初中学生化学兴趣实验课教学
初中化学趣味制作教案模板
初中化学趣味制作教案模板
教学目标：
1. 了解化学实验的基本原理和安全常识；
2. 掌握一些简单的化学实验制作方法；
3. 培养学生对化学实验的兴趣和创造力。
教学内容：
1. 硫酸铜水晶的制作：观察铜片在硫酸铜溶液中的反应过程；
2. 硫酸钠的合成：观察硫酸铜和氯化钠的反应过程；
3. 铁纱花的制作：观察铁与硫酸铜溶液的反应过程。
教学过程：
1. 引入：介绍化学趣味制作的概念，激发学生对化学实验的兴趣；
2. 实验操作：学生分组进行上述三个实验制作，老师提供必要的材料和指导；
3. 观察记录：学生观察实验过程中的变化，并记录下来；
4. 思考讨论：学生讨论实验结果，分享自己的观察和体会；
5. 总结反思：老师引导学生总结这些实验的共同特点和原理，并强调安全常识。
教学反馈：
1. 老师对学生的实验操作和观察记录进行评价，及时给予肯定和建议；
2. 学生进行实验报告，展示自己的成果和心得体会；
3. 鼓励学生继续进行化学趣味制作，培养他们的实验技能和创造力。
教学资源：
1. 化学实验室设备和试剂；
2. 实验操作指导书；
3. PPT和视频资料。
教学评价：
1. 学生的实验操作是否独立完成；
2. 观察记录和思考讨论的深度和广度；
3. 实验报告的完整性和条理性。
《化学趣味实验》教案
《化学趣味实验》教案一、教学目标：1. 让学生在趣味实验中感受化学的魅力，提高他们对化学学科的兴趣。
2. 通过实验操作，培养学生动手动脑的能力，提高他们的实验技能。
3. 学生在实验过程中，掌握一些基本的化学知识和实验方法。
二、教学内容：1. 第四章《酸碱中和反应》的实验内容：制作酸碱指示剂，观察酸碱中和反应。
2. 第五章《氧气与二氧化碳》的实验内容：自制氧气和二氧化碳，观察它们的性质。
3. 第六章《水的奇妙变化》的实验内容：水的电解，制取氢气和氧气。
4. 第七章《燃烧与灭火》的实验内容：探究燃烧的条件，学习灭火的方法。
5. 第八章《溶液的浓度》的实验内容：配制不同浓度的溶液，学习溶液的稀释和浓缩。
三、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生在动手实践中学习化学知识。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，解决实验过程中遇到的问题。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、酒精灯等。
2. 实验试剂：酸碱指示剂、食盐、双氧水、硫酸铜等。
3. 教学课件和实验视频。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的化学小故事，引出本节课的实验内容。
2. 实验演示：教师演示实验操作，讲解实验原理和注意事项。
3. 学生分组实验：学生按照实验步骤进行实验操作，观察实验现象。
4. 实验讨论：学生分组讨论实验结果，分享实验心得。
6. 课后作业：布置相关实验报告，让学生巩固实验知识。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作规范性和实验技能。
2. 评估学生在实验讨论中的参与程度和思考深度。
3. 收集学生的实验报告，评价他们对实验知识的掌握和应用能力。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的实验表现，及时给予反馈，鼓励优秀行为，指导改进不足。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学节奏和难度，确保教学内容得到有效消化。
3. 收集学生和同行的建议，不断优化教学方法和实验内容。
化学校本课程《趣味化学实验》完整版
官能团转化及合成路线设计
官能团转化方法
学习常见的官能团转化方法，如酯化反应、酰化反应、还原反应 等，掌握其反应条件和机理。
合成路线设计
根据目标化合物的结构特点，设计合理的合成路线，选择适当的 反应条件和试剂。
实验操作技巧
掌握有机化学实验的基本操作技巧，如加热、冷却、搅拌、萃取 等，确保实验的顺利进行。
学生自主创新实验项目展示
自主选题
鼓励学生自主选择实验课题，进行独立研究和探索，培养 学生的科研兴趣和能力。
创新实践
学生可以在教师的指导下，开展创新性实验项目，如新型 催化剂的制备、环保型化学品的合成等。
成果展示
组织学生进行实验成果展示和交流，让学生分享自己的实 验经验和成果，促进彼此之间的学习和进步。
THANKS
感谢观看
利用物质的电化学性质进行定量分析，如电位滴定法、电导分析法等 。
仪器分析简介及应用
光学分析法
利用物质对光的吸收、发射或散射等性质进行分析，如分光光度 法、原子吸收光谱法、荧光分析法等。
色谱分析法
利用物质在固定相和流动相之间的分配平衡进行分离和测定，如气 相色谱法、液相色谱法等。
质谱分析法
将物质离子化后，利用质谱仪进行分离和检测，如有机质谱法、无 机质谱法等。
结合实例，学习绿色合成实验的设计方法和 技量分析原理及方法
滴定分析法
通过滴定操作，确定待测组分的含量，包括酸碱滴定、氧化还原滴 定、络合滴定和沉淀滴定等。
重量分析法
通过称量化学反应前后物质的质量变化来确定待测组分的含量，如 烘干法、灰化法等。
电化学分析法
培养学生实践与创新能力
本课程通过实验设计和操作，培养学 生的实践能力和创新思维，为未来的 学习和工作打下基础。
初中课外有趣化学实验教案
初中课外有趣化学实验教案
目标：通过本实验，学生将了解火焰的颜色是由于燃烧过程中不同金属元素产生的颜色而决定的。
材料：
1. 紫草酒精
2. 钳子
3. 火柴
4. 盐酸
5. 硫酸
6. 铜片
7. 铁片
8. 锡片
9. 镁片
10. 火焰颜色测试板
步骤：
1. 向一瓶50ml的紫草酒精中加入1ml的盐酸和1ml的硫酸，摇匀后即制得了彩虹火焰试剂。
2. 分别使用钳子夹取铜片、铁片、锡片和镁片，分别在火柴上点燃并将其放入试剂中。
3. 观察不同金属元素燃烧时产生的火焰颜色，并在火焰颜色测试板上找到相应的颜色。
4. 总结不同金属元素燃烧时产生的火焰颜色及其原因。
注意事项：
1. 实验中要小心操作火柴和试剂，注意安全。
2. 燃烧过程中产生的高温要避免接触皮肤。
3. 不得将试剂接触口腔或眼睛。
延伸探究：
1. 为什么不同金属元素燃烧时会产生不同颜色的火焰？
2. 我们可以通过观察火焰颜色来区分金属元素的方法有哪些？
3. 除了金属元素，有哪些其他物质在燃烧时会产生特定的颜色？
本实验可以让学生在玩中学，在实践中感受化学的神奇，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
初中化学教学生动的实验演示(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学生动的实验演示第一篇范文：初中化学教学生动的实验演示在初中化学的教学过程中，生动的实验演示是一种非常有效的教学手段。
它可以帮助学生直观地理解化学原理，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新能力。
本文将结合初中化学教材，探讨如何进行生动有趣的实验演示，以提高教学质量。
实验演示的设计原则1.针对性：实验演示应针对学生的认知特点和教学目标，选择具有代表性的实验内容，突出重点，突破难点。
2.生动性：实验演示应具有趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
3.安全性：实验演示应确保学生的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，并严格遵守实验操作规程。
4.操作性：实验演示应具备较强的操作性，让学生亲自参与实验操作，提高实验技能。
5.启发性：实验演示应引导学生思考问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
实验演示的实施策略1.准备工作：教师应提前准备好实验所需的仪器、试剂和药品，确保实验顺利进行。
2.讲解与示范：在实验演示过程中，教师应详细讲解实验原理、操作步骤和注意事项，并进行示范。
3.学生参与：鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
4.观察与记录：学生在实验过程中应认真观察实验现象，并及时记录实验数据。
5.分析与讨论：实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，探讨实验现象背后的化学原理。
6.总结与反思：教师应对实验过程进行总结，指出实验中的不足之处，并提出改进措施。
实验演示案例以人教版《化学》八年级上册第二章“空气与生命”为例，我们可以设计以下实验演示：1.实验一：测定空气中氧气的含量目的：让学生了解空气中氧气的含量，掌握实验操作方法。
（1）准备一个集气瓶，装满水，并记录水位；（2）将集气瓶倒置在水槽中，用排水法收集氧气；（3）待集气瓶内充满氧气后，将瓶子正立，观察水位变化；（4）根据水位变化计算空气中氧气的含量。
2.实验二：探究空气中二氧化碳的含量目的：让学生了解空气中二氧化碳的含量，掌握实验操作方法。
初中化学趣味制作活动教案
初中化学趣味制作活动教案
活动名称：DIY彩色火焰
活动对象：初中生
活动目的：通过实际操作，让学生了解火焰的颜色与化学元素之间的关系，培养学生对化
学实验的兴趣。
活动材料：酒精灯、盐酸、木棒、玻璃棒、硼砂、硫磺、钠氯化物等各种化学试剂，碳棒、硼玻璃棒等作为火焰着色剂，夹子、玻璃棒等实验器具。
活动步骤：
1. 首先向学生简单介绍火焰颜色与化学元素之间的关系，让学生了解不同的元素燃烧时会
产生不同颜色的火焰。
2. 按照预先准备的化学试剂和着色剂，让学生在酒精灯上进行火焰着色实验。
可以让学生
尝试不同的化学试剂，观察不同元素燃烧时产生的火焰颜色。
3. 对于某些特殊的元素，可以让学生先在酒精灯上点燃火焰，然后将含有这些元素的着色
剂放入火焰中，观察火焰颜色的变化。
4. 通过实验让学生体验到不同元素燃烧时产生的火焰颜色，让他们在实践中体会化学元素
的神奇之处。
5. 最后可以让学生自由发挥，用不同的化学试剂和着色剂进行自由组合，创造出独特的彩
色火焰。
活动总结：通过这个活动，学生不仅了解到火焰颜色与化学元素之间的关系，还可以培养
他们的动手能力和实验技能，激发学生对化学实验的兴趣和热情。
同时，学生在活动中也
锻炼了团队协作能力和创新思维。
这个活动既具有趣味性又能提高学生的化学知识水平，
是一次极具教育意义的实践活动。
初中化学实验课教案设计
初中化学实验课教案设计
课程主题：化学反应实验
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解化学反应的基本概念和反应类型。
2.掌握化学实验的基本操作技能。
3.培养观察、记录实验现象的能力。
实验条件：
1.实验器材：试管、试管夹、玻璃棒、试管架、酒精灯、蒸馏水等。
2.实验试剂：氢氧化钠溶液、氯化铜溶液。
实验步骤：
1.取两支试管，分别加入氢氧化钠溶液和氯化铜溶液。
2.用玻璃棒搅拌溶液，观察是否发生颜色变化。
3.记录下实验现象，并分析发生的化学反应类型。
实验要点：
1.实验操作时要小心谨慎，注意安全。
2.注意正确记录实验现象，及时总结实验结果。
3.实验后要及时清洗器材，保持实验环境整洁。
教学反思：
本次实验是化学实验课上的一个简单示范实验，通过这个实验可以使学生初步了解化学反应的概念和基本类型，并培养其观察、记录实验现象的能力。
在今后的化学实验教学中，教师应根据学生的实际情况合理设计实验内容和操作过程，以提高学生的实验技能和化学实验能力。
初中学生的化学兴趣与实验课教学
陕 西省神 木 县 第三 中学 谢秀 芳
化 学是一 门以实验为基础 的学科 。在 实验教学 中如何 将教学 过程设计 成为一个愉 快学 习的过程 ，使 学生通 过观察绚丽 多彩 的 化学现 象 ，积极探 索化学奥 秘 ，发展智 慧和创造 能力 ，形 成稳定 的学习动机 ，是我们 化学教 师应该 研究的课题。 妨碍学生实验兴趣 发展 的原因分析 １、实验课 的 内容与形式 不能很好 地调动学生 的积极性 。学 生最感 兴趣的是那 些有所 了解却又非 完全 已知 、能够引起 思考 的 东西 ，而现行 教材 中 的实验 大多具有 已知操 作过程 、已知实验结 果 的特 点 ，有 些还 是教师 曾演示过 的 ，很容 易流于重复 与枯燥 。 此外 ，实验课 也大都是 “ 填鸭式” 的 ，即教 师与教材设 计好 了一 切 ，为保证实 验正常进行 ，教师准备 得较 多较细 ，学生 只管 “ 照 方抓药 ” ，根 本谈 不上独 立思考 。实 验室开 放时间有 限 ，实验 内 容多而 时间少 ，没有给学生 留下实验失败后重做 的时间 。 ２、 考试 作为一种外 部激励手段 是有一定作 用的 。虽然 近年 来一再 强调重 视并加 强实验教学 改革 ，但从 考核学 生成 绩 、评 价 学 生素质的标 准与方 法上仍反 映出偏重 理论课 、轻视 实验课 的倾 向。在这种情 况下 ，学生不得不 将大部 分精力与 时间用 于理论课 学习。上实验 时 ，心 中无数 ，只求机械 地模仿教 师的操作 过程完 成实验 ， 很 少考虑实 验原理 、实 验中 出现的各种 问题 、实验结 果 的处 理等 。长 此 以往 ，化 学实 验 也就失 去 了培 养学 生能 力 的意
、
实验教学 中 ，教师要 积极引导 ，使 学生从 内心 体验到他们 亲 自动手 实践而 带来 的喜悦 、惊讶 和满 足感 ，有 意识地把 实验所 带 来 的直 觉兴趣 引导到化学 变化 的因果 关系或 对实验 本质 的研究 上 来 ，有 目的地 激发和培养 学生持久 的认知兴 趣 ，使之不 仅成为 做 好化学 实验 的动力 ，也成 为促进学 生心理 品质 良好 发展 的重要 因 素。 １ ．化学 实验 的中心 任务就是培 养学生 的科 学素质及实验 工 作能力 。在实 验教学 中要 引导学生有 目 标 、有重点 地进行训 练 ， 既重视 操作技 能的培养 ，又注意科 学思维方 法的养 成 ，还要锻 炼 其从事 实验教 学的能力 。同时 ，也可 增加一 些实验在技 巧上 的难 度 ，除做好规 定实验外 ，还可增加 探索性 实验 ，开放 实验室 ，增 加实 验考核 的权重 ，设计 含有新信 息 的综 合实验等 ，以多种方 式 来 培 养 学 生 的 实验 兴 趣 。 ２．化学实验是 由实验准备 、实验过程 、 实 验结果等构 成 的 个 统一体 ，学生实验 能力 的大 小不仅表 现在实验 结果 的准确率 上 ，而且更 多地体现 在实验过程 中。 由于诸 多原 因 ，学生在 实验 中也 许没有 获得预期 的结果 ，实验不会 次次成功 ，但应引导 学生 如实 分析失 败 原 因并安 排 重做 ，以培 养 学生 实事 求 是 的学 习态 度。
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初中学生的化学兴趣与实验课教学
化学是一门以实验为基础的学科。
在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析
1、实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。
此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。
实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
2、考试作为一种外部激励手段是有一定作用的。
虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。
在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。
上实验时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。
长此以往，化学实验也就失去了培养学生能力的意义。
3、教师重视实验，严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、
教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。
过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。
还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。
教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。
二、激发实验兴趣和学习动机
实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
1.化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。
在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。
同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实
验兴趣。
2.化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体，学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上，而且更多地体现在实验过程中。
由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，实验不会次次成功，但应引导学生如实分析失败原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。
3.若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。
在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。
化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望……
在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。