唱歌并 （） ２ 懂得 内心听觉 的培养方法 “ 先听唱歌词后识谱 ” 的教 学过程中 ， 暂认为在 听唱歌中 笔 不是很科学。
的过程：先 听唱歌 词后识谱” “ 带给我们启 示和感悟。 关 键 词 ： 觉先 于视 觉 ； 体 验 ； 识谱 听 中图分类号 ： Ｇ ３ ．９ １ ６ ３ ５ 文献标识码 ： Ａ
一
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ ０ ２ ０ ３ １ ０— ３５ ２ １ ） ５ － ０ －
２１年 第 １ ００ 期
浅谈“ 先听唱歌词后识谱＂
徐 林 芳
（ 浙江省桐庐县方埠 中心学校 ， 浙江省 ３ １ ０ ） １５ ０
摘 要： 本文作者提 出一 堂唱歌课 中先听唱歌 词后识谱 的观 点， 按新课 标的要 求对识谱地位和案例进行分析 ， 出它的可行 提 性。在唱歌教学的实践活动 中， 运用这一教学方法， 并且提 出注意培养“ 内心听觉” 明确识谱 内容。从六个方面阐述教学活动 ，
在中小学音乐课 教学 中，广大音谱看难度很大 ， 奏唱等） 以巩固。 加 但是这节课 中识谱效果如何呢？ 通过反复实 流行歌曲采用了连续切分 、 践证明 ， 只有少数人学会 了 ， 大多数人是 “ 滥竽充数” 以这种 但学生演唱起来非常准确 、 ， 所 有节奏 、 有动感 。 的学生平时音准 、 有 节奏方面问题很多 ， 当演 唱起流行 歌曲时 ， 但 却没有一点问题 。 由于中小学生每周只有 １ ２ — 节音乐课 ， 识谱视唱能力 低下 们教 师如果让学生上音乐课时去听歌星演唱会 ；如果 同学们学 的情况下 ， 采用边听边唱 ， 先听后唱 ， 最后再来识谱 的方法是可 教材歌 曲就像学流行歌 曲， 那学生识谱 能力的提高将事半功倍 。 ９８ 浙江临海 人 ） 中央教 育台电子琴 在 行的， 而且对于整体感受歌曲的艺术形象是有利的 ， 也符合学生 １９ 年 电子琴专家陈 国顺 （
识谱教学的五个步骤
识谱教学的五个步骤识谱教学是学习音乐的重要环节，也是培养音乐技能的基础。
以下将介绍识谱教学的五个步骤，详细阐述每个步骤的内容和重要性。
第一步：了解五线谱与音高识谱教学的第一步是了解五线谱的基本结构和各线、间隔代表的音高。
教师需要向学生介绍五线谱的起源和作用，并带领学生熟悉乐谱的排列和符号的含义。
同时，教师还可以通过手势示范和歌唱等方式，让学生对不同音高有一个直观的感受，帮助他们建立起辨别音高的能力。
第二步：认识基础音符与休止符在学习音符和休止符之前，学生需要掌握一些基本的记号符号。
教师可以通过演示和练习，教给学生几个基础的音符和休止符，如全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。
在学习过程中，教师可以设计一些故事或者游戏，激发学生的兴趣，帮助他们迅速记住这些符号的形状和音长。
第三步：乐理知识及乐谱分析识谱教学的第三步是学习乐理知识和乐谱分析。
学生需要了解基本的节拍、调性和音程等乐理知识，并学会根据乐谱的结构和符号进行分析。
教师可以通过讲解和举例，帮助学生理解和掌握这些知识，并通过听、说、唱、读的方式，加深学生对乐理知识的理解和记忆。
第四步：练习记谱与唱读谱在学生掌握了五线谱的基本内容和乐理知识之后，可以进一步进行记谱和唱读练习。
教师可以选取一些简单的乐曲，让学生逐步尝试在五线谱上进行记谱，并用唱读的方式演示出来。
在学生熟练掌握记谱和唱读的基本技巧之后，可以逐步增加难度，让他们尝试记谱和唱读更复杂的乐曲。
第五步：应用与巩固识谱教学的最后一步是应用与巩固。
学生需要通过练习和演奏，将所学的识谱技巧应用到实际的音乐活动中。
教师可以组织学生进行合奏或者独奏，让他们在表演中检验和巩固所学的技能。
同时，教师也可以组织编曲和创作活动，让学生通过识谱的技能，发挥他们的创造力和表达能力。
识谱教学的五个步骤是一个逐步推进和循序渐进的过程。
它们共同构成了识谱教学的基本框架，帮助学生逐步理解和掌握五线谱的知识和技能。
然而，每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容和方法，确保每个学生都能够在识谱教学中取得进步。
小学音乐教学有效识谱
小学音乐教学有效识谱
在小学音乐教学中，识谱是非常重要的一项技能。
识谱是指通过乐谱上的符号和标记来理解和演奏音乐。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的小学音乐教学方法，以帮助学生有效地识谱。
一、从简单的乐谱和符号开始
小学生初学识谱时，应该从最简单的乐谱和符号开始。
常见的乐谱符号有音符、休止符、拍号、节奏等。
老师可以先教授这些基本符号，让学生掌握它们的意义和用法。
二、通过视唱练耳来巩固识谱能力
视唱练耳是一种通过听和唱来巩固音乐知识和能力的方法。
在视唱练耳过程中，学生需要读懂乐谱并唱出其对应的音符和节奏。
这种方法能够有效提升学生的识谱能力。
三、进行游戏式的教学
小学生的注意力往往比较难以集中。
为了让学生更加投入识谱学习，老师可以尝试进行一些游戏式的教学。
例如，老师可以用一些动画或卡通形象来让学生轻松理解乐谱符号。
四、多让学生听音乐
当学生有更多的机会听音乐时，他们的识谱能力会得到巩固。
因此，老师可以多放一些优秀的音乐作品给学生听。
这样能够让学生对乐谱符号和音乐的联系更加深刻。
五、发挥小组合作的优势
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们通过合作来学习识谱。
老师可以让每组学生通过阅读和唱出简单的乐谱，然后在合作中完成更高难度的识谱任务。
总之，识谱对于小学生音乐学习是非常重要的。
老师应该充分利用各种有效的教学方法和工具，让学生更加轻松地掌握识谱能力。
通过有效的教学，学生将能够更好地理解音乐，并更加热爱音乐。
识谱教学音乐课心得体会
作为一名热爱音乐的学生，我有幸参加了学校组织的识谱教学音乐课。
在这段时间的学习中，我不仅掌握了识谱的基本技巧，还对音乐有了更深的理解和感悟。
以下是我对这次识谱教学音乐课的一些心得体会。
一、识谱的重要性在学习音乐的过程中，识谱是基础中的基础。
它如同打开音乐宝库的钥匙，让我们能够自由地欣赏和创作音乐。
通过识谱，我们可以快速地找到音符在五线谱上的位置，理解音乐的节奏、旋律和结构。
这对于提高音乐素养、提升演奏水平具有重要意义。
二、识谱教学的方法1. 由浅入深，循序渐进在识谱教学中，教师注重由浅入深、循序渐进地传授知识。
从最基础的五线谱、音符、休止符等基本符号开始，逐步引导学生认识各种节奏和调式。
这样，学生在掌握基础知识的同时，也能逐渐提高识谱能力。
2. 结合实际，注重实践识谱教学过程中，教师注重结合实际，让学生在实践中提高识谱能力。
例如，在学习完一种节奏后，教师会让学生尝试演奏相应的旋律，以加深对节奏的理解。
此外，教师还会组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在合作中体会音乐的魅力。
3. 激发兴趣，培养自主学习能力为了提高学生的学习兴趣，教师运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习热情。
同时，教师鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
三、识谱教学的效果1. 提高音乐素养通过识谱教学，我的音乐素养得到了显著提高。
我能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵，从而欣赏到更多的音乐之美。
2. 提升演奏水平识谱能力的提高，使我能够更加准确地演奏各种乐器。
在合奏、合唱等活动中，我的演奏水平得到了老师和同学们的认可。
3. 培养团队精神在识谱教学中，我学会了与他人合作，共同完成音乐作品。
这使我认识到，团队精神在音乐学习中至关重要。
四、个人感悟1. 识谱并非易事，需要耐心和毅力在学习识谱的过程中，我遇到了许多困难。
但正是这些困难，让我明白了耐心和毅力的重要性。
只要坚持不懈，就一定能够掌握识谱技巧。
2. 音乐的魅力在于合作在识谱教学中，我深刻体会到音乐的魅力在于合作。
浅谈音乐教学中的识谱教学
唐
燕
、
到音程 ， 最后发展到简单 的乐句。整个过程要注意到循 序渐 进， 根据不 同年级段学生 的特点因材施 教。进行这样专 门性 的练习 ， 它容易变成枯燥 的 、 机械 的技术操练 ， 学生是 不喜 欢 的。所 以我们要采用游戏性的方法 ， 激发学生学 习兴趣 ， 提高学习效果。 （ 摘果 子”将唱名制 作成鲜艳 可爱的水果 卡片挂在 “ 树上” ，学生通过听琴音并从树上取下相应 的唱名卡 片的 “ 摘果子” 游戏来认识 唱名。 （ ２ ） “ 送 回家” 将唱名与一些小动物的声音联系起来 ， 如： 小猫（ ｍｉ ） 、 小鸡（ ｓ ｉ ） 、 小鸭Ｏ ａ ） 、 公鸡（ ｓ ｏ １ ） 等， 学生通过听唱并把 小动物“ 送到 自己家” 的游戏来唱对唱准唱名。 （ ３ ） 还可 以通过 “ 卡 片连音 ” 、 “ 唱名填空 ” 等游 戏活动对 唱名进行复 习和巩固。
２ ． 演唱 歌 曲歌 谱
１ ． 节 奏 与 生 活相 联 系 从母 鸡下蛋后 “ 咯咯 嗒” 的叫声中 ， 来认识前 十六分 音 符节奏 ， 并 出示后十六分音符节 奏进行对 比， 学生把这两 种
节奏 区分清楚 ，通过拍击练 习就能很快掌握它们不 同的特 点； 从“ 知 了” 的叫声 中， 来理解附点节奏前 长后短 的特性 ； 从体 育教师 “ 向右转 ” 的 口令 声中 ， 从汽车“ 嘀嘀” 的喇 叭声 中， 来认识并很快地掌握这 两种切分节奏形式 。 ２ ． 直观 形象的动作演示 弱起节奏的练 习我们可 以运用数拍法来解 决。根据歌 曲节拍和弱起拍 的位置 ，出声数 出前 面的拍数 ，也 可以用 手、 脚点 击的方法表示 ， 这样就能充分保证起始 的统 一和整 齐； 对于 节奏中 的休 止 ， 我们 可以用直观 的动作来 解决 ： 用 握 空心拳来表示休 止 ， 通 过握拳幅度 的大小 （ 从上 到下 ） 区 别四分休止符 、 八分休止符 等时值的长短。同样也可 以用点 头、 拍腿 、 点地等其他 方法来表示休止符 。
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记装饰音地学习
王金萍
歌曲《小老鼠找朋友》是一首富有童趣，生动有趣地歌曲，曲中出现了许多装饰音.学唱这首歌曲时，我制定地教学难点就是让学生能正确演唱歌曲中地装饰音.文档收集自网络，仅用于个人学习
课中学生在学习歌曲旋律这一环节时，我让学生找出歌曲中有装饰音地旋律，用装饰音和不带装饰音两种方法对比唱唱，说说它们分别带给你怎样地感受，通过比较地方法，学生能感受到有装饰音更能表现歌曲生动有趣地情景，并让他们采用跟唱地方法，学习演唱装饰音.这样扫清了学生学习旋律地障碍，然后让学生在小组合作中练习学唱整首歌曲旋律.通过这样地学习，学生能跟着琴声唱好旋律中地装饰音，但在配词演唱歌曲时，有地学生装饰音没唱好，漏唱了.刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒.文档收集自网络，仅用于个人学习
课后我进行了反思，部分学生在演唱时为什么会漏唱装饰音？后来我发现，其实课前很多同学对装饰音还不是很了解，学生在学习过程中，都是老师牵着学生地鼻子在走，学生在跟着学唱，在被动学习，有地学生在演唱歌曲旋律时，兴趣不大，所以唱歌词时就出现了问题.如果采取先唱歌后识谱地方式进行学习，会不会情况有所好转呢？文档收集自网络，仅用于个人学习
在另一班级教学时，我改变了教学方法，重点强化听觉.在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先，并让学生和着音乐做简单地律动，使学生对音乐有了听觉上地印象，为下一步学好歌曲作好铺垫.然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐地兴趣，再通过让学生跟唱歌曲来学唱装饰音，在不知不觉中解决了歌谱中地难点.学生在学会演唱歌曲后，让学生视唱歌曲旋律，这样效果好多了，学生很快就能演唱歌曲旋律，而且装饰音也唱得非常准确，漏唱装饰音地现象没有了.文档收集自网络，仅用于个人学习
先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目地上并不矛盾.这节课，学生学习装饰音这一新知识，对部分学生来说还是有点难度地.用先唱歌后识谱地方法强化听觉，这样能使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，可起到良好地效果，从而增强学生地学习自信心，加深对音乐地热爱.文档收集自网络，仅用于个人学习
由此可见，课堂不是车间地流水线，一成不变，在课堂教学地过程中需要我不断地调整教学方法，不断验证在备课时设计地反思，不是用多好地教学方法，而是用对方法、对症下药.我只有在不断地实践过程中进行探索，这样才能提高学生地学习能力，提高课堂效率.文档收集自网络，仅用于个人学习
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