[化学实验,初中,教学]浅析初中化学实验教学
初中化学教学的实验教学法
初中化学教学的实验教学法化学是一门实验性较强的科学学科，在初中阶段的化学教学中，实验教学法是非常重要的一环。
通过实验教学，学生能够亲自动手进行操作，直观地观察和感受化学现象，提高他们对化学知识的理解和记忆能力。
本文将介绍几种适用于初中化学教学的实验教学法。
首先，示范实验法是初中化学教学中常用的一种方法。
老师会首先进行一次完整的实验，让学生通过观察和记录实验数据来发现一些化学规律和原理。
示范实验法能够激发学生的兴趣，增强他们对化学实验的好奇心，同时也能够帮助他们更好地理解和掌握实验操作的步骤和技巧。
在示范实验过程中，老师可以向学生提出一些问题，引导他们思考和讨论，进一步加深对化学知识的理解。
其次，对比实验法也是一种常用的实验教学法。
通过对比实验，将不同实验条件下的现象和结果进行对比观察和分析，可以帮助学生发现规律和原理。
对比实验法可以培养学生的观察能力和实验设计的能力，激发他们的探索欲望，同时也能够提高他们对实验结果的分析和判断能力。
在进行对比实验时，老师可以引导学生提出假设和预测，然后通过实验来验证和论证，进一步提高学生对化学实验的兴趣和参与度。
另外，问题驱动实验法也是一种较为有效的实验教学法。
在这种教学法中，老师会给学生提出一个有待解决的问题，并引导学生通过实验来探索和寻找答案。
问题驱动实验法能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和主动性。
在进行问题驱动实验时，老师应着重引导学生提出问题的思路和方法，帮助他们建立科学的实验思维模式。
此外，合作实验法也是一种值得尝试的实验教学法。
通过组织学生小组进行合作实验，可以培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
合作实验法能够让学生相互交流和分享实验中的观察和发现，激发他们的思辨和创新能力，同时也能够提高实验操作的效率和准确性。
在进行合作实验时，老师应注意组织学生的角色分工和合理安排实验时间，确保每个小组都能够有充分的参与和发言机会。
最后，探究实验法是一种需要学生主动参与的实验教学法。
浅探初中化学实验教学的重要性
浅探初中化学实验教学的重要性化学实验是初中化学教学中不可或缺的一项教学内容。
它不仅可以促进学生对化学知识的理解和掌握，而且还可以培养学生的实验技能、观察能力、实践能力、创新思维和团队合作精神。
因此，初中化学实验教学具有非常重要的意义。
首先，实验可以让学生更深刻地理解和掌握化学知识。
化学实验是化学知识的直观展示，通过实验操作和实验现象的观察，学生可以更加直观地感受到化学知识的概念和规律，从而更加深刻地理解和掌握化学知识。
例如，在学习酸碱中和反应时，通过让学生观察酸碱指示剂变色的实验，可以让学生更清晰地理解中和反应的本质和规律。
其次，实验可以培养学生的实验技能和观察能力。
化学实验需要学生进行精准的操作，并观察实验过程和实验结果。
这既需要学生具备良好的实验技能，又需要学生培养细致、严谨的观察能力。
在实验中，学生需要仔细测量和调配药品，控制实验条件，观察和记录实验现象和结果。
通过这些实践操作和实验观察，学生可以逐渐培养自己的实验技能和观察能力，提升实践能力和科学素养。
同时，实验还可以培养学生的创新思维和团队合作精神。
化学实验涉及到许多实验步骤和实验控制，对于学生来说，需要进行细致的计划和组织。
在实验中，学生需要面对实验操作中的各种困难和失败，需要通过自己的思考和探索来寻找正确的解决方案。
这就需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
同时，化学实验需要学生在团队中协作完成。
在实验中，学生需要与同伴配合，协作完成实验任务。
通过团队合作，学生可以相互帮助，互相学习和碰撞出更多的创意和思维，从而培养团队合作精神和创新思维。
最后，化学实验可以增强学生对化学科学的兴趣和热爱。
化学实验是一种生动有趣的学习方法，可以让学生身临其境地感受化学的神奇和魅力。
通过化学实验，学生可以看到不同的实验现象和实验结果，感受到化学知识的重要性和实用性。
这些体验可以激发学生的兴趣和热爱，促进学生对化学科学的深入理解和探索。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1在初中阶段，化学实验教学是一项至关重要的教学环节。
它不仅为我们提供了直观认识化学原理的机会，还培养了我们的实践能力和科学精神。
作为一名初中化学实验教学的参与者，我在实验过程中收获颇丰，对化学实验教学有了深刻的认识和心得体会。
一、实验教学的意义与价值初中化学实验教学是化学学科教育的重要组成部分。
通过实验，我们能够直观地了解化学反应的过程和现象，加深对化学原理的理解。
同时，实验教学也是培养我们动手能力、观察能力和分析能力的关键环节。
在实验过程中，我们不仅要掌握基本的实验技能，还要学会独立思考和解决问题。
二、实验过程中的体会1. 实验前的准备：每一次实验前，我们都要做好充分的准备。
这包括预习实验内容、明确实验目的、了解实验步骤和注意事项。
只有充分准备，才能在实验过程中避免不必要的错误和危险。
2. 实验操作过程：实验操作是实验教学的核心环节。
在实验中，我们要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，并记录下来。
同时，我们还要学会分析实验数据，得出正确的结论。
3. 实验后的总结：实验结束后，我们要对实验进行总结。
总结过程中，我们要回顾实验过程，分析实验中遇到的问题和解决方法，并思考如何改进实验方案。
这样不仅可以加深我们对实验的理解，还可以提高我们的实验能力。
三、实验教学的重要性1. 培养实践能力：实验教学让我们亲手操作，实践是检验真理的唯一标准。
通过实验操作，我们更加深刻地理解化学原理，提高了我们的实践能力。
2. 培养观察能力：在实验中，我们需要仔细观察实验现象，这有助于我们发现化学反应的细微变化，培养我们的观察能力。
3. 培养分析能力：实验过程中，我们要分析实验数据，得出正确的结论。
这锻炼了我们分析问题的能力，为未来的学习打下基础。
4. 培养科学精神：实验教学让我们尊重事实，追求真理。
我们要以严谨的态度对待每一次实验，不断追求进步和创新。
四、个人成长与收获通过化学实验教学，我不仅掌握了基本的化学知识和实验技能，还学会了独立思考和解决问题。
探讨实验教学对初中化学教育的重要性
探讨实验教学对初中化学教育的重要性实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，它对学生的学习与发展起着重要的作用。
通过实验教学，学生可以亲身参与化学实验，并通过实践探究问题、发现规律，从而增强对化学知识的理解和记忆。
本文将探讨实验教学对初中化学教育的重要性，并从学生的学习效果、能力培养、兴趣培养等方面进行论述。
实验教学可以提高学生的学习效果。
化学是一门基础学科，学生需要通过实验来观察、实践和体验化学理论知识，才能真正掌握这门学科。
实验教学可以使学生将所学的抽象知识具体化，使得知识得以深入与巩固。
通过实验，学生能够直观地感受到化学现象和变化，促使他们对知识的理解更加深入、明确。
实验教学也可以培养学生的动手能力和观察能力，使他们在实验中能够独立进行操作和观察，增强实践能力和动手能力。
实验教学有助于培养学生的创新思维能力和实践能力。
化学实验是一个科学探究的过程，学生在实验中需要不断地观察、实验、总结并发现问题，这种探究式的学习方法有利于培养学生的创新思维能力和实践能力。
通过实验，学生能够学会提出问题、设计实验方案、分析数据、总结规律，培养出批判性思维和解决问题的能力，这对学生的综合素质提高有着重要的意义。
实验教学可以激发学生对化学的兴趣。
化学实验往往具有直观、生动的特点，通过实验可以使学生感受到化学知识的神奇和乐趣。
在实验教学中，学生能够亲自动手进行化学实验，并观察到化学现象的奇妙变化，从而激发他们对化学的浓厚兴趣。
而兴趣是驱动学习的最大动力，只有学生对化学有浓厚的兴趣，才能更好地投入学习中去，从而取得更好的学习效果。
实验教学也可以让学生学会合作和团队精神。
很多化学实验需要学生进行团队合作，共同思考问题，共同设计方案，共同分析数据，共同总结规律，这样的过程能够培养学生的合作精神和团队协作能力。
这些能力不仅在日常生活中有着重要的意义，更在未来的学习和工作中发挥重要作用。
可以看出实验教学对初中化学教育的重要性不言而喻。
如何进行初中化学的实验教学
如何进行初中化学的实验教学摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
关键词：化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
笔者结合自身的教学实践就“如何进行初中化学的实验教学”谈谈自己的想法，供大家参考：一、树立“以学生发展为本”的教育理念教育观念对实验教学起着指导和统率作用，素质教育坚持”育人为本”的教育观念。
应试教育下的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验，学生按照教科书的设计，照单子抓药进行验证性实验。
新课程增加了学生实验的比重，注重培养学生学习的自主性和参与性，提高科学素养。
新课程标准要求学生以实验室活动为手段，通过探究，归纳并总结规律。
先进的教育观念能指导和促进教育的发展，落后的教育观念会贻误教育，甚至使教育产生负面效应。
新课程要求教师的观念要更新，在实施化学实验教学时，坚持“以学生发展为本”的教育观念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独立、自主地完成实验内容，体现以学生为主体的实验教学。
二、初中化学探究实验的教学特点1、指导性---在化学教学中，一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。
从而让学生主动地获取化学知识，认识和解决化学过程性、体验性等基本特点。
2、开放性——实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化；3、探究性——实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论；4、实践性——实验内容紧密联系实际，实验设计和操作学生主动参与；过程性——注重实验设计和实际操作过程活动，注意学习和掌握一些科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力；5、体验性——注重实验获得的亲身体验，逐步形成积极求知的态度、激发探究创新的欲望。
如何优化初中化学实验教学浅析
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一
一
那微闭的眼睛几乎与老先生一模所刻。枯燥 甘肃省岷县梅川学区青峰小学 甘肃 的晃动总使人 昏昏欲睡 ，于是趁不妨一个戒 学习的内动 力，对提高教 学效果起到 事半功倍 尺下去 ，睡着 的人魂 飞胆散、眼冒金星。那 的作 用。 催眠 曲一样 的氛围有 时就把老先生 自己摇睡 【 关键词 】 优化；初 中 化 学；课堂教 学 在讲 台上，被 自己的学生捉弄 的可笑。那种 教育体制下大大限制了下一代人 自由发展 的 随着教学改革 的不断深化 ，那种依靠增加 空间。 课时，来完成教学任务 ，提高教学质量的做法 ， 事物要 发展 ，就离不开创 新。中国教育 显然是违背了教学 规律 ，不利于学生的全面发 的发展 ，当然离不开教育史上的 ８ 次改革。 展 ，妨碍提高全 民族素质这一总 目标 的实现。 从破除 “ 八股”到 “ 五四”运动 ；从认识 “ 扳 减轻学生的课业负担，提高教学质量 ，必须以 口喂食”到坚持 “ 以人为本” ，毫无疑问 ， 提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是 每前进一步 ，都离不开继承与创新 。现代的 整个教学工作的核心，课 堂教学应该抓好每一 个环节。 课堂教学早 已不再是定向化 的模仿 ，民主、 平等、参与 、共享 、和谐等人性化 的字眼越 注重学习兴趣的培养 来 越 占据 了重 要 的地 位 。教 师 成 为课 堂 的 主 论语 中写到 “ 知之者不如 体的神圣地位被打破 ，坚持 “ 以人为本” ， 好之者，好之者不如乐之者 。” 还主动权 给学生 ， 教师仅仅是课堂参 与者 、 这 句话 的 意思 是 ：知 道 它 的 人 组织者。 只要我们继续踏着创新的路走下去 ， 不如喜好 它的人 ，喜好它的人 中国的和谐教育将有 目在望 。 不如以它为乐的人。同样 “ 乐 三、变 “ 对着耳 朵说话 ”为 “ 对 着 眼 学”是对 学习有 浓厚兴趣 ，能 睛 说话 ” 感 受到学习的快 乐，是学习的 师 生关 系是 影 响教 育 事 业发 展 的 关键 。 最高境界。有 了兴趣就有 了主 以前 的失败使学生谈师色变 、望师逃避，这 动 学 习 和 自主 学 习 的 积极 性 ， 不得不说是我们的悲哀 。现代教育在改革 的 就会逐 渐形成强烈 的学 习动机 河 浪潮 中，沿创新铺就的道路 ， 一改往 日 教师 和爱好 ，进而发展成为最重要、 就是权威 ，教师的话就是 “ 圣旨”的高高在 最强大、最有 效的学习动力， 上的地位 ，变 “ 对着耳朵说话”为 “ 对着 眼 从而提高学习的效率和水平 ， 睛说话 ”，真诚 、微笑、宽容 、 倾 听、 诉说 促进个性 的健康发展 ，初中化 县 学是化学启蒙教学 ，要 特别重 留 已成为新时代师生关系的关键。 定的师生关系是受一定的教育观念影 视对学习兴趣、学习愿望、学 生 响的，如果不改变 以往陈旧的观念 ，靠恐吓 习热情和学习 习惯的培养 ，使 和体罚是绝不可能建立起真正平等 和谐的师 学 生 热 爱 学 习 、善 于 学 习 、乐 。 生关系的。没有平等和谐 的师生关 系，教育 于学 习 。要精 心 设计 化 学实 验 ， 河 事业的发展就是一句空话 。 在 实验 目的、操作程序 、实验 北 四、变 “ 牺牲 自己”为 “ 升华 自己” 现象 、结果分析等环节上多下 ． 睛 也不知是谁创造的 ，对教师的赞美似乎 功夫 ， 设置悬念 ， 让学生在 “ 观 被定格为 “ 春蚕”和 “ 蜡烛 ”，作为教师的 察 — — 惊 叹— — 疑 问 ” 中获 得 我们却默默地承认并引以为豪。 “ 牺牲 自己” ， 体 验，感受化学世界 的神奇 。 “ 升华别人 ”，我不知道这样 “ 优美”的赞 从而达到引发、调动、培 养、 嚣 美 ，曾经在教育行业 中产生过怎样轰动 的效 激 发 兴 趣 的 目的 ，兴 趣 一 旦 形 果 。但在现代教育 的今天 ，读着这样的赞美 成，将 会转化为积极、主动、 总有一种被 哄捧的感觉 ，我个人觉得现代社 自觉 的学 习动 力 。 会 “ 牺牲 自己”、 “ 老实”、 “ 默默无闻” 二 、 优 化 基础 知 识 教 学 等词语的词性 已逐渐从褒义走向中性 ， 并有 课 堂 知识 教 学是 由 教 师 的 着向贬义方向发展的可能 。我们热爱 自己的 语言和板书表现出来的。教 师 事业，想方设法的成就 自己的事业 ，我们神 能否掌握语言艺术 ，直接影 响 圣的地位不应靠别人的哄捧 ，我们 自己首先 着教学效果。正如苏霍姆林斯 得看得起 自己，我们的先辈告诉我们做人要 基所说 ： “ 教 师的语言修养很 替他人着想 ，那 只是一种传统的文明素质。 大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效 但我们为何就要把 自己点燃 ，做一根燃烧的 率。”在化学教学中 ，教师语 言规 范准确 能使 蜡烛有什么意思 。虽然我们不能惊天动地 ， 学 生 得 到严 格 的训 练 ，形 成 一 丝 不 苟 的 学 风 。 但起码我们不能充当心甘情愿 “ 牺牲 自己”， 反之 ，讲课模棱两可 ，实验结论似是而非 ，将 “ 默默无 闻”磨损 自己的牺牲 品。变 “ 牺牲 使知识 的本来 面 目全非 。因此教学语言应字斟 自己”为 “ 升华 自己” ，５ Ｏ年后 ，教师才能 句酌 ， 完全符合学科知识 ， 不允许有半点疏漏。 不被其他教派的人排为 “ 臭老九” ， 成为名 此外教师语言还要求既精练 、丰富、 生动活泼 ， 副其实的 “ 人类灵魂 的工程师 ”，得到全社 又有 幽默感 ，同��
初中化学实验教学现状及思考
初中化学实验教学现状及思考随着教育的不断发展和科技的不断进步，实验教学在教学中的作用越来越突出。
在化学教学中，实验教学是非常重要的一环，能够让学生深入了解化学的本质和理论知识，并且提高学生的操作技能和实验能力。
然而，在实验教学中，存在一些问题，影响了实验教学的效果和和质量。
一、实验室的管理实验室的管理是实验教学中必不可少的一环，包括实验室的物品管理、安全管理、卫生管理等各项管理。
但是现实中存在一些教师或学生对实验室管理重视不够，导致实验室不规范，实验器材缺乏，实验室卫生不整洁等问题。
这些管理不当的行为不仅会影响实验教学的效果和质量，同时也会给师生的生命安全带来威胁。
因此，需要加强实验室的管理，制定管理规定和制度，并且加强对师生的教育和宣传，提高实验室管理意识和安全意识。
二、实验教学的过程设计实验教学是通过实验操作来深入理解和掌握化学知识的一种方式。
然而，在实验教学中，存在一些问题，如教学内容单一、实验过程没有足够的关注等。
这些问题导致学生缺乏兴趣，无法真正深入学习化学知识。
因此，在实验教学中，需要合理设计实验的过程，充分调动学生的积极性，让学生在实验过程中发挥主动性，真正的掌握化学基础知识。
三、实验教学的评价与改进实验教学是化学教学中不可或缺的一种手段，实验教学的质量评价与改进是非常重要的。
然而，现在在实验教学中，存在着一些评价不科学，评价方式单一等不足。
因此，建立以多角度评价和改进系统为核心的实验教学评价体系，包括实验结果评价、学生表现评价等方面。
同时，对于教师需要加强教学技术的学习和专业能力提升，不断的调整实验教学的方法和实验器材和物品的更新换代。
如何优化初中化学实验教学浅析
【 关键词 】 初 中化学 ； 实验教 学； 优化 策略
实验对考生理解巩 固知识点 、 提高解决实际问题的能力 都非常重要 ， 而且 化学 中几乎每道题都反映 出实 验的 内容 ， 解 、 记忆 、 应 用知识点。
一
化 学 实验 的作 用 １ ． 培 养 学 生 创造 性 思 维 。 化 学实 验 是 培 养 学 生 创 造 性 思
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维的最好载体 ， 在化学实验课 卜， 做“ 演示实验或分组实验” ， 教师可以设计 一些 问题 ， 由浅人深 、 由表及里 、 循 循善诱 ， 适 时点拨 ， 逐步培养具 体 、 全面 、 深入地认识 物质 及其变 化的 本质和内在的规律 ， 使学生的思维从表 面到本质 ， 从感性认
２ ． 转变学 习方式 。 新课程理念要求各学科培养学生 的创 新能力 ， 而培养学 生的创新 能力 ， 化学学科 有着得天独厚 的 条件 。氢气的燃烧实验 ， 常把氢气通过玻璃管然后点燃 ， 燃 烧 时 只 观 察 到 淡 淡 的黄 色 火 焰 而 看 不 到淡 蓝 色 ，因 为玻 璃 中含钠元 素所影 响的， 可向学生如实相告。为了观察 氢气燃 烧的真实现象 ， 可 以设 计 出 不 用 玻 璃 管 ， 改 用 注 射 用 的 大 号 针头代替玻璃管 ， 这样 就可以观察的燃烧的真实现象 ， 实验 更直观 、 更富有吸引力 ， 最重要 的是训 练培养了学生 的创新 思维能力 。又如 ， 氢气 的燃 烧爆 炸创新演示实验 ： 利 用废 弃 的饮料塑料袋 ， 把塑料袋的一角撕开装满水 ， 用 排水 法收集 约三分之二体积 的氢气 ， 然后把 剩下的水倒 出， 用长的导线 插入塑料袋内 ， 导 线 的 另一 端 与 打 火 机 相 连 。老 师按 动 打 火 机， 塑 料 袋 内 的 氢 气 被 点燃 而 发 生 爆 炸 ， 声 音 响亮 又 没 有 危 险， 现 象非 常 明显 。 ３ ． 走 教 学结 合 之 路 。 根 据学 校 实 验 室 条 件 可 以把 实 验 所 用 仪 器 分 类 陈列 好 。在仪 器 陈 列 的 过程 中 ， 教 师要 根 据 实 验 的重 要 程 度 和 有 利 于 学 生 实 验 两 方 面提 出 主 导 性 意 见 ， 帮 助仪器管理员把仪器陈列得合理 和科 学。利用课余 时间定 期 开放实验室 ， 开 放 时要 在 教 师 的组 织 下 ， 以 班 级 为单 位 ， 每人带 足学 习用具集体到实验室 ，然后根据各 人的复习计 划， 选好复习内容对照实验仪器 ， 复 习实验原理 、 方法步骤 ， 有必 要 时 可 以 自己动 手 做 实 验 。 ４ 牙１ 用现代教育手段 。初 中化学实验 内容 比较多 ， 为 了 实现全面 复习 ， 可以采用现代教学手段——多媒体教学 ， 唤 起学生对具体实验 的回忆和再认识 。为此 ， 可采取两种不同 形 式 的教 学 方 法 ， 一是从网上搜集一些初中化学实验实况 ， 根据 复习需要进行剪辑 、 组合 ， 用一 定时间组织学生集 巾观 看； 另一 方面 ， 集 中平 时 教 学 巾 的实 验 内 容 的幻 灯 片 ， 针 对 复习内容适时集中播放 。在播放过程中 ， 教师可以对某些 画 面定 格 讲 解 或 组织 学生 讨 论 。这 样 就 防 止 了 “ 看热闹” “ 走 过 场” 等消极被动复习的局面 ， 加深 了全体学生对化学实验知
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浅析初中化学实验教学
1.新教材中初中化学实验内容的重新构建
1.1实验内容的扩展及呈现方式的多样化。
义务教育化学实验教科书从实验基本操作、物质性质、物质制备、化学知识的应用等四个方面设计了80多条活动与探究的实验。
这些实验都是从自然和生活现象，身边常见的物质引入问题，通过探究寻找规律，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生对化学的好奇心和探究的欲望。
除此之外，教科书还安排了一些实验习题，如教科书中有习题，请同学们利用所给仪器、药品及其他必要物品自己设计：①寻找新的催化剂，②制取氧气，③试验氧气性质的实验方案，提交老师审阅，征得老师同意，进入实验室义，旨在培养学生创新精神和实践能力。
1.2实验与生活实际紧密联系。
新教材除了大力加强实验在全书中所占的比重以外，还大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。
例如，自制酸碱指示剂，要求学生取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等）制取酸碱指示剂，并试验它们在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。
这个实验既应用了所学知识酸碱指示剂与酸或碱起作用显示不同的颜色，又紧密结合学生的生活实际，使学生感到化学知识是有用的，是和他们的生活紧密相联的。
某些家庭小实验如利用饮料瓶、纱布、沙石等自制简易净水器，淬火和回火，清洗餐具，制作叶脉书签，保鲜膜保鲜能力测试等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，就像一块光彩的磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。
化学知识应用于实践，是化学实验教学的最终目的。
知识的应用不仅是学习教材要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题。
上教版新教材精心编排了许多如帮助人类战胜疾病与营养保健、解决人类的粮食危机、治理日趋严重的环境污染、开发新能源等当今世界关注的热点问题的有关探究实验。
例如，为了研究蛋白质的性质，新教材安排了以下探究实验：①取两支盛有蛋白质的试管，分别加入蒸馏水及饱和硫酸钠溶液。
②取3支试管，各装入3mL的鸡蛋白溶液，一支加热，一支加入少量乙酸铅溶液，另一支加几滴浓硝酸溶液后微热。
⑧用两把镊子分别夹一小块凝固的蛋白质与一根头发或一根棉纱线，在酒精灯上灼烧，闻其气味。
通过以上探究实验，学生不难得出蛋白质的性质以及日常生活如烹调、食用蛋白质食品时应注意些什么。
此外，教材还安排了酸雨的形成、水体污染的预防、固体废弃物放错地方的资源、垃圾回收等全球性问题的探究实验。
让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关，从而激发学生去努力探询，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。
2.加强实验教学改革
2.1充分调动学生积极性，让学生参与实验。
教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。
让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。
在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应
检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。
对学生实验方案中有错误但不涉及安全的问题，教师也可提供仪器让学生去实验。
学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。
实验完毕，教师指导学生完成实验报告，指导学生从以下方面进行自我评定：①对自己实验过程和结果的评估；②分析实验中出现的问题及其原因；③在以后的实验中要进行哪些改进。
最后教师评定实验结果。
在实验过程中，学生参与了问题的提出、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作，不仅学习了化学知识，而且体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
2.2开放实验室。
化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。
在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。
向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。
同时，教师要根据实验教学和仪器设备的现状，因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，这样有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富教学资源，又能增强学生的节约和环保意识。
例如，用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃小药瓶做反应容器等。
当然，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远，我们广大教师要更新教育理念，创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。