浅谈初中化学课的实验课教学
初中化学课堂实验教学的有效性
初中化学课堂实验教学的有效性摘要：化学作为一门纯理论性的学科，其主要研究的是微观方向的物质变化与反应。
因此，在实际化学教学过程中，教师通常会以实验教学法帮助学生理解物质微观层次的变化与反应，从而形成从微观角度看待化学问题的思维。
本文将围绕初中化学课堂实验教学展开，讨论实验教学的有效性。
关键词：初中化学；实验教学；有效性考虑到学生的理解接受能力，初中课程安排一般将物理学科放在初二开设，而化学则放在初三开设。
初三本就课时紧张，学生学业压力较大，因此初中化学教师在实际教学过程中时常需要对课时安排精打细算，以有限的时间进行更丰富内容的教学，同时注重培养学生的学习兴趣与自主学习能力，促使学生养成对化学学习的兴趣。
因此，初中化学教学过程中究竟有没有必要抽课堂时间进行实验教学，实验教学的优势在哪里，又该怎样利用实验教学提高课堂教学的效率呢？1.初中化学课堂实验教学的必要性化学是一门研究微观世界的学科，因此需要养成从微观角度进行学习的意识。
微观世界是抽象的，概念化的，考虑到初中生的认知水平与接受能力，其对化学知识理解起来往往比较费劲，以此需要通过实验的方式让学生亲自动手，亲眼观察，将微观分子的变化转化成宏观的化学反应，以此激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。
1.初中化学课堂实验教学的优势相比多媒体动画演示，让学生亲自参与化学实验过程具有无可比拟的优势，例如学生亲自参与实验的课堂参与感、亲眼观察化学变化全过程的真实感、亲自动手将理论与实践结合的及时对所学知识进行检验与反馈都是多媒体课件比不上的。
2.1提高课堂参与感教师将实验器材带入教室，让学生上台近距离观察教师进行化学实验，能够有效将学生的注意力收拢在课堂上提高课堂参与感，并帮助其形成对化学变化的正确认知。
教师通过实验演示化学变化的过程，学生通过观察了解物质参与反应前后的状态变化，能够激发学生学习化学的兴趣，从而带动学生参与化学课堂的讨论与学习，形成与教师的良性双向互动。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
《 日制义 务教 育课程 标准 》 以下简 称 《 课标 》 与原教 全 （ 新 ）
学 大纲相 比，加强 了实验 教学 ， 以前很 多 的演示实 验改 为 “ 把 活 动探 究 ” ，并 增添 了许 多家庭 小实 验 ，其 目的是 为 了突 出学 生 的 实 践活动 ， 充分 发挥 学生学 习 的主体性 。新课 程改革 的重 点之 一 是 在实践 中培养 学生 的科学 探究能 力 ， 习新 知识 、 能 和方法 ， 学 技
生 的科 学 素养 、创 新 精 神和 创新 能 力 已不相 适 应 。 因此 ，在 实 验 教学 中 ，努 力深 化 实验 改 革 ，倡 导科 学素 质 教学 ，培养 学生
创新能力已迫在眉睫。笔者结合近年来的教学实践 ，谈谈 自己
的认识 和做 法 。
一
新课 程标准对 化学 实验教 学 的要求
是初 中化 学教 师面临 的新 问题 。本 文结合 新课标 对化 学 实验 的要 求和 当前实 验教 学的现 状 ，认 为更 新教 师的教 学观念 、改 革验证 性实 验和 封 闭式实验 、改进 实验及 其手 段 、培 养 学生合作 精神是 有效 的途径 。
【 关键词 】新课标
化学教学 实验教学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ６４ ８０（ ００）１ —０３ —０ １７ —４ １ ２ １ ２ １４ ２ 不同组别的学生分别进行实验探究 ， 记录实验现象 ， 讨论得 出正
二 初 中化学 实验教 学 的现状分 析
传 统的教 学方 法不仅 造就 了大批 缺乏创 新意 识 的学 生 ， 使 也
教师惰 于创造 。因此 ，我在教 学 中从 自我 做起 ，潜心较大 的比重 ， 而实 验教学是 极其 薄弱
的环 节 ，目前普 遍存在 着 以下几方 面 的问题 ： １ 传 统的实 验教 （）
浅谈中学化学实验课教学的几项原则.
浅谈中学化学实验课教学的几项原则南昌市育新学校王敏教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。
一、直观性原则直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。
化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。
在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。
例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。
绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。
所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。
二、科学性原则化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。
例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。
再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。
稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。
我们在做实验的过程中应该反复强调。
在学生分组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。
做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。
如何上好初中化学实验课论文
浅谈如何上好初中化学实验课【摘要】著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分”。
实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力方面具有不可替代的作用。
当前，基础教育改革正向纵深发展，教师在抓好课堂教学的同时还要切实加强实验教学。
【关键词】初中化学；实验教学化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究活动的重要方式，动手做实验是学生学好化学的重要手段。
上好实验课是教师教好化学的前提和基础，尤其在深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，加强实验教学是提高化学教学质量，提高学生素质的重要一环。
那么，在进行化学教学时，如何上好实验课呢？笔者在多年的教学生涯中总结了一些经验，在此与各位同仁共勉。
一、因势利导，培养学生勤于动手的习惯以实验的魅力来吸引学生，抓住学生学习化学的心，才能让化学教学有的放矢。
上好实验课能培养学生对化学浓厚的兴趣，使其在化学方面的能力得到良好的培养和发展。
然而，初三学生普遍有着“做实验、看热闹”的不良倾向，导致实验达不到应有的效果。
1.搞好实验演示，引诱动手由于初三学生初次接触化学实验，有极大的好奇心，因此对教师的演示实验会格外注意。
实验教学中，教师熟练而准确的操作演示，会给学生留下深刻的正确印象，也是学生实验的良好榜样，这对学生养成勤于动手的习惯很重要。
因此，教师做演示实验，要做到：装置正确，操作规范熟练，实验现象明显，结果准确。
教师在演示实验教学之前，还要向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。
例如在做化学变化的演示实验时，可先让学生观查用沙纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象，让学生认真观察你实验的过程，指导说明了什么问题。
浅谈化学实验课程对初中化学教学的优化
２ ０ １ ３年 第 ６期
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பைடு நூலகம்
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中学生数理亿 ． 掌研版
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浅谈化学实验课程对初 中化学教学的优化
、
培 养 学 生 学 习 兴趣
初 中生 普 遍 存 在 好 玩 和 好 奇 的 特 点 ． 让 学 生 参 与 到 化 学
实 验 中去 ， 可 以 让 学 生 观 察 奇 妙 的 化 学 变 化 从 而 引 起 学 生 的
氛， 让 学 生 在 生 动 的教 学 方 式 中完 成 知 识 的 积 累 ．
Ｍｎ Ｏ 。 ＋０ 十 ． 通 过 催 化 剂 Ｍｎ Ｏ 制 取 氧 气 ： Ｈ。 ０ 一
给你 们 变 个 魔 术 ， 我往里 面吹 口气 ， 这个水 立马 就变 牛奶． 学
迁 移 作 用 而 导 致 知识 点混 乱． 同时 ， 利 用 加 热 高 锰 酸 钾 来 进 行 氧 气 制 取 的 化 学 方 程 式较 为 复 杂 ， 学生难 以记忆． 化 学 实 验 的
操 作 可 以对 学 生 的 知 识 进 行 巩 固 ， 使 学 生 在 进 行 氧 气 制 取 时 对 之 前 所 学 的实 验 操 作 进 行 复 习 ， 同 时 对 新 学 的 知 识 点 进 行 再 学 习．如 高 锰 酸 钾 制 取 氧 气 ： ＫＭｎ Ｏ — — Ｋ Ｍｎ Ｏ ＋
关键词 ： 初 中化 学 ； 化 学 实验 ， 探 究性 思 维
中搜 寻 不 易燃 、 导热性 弱 的 物质 ， 很 好 的 锻 炼 了 学 生 的 归 纳
浅谈如何上好初中化学实验课
验教 学。
【 关键词 】 初 中化学 ；实验教学
化学是一 门以实 验为基础的学科 ，化学
以提 高学生 实际动手能力及应用知识分析 和 推理 的逻辑 思维能力。为了避免学生 自己探 索过程 出现盲 目性和随意性 ，做实验 前，教 师可设计一些符 合学生特点 的情境 问题 。如
生怕 学化 学的想法。在初 中化学教学 中，使 学生 尽快 学会学习化学 的方法 ，对促进学 习 质量 的提高有着 “ 催化剂 ”的作 用。在 学习 方法 的训 练中，主要是 指导学生学会分析方
在教学质 量守恒定律 时，教师先 提问 ： “ 参 加化学反应 的各物 质质量的总和跟反应后生 实验是进行 科学探究活动 的重要方 式 ，动手 成各物质质量 的总和是否相等？”然后把学 做实验是 学生学好化学 的重要 手段。上好 实 生分成四组做不同的实验 （ Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ． 溶液 、 Ｆ ｅ Ｃ Ｉ ａ Ｏ Ｈ溶液反应 ，盐 酸、Ｎ ａ Ｃ Ｉ 溶 验课是教师 教好 化学的前提 和基础 ，尤其 在 溶 液分别 和 Ｎ 深化教育改革全面推进素质教育 的新形势下 ， 液分别和 Ａ ｇ Ｎ Ｏ 溶液反应 ） 。有了问题做前 加强实验教 学是 提高化学教学质量 ，提高学 提 ，学生在实验过程中就不会只观察到蓝色 、 生素质的重要一环。 红褐色、 白色沉淀 ，而 忽视 “ 反应 前后物质 那么 ，在进行化学教学 时，如何上好实 总质量相等”。
浅谈如ห้องสมุดไป่ตู้上好初 中化学实验课
０ ６ ３ ７ ０ ０ 河北 省唐 山 市滦县 第三 中学 李 增艳
【 摘
浅谈初中化学实验课教学
调动学生 的情绪 ， 激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版 新教材按 照义务教育新大纲规定 的３ １ 项演示实演示实验 。 这些实验有的是对 化学概念 、 原理 的阐述 ， 有的是对元素化合物知识 的分析、 验证 ， 有的则属 于实验基本操作技能。 对这些演示实验 ， 我 全部安排在４ ５ 分钟课堂教学 中完成 ， 并力求做到演示操作 规范 、 实验现象 明显 、 分析表述准确简练 。 对部分演示实验 装置或实验操作还作了适当的补充和改进 ， 以增强实验效
心 社会 的情 感 。 三、 养成 良好实验习惯。 指导科学的学习方法 。 培养学 生 的能 力 和创 新精 神
２ ． 开发家庭小实验 。新教材配合教学 内容 ， 共设置了 １ ３ 个家庭小实验 。教学实践表明， 家庭小实验 的引入使课 堂教学延伸至课外 ， 它对激发学习兴趣 、 巩 固知识技能、 培 养能力、 开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置 绪言课 的家庭小实验——观察蜡烛色态 、 构造及点燃时的 现象 ， 并与课本第５ 页习题３ 配合作为家庭作业时 ， 学生感 到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯 、 饭碗
主动 性和 积极 性
复做了这个实验 ， 一旦做成功了， 其兴奋之情 自不必说 ， 学 习化学 的兴趣也随之激发出来 。 后来 ， 每逢做演示实验时， 学生往往会问老师 ： “ 我 自己在家里能不能做？” 配合课堂 教学内容 ， 我们除了布置学生完成新教材中设计 的１ ３ 个家 庭小实验外 ，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息 ， 又 与所学化学知识密切相关 ， 同时学生在家庭 中又能够找到 材料 ， 独立完成 的小实验 ， 作为家庭作业。 这些实验按教学 进度陆续布置给学生完成。 并要求每一位学生准备一个家 庭小实验记录本 ， 把所完成的实验项 目、 日期 、 观察到的现 象、 得出的结论与所学知识 的联系等详 细记录下来 ， 半学 期检查一次。 多数学生都能达到老师提 出的要求。 二十几 个家庭小实验 的开发 ， 不仅丰富了学生课余生活 ， 使学生 扩大 了视野 ， 培养了动手实验能力和观察分析能力 ， 而且 由于它们与课堂教学内容同步 ， 也对知识的理解和巩固起 到促进作用。 ３ ． 开展形式多样的课外实验活动 。 组织化学兴趣小组 是开展课外活动的很好方式 ， 兴趣小组活动除了举办扩展 课 内所学过的知识 内容的专题讲座外 ， 还 以做化学趣 味实 验， 制作实验教具、 组织参观、 进行社会调查等多种形式展 开 。在小组活动中我尽量发挥学生的特长 ， 鼓励学生多动 手、 多动脑 、 多实验。我们学校每年都要举办一次科技节 ， 化学晚会列为专项 内容之一。在晚会上表演节 目（ 趣味化 学实验、 化学小魔术 、 小游戏等 ） 的都是化学兴趣小组的成 员， 而观众大多是初 中学生。丰富多彩的晚会把他们带人
浅议如何优化初中化学实验教学模式
生负面影 响。在这种观念的驱使下 ， 这部分教师往往会人 为地缩 短实验教学课 程时 间， 不会认 真准备实验课 程教学 内容 ， 而将 主 要 精力放在课 堂理论教 学环节 。当中考 化学课程命题 模式发生 转变后 ， 他们往往会显得无所适从 ， 进而影响到学生的考试成绩。 第二 ， 化学实验教学没有统一 的课程标准 。 目前初 中阶段 的 化学 实验课程 尚未有统一的课 程标准 ， 这也是制约 和影 响实验课 程教学水平提 高的另一个 重要原 因。按 照初 中化学教 材实验教 学安 排 ， 很多教学 内容 尚未得 到体 现 ， 而另一些实验教 学 内容受 到场地 、 环境和 时间等原 因的限制 ， 还难 以在课堂有 限的教学 时 间内来进行 。如果 有了统一的实验课 程标 准 ， 那么授课教师就可 以明确某个教 学单元 内理论 教学与 实验 教学 的课 时比例 以及实 验课所采取 的授课 方式 ， 在 中考化学课程命题等方 面也更加具有 指导 意义 ， 这对于提高初 中化学实验教学水平是大有裨益 的。 第三 ， 初 中化学 实验教学设备 有待更新 。应 当说 ， 目前很 多 初 中化学 实验 的教 学设 备 ， 特别是一些常用 的设备 多年都没有进 行 更新 。 由于 资金 的限制 ， 很 多新式 的教学 设备得 不到有 效应 用 。实验教学设备更新 缓慢直接影响到了实验效果 ， 导致 了部分 化学实验无法完成 。此外 ， 多媒体等新型教学技术还没有广泛应 用 到化学 实验教学 过程 中 ， 也在一定程度上影 响到实验教学水平 的提 高。
Ｎｏ ． ４
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浅 议如何优化初 中化 学实验教 学模 式
何舰
摘要： 实验教 学是初 中阶段化 学课 程教育的重要 内容。通过开展 实验教 学 ， 学生能够强化理论知识的 学习能力 ， 并培养 形成较强 的动手 实践 能力 ， 增强 学习兴趣 。近年 来 ， 受到素质教 育改革 的影响 ， 中考命题 模式正在发生深刻 变化 ， 更加倾 向于考查学生实际运用 理论知识 的能力 ， 这就对初 中化 学实验教 学提 出了全新 的要 求。针对 ３前初 ＂ － 中化学 实验教 学过程 中存在的主要 问题 ， 笔者认 为初 ｅ ｅ ４ ｅ 学实验教 学模 式亟待 进一步优 化。 关键词 ： 初 中 化 学 实验教 学 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献标 识 码 ： Ｃ
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浅谈初中化学课的实验课教学
摘要:实验教学对激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力有至关重要的作用。
中学化学是化学学科最基本的内容，要求在教学中将实验和教材有效结合起来，
针对不同学生不同学习的接受能力，有针对性的调整方式，通过展示化学相关事
物和现象向学生传授基本的化学知识和技能。
一、当前初中化学实验教学中存在的问题
1.教师教学观念陈旧
受应试教育体系的影响，很多老师将分数作为衡量学生学习好坏的关键。
为
了提升学生的化学成绩，过分注重将课本上的理论知识传授给学生，忽略了对学
生实验技能的培养，为了有更多的学习时间，将实验课转为理论课，本该让学生
进入实验室的实验教学也被搬到课堂上来，将实验教学内容以板书的形式呈现给
学生，很多细节性的知识根本无法用语言和文字的形式表达，长此以往，学生对“板书式实验教学”产生视觉疲劳，主观能动性低，学习成绩止步不前。
这样的教
学理念严重曲解了实验教学的目的，学生并没有从中学到本质知识。
2.学生学习积极性低
学生是学习的主体，教师的一切教学活动都是为了提升学生的思维能力。
在
初中化学实验教学中，很多学生对实验教学兴趣不高，对实验教学有恐惧心理，
化学实验中经常会有火、爆炸等现象，学生怕对自身构成伤害，在实验教学中经
常抱着玩的心态，实验教学要求学生在进行实验之前，对化学仪器，药品等进行
有效的预习，了解实验中应注意的事项，在试验中对涉及到的危险性操作要引起
重视，但是很多学生根本不知道实验的目的，在试验中盲目学习，经常会出现操
作不规范的现象。
比如在酸碱实验中，学生根本不了解酸的同性及原理，在实验
中不记录实验结果，实验报告也是胡编乱造的，严重影响了教学效果的准确
性。
3.学校重视度低
学校对各项教育事业的重视程度是提升教学效率的关键。
学校对化学实验教
学的重视程度低是导致教学效率的主要原因。
学校将更多的教育资金用在文化课
教学中，在实验室建设方面投入的资金和人力都不够，化学实验进行不下去。
实
验室里的化学药品、仪器不全，甚至有药品变质等现象，使很多常规式的实验工
作无法进行，甚至很多课堂上的岩石实验都无法进行，学生无法了解到实验的全
过程，阻碍了学生学习的积极性，严重影响教学效果。
二、如何进行实验教学
1.、以学生为主体，让学生多参与实验
“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与
手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体
验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生
可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属(Mg、Zn、Fe、Cu)的
活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度
确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成(老师在一边适当指导)，既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记
忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca(OH)2
溶液吸收CO2气体的效果谁好时”?我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到
两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比
Ca(OH)2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教
学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴
趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接
受效果要好得多。
2.探究式实验教学生活化
化学现象已经渗透到人们的生活中，社会的进步和人们日常生活都和化学有
着密不可分的联系。
老师要将本节课所学的知识与生活游街结合起来，积极探究
生活中的化学现象，使学习生活化。
在人教版初中化学教材中学到《二氧化碳制
取的研究》，灭火剂、防腐剂等都会用到二氧化碳，在实验中老师可让学生通过
大理石和稀硫酸的反应，大理石和稀盐酸的反应，碳酸钠和稀盐酸的反应的实验
现象进行对比研究，讨论哪种方法作为提取二氧化碳的方法，学生结合生活中的
二氧化碳，进行实验探究。
在实验中提升学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
3.让学生自主探究，挖掘学生实验潜能
对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果
推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。
但事实上是否能用排水法收集呢?我们可
以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2能用排水法收
集且收集速度较快。
通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解
从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养创新意识，提高创
新能力。
4.加强实验安全性，提高实验有效性
无论在哪个环节，安全都是最重要的。
化学实验用的药品，有的有毒，有的
有腐蚀性，有的可燃、易爆等;实验仪器大多数是玻璃制品，易破碎;实验中经常
用到酒精灯，多多少少存在不同程度的安全隐患，如果哪个环节不小心，对客观
条件掌握不好，就有可能出现安全事故。
如果由于教师操作不当发生安全事故，
会给学生的身心造成伤害及心理压力，使学生产生恐惧心理，以至于以后不敢观
察实验甚至不敢动手做实验。
所以，化学教师要始终树立“安全第一”的意识，事
先检查所有仪器、装备是否可用，所做的实验是否存在安全隐患，如做“H2的性
质实验”时，教师要对这个实验具有哪些不安全因素心中有数，知道采取什么有效措施加以防范。
结束语:通过多年教学实践证明，实验教学质量将直接影响整个化学教学质量
的提高。
因此，化学教师要在教学中对实验教学进行再认识，以便充分利用实验
教学活动，采用多种对策，促使学生积极主动地学习，使学生更好地理解化学、
进行科学探究，为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实的基础。
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