浅谈化学实验课的重要性
浅谈化学实验在化学教学中的重要性
浅 谈 化 学 实验 在 化学 教 学 中 的重要 性
程 怀君
托克托县第三 中学，内蒙古
摘 要
呼和浩特
０ １ ０ ２ ０ ０
通过化学实验培 养学生的观察能力、 自学能力、 创新能 力 ， 激发学生的学习兴趣 ， 激活学生的思
结合生活实际， 思考铁不生锈的各种情况： 如在通常情况下，
铁 制 品在 空气 中就 会生 锈 ， 可涂 了油 漆 则不会 生锈 ， 干 燥 的 铁 制 品不 会生 锈等 。 然后 经过 学 生讨论 ， 引导 学生 提 出 以下 几 种假 设 。１ ． 铁制 品 生锈 是 因为在 与空气 接 触 时铁 与空气
维， 唤起 学生 的求知欲 。
关键词
化学 学科
实验教 学
重要 性
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ． ０ １ １ ２ － ０ １
从Ｏ ： 、 Ｃ Ｏ 、 两 种气 体 的实验 室 制法 开始 对 实验药 品 、 反应 原 理、 仪 器装 置 、 收 集方法 及 实验 中 的注意 事项 进行 总 结 ， 归 纳。 然 后再 通过 实验 来 复 习这两 种气 体 的物理 性质 、 化 学性 质、 实验 现象 及有 关 的化 学反应 方程 式 等 ， 使学 生对所 学 知
中 的氧 气 化合 。 ２ ． 铁 制 品生锈 是 因为水 分子 的存 在 ， 铁 与 水
第二、 实验 能培 养 学生 的能 力
实验教学就是要培养学生的观察能力和分析能力。观
察 是认识 知识 和进 行思 维 的前 提 ， 如 果没有 对事 物 的细致观 察， 就不 能 深入 地 认识 事物 的本 质 。在 实验 中， 观察 反 应产 生 的 各种现 象 ， 并 作全 面 、 细致 的 描述 和 分析 。如 做铁 丝在 氧 气 中燃烧 的实验 时 ， 要 引 导学 生 既要观 察到 火星 四射 ， 又 要 观 察到 生成 的黑色 固体 。在 实验 过程 中 ，不仅 只让 学 生 “ 看” ， 还 要让 学 生“ 闻” （ 如闻 Ｓ Ｏ ： 的气 味 ） 、 “ 摸” （ 反 应 中放 热 和 吸热 现 象） ， 从而 增 强学 生 的感 性认 识 。 在 观 察 的同 时， 结 合 实验现 象及 时引导 学生 思考 。 使学 生 的认知水 平不 断提 高 第三 、 实验 能指 导 学 习方法
浅谈初中化学实验中学生科学探究能力的培养
浅谈初中化学实验中学生科学探究能力的培养摘要：在当前教学改革工作深入推进的背景下，初中化学教学要想实现自身的长远发展，必须要加强实验教学，创建系统化的化学实验探究课，只有这样才能够实现学生的可持续健康发展，这也是化学教育工作者亟待解决的问题。
那么，如何开展有效的化学实验教学，也是教师急需探寻和研究的重要内容，而这只有针对初中化学实验教学策略进行系统化的研究，才能够找到提升化学实验教学效率的方法，从而更好地提升初中化学教学质量。
基于此，本篇文章对初中化学实验中学生科学探究能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：初中化学实验；学生；科学探究能力；培养方法引言新课改对化学教学提出了更高的要求，化学作为初中自然学科之一，更多的是要培养学生的实验动手能力和理科思维。
除了要学习基础的化学理论和实践知识，更多的应该是激发学生学习化学的兴趣。
初中化学学习内容具有较强的实验性，将实验探究应用于初中化学研究中，可以激发学生学习化学的兴趣。
教师在实验探究活动中应加强辅导和时间安排，有效引导学生进行探究式学习。
另外，利用初中化学教科书开展探究活动，可以帮助学生更好地了解本节课的主要内容，因此加强对其设计的分析十分重要。
一、化学实验在学生科学探究能力培养中的重要意义化学实验是一种行之有效的培养科学探究能力的方法。
通过科学假设、实验论证、查阅资料、对比实验辨别真伪、积极探讨得出结论这一系列过程，培养学生的科学探究能力。
科学假设的过程是学生根据已知内容提出猜想的过程；实验论证的过程是学生利用实验仪器、设备操控实验材料，验证科学假设的过程，其间学生会观察到实验变化与现象，激发学生科学验证的兴趣；查阅资料的过程是学生知识拓展、寻找知识支持的过程；对比实验、辨识真伪的过程是学生根据查阅的资料与实验进行对比，得出真理的过程；积极探讨得出结论的过程则是学生总结归纳、验证化学知识的过程。
化学实验培养学生的科学探究能力，相比其他方法更具实践性、科学性。
浅谈化学实验在教学中的作用
因仪器不干净 ， 过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘 ， 不出理 做
想的实验效果， 师就应及时 引导学生分析原 因， 教 找出操作上
的错 误 后 ， 新 操作 ， 证 实验 现 象 明 显 ， 果 良好 。学 生动 手 重 保 效
操 作 ， 握 了一 定 的 实 验 基 本 技 能 后 ， 持 经 常 练 习 ， 之 就 掌 坚 久
力 ， 培 养 了实 事 求是 的科 学 态度 和 严 肃 认 真 的工 作 作 风 。 还 四 、 过 实 验 。 养 学生 的思 维 能 力 通 培
二、 化学实验可 以培养学生的观察能力
在 化 学 教 学过 程 中 ， 师要 注 重 对 学 生 观 察 力 的 培 养 ， 教 可 以用 实 验 启 发 学 生 感 知 事 物 的 变 化 ， 自觉地 观 察 实验 中表 现 出来 的 现 象 ， 大 脑 中 留 下 深 刻 印 象 ， 透 过 现 象 ， 住 事 物 在 并 抓
确 的 目的和 重 点 ， 自始 至 终 ， 明显 到 细 微 ， 必须 认 真 地 、 要 从 都
养具体 、全面 、深入地认识物质及其变化的本质和 内在规 律
性， 使学生的思维从表象到本质 ， 从感性认识 到理性认 识。启
发 学 生 积极 思维 。例 如 ， 电解 水 的 实 验 中 ， 做 先介 绍 装 置 的 结
会熟能生巧。
味性 实验 ， 例如“ 水变牛奶” 自制饮料” 不怕烧 的手帕” “ “ 。这些
实验 使学 生 觉 得 新 奇 ， 随之 向学 生 提 出一 些 生 活 实 例 的 问题 ，
事 实证 明 ， 过 组 织 分 组 实验 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 通 不
使 学 生 觉 得 现 有 的 知 识 不够 ， 以激 发 他 们 的 求 知 欲 ， 而 产 生 从 学 习 化学 的兴 趣 ， 立学 好 化 学 的 决 心 。 树
浅谈化学实验在初中化学教学中的作用
捉到有效的生成契机 ， 教师要做好引导 ， 不能让学生 凭一时的兴趣去做实验而忽视应掌握知识的过程和 要点， 学生 实验 中 的操作 ， 都 要 严 格要 求 和 训练 ， 切
实 按照正确 的方法 进行 。其次 ， 要坚持 独立性 ， 克服
否反应的实验。通过实验探究 ， 使学生很好地掌握
了二氧化 碳制取 和 性质 实 验 ， 同时培 养 了学 生 动 手
的 。对 初三 学生 刚接 触 化 学 ， 往 往 由于知 识 点 的增 多， 学 习速度 的加 快 ， 而 理 解 能力 跟 不 上 ， 造 成 对 学
趣， 一些平常不愿去学习的枯燥理论 ， 也能够主动地 去理 解 和运用 。在 学 生 实验 中 ， 我 事 先 提示 学 生 预 习实验原理 ， 做好实验计划的制定和安排 ， 自主设计 实验， 依据实验需要选择必要的仪器 ， 注意科学方法 的运用 ， 然后提交每组实验方案 ， 引导学生对每组方 案进行评估、 交流、 互相取长补短。例如 ， 在二氧化
值 得 开发 的领 域 。
关键 词： 化学实验 ； 初 中化 学教 学； 作 用
中图分类号 ： Ｇ ４ ０ － － ０ １ ２ ． ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ １ —１ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８ —０ ０ ２ ５ —０ ２
化学是一 门以实验为基础的学科。学生从实验 探究 中认识物质， 并通过 自己的操作来培养动手能 力， 进而促进思维 的发展和综合素质的提高。多年
的思路 ， 顺利 地组 装 了二 氧化碳 的制取装 置 ， 而在 完
成实验 中有的同学发现因为反应速度太快而没收集 到气体 ， 围绕这一 问题 ， 学生们进行讨论和交流 ， 寻 找解决办法 ， 几个小组分别在他们认为可能造成这
浅谈化学实验与化学教学的关系
浅谈化学实验与化学教学的关系摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中发挥着至关重要的作用，有助于学生巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，从而激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性。
因此，强化实验教学是提高化学教学质量的重要手段。
关键词：化学实验化学教学作用新课改理念体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学生目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的特征，它的直观真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识出有着有力的验证作用。
通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，我们将化学实验分为：教师演示实验、学生分组实验、探究实验、课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。
一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因；良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，通过一系列趣味性实验，如“魔棒点灯”“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心、新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体在实验课上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱、适时点拨、逐步培养具体，全面深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质、从感性认识到理性认识。
化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法，这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。
中等职业学校化学实验课程重要性论文
浅谈中等职业学校化学实验课程的重要性【摘要】化学实验是化学科学的基础，化学实验教学，是学生探究性学习的一种重要途径，通过化学实验教学，不仅能培养学生的动手能力，提高其基本素质，而且能改变学生的学习方法，形成其终身能力。
本文根据笔者多年从事中等职业学校化学及实验教学的经验，探讨了化学实验在中职化学教学中的地位与作用，总结了提高中职化学实验课教学质量的方法及措施。
【关键词】化学实验课，中等职业学校，教学方法作者简介：高怀和（1967-），男，陕西榆林人，高级讲师，就职于榆林农业干部学校。
化学是一门以实验为主的学科，通过化学实验教学，不仅可以培养学生的动手能力，提高学生的基本素质，而且能改变学生的学习方法，形成其终身学习能力、创造能力、生存能力与发展能力。
如何发挥化学实验的功能，理论和实践给我们留下了许多宝贵的启示。
1.化学实验在提高中职学生基本素质中的重要地位及作用1.1 帮助学生形成科学文化素质。
化学教学应以提高和发展学生的文化科学素质为中心，而化学实验又是化学的基础，是掌握化学知识规律的入门向导，是应用化学基础知识来研究、探索、解决化学中各种问题的有效手段。
通过中职化学实验，使中职学生学会如何记录、分析观察所得实验资料与数据，得出正确结论，从而达到提高学生观察能力和实验能力，应用科学知识解决问题的能力得能力。
在中职化学实验教学中，经常会遇到两种物质之间的相互作用因某些条件不同而表现出不同的现象，经过科学的分析和讨论，学生归纳出的结论就会注入创造动机，从而为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存能力与发展能力都打下了良好的基础。
1.2 提高学生思想道德素质和身体心理素质。
中职化学实验是化学教学中培养学生德育和美育的重要方法和途径。
化学实验本身存在物质与物质、物质与现象、变化与变化条件等诸多因素。
化学实验揭示了这些关系的实质，研究了事物变化过程中的各因素的相互影响，反映了结构与性质的关系。
通过化学实验教学让学生了解内因与外因，量变与质变，对立与统一等辩证唯物主义观点。
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学有助于培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
化学是一门理论性和实验性相结合的学科，通过化学课堂教学，学生能够系统地学习化学原理和知识，培养逻辑思维能力，培养科学研究的兴趣和能力。
初中化学课堂教学还可以培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
化学实验是化学课堂教学的重要组成部分，学生通过实验操作能够加深对化学知识的理解，培养实践能力和实验技能，并培养学生的团队合作意识和沟通能力。
初中化学课堂教学的重要性不仅在于传授化学知识，更在于培养学生的科学素养、逻辑思维能力，帮助学生认识和理解自然界的规律和现象，培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
通过优质的化学课堂教学，学生能够全面发展自己的各方面能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 教学有效性的意义教学有效性是指教师在教学过程中所采取的一系列措施和方法，能够有效地促进学生的学习和发展。
在初中化学课堂教学中，提高教学有效性具有重要意义。
首先，教学有效性能够帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习成绩。
其次，教学有效性能够激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力和积极性。
同时，教学有效性还可以促进学生的思维发展，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以通过制定合理的教学目标，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，注重实践操作环节，并积极引导学生的思维发展来提高教学有效性。
只有在教学过程中不断探索和实践，不断总结和改进，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生对化学知识的深入理解，为学生未来发展奠定坚实的基础。
因此，重视教学有效性在初中化学课堂教学中具有重要的意义。
2. 正文2.1 制定合理的教学目标在初中化学课堂教学中，制定合理的教学目标是非常重要的。
这些教学目标既可以帮助教师明确教学的方向，也可以指导学生学习的重点。
在制定教学目标时，可以考虑以下几点：教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力。
浅谈课外小实验在化学教学中的作用
在受激励 的情况下 ， 能一 丝不 苟的做好每一 步实验 ， 并以顽 强的毅力 进行课外 自主探索实验 ，从而提高 了课外 小实验 的学 习质 量 。 ３ ． 有利于学生心理素质的培养 当前 ， 很多学生是独身子 女 ， 他 们在家养 尊处优 ， 甚 至 是娇 生 惯 养 ， 遇到很 小的问题 ， 就会 急躁 ， 这 些 急 躁 的性 格 在学 习上 的表现 ， 就是急 于求成 。学习不是一蹴 而就 的事 ， 需要经过长期的艰苦 的奋斗。欲培养学生 良好的心理素质 ， 需要 老师做长期 的、 艰 巨的 、 大量的工作。首先要克服初 中 生依 赖的心理 ， 遇到问题不要 急躁 ， 而应该冷静 的思考 ， 尽 量用科学 的方法去解决问题 。课 外小实验不同于老师组织 安排 的小组探究 实验 ， 他们 各 自在家 中独立进 行 ， 可谓 “ 无 依无靠 ” ， 欲完成探究任务 ， 必须独立思考 、 亲 自操作或者 亲 自查 阅资料 。如果实验失败 了 ， 必须依靠独立思 考 ， 独立分 析才能解决。每当实验成功的时候 ， 他们的喜悦心情是无以 言表 的， 而每次成 功的体验 ， 又能激励他们 产生敢于探 知化 学知识的信心 。因此 ， 化学课外小实验 ， 能有效 的培养学生 的心理素质 ， 当然 ， 在 进行具体实 验的时候 ， 老师要 讲解 实 验中的注 意点 ， 尤其是那些危险 的 ， 或者使用腐 蚀性较强 的 药 品 的注 意 事 项 。 ４ ． 培养学生 的创新能力 培养学生的创新能力 ， 是新课程教学的侧重点 。当今社 会， 科技发展 迅猛 ， 各 国的竞争 已经 表现为科技 的竞争 ， 而 科技 的竞争表现在创新人才 方面 ，各国都 十分 重视创新 人 才的培养 ， 因此 ， 在新 课程的教学 中 ， 将培 养学 生 的创新 能 力作 为教学 的重点 。学生的创新能力需要在实践 中锻炼 才 能得 到培养 ， 因此 ， 新 课改大力 提倡 进行 探究式 教学 ， 尤其 要重视教学 的开放性 ， 要将教学与生活 、 生 产联 系起来 。课 外小实验活动 ， 能使学生在一个 比较 自由、 轻松 的环境里进 行， 它不受 严格 的时 间限制 ， 可以进行 反复实验 、 反复 观察 、 反复思考 ， 直至探知 出结果为止 。在很多课外小实验 里 ， 药 品 自己找 ， 器材 自己制造 ， 方案 自己设计 ， 现象 与数 据 自己 记录 ， 遇 到问题 自己思索 ， 这些众 多的“ 自己” ， 恰恰 有效 的 培养 了他们的创新能力 ，也 使他们真正体 验到 了做科学研 究的整个过程 。比如 ， 在家庭 中净化泥浆水 ， 要求 用净化后 的泥 浆水 能养 小 金 鱼 。学 生存 此 探 究 实 验 中 ， 需 要 自己 寻找 容器 束 装 泥 浆 水 ， 自己选 择 “ 滤纸” ， 可 能选 择 纱 布 ， 同时 ， 还 要考 虑 过 滤 后 得 到 的水 的酸 碱 性 ，小 少学 生采 用 了多 次 过 滤 的方 法 ， 最后还用 Ｐ Ｈ试 纸 进 行 了 酸碱 性 测 试 ， 较 好 的完 成 了任 务 。 总之 ， 课外实验是化学实验教学的补充 ， 是 课 堂 教 学 的 自然延伸 与拓展 ， 在化学教学中起 到十分重要 的作 用。日常 生活中有很多化学现象 ， 让学 生进 行独立的观 察 、 思考 、 探 究， 不仅有 利于他们对课本知识的理解与掌握 ， 还有效的培 养 了他们的探知习惯 ，尤其 能促进创 新能力 的培。
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浅谈化学实验课的重要性
摘要化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生走出学习困境。
化学实验室可以培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，可以激发学生学习化学的积极性和动手能力。
关键词化学实验；学习兴趣；实验设计；能力提高
化学实验是化学课的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。
通过实验，可以锻炼学生的能力、胆识和培养实事求是的态度，使学生感受到“耳听为虚，眼见为实”的抽象的化学课程，从而激发学生的学习兴趣。
本方从以下几个方面探讨了化学实验课对学生学好化学的重要性。
一、化学实验在化学教学中的作用
1.获取化学知识
化学是一门以实验为基础的自然科学，它所研究的是物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，许多概念比较抽象，以致我们难以理解，而化学实验具有直观、动手性强等特点，在教学中恰当使用能取得事半功倍的效果。
如在讲氢氧化钙的性质时，我们身边就有氢氧化钙，也许从不认识，此时如果教师给每个学生发一块生石灰，让学生放入盛有水的烧杯或蒸发皿，就可以看到反应中放出了许多热，以致
使水沸腾，之后在生成的氢氧化钙溶液里，分别滴加几滴石蕊试液和酚酞试液，就知道它是属于酸或碱了，如果单单是教师讲解，学生会感到很迷惘，因为书本上的条条款款非常死板，只会把学生造就成死记硬背的“书呆子”。
所以说实验有利于知识的获取。
2.激发学生学习兴趣和参与意识
现在许多学生厌学的情绪较严重，上课时不注意听讲，有时候还做一些恶作剧扰乱老师上课，学习气氛十分差。
心理学上说，兴趣是最好的老师，对于学生学习知识，首要问题是要培养学生学习的积极性。
教师要重视每一个学生，不论他学习成绩差与否，不要对某个学生有偏见，这样他们才会对所学科目感兴趣。
如果你是一位化学老师，此时在化学课堂上设计生动有趣的实验来吸引学生的眼球，激发学生学习化学的兴趣，提高他们的参与兴趣。
教师按照自己的教学设计，在教学过程中时时引导学生的思维，使学生能积极向上，步步前进，逐步深入，最终仿照老师类似的手段去应用知识，独立得出结沦，获得成功的喜悦，这样做无形中就增加了学生学习的动力和兴趣。
以金属钠为例，如果没有化学实验，只是在书本上知道它的性质：常温下为莹白色固体，有金属光泽，有能和水反应等，但是具体来说，莹白色又是什么样子，和水怎样反应，却不得而知。
当老师上课时用烧杯装了水，取豌豆大小的金属钠放入烧杯中，那时学生们都
惊讶了，钠浮在水面上，并发出了磁磁的响声，然后通过老师的讲解和学生自己动手实验，对知识点的认识更为全面和深刻了，无形中就激发了学生学习化学的兴趣。
3.培养学生勤于动手的精神和态度
实验是创新之本，例如：爱迪生发明的电灯，没有一个人会感到陌生，如果不实验，那么也许今天人们还用那昏暗的煤油灯照明呢。
在教材中的实验大致可分为两种类型：验证实验和分组实验。
在中学阶段多为验证实验，而验证实验，是培养学生实验的基本方法，激发学生的学习兴趣和培养实事求是.勇于探索的精神，对于学生自己设计的实验方案，在保证安全的情况下尽量让学生动手操作，鼓励学生树立信心、勇于探索、勇于实验的精神，因为学生胆量比较小，许多事情根本不敢去想去做。
例如：以前一个根本不敢碰盛有酸性的瓶子的学生，后来在做酸的化学性质的实验中，老师把一个500毫升的锥形瓶装了25毫升浓硫酸，让学生用分液漏斗把少量水缓慢注入锥形瓶，这时水浮在上面并沸腾了，虽然看起来很危险，但学生终于有勇气亲自操作并得出实验结果，通过实验培养了学生勤于动手的精神和胆识。
4.培养学生诚实、严谨、刻苦的实验精神
小学的时候大家就听说过“狼来了”的故事，知道了那名爱撒谎的人的严重后果，所以诚实对学生来说很重要。
而做化学实验，是培养学生的诚实信用好品质的方法之一，
例如：在书写化学方程式时老师就强调学生必须以客观事实为依据，不能任意臆造客观不存在的反应、现象等，再如学习一氧化碳性质时，了解人体吸入对健康有很大的危害，所以在实验过程中要把尾气烧掉，这样不仅处理了有害气体，也培养了学生良好的科学品质，还了解了如何保护环境、保护自然，从而提高了学生的环保意识。
二、提高学生实验能力和方法
1.创设良好的课堂气氛和启发性
教学活动老师安排合适的演示实验和学生实验，引导学生积极参与教学活动。
在实验中感知化学知识的起源、发展，体验化学实验及自己动手操作所带来的快乐，就不会感到学起化学很枯燥无味了，如果真是那样的话，学生只会背书之后再背书，对于想象力和操作能力，不会有一点提高，所以老师要引导学生多做实验，体验到身边处处有学问、处处有化学及处处用化学，从而增强学习的兴致，唤醒许多“书呆子”，使学生应用所学化学知识参与实验及实践的愿望。
2.教师演示和学生练习相结合
例如：在学习液体取用时，老师不先演示，再让学生练习，学生做此项练习时，往往会出现液体倒在试管。
怎么会出现这种情况呢，因为学生害怕，只看到试管口，这时不但要“顾上”，还要“顾下”，而有了老师的引导，在做这些练习的同时，就有了切实的体会和实践，学生能很容易理解
和掌握实验的操作技能和技巧了。
三、建议
如今，很多学校为了升学，为了考试成绩，为了节省时间，减少了化学实验课，甚至没有实验课。
而化学实验，可以增强学生的学习积极性和参与意识，对于获取化学知识和技能有很大帮助、培养学生勇于探索及实事求是的科学精神和科学态度，有很大的好处。
建议合理安排化学实验课，培养全面发展的中学生。