将信息技术融入学科教学教学文案
信息技术与学科融合的教学案例
信息技术与学科融合的教学案例信息技术与学科融合的教学案例1教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。
在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。
我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。
勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。
不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。
现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。
一、案例简述本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。
这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。
选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。
首先，这个课题强调这本书是“必读”的。
那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。
其次，“男孩子必读”。
为什么单单指定男孩子必读？女孩子就不一定要读了么？是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。
最后，为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。
因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。
如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。
实施方案：信息技术与学科教学的深度融合
实施方案：信息技术与学科教学的深度融合1. 引言随着信息技术的迅速发展，将其融入学科教学已成为教育改革的重要趋势。
通过信息技术与学科教学的深度融合，可以有效提高教学效果，激发学生的研究兴趣，培养学生的创新能力和信息素养。
本实施方案旨在为学校提供一套可在各个年级和学科中推广应用的信息技术与教学深度融合的策略和方法。
2. 目标和原则2.1 目标1. 提高学生对学科知识的理解和应用能力。
2. 提升学生的信息素养，培养其利用信息技术解决问题的能力。
3. 优化教学过程，提高教学效率。
4. 促进教师专业成长，提升教师的信息技术应用能力。
2.2 原则1. 尊重个体差异，满足学生个性化研究需求。
2. 以学科教学为核心，信息技术为辅助。
3. 强调实践性和操作性，确保实施方案的可行性。
4. 注重评价体系的构建，确保教学效果的客观评估。
3. 实施方案3.1 教学策略1. 混合式教学：结合线上和线下教学资源，创建多元化的研究环境。
混合式教学：结合线上和线下教学资源，创建多元化的学习环境。
2. 项目式研究：鼓励学生通过实践项目，深入探究学科知识，培养解决问题的能力。
项目式学习：鼓励学生通过实践项目，深入探究学科知识，培养解决问题的能力。
3. 协作研究：利用信息技术工具，促进学生之间的交流与合作。
协作学习：利用信息技术工具，促进学生之间的交流与合作。
3.2 教学内容1. 更学大纲，融入信息技术相关知识点。
2. 结合学科特点，设计具有挑战性和实践性的教学项目。
3. 引入最新的科研成果和信息技术工具，丰富教学内容。
3.3 教学方法1. 利用多媒体教学，提高课堂趣味性和信息量。
2. 引入虚拟现实和增强现实技术，为学生提供沉浸式研究体验。
3. 运用在线研究平台，实现学生自主研究和进度管理。
3.4 教师培训1. 组织定期的信息技术与教学融合的培训工作坊。
2. 鼓励教师参与在线教育培训和学术交流。
3. 建立教师互助团队，共享教学资源和经验。
信息技术课堂融合美篇文案
信息技术课堂融合美篇文案1. 在信息技术课堂上，我们能够窥见科技与美的完美融合。
2. 让信息技术与美学相互交融，课堂犹如一幅绚丽的画卷。
3. 信息技术的奥秘与美的灵感在课堂上完美交织。
4. 信息技术的力量和美的魅力在课堂上相得益彰。
5. 信息技术课堂上的美学元素令学习变得更加生动有趣。
6. 在信息技术课堂上，美的触感与技术的魅力令人心驰神往。
7. 信息技术的精妙与美学的艺术在课堂上一览无余。
8. 信息技术课堂是美的殿堂，科技的舞台。
9. 美丽的信息技术课堂是学习与艺术的完美结合。
10. 让信息技术的智慧与美学的灵感在课堂上绽放。
11. 在信息技术课堂上，美的光芒与科技的创新交相辉映。
12. 信息技术课堂，美的魅力让学习之旅更加绚丽多彩。
13. 信息技术的智慧与美学的精髓在课堂上风华绝代。
14. 让信息技术的力量与美学的意境在课堂上完美呈现。
15. 信息技术课堂上的美学元素令学习之旅更加丰富多彩。
16. 在信息技术课堂上，美的灵感与技术的魅力相得益彰。
17. 信息技术课堂上的美丽细节令学习变得更加生动有趣。
18. 让信息技术和美学在课堂上翩翩起舞，令人陶醉。
19. 信息技术课堂是美学的盛宴，科技的盛会。
20. 美丽的信息技术课堂是展现智慧和艺术的绝佳舞台。
21. 让信息技术的科学与美学的情感在课堂上奇妙交织。
22. 在信息技术课堂上，美的芬芳和科技的魅力相得益彰。
23. 信息技术课堂上的美学元素令学习变得更加丰富多彩。
24. 在信息技术课堂上，美的光芒与技术的创新相映成趣。
25. 信息技术的精华与美学的魅力在课堂上完美交融。
26. 信息技术课堂是美的殿堂，科技的舞台。
27. 美丽的信息技术课堂是学习与艺术的完美结合。
28. 让信息技术的智慧与美学的灵感在课堂上完美绽放。
29. 在信息技术课堂上，美的光辉与科技的创意一览无余。
30. 信息技术课堂，美的魅力让学习之旅更加华丽绚烂。
31. 信息技术的智慧与美学的精髓在课堂上显现风采。
信息技术与教育教学深度融合实施方案
信息技术与教育教学深度融合实施方案信息技术在教育教学中的应用已经成为现代教育的重要内容之一、信息技术为教育教学带来了诸多便利和创新，使教学更加生动、有效。
为了实现信息技术与教育教学的深度融合，以下是一份实施方案。
一、加强教师信息技术培训1.设立信息技术培训中心，定期举办信息技术培训班，培训教师熟练掌握基本的应用软件和教学工具的使用。
2.开展信息技术教育教学案例分享活动，优秀教师分享自己在信息技术应用上的经验和教学案例，促进教师之间的交流和学习。
二、构建全面的信息技术基础环境1.提供高速互联网接入，保证教育教学活动的顺畅进行。
2.配置高性能计算机、多媒体设备和互动白板等教学设备，满足教师和学生信息技术需求。
3.建立信息技术管理系统，对学生的信息技术学习进行记录和评价。
三、优化信息技术教育教学内容和方法1.整合信息技术与学科教学内容，设计出融合信息技术的教学方案。
2.制定信息技术教育教学指导与评价标准，指导教师在教学中运用信息技术进行教学设计和评价。
3.推广信息技术辅助学习资源，为学生提供丰富的信息技术学习资源，促进个性化学习。
四、培养学生的信息技术素养1.开设信息技术选修课程，让学生学习信息技术的基础知识和技能。
2.在学科教学中融入信息技术元素，帮助学生将信息技术融入学习和解决问题的过程中。
3.组织信息技术实践活动，如编程比赛、信息技术文化创意设计等，激发学生学习信息技术的兴趣。
五、建立评价体系1.设立信息技术教育教学评价机构，负责信息技术教育教学的评价工作。
2.制定多元化的评价方式，既包括传统的考试评价，也包括作品展示、口头报告等多种方式，全面评价学生的信息技术素养和应用能力。
六、加强学校与家庭、社区间的合作1.建立学校、家庭、社区的信息技术教育教学联动机制，共同推动学生信息技术素养的提高，加强家长对学生信息技术学习的支持和引导。
2.举办家庭信息技术培训课程，帮助家长了解和掌握信息技术，提高他们对学生信息技术教育的理解和支持。
信息技术与学科教学深度融合的教学案例
信息技术与学科教学深度融合的教学案例在当今数字化时代，信息技术与学科教学的深度融合已经成为提升教育质量的重要手段。
以下是一个具体的教学案例，展示了如何将信息技术有效地融入学科教学中，以提高学生的学习效果。
案例背景本次教学案例发生在一所初中，所授学科为历史。
历史学科是一门涉及人类文明发展脉络的重要学科，对于培养学生的综合素养具有重要意义。
然而，传统的历史教学往往过于依赖教师的讲述和课本的呈现，使得学生对历史的理解变得枯燥和抽象。
为了改变这一状况，教师决定利用信息技术手段，将历史教学变得更加生动和有趣。
教学目标通过引入丰富的多媒体资源，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
利用信息技术手段突破时间、空间的限制，让学生身临其境地体验历史事件。
培养学生的信息素养和自主学习能力，使他们能够独立地获取、分析和利用历史信息。
教学过程在本次教学过程中，教师采用了多种信息技术手段，包括多媒体展示、历史虚拟现实（VR）体验、在线互动讨论等，以实现学科教学与信息技术的深度融合。
课前准备：教师提前为学生准备了丰富的多媒体资源，包括历史图片、视频、音频等。
同时，通过学校的网络平台，为学生提供了在线的历史资料和互动讨论区。
导入新课：在课程开始时，教师利用多媒体手段展示了一幅古老的历史地图，并引导学生思考地图背后的历史故事。
这一举动立刻引起了学生的兴趣，使他们对接下来的课程内容充满了期待。
教学实施：在教学过程中，教师结合多媒体资源，生动地讲述了欧洲文艺复兴时期的重要历史事件和人物。
同时，通过历史虚拟现实技术，学生得以身临其境地体验了当时的社会生活和建筑风格。
这种沉浸式的学习体验使得学生对历史的理解更加深刻和直观。
课堂互动：在课程中，教师还利用在线互动讨论区为学生提供了一个交流和分享的平台。
学生可以在讨论区中发表自己的见解和想法，与其他同学进行深入的交流和讨论。
这一环节不仅增强了学生的参与感和学习动力，也锻炼了他们的批判性思维和沟通能力。
信息技术课堂融合美篇文案
信息技术课堂融合美篇文案近年来，随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术课堂已经不再是传统的教学模式，而是正逐渐融入美篇式的教学方式，为学生带来更加全面和立体的学习体验。
美篇式教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际技能和创造力。
在信息技术课堂上，学生不再只是被动地接收书本知识，而是通过实践操作、项目设计等方式，深入理解知识的本质和实际应用。
在学习计算机编程时，学生不仅可以通过书本理论知识掌握语法规则，还能通过实际编写程序、解决问题的过程中提升逻辑思维和创造力。
信息技术课堂融合美篇式教学还广泛运用多媒体、互动展示等技术手段，为学生呈现更加生动和丰富的学习内容。
通过图像、音频、视频等多种形式的展示，学生不仅能更加直观地理解知识，还能感受到知识背后的美感和艺术感染力。
学习数字图像处理时，学生可以通过实际操作软件，调整图片色彩、光线等参数，感受到图像处理的魅力，增强学习动力和兴趣。
值得一提的是，信息技术课堂融合美篇式教学还能通过互动式教学，满足不同学生的学习需求。
在传统的信息技术课堂中，学生往往只能听老师讲解知识，而在美篇式教学中，学生可以通过互动式的学习游戏、小组讨论等方式，主动参与课堂，提升学习主动性和积极性。
这样的学习方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队合作和沟通能力。
信息技术课堂融合美篇式教学还可以为学生提供更加个性化的学习环境和学习方式。
由于信息技术的多样化，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择更加符合自己需求的学习内容和学习方法。
学生可以选择基于自己兴趣的项目实践，自主设计程序开发、游戏制作等课程，培养个性化的技能和能力。
信息技术课堂融合美篇式教学是一种更加符合时代发展趋势和学生需求的教学模式。
通过培养学生的实际技能和创造力、广泛应用多媒体技术、互动式学习和个性化学习方式，美篇式教学为信息技术课堂带来了全新的面貌，为学生带来更加立体和丰富的学习体验。
随着信息技术的不断进步和发展，信息技术课堂的美篇式教学也将加速完善和深化，为学生的未来发展打下坚实的基础。
信息技术与学科教学：创新课程案例
信息技术与学科教学：创新课程案例引言本文档旨在探讨信息技术在学科教学中的应用，以实现创新课程的目标。
通过分析具体的案例，我们将阐述如何将信息技术融入教学过程中，提高学生的学习效果和教师的教学质量。
案例一：基于互联网的在线教学平台背景随着互联网技术的快速发展，越来越多的学校和教育机构开始利用在线教学平台进行教学活动。
这种平台可以提供丰富的教学资源，实现学生与教师之间的互动，提高教学效果。
实施步骤1. 选择合适的在线教学平台：根据学校的具体需求和教学目标，选择一个功能完善、用户友好的在线教学平台。
2. 设计在线课程：教师需要对课程内容进行梳理和设计，将其转化为适合在线教学的形式。
3. 引导学生参与：通过引导学生注册和使用在线教学平台，使他们能够积极参与到在线课程中。
4. 监测学生学习情况：教师可以通过在线教学平台查看学生的学习进度和成绩，及时进行教学调整。
成果与反思通过基于互联网的在线教学平台，学生可以随时随地学习课程内容，提高了学习灵活性。
同时，教师可以通过平台收集学生的学习数据，为教学改进提供依据。
然而，在线教学平台也存在一些不足之处，如学生可能存在网络使用问题、教师需要花费一定时间进行平台维护等。
因此，在实施过程中需要不断进行调整和优化。
案例二：利用人工智能辅助教学背景人工智能技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇。
通过利用人工智能技术，可以实现个性化教学，提高学生的学习效果。
实施步骤1. 选择合适的人工智能教学产品：根据学校的具体需求，选择一个功能完善、可靠的人工智能教学产品。
2. 集成到教学过程中：将人工智能教学产品融入到常规的教学过程中，使其能够为教师和学生提供实时的教学支持。
3. 引导学生参与：通过引导学生使用人工智能教学产品，使他们能够体验到个性化学习的乐趣。
4. 监测学生学习情况：教师可以通过人工智能教学产品查看学生的学习进度和效果，及时进行教学调整。
成果与反思通过利用人工智能辅助教学，学生可以获得更加个性化的学习体验，提高学习效果。
一场关于现代信息技术与学科教学融合的讲座稿
一场关于现代信息技术与学科教学融合的讲座稿引言尊敬的各位老师、同学们，大家好！我很荣幸能在这里为大家带来一场关于现代信息技术与学科教学融合的讲座。
如今，信息技术正在深刻地改变着我们的生活方式和教育方式。
本次讲座将探讨如何将现代信息技术与学科教学相结合，为我们的教育带来更多的可能性和潜力。
信息技术的发展与应用信息技术的发展日新月异，已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
从互联网到人工智能，从智能手机到虚拟现实，信息技术正深刻地改变着我们的工作、研究和社交方式。
在教育领域，信息技术也有着广泛的应用，例如电子教室、在线研究平台和教育游戏等。
学科教学与信息技术的结合现代信息技术为学科教学带来了许多新的机遇和挑战。
通过将信息技术与学科教学相结合，我们可以为学生提供更加丰富、灵活和个性化的研究体验。
例如，通过使用电子教室，老师可以利用多媒体资源进行教学，激发学生的研究兴趣。
同时，学生也可以通过在线研究平台进行自主研究，并随时与老师进行互动和讨论。
信息技术融入学科教学的案例分析让我们来看一个信息技术融入学科教学的案例。
在数学教学中，老师可以利用电子白板和教育软件进行教学。
通过利用电子白板，老师可以实时展示数学问题的解法，并与学生进行互动。
同时，通过教育软件，学生可以进行数学练和自主研究，提高他们的数学能力。
信息技术融合学科教学的优势和挑战信息技术融合学科教学有许多优势，例如增强学生的研究兴趣、提高研究效果和培养学生的创新能力。
然而，也面临着一些挑战，例如教师对信息技术的应用能力和学生对技术的接受程度不同等。
因此，我们需要加强教师的信息技术培训和提供学生必要的技术支持，以充分发挥信息技术在学科教学中的作用。
总结信息技术与学科教学的融合是现代教育的趋势和方向。
通过充分利用信息技术，我们可以为学生提供更加优质和个性化的研究体验。
但同时，我们也要面对一些挑战，需要全面的合作来克服。
让我们共同努力，将现代信息技术与学科教学相结合，为教育事业带来更多的创新和发展。
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将信息技术融入学科教学信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。
随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，以期能更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展,已经成为广大教师的共同期望。
面对日新月异的教学现代化浪潮，由于观念陈旧落后、理论准备不足、惰性意识影响、实践条件欠缺和整体发展失衡等，不少单位出现了令人迷茫的现象，表现在或者无法、不肯购置仪器，或者买来摆样子供人参观，或者借此求取既得利益，或者束之高阁，不用不问不管；稍微好一点的学校，勉强用作开会、做报告、看录象等，最多也只是搞些公开课、观摩课，大部分教师与信息技术无缘，这些认识上的局限和使用管理上的高耗低效，严重制约了教学现代化的发展。
而教育一线的工作人员也对此甚觉困惑：信息技术的意义究竟何在？如何才能真正使信息技术发挥其在教学上的作用？基于这些，我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作出探讨，以便提高认识，弄清意义，明确目标，勇于实施，促成教学现代化的早日实现。
一、信息技术与教学整合的意义信息技术与教学整合（Information Technology and Teching Integration）意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。
我们认为，这种整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。
这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神和信息素质。
而且我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。
它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生综合学习素质的目的。
基于信息技术的开放的服务理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境，使得它在教学中的角色越来越重要了，在经济现代化建设飞速发展的今天，它必然承担起教育现代化的重担。
这种担纲作用是其他手段所无法比拟的，科学技术是第一生产力，它担负着教育发展之纲、社会进步之纲。
因此，信息技术与教学的整合，既是课程教学的需要，也是社会发展之必然。
归结起来，信息技术与教学的有机整合，其重大意义至少表现在：一是培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。
信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。
二是培养学生终生学习的态度和能力。
大势所趋，当今“终身学习”已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动。
时势可以铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实实际迫使人们产生了紧迫感。
学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。
这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。
这无疑在学习方法上进行了一种革命式的变革。
达不到这样的要求就跟不上形势的发展，甚至如何生存都将成为问题。
三是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。
新旧教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。
在信息时代，知识和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。
我们必须改革教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。
由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。
总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。
这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的发展作出应有的贡献。
二、信息技术在教学中的作用和信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。
显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。
其作用主要有：1、教学演示的工具。
这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。
教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。
信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，使教学各环节衔接更自然，教师的讲解更生动，实现传统模式所无法实现的教学功能。
2、主体交流的媒体。
教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。
通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，更加快速、优质、高效，实现知识获取和能力训练的最大效益。
这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题。
网络的应用还解决了主体间空间和时间上的距离问题，更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。
3、资源环境的生成。
信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。
例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、实验过程、百家思想等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法全部生成。
任何学科的教材都是基于基础知识的陈列和讲解，其中所提供的信息量和资料、数据量是有限的，单凭一本教材“千里走单骑”是不能满足学生的求知欲的，更不用说对学生能力的培养。
而信息技术所提供的资源环境则可以以多中方式为教学的主体、客体提供丰富的资源。
尤其是在网络的时代，网络就是信息海洋，只要我们掌握了在海洋中漫游的技术，我们可以获得意想不到的资源，而且大大提高学生学习的主动性和创造性。
4、利于研究性学习。
新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。
研究性学习正是课程改革的重要内容之一。
在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
很多教学软件都可以为研究性学习提供良好界面的支持。
例如数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会，当面对问题时，学生可以通过思考和合作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证。
还可用以发现、总结一些数学规律和数学现象。
又如事物内部的运动状况、物理现象、化学反应、生成机制等，都可以通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的感受和内质的把握。
再如政治教学中的经济学内容，虚拟现实技术可以模拟真实的商业情景，让学生在各种真实的复杂的条件下作出选择和决策，提高学生对实际问题的解决能力。
5、构建新的知识。
信息技术可以成为新知识构建的载体，缘在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西。
三、信息技术与教学整合的实施策略要实现信息技术与教学的整合，学校教师必须在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程内容进行信息化处理，使之成为学生的学习资源，并提供给学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进行文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和知识构建。
简单地说，应该这样实现信息技术与教学的整合：首先要提高认识，充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。
通过学习、宣传、观摩、实验、实际操作和继续教育活动，不断提高兴趣，调动一切积极因素，激活当事人的思维机关，大家心往一处想，劲往一处使，努力为信息技术与课程整合创造条件，既要形成强大的宣传攻势，又要从内心自省，深刻认识形势的紧迫性和任务的艰巨性，大家共同努力，为教育现代化作出贡献。
二是要创设环境，形成良性循环。
通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推广活动等，逐步使整合过程科学、规范、完型，达到规定要求。
例如海南省农垦海口中等专业学校的做法就很值得我们借鉴。
该校的历任领导都非常重视信息技术与教学的整合，故早在1996年初就筹措资金建立了校园网，把全校的电脑软硬件资源进行联网。
在使用了两年之后该校就把原来的NOVELL网进行升级，全面改成WINDOWS NT系统，并且将校园网扩展到教师宿舍区，使得教师在家备课就可以使用网络上的教学资源。
同时，该校还组织人力物力将校园网与互联网相连，并且开发了学校主页。
学校还组织专业技术人员定期的对主页进行维护和升级，并有专门的技术人员定期在互联网上搜索教育教学信息和教学资料，形成信息库，并不断的更新。
除此以外，尤其值得一提的是，该校领导还积极筹集资金将若干个普通教室改建成多媒体技术教室，教室里的配套设备一应俱全。
目前，该校已基本做到教育一线人人有电脑，家家能上网，室室能联网（网络“蔓延”至每间办公室和教室）。