班级成长记录袋
小学班主任工作成长记录袋的应用李国华老师
小学班主任工作中成长记录袋的应用哨冲镇中心小学李国华摘要：班主任工作是为学生健康，安全和谐发展提供了条件，班主任是班级体的组织者.教育者.是学生成长的重要影响源，在学校健康成长过程中起着导师作用。
到目前为止已有不少行之有效的班主任工作方法涌现。
其中运用学生成长记录袋是班主任工作中的有益尝试。
什么是成长记录袋？学生成长记录袋是指有目的地收集学生发展过程中的有关资料，作品，以展现学生在一定时期内的努力，进步状况和成就，整个记录袋从内容的放入，选择的标准及评价标准确定均要求学生参与，同时还包括学生自我反思的证据它是作为传统的学生评价的对立面存在的。
学生成长记录袋并非一开始就被运用到班主任工作中，事实上，在20世纪六七十年代它主要用于师资培训，进入90年代后逐步深入到中小学。
而且是作为一种具有很强发展性功能的质性评价方法使用的。
鉴于以上之说，我们应该把学生成长记录袋运用到中小学班主任工作管理中，让每位学生有一面纸质镜子。
关键词：班主任工作成长记录袋班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来班主任研究，教育的根本特征在于培养学生，因而促进学生的发展成为学校教育工作的出发点和归宿。
在当前班级授课制的背景下，班主任在教育过程中扮演着承上启下的重要角色，他们工作水平的优劣高下直接影响着学生当前状况乃至长远发展水平。
因此如何积极有效的开展班主任工作一直摆在教育工作者面前的课题。
我们可以尝试运用学生成长记录袋帮助班主任工作。
一，成长记录袋的来源成长记录袋，英文单词是Portfolo，来源于Port（携带和folio或纸张）的组合。
有文件夹，公文包或代表作选集等多重含义，国内也有人将其译为成长记录袋，档案袋卷宗夹或学习档案录。
成长记录袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史了，但目前尚未有统一的定义，研究员从不同的角度提出了许多不同的看法。
有的学者在对国内外相关的文献进行回顾与综述的基础上提出了一个本土化的定义：成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它相关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达目标过程中付出的努力与不足，进步。
成长足迹档案袋评价
成长足迹档案袋评价我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋——所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
学生档案袋评价——是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。
所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。
要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。
这一问题一直是我校课改研究的内容。
一、科学认识成长记录袋“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。
我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。
根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。
成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。
学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。
学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。
二是选择性的放。
指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。
让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
三是展示性的放。
对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。
四是分类存放。
让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。
怎样制作小学生成长记录袋
第一篇范文：学生成长记录袋制作指南学生成长记录袋制作指南（供家长及学生参考）2、自备彩色A4彩纸N张（分别用不同的颜色）。
分别做成成记录袋封面、名星小档案、我又进步了、最得意的作品、受到的表扬、我的其它收获、体今后要克服的困难等，学生和家长也可以自主设计更多内容作为补充，可以打印也可以家长和学生一起动手制作。
3、制作步骤和方法：（3）指导学生填写制作好的“记录袋封面”，其中记录时间只写起始时间，先不填结束时间。
（4）在家长帮助下填写明星小档案。
（5）填写其他书签页（如我又进步了、受到的表扬等）只填年级，先不填学期，其他内容一概先不填。
（7）插页插好以后，学生检查一下，确保顺序正确。
页数差一两页没关系。
（8）我眼中的自己，是自己给自己一个简短的评价。
（9）同学眼中的我，要由其他同学给自己填写。
并要签名。
可以让多位同学给自己评价。
（可以先不填，来学校自己找同学填好即可）（10）家长眼中的我，是由家长给你一个评价。
（11）老师眼中的我，可以把成绩报告册上老师的评语摘录上去（可以等素质报告册发下去了补充）（12）我又进步了，包括最得意的作品、受到的表扬、我的其他收获三部分。
最得意的作品，可以把本学期或本学年自己比较满意的作业、绘画、作文、书法、考卷等等，插入空白页即可。
受到的表扬，包括本学期或本学年获得的奖状以及自己记录在纸上的老师、家长、同学等等对自己表扬的话语。
我的其他收获，是指学生在学习、生活中能体现自己进步的其他内容。
比如，学习上的心得体会，生活中的新发现，参加校内外活动的图片、感受，与同学、老师交往过程中的感悟等等。
（13）今后要克服的困难，填写上自己本学期学习上、生活上、思想上遇到的困难或自己的不足，以及今后努力的方向、具体的办法。
同学的鼓励由其他同学填写，家长的希望，由家长填写，老师寄语由学生找自己的老师填写。
（14）成长记录袋每册使用期限为一学年（上下两个学期）。
记录袋平时由学生放在家里随时补充各项内容。
小学“学生成长记录袋”使用方案
小学“学生成长记录袋”使用方案一、背景近年来，随着教育领域的与进步，学校教育注重学生综合素养的培养，而非仅仅注重学生的学习成绩。
学生成长记录袋是一种记录学生成长轨迹的方式，旨在全面评价学生的发展情况，将学生的个性特长、品德发展、兴趣爱好等方面的成长记录下来，从而为学生综合素质评价提供客观依据。
二、目的与意义1.促进学生全面发展：通过记录学生的成长过程，可以及时了解学生的发展情况，进而针对性地开展教育教学工作，促进学生全面发展。
2.学生自我认知：学生对自己的成长有直观的认知，增强学生发现自身优势和不足的能力。
3.家校合作：记录袋可作为教师与家长交流的媒介，加强家校合作，共同关注学生的成长。
4.提供评价依据：学生成长记录袋可以成为学生晋级、升学的参考依据，为学生未来的发展提供支持。
三、使用方法1.建立学生成长记录袋：每位学生在入学时获得一份学生成长记录袋，作为他们成长的载体。
记录袋的内容包括学生个人信息、家庭背景、学习成绩、特殊表现、兴趣爱好、品德发展等方面。
2.日常记录：学生成长记录袋需要及时记录学生的变化和进展。
教师要定期观察学生的表现，记录在记录袋中，可以是文字、照片、音频或视频等形式。
3.评价与奖惩：学生成长记录袋的评价不仅仅是记录学生的成长过程，也可以对学生的发展情况进行评价。
奖励和惩罚应该有明确的依据，如参加社会实践、科技竞赛、学科竞赛等都可以作为评价和奖励的因素。
4.定期查阅：学生成长记录袋定期由班主任、年级主任或者学校领导查阅，了解学生的发展情况，加强与家长的交流，及时对学生进行指导与帮助。
5.总结与展示：每学期结束时，班级、年级或学校可以组织学生成长记录袋的展示，在家长会、班会、学期总结等场合展示学生的成长记录，让学生和家长感受到学生的成长和发展。
四、保障措施1.教师培训：学校需要组织相关教师进行学生成长记录袋的使用培训，包括记录方法、评价标准等。
教师应具备记录和评价学生成长的能力。
成长记录袋(样板)
校长致辞欢迎你来到淮安市淮海中学！多年来，学校弘扬厚重的文化传统，倡导博大的人文精神，确立了“求真、崇善、尚美”的校训。
在长期的办学实践中，淮海中学秉承周恩来总理“为中华之崛起而读书”的精神，确立了以“敢于拼搏，善于进取；自强不息，追求卓越”为内涵的“崛起”办学理念。
在“崛起”精神的引领下。
淮海人不畏艰难，锐意进取，营造出了优良的独具特色的校风和学风，向一条具有鲜明时代特色的素质教育之路阔步前进。
随着教育教学改革的深入和新课程理念的落实，时代和社会要求我们青少年从素质的全面发展和特长发展两个方面来规划自己、实现自己。
我们淮海中学的学生更应以身体力行的进取精神和弘扬校训的丰富内涵。
“求真、崇善、尚美”是对知识积累、文化发展的要求，是对文化精神、道德水平不断发展的要求。
全体同学“求真、崇善、尚美”就是要树立远大理想，增强社会责任，提高思想修养，提升道德境界，激发内在潜力，夯实知识基础，拓宽文化视野，提高探究能力，培养创新意识，形成健全人格。
人的一生，就是追求成功，追求卓越的过程。
同学们，高中三年将在你们的人生旅途上留下深刻而清晰的足迹。
成功的人生，卓越的人生，需要你的理想、信念和目标，需要你的努力、拼搏和进取，需要你的激情、坚韧和恒心。
豪情满怀，志存高远，锲而不舍，讲求科学，规范行为，生动活泼。
你就会身心愉悦地成长，你就会体验到成功的快乐，在达到一定的积累后，你就会忽然发现你成功了！今天你们以淮海中学为自豪，明天淮海中学以你们为骄傲。
教育理念：崛起校训：求真崇善尚美校风：厚德博学纳新教风：立德立言立行学风：会学好学乐学我的个人资料高中阶段学业学分记录模块栏填模块代码（A-必修 B-选修Ⅰ C-选修Ⅱ D-综合）和模块序列号组成(每位学生因选科不同而不同，需根据自己选科而填写学分，此表为物化学生样表)学生誓词我是一名淮海中学学生，我为能在这个校园里读书而自豪。
我是一名高一年级新生，从今以后每一个成长的点滴都将被这光荣之门所见证。
学生成长记录袋登记表(一年级双面印6张)
体重
肺活量
田径基本能力
篮球基本技能
整合评价
社会
表现
学期
内容
时间
成果
社会评价
1
2
家庭
表现
学期
内容
时间
成果
家庭评价
1
2
其他
学期
内容
时间
备注
1
2
学期
自评
学期
成绩收获
改进方向
努力目标
1
2
综合
评价
第一学期：
第二学期：
说明：等级分优秀、良好、达标、待达标四个等级，分别用A、B、C、D表示。该表多项可以用等级反映，建议“整合评价”一栏用已划定分值表示。某些项目若填写不下，可另附页。
成果
整合评价
第一学期：第二学期：
学校表现100分
学科成绩15分
科目
第一学期
第二学期
单元
达标
期中
达标
期末
达标
整合
评价
单元
达标
期中
达标
期末
达标
整合
评价
语文
数学
英语
品德
音乐
美术
科学
信技
体育
整评
荣誉与奖励10分
名称
时间
级别
次数
整合评价
第一学期：第二学期：
身体素质10分
国家学生体质
健康标准测试项目
第一学期
第二学期
其他
整合评价
目标检测
单元自测
课后练习
家庭作业
其他
整合评价
语文
数学
英语
美术Leabharlann 科学学习与实践能力15分评价内容
学生成长记录袋所装内容
学生成长记录袋所装内容：一、学期寄语（学期初的自我设计或努力达成的目标等）二、课程学习情况（学习情态、日常表现、成绩考核、学习总结等）三、学习成果园地（课程学习中自己最满意的成果展示）四、荣誉展示厅（各类竞赛获奖荣誉证书、优秀的作品等）五、成长日志（最有意义的活动、感受，最满意的成长经历、照片等）六、经验总结（学期末的个人自评、同学老师的评语等）一、“学生成长记录袋”的设计在评价改革实验中，我们首先以新课程的教育理念为指导思想，结合学生特点和学校实际情况，精心为每个孩子设计了一个成长记录袋。
袋内的内容主要是收集了反映学生学习形成性评价资料，并从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感四个方面构建项目系列、设计出各种量表：（1）道德品质方面：包括学生的人生观、价值观等，具体指遵守《日常行为规范》、《学生守则》及执行《班级公约》的情况。
“学生品行表现表”主要是对学生在校内、校外的品行表现进行评价。
评价的内容分成三部分：形成性评价、终结性评价、综合性评价。
评价的形式采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价。
（2）学习能力方面：包括各学科不同的知识、技能的掌握、发展情况，也包括学生在学习过程中的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况，还有对学习情况的小结和反思，另外，还包括研究性学习过程中学生认为最成功的专题材料及综合实践过程中的主题活动材料、小发明、小创作等。
采用了形成性评价与总结性评价相结合，以对学生的定性评价占主导地位。
形成性评价的内容是根据课标提出的要求，从学生的“知识与技能”、“情感态度价值观”、“自主参与”、“探究学习”、“实践操作能力”等多方面对学生进行评价，评价的形式也采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价相结合。
在形成性评价的基础上，适当结合学生书面的定量测试，对学生再做出学科的综合性评价。
（3）交流与合作方面：我们设立了“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈对我说”、“老师对我说”等栏目。
幼儿园成长记录袋封皮
幼儿园成长记录袋封皮一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，为了记录和展示孩子们在幼儿园的成长历程，成长记录袋成为了必备的工具。
而成长记录袋封皮作为成长记录袋的外观设计，不仅需要美观大方，还要符合幼儿园的教育理念和价值观。
本文将详细介绍幼儿园成长记录袋封皮的标准格式。
二、封皮设计要求1. 封皮尺寸：成长记录袋封皮的标准尺寸为21cm×30cm，适合A4纸张大小。
2. 封皮材质：成长记录袋封皮应选用环保、耐用的材质，如厚纸板、PVC等，以确保封皮的质量和使用寿命。
3. 封皮颜色：封皮的颜色应鲜明、亮丽，能够吸引孩子们的注意力。
可以选择多种鲜艳的颜色，如红色、黄色、蓝色等，或者使用多种颜色的组合，以增加视觉效果。
4. 封皮图案：封皮上可以设计幼儿园的标志、校名、校训等相关图案，以展示幼儿园的特色和文化。
同时，也可以在封皮上设计一些与孩子们成长相关的图案，如小动物、植物、乐器等，以增加趣味性和亲和力。
5. 封皮文字：封皮上的文字应简洁明了，可以包括幼儿园的名称、孩子的姓名、班级等基本信息。
文字的字体应清晰可读，建议选择常用的字体，如宋体、楷体等。
三、封皮制作步骤1. 设计：根据幼儿园的特色和要求，设计封皮的整体布局和图案。
可以使用电脑设计软件进行设计，也可以手绘设计，然后扫描到电脑中进行编辑和调整。
2. 印刷：将设计好的封皮图案进行印刷。
可以选择专业的印刷机构进行印刷，也可以使用打印机进行打印。
印刷时要注意颜色的准确性和图案的清晰度。
3. 制作：将印刷好的封皮剪裁成标准尺寸，并将其折叠成合适的形状。
如果使用厚纸板作为封皮材质，可以在折叠前将其加固，增加封皮的稳定性和耐用性。
4. 装订：将制作好的封皮与成长记录袋的内页进行装订。
可以使用胶水、订书机等固定封皮和内页的连接处，确保封皮不易脱落。
四、封皮质量检验1. 外观检查：检查封皮的整体外观是否符合设计要求，颜色是否鲜明、亮丽，图案是否清晰。
2. 材质检查：检查封皮的材质是否坚固、耐用，是否符合环保要求。
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“班级成长记录袋”在班级管理中的应用
一、为什么要创建班级成长记录袋？
成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。
自二十世纪80年代以来，它在国外的教育评价改革中作为一种新兴的评价方式得到广泛的应用。
其中的主要原因是成长记录袋能记载儿童成长过程中一个个具体、生动的“故事"，因而是评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。
相对于纸笔测试和其它快照式评价而言，成长记录袋能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么、能做或不能做些什么、想些什么、进步了什么。
既然成长记录袋对于个人的成长有那么大的作用，那么能不能由此将它推而广之的将其应用到班级管理中，建立班级成长记录袋呢？我们高二（10）班为此作了一些尝试，也取得了一定的成绩，在此做一总结，希望能更好地利用这一手段在班级管理中取得一些有意义的经验。
创建班级成长记录袋的目的是能记录一个班级的成长过程，在不断地记录过程中，使同学们能比较清楚了解他们所处的这个集体的优势与不足，也了解个人在集体中的地位，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就，从而也增强学生的凝聚力，使班集体进一步走向成熟。
二、如何创建班级成长记录袋？
为了使班级成长记录袋能够达到促进班级发展的目的，在创建时我们以一学期的教育教学目标及学生的学习现状为基础，将成长记录袋的创建分为4个具体的步聚，分别为明确应用成长记录袋的目的与对象、确定成长记录袋评价的主题、确定成长记录袋要收集的作品与数量、明确成长记录袋的参与者及其作用。
1. 明确应用成长记录袋的对象与目的
班级成长记录袋是以整个班级为对象的，例如这里我们班为例，由于会涉及两个学年，为了使其更有连续性，我们命名它为“2004届10班成长记录袋”，而不以高ΧΧ班来命名，当然在班级成长记录袋中也会有班级成员个体的信息。
那么班级成长袋可以服务于哪些目的呢？归纳起来，主要有展示班集体荣誉，记录班级成长历程，以及对班集体的发展进行评估三个方面。
班级成长记录袋的用途
用于水平性评估的班级成长记录袋，目的是为了作为某一阶段结束时（期中，期末）的一种水平性评价，就如目前我校的“班主任手册”的内容，但我觉得“班主任手册”所反映的内容可能不够全面，学校还是要参考其它内容去评价班级，如用成长记录袋去评价一个班级有以下优点：
l 它反映了真实的背景下的班级的总体情况；
l 它所提供的信息具有连续性的特点，不仅反映了一个班级所获得的最终成绩，而且反映了一个班级的活动过程与方法；
l 它能目前把一些学校没有进行考核的内容也作为一个重要指标来考查班级。
2. 确定成长记录袋的内容
在确定长记录袋的内容之前，必须先确定班级成长记录袋的主题，以我班为例，是以学校的各项考核内容为基础，确定班级发展目标，围绕着这个目标所做的这些工作作为这个记录袋的内容，主要有以下内容：
l 班级的《每日报道》，这是由值日班长记载的每天在我班发生的一些事情，并对其进行点评；
l 班级的《每周报道》，这是由值周班长记载的一周总结，包括常规德育竞赛的情况；
l 班级中发生的重大活动或事件，包括这个活动的具体情况及资料；
l 班级获得学校以上部门表扬或批评的情况；
l 班级个人的获奖及处分情况；
l 班级各次考试的成绩情况记录；
l 班级个人的各种资料（比如特长展示）
有一点是应注意的，这里所说的“袋”，不应是指实际看到的袋，而应该是一个资料库，一个有关班级的发展资料库，它可以有具体的内容，比如说《每日报道》、奖状等；也可以是保荐在电脑中的有关班级的信息，例如班级各次考试情况的记录；还可以是各种多媒体资料。
3. 明确成长记录袋的参与者及其作用
在成长记录袋的创建过程中，除了要考虑上述提到的目的、对象、内容等问题外，另外需要考虑的一个重要问题是成长记录袋的参与者。
从班级成长记录袋运用的目标出发，教师、学生、校领导与家长都将是班级成长记录袋的参与者。
一般情况下，学生是实施班级成长记录袋的主体，学生可以自己决定成长记录“袋”的外形与结构，按照自己的兴趣与想象对成长记录袋进行设计与“包装”，更重要的是学生决定着成长记录袋中收集什么样的作品，并对班级的发展情况进行评价。
但是这并不意味着只有学生才参与到成长记录袋的实施，教师、学校各级领导甚至是家长都要在不同程度地参与到成长记录袋的实施中。
当然参与的程度可以因内容不同而不同。
如教师在制订班级成长记录袋的目的和对象、主题、作品和数据等方面起主导作用，但在此后的实施过程中，教师的作用转变成为指导与激励。
例如，我们目前成长记录袋中最主要的内容《每日报道》是由值日班长完成的，而值日班长是由全班同学轮流的。
而《每周报道》是由值周班长完成的，值周班长是由班干部轮流的，而另外重大活动的记载也由有关负责同学完成
三、如何使用班级成长记录袋？
班级成长记录袋的利用我想可分为四个层次，一是班集体中的个体，二是班集体，三是教师，四是学校各部门。
对于个人来说，能将自己的成绩放入记录袋是一种荣誉，而且这种荣誉不再局限于学习成绩，对于个体的任何特长都会有展示的机会，在这种激励机制的作用下，使学生个体由特长向全面发展。
对于班集体来说，因为有了记录袋，使不断地全面地审视自己的班级成为班级的必要工作，而这种反思会进一步促进班级的发展。
要达到以上的目标，在使用班级成长记录的过程中就要注重其内容的透明性，使每个个体对其内容都有所了解，并能在了解的基础上不断地改进，从而更好的发展个体与集体。
对于教师和学校来说，班级成长记录袋是评价各个班集体的一项重要指标。
它的重要意义还在于评价机制的改革，可以较好地解决规范与个性之间的关系。
陈彤
2003年6月22日。