要正确评价一节好的语文课
一节好语文课的评价标准
语 言积 累是培 养语文 素养 的基础 。学 生要形 成基
词 句、 篇 还要 什么意义 ？应该说 ， 加强 “ 会主义 诚信观 ” 在 社 的今 天， 本 的语文素养必须积累一定量的字 、 、 段 、 ， 展 示 无 论 成 功 还 是 失 败 的 过 程 ， 比展 示 “ 美 ” 结 积累大量的名言 、 远 完 的 格言 、 警句以及谚语 ， 背诵 相当数量 的
教育论 坛 ２ １ ０ ０年 第 ｌ期
一
节 好语 文课 的评价 标 准
郑 志 刚
［ 江都市小纪镇宗村小学 ， 江苏 扬州 ２ ５４ ］ ２ ２ １
什 么是一堂真正 的好语文课？它的标准又是 什么？ 激 发学 生的独特感受 与理解 ， 调动学生的生活积 累和情
通过 “ 比” 用 “ 体验 文 本 中 的情感 与 思 类 ， 心” 应该说 ， 这历来是 教育 学关 于语文课堂教 学研究的重点 感 积累 ， 启发学生换位 思考 ， 主动体 验。在激情 朗读 的基 础 和难 点 。 因为 它 不 但 是 提 高 语 文 教 学 工 作 质 量 的保 证 ， 想 ，
红权老师没有像一 般 的教师那样 ， 肢解 课文 ， 而是 紧紧 的极端处理 ， 学生学 习书本知识变成 仅仅是直接接受 使
抓 住 “ 猎 人 为 什 么 再 也 不 打 猎 了？ 这 一 问题 ， 学 生 书本 知 识 ， 老 ” 让 学生 学 习成 了纯 粹 被 动 地 接 受 、 忆 的 过 程 。 记
热闹 ， 师生之 间一 问～答 ， 学生可以不动脑筋 ， 不作 任何 的人 格 。 思 考 。试 问 ， 样 的热 闹 ， 这 这样 的对 答 如 流 ， 有 多 少 价 又 ２ ．在语 言积 累中培养 学生的语文素养
如何评价一节语文课
评价一节语文课的方法：看理念的更新新课程与旧课程的本质区别就是理念的不同。
所以衡量一节语文课的首要标准是看它的教学理念。
新课标要求，语文课程应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求;激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。
“以学论教”是新课程课堂教学评价观的核心理念，突出了学生的主体地位。
一节课上，如果老师理念陈旧，传统教学，只关注自己的教学任务和教学计划完成得怎样，而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果，那这样的课堂教学只能算是任务关注型教学，绝不是新理念的教学。
评价一节语文课的方法：看目标的落实落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。
随着现代化教学手段的运用，现在的课是越来越花哨：配乐朗读、配画朗读、光碟、幻灯、课件.....让人应接不暇。
但听完课一回味，一节课热闹是热闹，但目标的落实却是即虚又浮的。
课件(现代化手段)的运用，目的是为了更好地完成教学任务，落实教学目标，它仅仅是完成教学任务的一种辅助手段;如果刻意地去追求课堂的所谓“丰富”而不管目标的落实，它充其量也只能算是一节注重形式的课。
看一节课不仅要看落实是否目标，还要看是否突出了重点、突破了难点，课后反馈是否紧紧围绕、落实教学目标。
此外还要看老师是否善于发现教学内容的创新新点，培养学生的创新意识和能力;是否根据语文特点和学生学习规律，创造性地理解和使用教材，并积极开发语文课程资源;此外，一节课里教师还应注重情感态度价值观的正确导向，充分挖掘教材内容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
评价一节语文课的方法：过程的安排教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。
《新课标》要求，语文教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。
语文听课评课技巧
语文听课评课技巧（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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什么样的课算一堂好的语文课
什么样的课是一堂好的语文课圣水中心校周晓侠什么样的语文课算一堂好的语文课呢?面对这个问题，我不禁陷入了深思，评价一节好课的标准很多，但我只想从以下几方面浅谈一下自己的认识。
一．我认为目标明确，重难点突出是一节好课的关键。
教学目标简明，一堂课中解决一两个学生切实需要解决的问题,真正留给学生点东西。
所以每节课都应该有独立的教学目标，第一课时、二课时应该完成什么,必须做到心中有数.目标的确立更应该遵循本学段的总目标,还要结合学生的实际情况，要小而有针对性，还要找准重难点，落实到位，切忌面面俱到。
例如中高年级的课文分析时，我一般都从文章的重点段入手，抓住重点词句，层层进行分析，从而突破难点，深化主题。
二．我认为一节好的语文课必须留给学生独立思考的时间和空间让学生真正融入文本，与作者的情感产生共鸣.一节好的语文课应该以学生为本。
课堂上，时间是学生的,我们理应以学生为主体.留给学生充分思考的时间和空间，让学生独立去感悟、去思考，真正走进文本,融入文本,更胜过看似热热闹闹的课堂表演。
三．我认为一节好的语文课还应充分体现语文的人文性与工具性的特点。
学语文的目的是为了用语文,所以语文课堂上不仅要掌握基础的生字词，更要引导学生学习作者的写作方法、遣词造句、布局谋篇等，让学生学会用语文，把技巧应用到实践中，提升语文素养。
此外，语文课要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格，理解其要求,赏识其个性，真正为学生的生命发展奠基。
四．我认为一节好的语文课必须语文味十足。
我认为语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味"上，“圈点批注、摘抄佳句”的“写味”上，“品词品句、咬文嚼字”的“品味"上.一堂好的语文课,还必须得有“人情味".语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗?语文课要注重情感熏陶、价值引领上，语文课还要注重学生的个性朗读感悟上。
以上是我的一点粗浅的认识，当然一节好的语文课没有固定的模式。
如何评价一堂语文课
评课是一门学问，也是一门艺术。
评课是学校教研活动中一种常见并且非常重要的形式。
那么，语文教师应该如何评课呢？首先，要做好评课的准备工作。
要想评好课，首先要了解听课的内容，熟悉教材；要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准；要掌握学科特点，了解一些常见的教学模式，熟知其中的优缺点。
其次，要认真听课，做好记录。
听课的四要素:看：师生的活动。
听：教师的语言。
记：运用标准的符号和文字记录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
举例：湖北荆州市教研室中学语文教研员、全国著名特级教师余映潮老师的例子。
选自本人书写的《深深的足迹》。
我同时用假设干张表格纸和两个本子作听课记录：表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了多少次的影像资料等等。
一个本子专门用来记录教学进程，如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，等等。
另一个本子记录我听课的瞬间感受以及对课的评价和关于优化本课教学的思想火花。
我同时将两种颜色的笔用于听课记录，黑笔用于记录，红笔用于评点。
每一节课，我都将手表调到整点，以利于计算时间。
20节课中，这6种工具陪伴着我：笔记，勾画，评点，计算，归类，随想，没有一点儿懈怠，没有一点儿疏忽；比所有的听课老师都要忙碌，比所有的参赛选手都要紧张，比所有的大赛评委都要劳累。
当然，这是特级教师的听课方式，我们要努力地学习。
平时我们常见的听课记录方式是什么样的呢？通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
我平时听课只记录一些教学结构〔教学环节、步骤〕，这需要提炼和概括。
重点的部分会实录一些。
如何点评语文课
此外，语文课的点评还应该注重学生的综合素养和人文修养。语文学科是一门人文学科，它渗透着人文精神和文学情怀，因此，在点评语文课时，教学，培养学生的人文情怀和审美情趣。
首先，语文课的点评要注重学生的基础知识掌握情况。语文学科是一个渗透性很强的学科，学生对基础知识的掌握情况直接影响到后续学习的深入和提高。因此，教师在点评语文课时应该重点关注学生对基础知识的掌握情况，包括词汇量、语法运用、作文表达等方面，及时发现学生的薄弱环节并加以指导和弥补。
其次，语文课的点评要注重学生的阅读能力和思维品质。语文学科不仅仅是学习文字、语法知识，更重要的是培养学生的阅读能力和思维品质。因此，教师在点评语文课时应该注重学生的阅读习惯、阅读理解能力和思维逻辑能力的培养，引导学生多读书、读好书，通过阅读提升自己的思维品质。
最后，语文课的点评还应该注重学生的学习态度和自主学习能力。语文学科需要学生具备认真负责的学习态度和自主学习能力，因此，在点评语文课时，教师应该注重学生的学习态度和学习方法的培养，引导学生主动思考、主动学习，提高自己的学习效率和学习能力。
综上所述，如何点评语文课是一个综合性很强的问题，需要教师和家长共同关心和呵护。只有全面客观地点评学生的语文学习情况，才能更好地帮助他们提高语文水平，培养优秀的语文素养。希望每位学生在今后的语文学习中都能够努力进步，成为真正的语文之星。
如何点评语文课
语文课在学生的日常学习中占据着重要的地位，它不仅仅是学习语言文字知识的场所，更是培养学生综合素养和文学修养的重要平台。那么，如何点评语文课成为了许多教师和家长关注的焦点。在我看来，对于语文课的点评应该是全面的、客观的，既要突出学生的优点，也要指出他们的不足之处，从而帮助他们更好地提高语文水平。
小学语文评课评语
小学语文评课评语一、综合评价本课是一节以阅读为主的语文课，内容安排合理，能够培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过教师的精心引导和学生的积极参与，课堂氛围活跃，学习效果明显。
但与此同时，某些方面还有待加强和改进。
二、教学目标的达成情况本节课的教学目标主要包括培养学生的阅读理解能力、培养学生的课文赏析能力以及发展学生的批判思维能力。
通过细致观察和评估，可以得出以下结论：1. 学生在理解和理解课文内容方面取得了显著的进展。
通过课堂上的讨论和解释，学生能够正确把握课文的主题和要点，并能用自己的话表达出来。
2. 学生对文学作品的赏析能力也有一定提高。
在教师的引导下，学生能够理解并欣赏作品中的细节描写、形象描绘等，有效提高了学生的审美水平。
3. 尽管部分学生在批判思维能力方面还存在不足，但整体而言，学生能够从不同的角度对课文进行思考和评论，有一定的独立思考能力。
三、教学过程的设计本节课教学过程合理安排，既注重了知识的传授，又鼓励了学生的参与。
但在一些细节处理上还存在一些问题。
1. 导入环节设计巧妙，通过引入课文背景知识引起学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中。
2. 阅读理解环节设置合理，通过教师的提问和学生的回答，帮助学生理解课文的主题和内容。
3. 赏析文学作品环节设置合理，教师通过解读与学生分享自己的感悟，促发学生思考的兴趣。
4. 批判思维拓展环节存在一定问题，教师在此环节的引导中可以更多地引导学生提出自己的观点，并鼓励他们展示独立思考的能力。
四、教学方法与手段的使用本节课教学方法和手段灵活多样，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。
但在一些方面可以有所改进。
1. 通过提问和回答的方式，激活学生的思维，主动参与课堂讨论。
2. 通过多媒体辅助教学，图片、视频等方式能够帮助学生更好地理解和感受文本的内涵。
3. 推荐了相关的阅读资料，拓展了学生的阅读广度，丰富了他们的文化知识。
4. 在班级中进行小组合作学习，培养了学生的合作与沟通能力。
怎样点评语文课
怎样点评语文课
在评价语文课程时，一个关键的问题就是怎样给予点评。语文课是一门涵盖广泛、综合性强的学科，学生们在语文课上不仅需要学习文字的表达和理解能力，还需要培养阅读、写作、思辨等多方面的能力。因此，在点评语文课时，需要综合考虑这些方面的表现。
首先，要从学生的语言表达能力入手，评价他们在课堂上的言语表达是否清晰连贯、表达是否准确、用词是否得当。语言表达是语文课程中至关重要的一环，一个学生若是在这方面能力突出，往往也会在其他方面表现出色。
此外，还要考察学生对语文知识的掌握情况。语文课程内容繁琐，需要学生掌握大量的知识，如词汇、古诗文、修辞手法等。学生是否能够熟练运用这些知识，对于点评也是一个重要方面。
再者，要综合考虑学生的思维能力和批判性思维。语文教育旨在培养学生的思维能力，学生是否能够从课文中挖掘出深层次的内涵，是否能够进行批判性思考，都是需要被点评的方面。
其次，需要注重学生在阅读和理解能力方面的表现。语文教育的核心是培养学生对文字的理解能力，懂得透过文字看到作者的用心、背后的含义。学生的阅读能力和理解深度将在这方面得到体现，老师应该重点关注学生在阅读课文、文言文等方面的表现。
另外，写作能力也是语文课程评价的重要指标之一。学生在语文课上往往需要进行各种形式的写作，如作文、课文翻译等。他们的写作是否有独特见解，逻辑清晰，文笔流畅，都是需要被关注和评价的地方。
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要正确评价一节好的语文课，至少应做到以下几点：一、加深对语文课程的理解。
1、理解语文课程的性质。
语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身发展奠定基础。
教师一定要针对语文课程的特点实施教学。
语文是母语。
母语，亦称第一语言，是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。
母语一般是自幼即开始接触、并持续运用到青少年或之后；并且，一个人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相当部分是通过母语传授的。
母语的运用能力对一个人进一步的学习过程至关重要，因为思考多是以母语为基础的；因此母语在教育过程中有核心的地位，也就是说,提高语文教学的效率,要以学生母语应用水平的提高为依归, 语文教学不能违背母语学习规律,但不能用母语学习规律代替语文教学的规律2、掌握语文课程的基本理念。
1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
二、评价一节语文课的标准。
评课作为一种质量分析，首先要有质量标准，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。
评价一节语文课应坚持评价的基本原则，即评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高；评价应以课程目标为基准，面向全体学生；评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能；应提倡评价主体多元化；评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。
具体来说，只要教师具有现代教学观念和实施素质教育的能力，善于探索创新，善于启发诱导，善于因材施教；遵循教育规律，尊重学生人格，注意充分发挥学生的主体作用，注意创新意识和实践能力的培养和提高；学生学习兴趣浓厚，能有效地参与教学过程；能适当地运用先进的教学辅助手段，这样的课就是好课。
第一，教学目标的设计。
教学目标的设计是否全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。
教学重难点的提出与处理是否得当，是否抓住了关键，是否能以简驭繁，所教知识是否准确。
第二，学生的学习方式的转变。
要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
要重视探究的学习方式。
合作学习要有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，鼓励学生在自我钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
第三，教学内容是否体现主体意识。
教学思路是否清晰，课堂结构是否严谨，教学密度是否合理。
能不能面向全体，体现差异，全面提高学生素质。
教学中能否给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。
能否体现知识形成的过程，结论是否是由学生自悟与发现的。
第四，教学方法能否体现训练意识。
教学方法是否灵活多样，是否符合教材、学生与教师实际。
教学信息能否做到多项交流，反馈及时，课堂矫正是否奏效。
第五，教学手段的运用。
在现代教育技术不断发展的今天，利用多媒体辅助教学也将成为好课的又一标准。
运用多媒体辅助教学，通过图像、文字、颜色、声音的综合运用，能再现与课文内容相似的情景，使学生产生身临其境的感受。
更主要的是它能全面调动学生各种感觉的功能，开辟学生多向立体思维的通道。
多媒体辅助教学使师生处于一个开放的互动的场所，学生情绪振奋，思想解放，参与主动，联想与想象不受拘束，创新的火花不断引燃，思想发散的广度和深度不断得到加深和拓展。
第六，教学效果的显现。
教学效果显示是否达到预定的教学目的。
学生是否会学，学习生动，课堂气氛是否活跃。
信息量是否适度，学生负担是否合理，是否做到短时高效。
语文课的优劣如何评价，标准不一而足。
我也只是结合我听课的经历进行了简单的总结，并不十分全面（如教师的基本功、教学个性等）。
但是有一点是可以肯定的，那就是每一节课并不能做到十全十美，只要能够体现其中的精神，能够激发学生的创造意识，就是一堂好课。
三、如何评价一节语文课。
评价一节语文课，我认为要从整体入手，综合评价。
苏霍姆林斯基说：“系统地分析课之所以必要，是为了看出和理解各种教育现象的实质及因果关系。
”因此，我们应重视对一节课的综合评价。
作为教研员，我们对一节课的评价，可以分以下三步走，第一，从整体入手，粗略地看一看全课的教学过程是怎样安排的，大致有几个大的步骤。
第二，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，具体地说有下几方面。
最后，从部分再回到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
按一定的顺序，从整节课的角度逐个分析评价。
1教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
因此评价一节语文课，首先也要分析教学目标。
从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
应体现知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。
要看教学目标是不是明确地体现在一节课的教学环节中，教学手段是否能紧密地围绕目标，为实现目标服务。
我在阜阳一中听了一节高中作文评析课，教师几乎将全班作文都一一进行了点评，一节课下来，我问授课教师，这节课的教学目标是什么，为什么要这样做，教师似乎并没有考虑，更谈不上生成性目标，教学手段如何为实现目标服务。
2．从教材处理上分析。
普通高中新课程语文教学在内容和形式上具有一定的弹性，教师作为课程的实施者，应根据学校和学生实际，尤其要考虑全体学生现有基础、发展取向和学习需求方面的差异，对教学内容做适当调整，使每一个学生都能有效地学习。
因此在教材的处理上，要看教学内容的确定是否体现了语文学科的特点，培养了学生的语文素养。
是否重视学生有效运用祖国语言文字能力的培养，重视学生良好语文学习习惯的养成，是否重视学生的情感体验和审美情趣的提升，重视优秀文化的传承，是否重视引导学生对多元文化的正确理解和把握。
教学内容安排是否科学，容量是否适中，是否能体现工具性与人文性的统一。
语文课是母语语言课，教师在处理教材时，必须清楚什么是学生的已知，什么是他们的未知，并且能很好地给他们新知。
不同学校的教师还要充分考虑学情，学生的层次不同，教材的处理也应有所不同。
例如，我在省级示范高中和市一般中学听相同的课，发现教师对教材的处理几乎是一样的。
上学期，我市对全市高一进行了学业水平检测，结果发现，同一张试卷（学业检测试题，较为简单），省级示范中学与一般中学的差距十分明显，省、市级示范中学，语文及格率100%，部分一般中学及格率不足40%，我想这与教师这授课过程中处理教材时千篇一律有关。
3教学程序安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。
教师要优化教学程序，提高教学效率。
语文课的教学程序，一是要看其教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。
如学习现代诗歌，对于中学生来说，字面上的理解不成问题，因此通字词只能作为非重点出现。
诗歌鉴赏作为本课的重点，又必须是在反复吟诵或朗诵的基础上进行。
诵读成了本课的一个重要环节，在鉴赏前后都要进行朗诵。
教学思路的设计要有一定的独创性，能带给学生以新鲜的感受。
二是要看课堂结构安排。
课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次与环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
实际教学中很多教师把教学思路与课堂教学结构混为一谈，课堂教学变成了教案的展示，有的教师甚至在教案中把每个环节都标上时间，只要时间到，不管此环节有没有进行完，就草草收场，完全忽略了教学思路与课堂教学结构之间的差异。
4．从教学方法和手段上分析。
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
一是看是否量体裁衣，优选活用。
教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法是相对而言的，它是因课程、学生、教师的不同而相应变化的。
方法是多种多样的，但再好的方法天天用，也会令人生厌。
因此教师在教学过程中要量体裁衣，优化组合，不能使用一种放之四海皆准的所谓灵丹妙药。
二是看教师的教学方法的创新。
教学要面向全体学生，实现教师与学生的有效互动。
教师要为学生创设自主学习情境，尊重学生的独特体验，重视有效的探究性教学方式。
三是看现代化教学手段的运用。
高中新课程实验开始后，不少教师反映课时少，内容多，无法完成教学任务，我认为如何做到长课短教，解决课时少与教学内容多之间的矛盾，教师教学方法的创新是其中一个重要方式。
5．从教师教学基本功上分析。
（1）板书。
好的板书，首先设计合理；其次言简意赅，有艺术性；再次，条理性强。
另外，字迹工整美观，书写笔顺符合要求，也是一个重要因素。
（2）教态。
教师在课堂上的教态应该是明朗、庄重，富有感染力，根据课文内容的不同，教师的表情也应有所不（3）语言。
语文教师的语言首先要准确清楚，说标准的普通话，精当简练；其次应形象生动，富有感染力、启发性。
另外语文教师的教学语言的语调要注意抑扬顿挫，快慢适度，富于变化。
（4）调控课堂变化的技能。
教师要有灵活应对、调控课堂变化的能力，要有应变机智。
我们在对学校进行视导，每讲到教师的教学基本功时，不少教师很不耐烦，认为自己作为一名教师，教学基本功还是过得去的，没有什么好点评的。
其实，在我们听课过程中，很大一部分教师并不注重基本功。
如，上课时不使用普通话、趴在讲台上授课、板书杂乱无章等等。
6、从教学效果上分析。
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
我认为，一节课，如果坚持了上述评价标准，“以人为本，以文为本”，教师在实际操作过程中，能做到上述几个基本环节，就是一节好课，教学效果就会非常显著。