中学英语口语训练
中学英语口语训练的技巧
浅谈中学英语口语训练的技巧摘要：很多人有个误解，认为只要托福、gre考好了就行了。
其实不是这么回事。
当你的飞机降落在美国那块土地上的时候，你有没有机会在美国生存、发展下去，关键是要看你有没有机会去表达自己，和别人交流。
如果你学的是哑巴英语，到了美国你将暗无天日。
而我们目前的大学英语的教育是有缺陷的。
现存的各个大学的英语角就我个人认为，也是有问题的，虽然大家都很有热情，往往谈到半夜12点。
由于大家都是同胞，彼此能相互理解各自的中国英语，你点头，我也点头。
但一碰到一个nativeamerican（地道的美国人）时，交流同样的东西，就听不懂对方在说什么了。
其实我们学一种语言，最重要的就是利用这种语言的某些部分来进行交流。
communicationiso urpurpose（交流是目的），而不是语言本身。
我们的英语教育就是恨不得把语言的大海完全笼罩在自己的怀抱里。
其实知识是无涯的。
我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小学到大学，到最后，还是不会说英语。
为什么我们花了十几年、二十年的时间学了一大堆我们在实际生活中根本永不上的东西。
我们究竟应该用什么方法能使我们在最短的时间内掌握英语的交流呢？语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。
其实，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，而且我们所学的英语知识全是标准的英语。
我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。
同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
要想真正领悟对方的意思，必须与对方进行心与心的交流。
作为一个中国学生，如果不根本改变自己的思维结构，从而迎合美国人的思维结构和习惯，依然保持自己中国式的思维习惯，那么他学的英语就毫无价值。
那么我们该怎么办呢？我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有六种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这六种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
英语教学中怎样加强口语训练
英语教学中怎样加强口语训练摘要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。
因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。
特别是在以下几方面要加强口语训练。
关键词：英语教学口语训练实施策略一、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。
比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。
假若参观的是蔬菜园区，可提出这样一些问题："我最感兴趣的蔬菜"，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于书面表达能力的提高。
学生之间的语言交往活动也很重要，因为这不仅能促进学生的社会交往能力的发展，而且还能提高他们语言表达的准确性和流畅性。
因此教师应有目的，有计划、有组织的安排同学之间的交往活动，鼓励同学之间（尤其是熟悉的同班同学之间）的交流，创造他们交流的机会。
在交谈中，应要求学生选择适当的词语表达自己的思想，努力做到表述清楚，少语病。
在评讲中，教师也应充分利用讨论的方式进行，这可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力，做到事半功倍。
二、开展语言游戏活动创设语言游戏的环境，提供丰富的材料，让学生选择和使用，寓教于游戏之中，能大大提高和激发学生口语表达的兴趣和热情。
例如，利用班会课和课外活动时间，以及课堂的剩余时间，进行故事表演和讲述，以及在学生自编的小品表演或猜谜活动中，通过轻松、愉快的形式，让学生在语气、语音、声调、表情、动作等方面都得到锻炼和提高。
初中英语口语训练六篇
初中英语口语训练六篇学校英语口语训练范文1英语口语训练力量仅仅依靠每周几节的课堂训练是不够的，老师应将英语教学从课堂内延长到课外，充分利用课外时间，这也不失为一种训练口语的好方法。
课外学习不仅可以关心同学复习和巩固课内学习的学问和内容，而且还可以使同学增长学问。
其训练的途径有如下几种：1 培育同学擅长说英语的习惯在课堂上，为了让同学练好各种句型，老师要创设语言环境，留意情景对话，不孤立教学单词，努力培育同学讲英语的良好习惯。
①进行多种训练。
在对同学句型训练时，每学一个句型，都必需通过重复、仿照、替换、转换、扩展等多种训练，达到娴熟程度，为培育同学讲英语的习惯奠定基础，起先应从很简单的句子着手。
如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。
老师用清楚的语言介绍给同学们，并告知这种新结构的意义及语法的形式。
②做重复沟通活动。
练完句型，假如同学们达到了理解的程度，老师应根据上下文渐渐地制造一些沟通活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位同学扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位同学利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
通过这种沟通活动，使同学真正把握日常交际英语的用法。
这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培育同学讲英语习惯的好方法。
2 为同学创设英语氛围，开创说的平台2.1 老师可在班级、校内里定期进行“英语角”活动，其目的是为了让同学有机会与更多的人进行口语沟通。
当同学可以说点简洁英语和别人进行沟通，甚至可以关心其他人进行翻译时，他就可从英语学习中得到满意感和成就感。
这样，爱好也就渐渐地形成了，同学也就更情愿查找与同学练习口语的机会，久而久之，同学既可以从英语角沟通阅历，开拓视野，又可以提高他们练习口语的爱好。
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力一、以听导说，注重“多听”“多讲”中国学生学习外语的两大障碍就是“听”和“说”，许多学生可能只是学习上的“尖子”，但在口语上却是“矮子”。
那么，怎样引导学生成功地学习英语，让学生说一口流利的英语呢？1.转变观念，重视口语训练要指导学生学好口语，一是要帮助学生克服心理障碍，教师要特别注意营造宽松、民主、和谐的课堂气氛来引导学生参与交际，大胆开口；二是要充分挖掘教材中warming-up 和speaking等部分口语教学材料，展开会话、讨论、看图说话、相互问答等形式让学生用英语进行交流，以提高学生的听力和口头表达能力；三是要将听力训练放在首位。
英语的会话主要涉及听、说两方面。
要交流，首先要听懂。
教师要充分利用语言实验室，使用多媒体，组织学生观看英语录像、电影，让学生在听懂、会听、爱听的基础上大胆地开口说英语。
2.营造良好的听说氛围中学生的特点是活泼好动、模仿能力强、记忆力好、听觉灵敏。
针对这一特点，教师在课堂上要坚持用英语教学，由易到难，由简单到复杂。
给学生多听多说的机会，为学生创设良好的听说氛围，并利用语言实验室，使用多媒体，结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等组织课堂教学，努力营造真实的学习氛围，经过长期训练可以使学生养成用英语思维的良好习惯，培养他们的语感，让学生在潜移默化中得到锻炼，提高口语能力。
二、活化教材，创设各种各样的语言实践活动情景1.“pair work”“group work”和“team work”这种以学生为主“双人”或“小组”活动，要让每个学生都参与。
形式有多种多样：如自主性组合、优生组合、优差生组合、师生组合，使学生与学生、教师与学生充分结合。
增加学生间交流与合作，有助于学生克服胆怯心理和自卑感，大胆开口说英语。
因此，我有意创设与课文相关的问题情境或选择一些学生感兴趣的话题或场景，要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动。
中学英语口语试题及答案
中学英语口语试题及答案一、情景对话（共20分）1. 假设你是一名学生，你的外国朋友Tom想参观故宫。
请用英语向他介绍故宫的历史和特点。
答案：故宫，又称紫禁城，是中国古代皇宫，位于北京市中心。
始建于明朝，是明清两代皇帝的居住地。
它是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群。
故宫的建筑风格独特，红墙黄瓦，金碧辉煌，体现了中国古代建筑艺术的精华。
2. 你和你的同伴正在讨论即将到来的英语演讲比赛。
请用英语表达你的观点和建议。
答案：我认为英语演讲比赛是一个很好的机会，可以提高我们的英语口语能力和自信心。
我们应该选择一个我们感兴趣的话题，准备充分的材料，并进行多次练习。
同时，我们也可以互相帮助，提出建设性的意见和建议，共同进步。
二、角色扮演（共30分）1. 你是书店的员工，一位顾客想购买一本英语语法书。
请用英语向他推荐一本适合初学者的英语语法书。
答案：您好，我们这里有一本《英语语法基础》非常适合初学者。
这本书内容全面，从基础的语法规则到复杂的句型结构都有详细的讲解和例句。
同时，书中还配有大量的练习题，可以帮助您巩固所学知识。
2. 你是医生，一位病人因为头痛来就诊。
请用英语询问他的病情并给出建议。
答案：您好，请问您的头痛持续了多久？是一直痛还是间歇性的？除了头痛，还有其他症状吗？建议您先做一个头部CT检查，排除其他疾病的可能性。
同时，保持良好的作息习惯，避免过度劳累，也有助于缓解头痛。
三、看图说话（共30分）1. 观察下面的图片，描述图中的情景，并用英语表达你的感受。
答案：图中是一个孩子在公园里放风筝。
阳光明媚，微风拂面，孩子脸上洋溢着快乐的笑容。
看到这样的场景，我感到非常温馨和愉悦。
这让我回想起童年时光，和家人一起在户外玩耍的美好记忆。
2. 观察下面的图片，描述图中人物的行为，并用英语表达你的看法。
答案：图中是一位老人在公交车上给一个孕妇让座。
这个行为体现了尊老爱幼的传统美德，也展现了社会的温暖和关爱。
中学生英语口语训练的几种基本策略
英语 Ｉ ： ／ 语训 练的 几种策略 ：
ｂ ｅ ｅ ｆ ・ ・ ・
３ ． 课 前 交 际
培 养学 习兴趣 。 让 学生愉 快地 说 “ 兴趣 是 最好的老 师 。” 科 学研 究表 明 。 人 在 对 某 事物 有 着浓厚兴趣 的 时候 。 往往 会产 生 强烈 的探 求欲 望 。 口语课 中的游戏 、 活动 设计、 都应 以培 养 学生 交际 能力为 目标 ， 而 交 际能 力的 培 养 又以 游戏 、 活动 为 载 体 。让 学生在 游戏 、 活动 的基础 上 产生 口语 交 际的兴 趣。 正是 顺应 了学 生的 心理 特 点 。 符 合他 们 的认 知 需
反 复替 代训 练让 学生轻松 掌握该 句型 与单词 。 又 在 显著位 置 ， 这 就要 求我 们培 养 的学生 不仅 应该 具有 如 ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …， 教 师可提供 一 些单词 ， 让 学生反 复说 。 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ． ／ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ ． ， Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ． ／ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ 语 言 阅读能 力 ． 而且具 有语 言交 际能 力。 只有这 样 才
学 生 听 完材 料 后 ． 要 求 他 们 根 据 材 料 内 容 回 答 教
师 所 提 出的 问题 。 记录要 点 ， 列好提 纲 ， 然 后 凭 借 自己
的语 言 组 织 能 力 ． 将文章 复述 出来。
完成 故 事
这 种活动 是组 织学 生阅读 故事 。 可采 用 自由 阅读 的方 式 ， 要 求每位 学生仔 细看 ． 列好提 纲 。 然 后 要 求 他 们 通 过 向组 内其 他 同 学提 问再 次 了 解 故 事 。 各 组 同 学 按顺 时针 方向逐 个复述 故事 ． 每 个说 话 时间不 超过 一 分钟 ， 前后 衔接 成 一 个 完整 的故 事 ， 教 师也 可参 加 进 去。 教 材 中的 课 文 都 可 用 于 这 种 形 式 的 口 头 交 流 活 动 表 演 表 演活 动 包括 英语 对 话表 演 ， 短 剧表 演 ， 英语 小 品 表演 等。 孩 子是 天生 的表演 者 ， 有 着极 强 的表现欲 。 在 整个 节 目的演练过 程 中 ， 既锻 炼 了他 们的 口语表 达 能力 ． 又培 养 了他 们 的组织 能力和 在众 人 面前讲 话 的 练 几 个 固定 的 句型 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ｔ ｏ … ？Ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ 能力 ， 为 学 生 的 全 面发 展 打 下 了 坚 实的 基 础 。 ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｎ １ ｅ ｆ ｔ ． 等等。 机 械且 无意 义。 具 体活 动 ： 以七年 级下 第八单 元 为例 ： 三、 加强 课堂训 练 。 让 学 生 有 目 标 地 说 目的 ： 巩 固本课 所 学知识 。 满 足 孩 子 们 的 表 演 欲
2023年全国中学生英语竞赛口语题
全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)决赛初一年级组口语试题(一)(学生用卷)(共四大题, 计30分)I.Fre.Talk(.points)II.Pronunciation(.points.Rea.th.followin.words.phrase.an.sentence.1.bo.2.funn.3.i.Englis.4.si.dow.5.Her.yo.are.III.Talkin.abou.th.picture(1.points.Thi.i.you.house.pleas.sa.somethin.abou.it.IV.Reading(1.points.Rea.th.followin.passage.the.answe.th.questions.Mr.an.Mrs.Avers.hav.tw.daughters.The.lov.thei.daughter.ver.much.bu.the.wan..son.too.Mrs.Avers.i.goin.t.hav..baby.“Mayb.it'..boy,.Mr.an.Mrs.Avers.think.Mrs.Avers.goe.t.th.doctor.Th.docto.says.“Ther.ar.fou.babies!”“Fou.babies!.Mrs.Avers.says.“Mayb.on.bab.i..boy.”Mrs.Avers.goe.t.th.hospital.Th.firs.bab.i.born(出生).“It'..girl!.th.docto.say s.Th.secon.bab.i.born.“It'..girl!.th.docto.says.Th.thir.bab.i.born.“It'..girl!.t h.docto.says.Th.fourt.bab.i.born.“Another(另一个.girl!.th.docto.says.Al.fou.babie.ar.girls.No.Mr.an.Mrs.Avers.hav.si.daughters.D.the.wan.mor.babies—mayb..son.“No,.Mr.a n.Mrs.Avers.say.“We'r.happ.wit.si.daughters.”Questions:.1.A.first.ho.man.daughter.d.the.have?2.D.the.wan.t.hav..boy?3.I.ther..bo.amon.th.fou.babies?4.Ho.man.childre.d.the.have?5.D.the.wan.mor.babies?(教师用卷)(共四大题, 计30分)I.Fre.Talk(.points)1.Whic.schoo.ar.yo.in?2.Wha.colou.i.th.leaf?puter?4.Wha.da.i.you.birthday?5.What'..plu.2?II.Pronunciation(.points.Rea.th.followin.words.phrase.an.sentence.1.bo.2.funn.3.i.Englis.4.si.dow.5.Her.yo.are.III.Talkin.abou.th.picture(1.points.Thi.i.you.house.pleas.sa.somethin.abou.it.IV.Reading(1.points.Rea.th.followin.passage.the.answe.th.questions.Mr.an.Mrs.Avers.hav.tw.daughters.The.lov.thei.daughter.ver.much.bu.the.wan..son.too.Mrs.Avers.i.goin.t.hav..baby.“Mayb.it'..boy,.Mr.an.Mrs.Avers.think.Mrs.Avers.goe.t.th.doctor.Th.docto.says.“Ther.ar.fou.babies!”“Fou.babies!.Mrs.Avers.says.“Mayb.on.bab.i..boy.”Mrs.Avers.goe.t.th.hospital.Th.firs.bab.i.born(出生).“It'..girl!.th.docto.says.Th.secon.bab.i.born.“It'..girl!.th.docto.says.Th.thir.bab.i.born.“It'..girl!.th.docto.says.Th.fourt.bab.i.born.“Another(另一个.girl!.th.docto.says.Al.fou.babie.ar.girls.No.Mr.an.Mrs.Avers.hav.si.daughters.D.the.wan.mor.babies—mayb..son.“No,.Mr.an.Mrs.Avers.say.“We'r.happ.wit.si.daughters.”Questions:1.A.first.ho.man.daughter.d.the.have.(Tw.daughters.)2.D.the.wan.t.hav..boy.(Yes.the.do.)3.I.ther..bo.amon.th.fou.babies.(No.ther.isn't.)4.Ho.man.childre.d.the.have.(Six.)5.D.the.wan.mor.babies.(No.the.don't.)。
中学教案口语表达与交流技巧的训练
中学教案口语表达与交流技巧的训练在中学教学中，口语表达和交流技巧是非常重要的一部分。
通过有效的口语表达和灵活的交流技巧，教师能够更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍几种中学教案口语表达与交流技巧的训练方法，帮助中学教师提升自己的口语表达和交流能力。
一、善用教具和多媒体资源教具和多媒体资源是中学教学中非常重要的辅助工具，它们能够吸引学生的注意力，并提供视觉、听觉上的感受。
在口语表达上，教师可以利用图片、PPT、视频等教具和多媒体资源进行呈现，帮助学生理解和记忆教学内容。
同时，通过展示实例和案例，教师可以引发学生的思考和讨论，培养学生的口语表达能力。
例如，在教授英语口语时，教师可以准备一些图片或者短视频，展示不同情景下的英语口语表达。
通过观看，学生可以模仿和学习正确的表达方式，并将其运用到具体的情景中。
教师还可以安排小组活动，让学生在小组内进行对话练习，通过和同伴的交流互动，提高口语表达能力。
二、创设情景，进行角色扮演创设真实的情景，进行角色扮演是培养学生口语表达和交流技巧的有效方法之一。
通过角色扮演，学生可以模拟真实生活中的交际场景，锻炼自己在特定情境下的口语表达能力。
例如，在教授商务英语口语时，教师可以设计一些常见的商务场景，如面试、洽谈、公司会议等，并安排学生扮演不同的角色进行对话练习。
通过角色扮演，学生能够学会在特定情境下使用正确的语言和表达方式，提高自己的口语表达能力。
三、讲述个人故事和体验鼓励学生讲述个人故事和体验是培养口语表达能力的一种有效方式。
通过讲述自己的故事和体验，学生能够提高自己的语言组织能力，培养自信心，并与他人进行交流和分享。
教师可以通过一些主题让学生讲述自己的故事和体验，如“我的暑假经历”、“我最喜欢的一次旅行”等。
在学生进行讲述时，教师可以提供一些引导性问题，帮助学生组织语言，启发思考。
同时，教师也可以组织学生之间的互动讨论和交流，让学生在讲述的过程中进行互动和反馈，以提高口语表达和交流的能力。
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