初中化学实验兴趣及探究能力的培养
培养初中生化学实验技能(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中生化学实验技能第一篇范文：培养初中生化学实验技能化学实验是化学教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，而且能培养学生的实验技能和科学素养。
初中生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，善于模仿和探索。
因此，在这个阶段培养学生的化学实验技能，对于激发他们的学习兴趣、提高他们的科学素养具有重要意义。
1.强化实验安全教育实验安全是化学实验的基础，初中生安全意识较弱，教师要有针对性地进行安全教育，让学生掌握基本的实验操作规范，避免意外事故的发生。
2.注重实验基本操作训练实验基本操作是化学实验的核心，初中生需要掌握基本的实验操作方法，如仪器的使用、试剂的取用、溶液的配制等。
教师要通过示范、讲解、练习等方式，让学生熟练掌握实验基本操作。
3.创设生动有趣的实验情境初中生好奇心强，教师可以利用这一点，创设生动有趣的实验情境，激发学生的学习兴趣。
如通过趣味实验、实验竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学实验。
4.鼓励学生自主探究初中生具有一定的独立思考能力，教师要鼓励学生自主探究，培养他们的实验设计和解决问题的能力。
如在实验过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高他们的实验技能。
5.开展课外实验活动课外实验活动是化学实验教学的延伸，教师可以组织学生进行课外实验，让他们在实际操作中提高实验技能。
如开展家庭小实验、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
6.加强实验评价和反馈实验评价是检验学生实验技能的重要手段，教师要制定合理的评价标准，对学生的实验操作、实验报告等进行全面评价。
同时，教师还要及时给予反馈，指导学生改进实验方法，提高实验技能。
三、培养初中生化学实验技能的实践案例以人教版《化学》八年级上册第四章“二氧化碳的实验室制法”为例，我们可以设计以下教学活动：1.实验安全教育：讲解实验室安全常识，强调实验操作中的注意事项。
2.实验基本操作训练：让学生掌握酒精灯、试管、胶头滴管等仪器的使用方法，以及固体和液体的取用技巧。
化学实验中学生探究能力的提升途径
化学实验中学生探究能力的提升途径在化学学习中，实验是极其重要的一部分。
通过化学实验，学生不仅能够更直观地理解化学知识，还能培养自己的探究能力。
那么，如何在化学实验中提升学生的探究能力呢？以下是一些可行的途径。
一、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对化学实验产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探究。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验现象来吸引学生的注意力，比如“大象牙膏”实验，当过氧化氢与碘化钾、发泡剂混合时，会瞬间产生大量泡沫，犹如牙膏从容器中喷涌而出；还有“法老之蛇”实验，硫氰化汞受热分解，会生成像蛇一样蜿蜒伸展的黑色物质。
这些神奇的实验现象能够极大地激发学生的好奇心，使他们渴望了解背后的化学原理。
此外，教师还可以联系生活实际，让学生认识到化学实验与日常生活的紧密联系。
比如，讲解如何通过实验检测食品中的添加剂，或者如何利用简单的实验方法净化家中的水质等。
当学生意识到化学实验能够解决实际问题，能够帮助他们更好地理解生活中的各种现象时，他们对实验的兴趣就会进一步提升。
二、提供充足的实验机会学生探究能力的提升离不开实践操作。
学校和教师应该为学生提供充足的实验时间和空间，让他们有机会亲自动手做实验。
在实验课程的设置上，不能仅仅局限于教材上规定的几个实验，还应该增加一些开放性的实验项目，让学生有自主选择和设计实验的机会。
同时，要确保实验设备和试剂的充足供应，为学生的实验探究提供物质保障。
除了课堂实验，还可以组织课外实验活动，如化学实验兴趣小组。
在兴趣小组中，学生可以根据自己的兴趣和想法进行实验探究，教师则给予适当的指导和帮助。
三、引导学生提出问题提出问题是探究的起点。
在化学实验中，教师要鼓励学生善于观察，敢于质疑，引导他们提出有价值的问题。
例如，在进行酸碱中和反应的实验时，教师可以引导学生思考：为什么要选择特定的指示剂？不同的指示剂对实验结果有什么影响？如果改变酸碱的浓度，反应的现象会发生怎样的变化？通过这样的引导，学生能够提出一系列与实验相关的问题，从而激发他们进一步探究的欲望。
在化学教学中对学生进行探究能力的培养
浅谈在化学教学中对学生进行探究能力的培养九年义务教育初中化学新课程，学生探究性学习占一定的比例，它对培养学生的学习兴趣，追求科学的顽强毅力和坚定信念及学生的创新能力都具有重要的意义，作为初中化学教师，在培养学生探究能力方面，做了如下的尝试。
即：“导”、“疑”、“动”、“思”。
一、起点是“导”俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
导入新课，使学生一开始就对化学课着迷，从内心产生强烈的好奇心和求知欲，是取得良好教学效果的开端。
1.实验导入。
例如：在学生学习化学的第一节课序言部分时，首先做了这样的实验，用蓝色氢氧化铜与稀盐酸反应，学生会观察到蓝色的固体消失，溶液呈现出漂亮的绿色。
学生惊叹不已。
接着又做了银白色铁钉放在蓝色硫酸铜溶液中，一会儿取出铁钉时观察，铁钉表面附着红色的物质。
然后，老师又做了事先在纸上用无色酚酞写字，在课堂上喷上碱溶液，竟然出现“红色的字”，学生被老师的“魔术”深深感染，学生产生莫大的好奇和兴趣。
接着，老师说：同学们看到了吗？化学就是这样，会使世界变得绚丽多彩，顺理成章的导入新课。
教师又指出。
想揭开老师“魔术”的秘密吗？跟老师共同学好化学。
学生强烈的求知欲就会自觉投入“探究知识”中。
2.文学导入。
有的古典文学中也充满着化学。
因为化学本身就在我们身边，就在我们的日常生活中，古代也不例外，例如：“学习分子的知识时，教师朗诵了王安石的“梅花”一诗：“墙角数枝梅……为有暗香来”提出反问：为何会有香味？学生当然想“知道答案”、“乐于探究”了。
3.多媒体导入。
多媒体是现代化的教学设备。
具有其他教学设备不能比拟的许多优点。
如动感强，视觉效果好，能把抽象的问题形象化，微观世界宏观化，复杂过程具体化，多媒体进入课堂，学生兴趣浓。
注意力集中。
教学效果好。
例如：在讲“碳的单质”一课题时，利用课件给学生展示出商店光彩夺目的钻石戒指、钻石项链。
使学生叹为观止。
然后引入新课。
调动了学生急于想知道它的组成、结构等知识的兴趣。
初中化学实验兴趣及探究能力的培养
初中化学实验兴趣及探究能力的培养摘要：在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。
化学教师精心设计趣味实验教学方案，引导学生亲自动手操作，调动起了学生学习化学知识的积极性，锻炼了学生的实验探究能力和思维逻辑能力，促使学生体会到了化学的价值和实用性，有利于逐渐提升学生的化学素养和综合能力及初中化学教学质量。
本文主要分析初中化学实验兴趣及探究能力的培养关键词：化学教学；化学实验；兴趣教学引言素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。
现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。
因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化学知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。
一、初中化学教学实验兴趣的意义在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。
学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。
因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升。
借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。
二、初中化学教学实验兴趣及探究能力的有效策略（一）转变教学观念化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念，将趣味实验有效融入教学。
首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案，让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。
浅谈初中化学实验探究能力的培养
教学篇•经验交流浅谈初中化学实验探究能力的培养郭元宏（甘肃省平凉市崆峒区教育局，甘肃平凉）摘要：化学实验探究能力的培养，有助于学生自主学习化学知识，解决化学难题，是新课改下的新型教学理念。
通过对初中生化学实验探究能力培养策略的研究、论述，以期为广大初中化学教师提供一个有效性参考。
关键词：初中；化学实验；探究能力化学实验探究能力的培养，是初中生理解化学学科本质，形成化学核心素养的有效渠道。
因而，教师需要创造机会，培养学生的化学实验探究能力，让化学实验课堂成为学生形成科学素养的教育基地。
一、训练学生实验基本操作技能（一）实验基本操作技能的定义实验基本操作技能，是初中化学实验操作的基本要求，是培养学生化学实验探究能力的关键性环节。
而关于实验探究能力，本人通过查阅现代教育书籍，并根据多年的实践经验，现将实验探究能力的几点要素总结如下：（1）实验仪器使用的正确性；（2）实验流程的科学性；（3）实验器材的选择能力；（4）实验观察、测量的准确度；（5）实验数据处理、推导的能力；（6）实验方案的设计能力；（7）实验过程中，突发事件的处理能力。
其中第一点，实验仪器使用的正确性，是整个实验过程的最基本也是最重要的环节。
因而，我们可以这样说，在初中化学实验中，注重训练学生的实验基本操作技能，是培养学生实验探究能力的开始。
（二）实验基本操作技能的训练关于实验基本操作技能的训练，教师需要做到以下几点。
首先，教师需要重视化学实验常规操作。
化学实验常规操作看似简单，但是一旦把握不当，则会导致实验结果误差率高。
如，实验试剂的取量，会影响实验结果的数据。
再如，试管的夹持操作，对实验过程、结果也有重要的影响。
而实验基本操作技能，却是初中生最容易忽视，也是最容易操作错误的环节。
教师需要给予充足的重视，并且及时纠正学生的实验基本操作手法的错误，让学生接下来的化学实验探究活动更具科学性。
再者，在化学实验教学中，教师需要因势利导，在关键的时刻提出问题，让学生对实验现象的观察更加细致入微，促使学生能够运用所学习的知识理论解决实验问题。
初中化学教学培养学生实验探究能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学培养学生实验探究能力随着新课程改革的深入推进，初中化学教学的目标不再仅仅局限于知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，是培养学生的实践探究能力、提高科学素养的有效途径。
本文将结合初中化学教学实践，探讨如何在教学中培养学生的实验探究能力。
一、激发学生兴趣，培养实验探究意识兴趣是激发学生学习的内在动力。
在初中化学教学中，教师应从学生的实际出发，选取具有趣味性、生活化的实验内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学实验的魅力。
例如，在教授“氧气的实验室制法”一课时，教师可以先让学生观察铁丝在氧气中燃烧的实验现象，引发学生对氧气的兴趣，进而引导学生探究氧气的制法。
二、注重实验操作技能的培养实验操作技能是进行实验探究的基础。
在教学过程中，教师要注重对学生实验操作技能的培养，让学生掌握基本的实验操作方法。
如在教授“溶液的配制”一课时，教师可以先为学生演示正确的溶液配制方法，然后引导学生亲自动手操作，教师在旁边进行指导和纠正，确保学生掌握正确的实验操作方法。
三、鼓励学生提出问题，培养问题解决能力实验探究的过程是从发现问题、提出问题开始的。
在初中化学实验教学中，教师要鼓励学生主动提出问题，引导学生通过实验探究来解决问题。
例如，在教授“酸碱中和反应”一课时，教师可以让学生观察实验现象，引导学生提出问题：“为什么酸和碱会发生中和反应？”然后让学生通过设计实验、进行实验、分析实验结果等步骤，来解决问题。
四、重视实验数据的处理与分析在实验探究过程中，学生往往只关注实验现象，忽视对实验数据的处理与分析。
教师要引导学生正确记录实验数据，学会运用数据分析方法，从而提高实验探究能力。
例如，在教授“测定溶液的酸碱度”一课时，教师可以让学生进行多次实验，记录不同溶液的酸碱度数据，然后引导学生通过数据分析，找出规律，得出结论。
五、创设开放性实验环境，培养创新精神开放性实验环境能激发学生的创新潜能。
利用化学实验培养学生的探究能力
利用化学实验培养学生的探究能力《初中化学课程标准》明确提出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
”化学教学中有大量的实验教学内容，这是化学学科培养学生探究能力的一个重要阵地。
化学新课标教材中实验教学内容增加了一部分突出科学探究的实验以及突出过程体验和科学方法教育的实验，需要学生做的实验增加了，强化了学生在实验教学中的自主性和探究能力的培养。
探究式教学方式强调学生自主、积极地获取知识，学生学习的积极性和学习热情成为学习效果的重要保证。
这要求教师充分利用实验的教学功能，培养学生的探究能力。
一、借助趣味实验，培养探究能力初三学生刚接触化学课，对其充满着强烈的好奇心和求知欲。
为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在教学中需创设一些趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，培养其探究能力。
如上第一节课时，我补充了“魔棒点灯”、“水中生火”、“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、“会显字的纸”等几个趣味实验，让学生感觉到化学是一门充满神奇色彩的学科，从而激发他们学习化学的探究欲望。
二、改验证性实验为探究性实验，培养主动探究能力探究性实验教学是以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，这样能充分体现学生的主体地位，同时可以满足学生学习的欲望和好奇心，从而使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的教学过程。
在新教材实验内容的设计上，淡化了演示实验和学生实验的界限，给教学留下了很大的空间。
因此，我们可以将这部分实验进行精心分类，凡是操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成学生自主探究实验。
如在学习《氢气的实验室制法》时，课本上只说明实验室常用锌和稀硫酸或盐酸反应来制取氢气，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。
我们对实验做了如下改进：给学生介绍几种活泼金属如镁片、锌片、铁片和两种酸（稀硫酸或盐酸），并介绍两种实验装置，让学生分组实验，探讨、选择出药品的最佳组合，并通过实验找出了装置的不足之处。
做好化学实验培养学习兴趣——浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养
程 。
统 的应试 教 育 已不适应 现 代社 会发 展 的要 此激 活他 们 的思维 ，充 分 发挥他 们 的潜能 ，全面 培养 和提 求 ，旧的化 学教 学思 想与教 学模式逐渐被现 高 他们 的 自主 学 习能 力。
因此 ，作为 新世 纪 的化 学 教师 应 该克服 一 是被动 地 参与 ，我们 的 实验 改革应 充分 利用一 切手段 ，改 切 困难 ，做 好演 示实 验 ，引 导学 生做 好学 验证 实验 为探究 实验 ，让 学 生 自己提 出问题进 行 大胆 的猜
生实验 ，鼓 励 并指导 学 生做 一些 课外 小实 想 、假 设 ，然后 为验 证 自己的猜想 和假 设进行 实验 。学 生 验 ，合 理布 置研 究性 课题 。 作 为一名 教师 在对 实验过 程 的敏锐 观察 ，丰 富想 象 ，有效类 比和 周密 思 还 要 勇于创 新 ，根据 教 学需 要和 学校 具体 考 的基 础 上通过 学生 的主 动探 究而 形成 的 ，既达 到了开 拓 情 况 ，大胆 尝试 化 学实验 改 革 ，为在 化学 思维 ，交 流合作 的 目的 ，又使 学生 的知 识和 能力在 实验 中
结合 ，尽可 能 的把 教 学过 程设 计成 发现 问题—— 分析 问题
— —
成 为学 生学会 学习和 形成 正确 价值 观 的过 【 关键词 】初 中化学 实验 探究能 力
一
、
传统实验 教学中存在的 问题
解 决 问题 的创 造 模式 ，着 力营造 “ 情 感共 鸣沟通 ，信
化 学 实 验 是 化 学 学 科 的基 础 ， 是 化 息 反馈 畅 通 ，思 维 流 畅 ，创 造精 神 涌 动 ”的最 佳 意 境 。 学 教学 的基础 ，是不 可替 代 的学 习方法 。 传 统学 生 实验 多半是 验证 性 的实验 ，在 实验过 程 中，学 生
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浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养
摘要：《义务教育化学课程标准》对学生兴趣和探究能力的培养提出了更高的要求，学生不仅要取得良好的成绩，还要有对知识强烈的兴趣和提出问题及解决问题的探究能力。
化学与日常生活密切相关，而且它是一门以实验为基础的学科。
初中生好奇心强，千变万化的化学现象对于满足学生的好奇心和培养学生的探究精神有
着十分重要的作用。
初中化学老师可以结合化学实验来激发学生终身爱好化学的兴趣，并提高学生观察、思维、解决问题的探究能力。
关键词：初中化学；实验兴趣；探究能力；实验技能
传统的初中化学课程中，教师是课堂的主体，学生被动接受教师讲解的知识点，学生没有发言的机会和探究的平台。
枯燥的讲解、大量机械的记忆和重复的练习考试，将学生的兴趣消磨殆尽，学生也养成了懒于思考的习惯，对所有的知识不加怀疑，全盘接受，缺乏探究和创新精神。
为了改变这种局面，在化学课程中，教师可以让学生主动地参与进来，在锻炼其动手动脑能力的同时激发他们学习化学的兴趣。
此外，还可以开展合作学习、探究式学习等新的教学模式，将课堂还给学生，培养学生自觉探索知识的能力，提高学生的综合素质。
结合多年的教学经验和化学课程的特点，可以从以下方面来培养学生的兴趣和探究能力：
一、课堂实验激发学生兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂中适当引入示范性实验及各种模型可以调节课堂气氛，改变枯燥乏味的纯理论教
学模式，特别是教师精心设计的趣味性实验，可以像魔术般引发学生的好奇心，激发其了解谜底的欲望，有效调动学生学习化学的胃口，并吸引他们自觉地去进行探究和实践。
尤其是对那些化学基础不好、有厌学情绪的学生，趣味实验可以打消学生的抵触心理，好的开端是教学成功的基础。
反之，如果学生的情绪低落，思维僵化，那么教学工作将无法有效地展开。
例如，在讲铁与氧气的化合反应时，教师不要直接罗列本节课的知识点或者让学生机械地记忆，而是以演示实验引起学生的注意力：将细铁丝一端绕成螺旋状，并伸入无水乙醇中，沾满乙醇后迅速在酒精灯上点燃，点燃后马上伸入充满氧气的集气瓶中。
让学生注意观察实验现象并鼓励学生踊跃发言，说出自己的“小发现”，同时提出问题“为什么要在集气瓶中铺上沙子？”在学生兴趣高昂的讨论之后，老师再进行最后的总结“铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成黑色的固体fe3o4。
反应过程中放出大量的热，fe3o4处于熔化状态，温度很高，落入瓶底会使瓶底炸裂，因此，要铺上沙子隔热”。
学生积极参与了观察、讨论和发言的过程，然后再经过老师的肯定和纠正，会有一种经过努力而获得知识的成就感，进而增强了对化学的信心和兴趣。
二、化学兴趣小组培养实验技能
化学课程包括基础理论知识和实验技能两部分，实验技能的培养过程有利于激发学生的兴趣。
初中生好奇心强且有着好动的天性，对于任何新奇的事物都想去尝试和探索。
在传统的实验课程中，由于教学资源有限及从学生的安全角度考虑，往往是化学教师进行实
验操作，学生只是观看并记下实验现象和实验结果，然后应付化学考试中的实验类型题目，学生很难获得亲自操作和实践的机会，往往对化学课程有着失望的情绪。
教师可以在课余时间成立化学实验小组，在老师的指导和监督下让学生进行一些化学实验操作，体验奇妙的化学世界，提高学生的实验技能，增强学习化学的兴趣和信心。
除了实验操作之外，还要鼓励学生自己去设计实验方案、学会观察和分析实验现象，探索新的化学知识，学会探究式学习。
例如，在化学兴趣小组中鼓励学生联系生活解决化学问题，比如，根据“碱遇酚酞变红”的原理设计“喷水枪射靶心”“蒙眼画人像”的趣味实验。
在学习稀硫酸的知识点时，老师引导学生设计出表现稀硫酸性质的趣味实验并进行实际操作，如：“白纸现黑字”，让学生蘸取稀硫酸在白纸上写“化学”两个字，然后放在太阳下晒，会发现白纸上出现两个黑色的字“化学”，该实验现象一目了然，说明稀硫酸变成浓硫酸后可以使白纸炭化。
学生获得了知识并能够灵活运用，便会产生探索的成就感，学习化学的兴趣更加浓厚。
三、实验竞技比赛培养探究能力
学生要着眼于学习活动的内在机制，也就是要学会怎样进行学习，如何进行探究。
探索出一种方法比获得一个知识更有价值，学生只有对课本知识敢于怀疑、勇于探究才能取得长远的进步。
“读死书、死读书”的人已经难以适应时代的发展，只有勇于尝试、敢于突破、乐于探究的人才能走出新的更长远的道路。
在化学教学中，教师开展探究式学习教学模式，提出问题让学生去解决并鼓励学生
表达不同的想法，引导学生进行探究，通过自己及同伴的共同努力去解决问题。
例如，化学教师可以举行化学实验竞赛，提出一定的问题，然后激发学生自己去探索，运用学过的知识设计实验，解决问题。
竞赛可以以小组为单位，集大家的智慧共同进行探索和讨论，培养动手能力，锻炼组织能力并逐渐掌握学习方法，获得知识。
例如，在竞赛中设计了这样的问题：“要想让白磷燃烧起来，应该为它提供哪些条件呢？”请同学设计一个实验方案，并进行验证。
通过这一问题的探究，激励学生积极思考、设计可行方案，动脑动手，体验科学探究过程中的喜悦。
总之，“兴趣是最好的老师。
”在化学教学中将大量的趣味性实验引入课堂并在课余时间鼓励学生亲自操作进行探究的教学思路打
破了传统“灌输式”教学模式的束缚，是激发学生兴趣和培养学生探究能力的有效方法。
将化学的重点和难点融合在实验中并贯穿在课堂的始终，学生以解决问题为目标，主动探索搜集知识，这一互动的课堂很好地培养了学生的创新精神和实践能力。
教师成为课堂的引导者，学生成为课堂的主体，发挥了积极主动性，有效地提高了教学效果。
参考文献：
[1]古林.当代教学方法论[m].兰州教育出版社，2008.
[2]宋顺.化学教学研究[j].山东教育学院学报，2009.
（作者单位江西省南昌市第三中学）。