提升学生的逻辑思维能力是提高学生议论文水平的根本
如何提高中学生的议论文写作水平
如何提高中学生的议论文写作水平议论文作为中学阶段的重要写作形式之一，对学生的思辨能力和表达能力有着重要的培养意义。
然而，许多中学生在写作议论文时常常遇到困难，可能是因为缺乏自信、不了解写作结构、认识片面等原因。
本文将介绍一些提高中学生议论文写作水平的方法和技巧。
一、选择合适的主题选择一个合适的主题是撰写一篇成功的议论文的关键。
主题应该具有争议性和足够的深度，让学生能够展开论证并提供有力的证据支持自己的观点。
同时，主题也要与中学生的生活经验相关，这样能够激发学生的兴趣和思考。
二、明确自己的立场在写议论文之前，学生需要先明确自己的立场。
立场的选择要基于个人的观点和对主题的了解。
学生应该思考自己是否支持或反对主题，并针对自己选择的立场准备充足的理由和证据。
三、合理安排文章结构一个良好的议论文应该有清晰的结构，包括引言、正文和结论。
引言部分需要吸引读者的注意并提出议题，正文部分应该包含论证和证据，结论部分则是总结全文并再次强调自己的立场。
学生需要根据自己选择的主题合理安排文章结构，确保逻辑清晰、层次分明。
四、运用恰当的语言和语法语言和语法的正确运用是一篇议论文的基础。
中学生在写作时应注意使用准确、具体的词汇和恰当的语法结构，以便清晰地表达自己的观点和论证。
此外，学生还应注意使用恰当的句式和连词来提高文章的连贯性和流畅性。
五、加强逻辑思维能力议论文写作需要较强的逻辑思维能力，学生可以通过练习逻辑思维题目和积极参与讨论来提高自己的思维能力。
逻辑思维能力的提高将使学生能够更好地组织自己的观点，构建合理的论证链条，并向读者清晰地展示自己的立场。
六、鼓励多读多写多读多写是提高中学生议论文写作水平的关键。
通过读一些优秀的议论文范文，学生可以了解到写作技巧和结构，同时积累素材和观点。
此外，多写可以让学生不断提高自己的写作能力，熟悉论证和描写等写作技巧。
学生可以通过写日记、参与辩论或者写简短的议论文来提高自己的写作水平。
高中语文备课教案说理与议论文写作教学要点总结
高中语文备课教案说理与议论文写作教学要点总结语文教育在高中阶段起到了非常重要的作用，而备课教案是教师精心准备课堂教学的重要依据。
说理与议论文写作作为语文教学中的重要内容之一，对学生培养思辨能力、提高写作水平具有至关重要的意义。
因此，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面总结高中语文备课教案中关于说理与议论文写作教学的要点。
一、教学目标说理与议论文写作的教学目标是培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高他们的论述和论证能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的观点。
二、教学内容1. 说理文写作技巧- 主题明确：要求学生明确写作的中心思想，避免在文章中偏离主题。
- 结构合理：引出中心思想的开头，清晰明了的中间段落和合理的结尾。
- 条理清晰：使用合适的分段和过渡词语，使文章条理清晰。
- 语言得体：运用恰当的词汇和语法结构，给读者以良好的读写体验。
2. 议论文写作技巧- 观点明确：教导学生明确表达自己的观点，并进行充分论证。
- 论证有力：培养学生辨别和运用各种论证方法的能力，使文章具有说服力。
- 对立观点处理：引导学生辨别对立观点，并适当反驳或回应，展示自己的论述能力。
- 结构完整：确保文章有清晰的开头、中间段落和结尾，使文章结构合理。
三、教学方法1.案例教学法通过引入现实生活中的案例，使学生能够分析问题、提炼观点，并将观点转化为文字表达。
教师可以将一些热点话题和问题作为案例，引导学生就该问题发表自己的观点，并进行适当的论证。
2.讨论教学法通过讨论，激发学生的思维，使学生能够分析问题、辩证思考，针对不同观点展开讨论，并积极参与，提高说理和辩论的能力。
教师可以提出一些有争议性的话题，组织学生分成小组进行讨论，最后进行总结性的讨论，帮助学生得出结论。
3.写作指导法通过具体的写作指导，教导学生从选题到构思、论证、组织材料等方面进行规范的写作训练。
教师可以提供一些范文，通过解读范文的优点和不足，引导学生规范写作，并进行适当的写作练习。
提高学生的逻辑思维能力教学反思
提高学生的逻辑思维能力教学反思教学反思：提高学生的逻辑思维能力在教学过程中，提高学生的逻辑思维能力是教师们的重要任务之一。
逻辑思维是指通过合理推理和判断来分析、解决问题的思维方式。
它不仅可以帮助学生提高思维逻辑性，还可以培养他们的分析能力、创造力和批判性思维。
然而，要达到这一目标并不容易，需要教师采取正确的教学方法和策略。
本文将对提高学生逻辑思维能力的教学反思进行探讨，旨在帮助教师更好地引导学生发展逻辑思维能力。
一、概述逻辑思维是一种高级思维能力，对学生的综合发展至关重要。
在教学中，我意识到需要针对性的引导和培养学生的逻辑思维能力，不仅仅是灌输知识，而是要让学生主动思考、分析和判断，培养他们的思维独立性和创造性。
二、教学策略1. 问题驱动的学习通过提出问题，引导学生思考和探索，激发他们的逻辑思维。
在讲解知识之前，可以先给学生提出一个问题，让他们思考如何解决。
这样不仅能够激发学生的兴趣，还可以培养他们发散思维和问题解决的能力。
2. 组织逻辑思维训练活动设计逻辑思维训练的活动，帮助学生理清思路、形成逻辑链条。
可以通过提供一些有关联性的问题，让学生按照逻辑顺序进行思考和解答。
这种训练能够帮助学生提高逻辑关系的理解和表达能力。
3. 开展辩论活动辩论是提高学生逻辑思维能力的有效方式。
可以将争论焦点放在一些有争议的问题上，让学生分成两方进行辩论。
这样可以锻炼学生辨别问题、论证观点的能力，同时也可以培养学生的辩证思维能力。
4. 引导学生进行思维导图思维导图是一种有效的组织思维的工具。
在教学中，我经常引导学生利用思维导图来整理和归纳知识点。
这样不仅可以帮助学生建立知识之间的联系，还可以提高他们的思维逻辑性和整合能力。
三、教学案例在教学中，我运用了上述的教学策略，并取得了一些成效。
以下是一个具体的案例：在讲解数学问题解决方法时，我提出了以下问题给学生：“在一个桶里，有三个红色球、四个蓝色球和五个绿色球，请问随机取一个球，最少需要取多少次，才能保证取出来的球至少有两个相同颜色的球？”通过这个问题，我希望学生能够通过逻辑推理和计算得出正确答案。
如何提升议论文的逻辑思维和分析能力
如何提升议论文的逻辑思维和分析能力议论文是一种常见的学术写作形式，能力强弱直接影响写作质量和表达能力。
要提升议论文的逻辑思维和分析能力，需要掌握一些有效的方法和技巧。
本文将介绍一些实用的提升议论文能力的方法，帮助读者有效提升写作水平。
1. 系统阅读和分析要提升逻辑思维和分析能力，首先要进行系统阅读和分析。
通过仔细阅读相关资料、书籍和文章，全面理解并研究不同观点、论证思路和结论。
在阅读过程中，要学会捕捉作者的论点、论证方式和论证逻辑，分析和评估其逻辑的合理性和有效性。
2. 制定有效的写作计划在写议论文之前，制定一个有效的写作计划是至关重要的。
确定好写作的主题、论点和论证思路，将整个写作过程分解为合理的步骤和时间安排。
这样可以帮助你更好地组织思路，提高论证的逻辑性和连贯性。
3. 清晰明确的结构安排一篇优秀的议论文需要有清晰明确的结构安排。
首先，要有明确的引言，引出全文的主题和论点；其次，要有中间段落，用来分析、解释和支持论点，并通过合理的插入性论证进行展开；最后，要有合理的结论，对全文的观点进行总结和概括。
通过合理的结构安排，能够使你的论点更加清晰、论证更加有力。
4. 扩充词汇和语言表达能力扩充词汇和提高语言表达能力是提升议论文逻辑思维和分析能力的重要方面。
要通过大量阅读，积累并记忆一些常用的词汇和短语，以丰富自己的表达方式。
此外，还可以通过参加写作训练班或者专门培训课程，提高语言表达的技巧和技能。
5. 掌握逻辑关系的运用在写议论文时，掌握逻辑关系的正确运用是非常重要的。
比如，要能够正确使用因果关系、比较对照、并列和顺承等词汇和句式，使文章结构更加紧凑和有说服力。
同时，在表达观点和论证时，要善于使用合理的论据和例证，以增加论证的权威性和可信度。
6. 反思和修订写完一篇议论文后，及时进行反思和修订也是非常重要的。
通过对自己写作过程和文章内容的反思，找出不足之处并进行改进。
可以请教他人对自己的论证逻辑进行评价和指导，从而提高自己的写作水平。
如何提高学生的议论文写作水平
如何提高学生的议论文写作水平议论文是学生在学术领域中最为常见的写作形式之一，对学生的思维逻辑和表达能力提出了较高的要求。
提高学生的议论文写作水平，需要从培养学生的思辨意识、加强写作技巧和提升写作素材等方面着手。
本文将探讨如何有效提高学生的议论文写作水平。
一、培养学生的思辨意识1. 引导学生对议题进行深入探究提高学生的议论文写作水平，首先要培养学生的思辩意识。
教师可以引导学生以某一议题为话题，要求学生运用各种途径，如阅读相关文献、调查和讨论等，从多角度、多层次思考问题，提升学生的思维深度和广度。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是议论文写作的基础。
教师可以通过课堂教学、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，引导学生进行概念分类，构建论点和论据的关系，理清思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
3. 鼓励学生提出质疑和反驳学生在论文写作中应当学会质疑和反驳，而不仅仅是简单的陈述观点。
教师可以鼓励学生在讨论和写作中提出不同的观点，从不同的角度进行分析和解释，以提高学生的批判性思维和分析能力。
二、加强写作技巧1. 熟悉议论文的结构和要素议论文一般包括引言、论证和结论等部分。
学生需要了解每个部分的功能和写作要求，掌握写作的基本结构。
教师可以通过讲解范文、解读典型案例等方式，帮助学生掌握议论文的写作技巧。
2. 增强语言表达能力语言表达是议论文写作的关键。
学生应当注意运用恰当的词汇和语法结构，避免使用模糊、含糊不清的表达方式。
教师可以通过词汇和语法训练，提升学生的语言表达能力。
3. 训练逻辑连贯和段落过渡逻辑连贯和段落过渡是议论文写作中的重要技巧。
学生应当注意使用合适的过渡词和短语，以及恰当的段落划分，使文章的结构更加严谨清晰。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握逻辑连贯和段落过渡的写作技巧。
三、提升写作素材1. 鼓励学生广泛阅读学生写作的素材来源于阅读和积累。
教师可以推荐学生阅读相关的文章和书籍，拓宽学生的知识面。
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式之一，而逻辑思维和条理性是一个好的作文所必备的基本素质。
本文将介绍提升学生作文逻辑思维和条理性的方法和技巧，并提供一些实用的作文写作范文，帮助学生更好地提升写作水平。
一、提升学生作文的逻辑思维1. 建立逻辑思维的基础逻辑思维是作文的基础，要提升学生的逻辑思维能力，首先需要培养学生的观察力和思考能力，比如通过引导学生进行观察和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 引导学生进行逻辑推理在写作过程中，对于一些问题和观点，学生需要进行逻辑推理和分析，理清思路并合理组织语言。
可以通过给学生提供一些逻辑推理的练习题和例子，帮助他们培养逻辑思维的能力。
3. 强化逻辑关联词的使用逻辑关联词是连接作文中各个段落和论点之间的重要工具，学生在写作时应当合理运用逻辑关联词来展示论证的逻辑关系。
可以通过扩大学生的逻辑关联词词汇量和提供实践机会来培养学生的逻辑思维能力。
二、提升学生作文的条理性1. 强化作文的结构意识作文的结构对于提升作文的条理性非常重要。
学生需要明确作文的开头、中间和结尾，并有清晰的过渡和连接。
指导学生建立良好的作文结构意识，在写作之前先进行构思和规划。
2. 帮助学生明确主题句和支持句主题句和支持句是作文中段落的重要组成部分，学生需要学会从主题句中提炼出段落的主旨，并在支持句中给出具体的论证、解释或例子。
指导学生如何明确主题句和支持句的关系，帮助他们提升作文的条理性。
3. 提供多样化的写作练习多样化的写作练习可以帮助学生锻炼作文的条理性。
可以组织学生进行议论文、说明文、记叙文等不同类型的写作练习，让学生在实践中掌握不同类型文章的结构和组织方式。
三、提升学生作文的逻辑思维与条理性作文范文以下是一些范例作文，旨在帮助学生更好地提升逻辑思维和条理性。
1. 议论文范例：“手机在学生学习中的利与弊”手机作为现代科技产品的代表，对学生的学习带来了利与弊。
高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析
高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析高考作为中国教育体系中的重要一环，对于学生的思辨能力提出了更高的要求。
而作为高中最后一次集中考核学生综合素质的考试，高考议论文的教学也需要注重学生思辨能力的培养。
本文将结合高考议论文的教学特点和学生思辨能力的培养，进行分析和探讨。
一、高考议论文教学的特点高考议论文是中国高考中的一种常见题型，要求考生根据所给的观点，论据，事例等内容，进行有条理地陈述观点、论据、事例，阐述自己的观点，并加以说明、论证。
在教学上，高考议论文的教学主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力。
高考议论文要求学生能够清晰、有条理地陈述观点、论据和事例，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，能够将所学知识运用到实际问题中，并进行合理的分析和判断。
2. 提高学生的语言表达能力。
高考议论文不仅要求学生有较强的逻辑思维能力，还要求学生能够用准确、流畅、生动的语言表达自己的观点和论据，这就需要学生具备较强的语言表达能力。
3. 培养学生的独立思考能力。
高考议论文的题目通常是一些与时事相关的社会问题，要求学生能够独立思考，独立分析问题，并提出自己的见解。
高考议论文的教学也需要培养学生的独立思考能力。
二、学生思辨能力的培养思辨能力是指人们运用逻辑思维和判断能力对问题进行分析、辨证、判断和评价的能力。
为了提高学生的思辨能力，我们可以从以下几个方面进行培养：1. 提高学生的阅读能力。
阅读是培养思辨能力的基础。
通过大量的阅读，学生可以丰富自己的知识储备，了解不同的观点和立场，对问题有更深入的理解和认识，从而提高自己的思辨能力。
2. 培养学生的批判性思维。
批判性思维是指能够对信息进行分析、辨认，并能够做出一定的判断和评价的思维能力。
在教学中，我们可以通过讨论、辩论、分析案例等方式，培养学生的批判性思维，让其能够对所接触到的信息进行思考和评判。
3. 实践性训练。
培养思辨能力需要长时间的实践性训练。
在教学中，可以通过模拟高考议论文的写作，让学生亲身体验并感受，不断提高自己的思辨能力。
在议论文教学中培养学生逻辑思维能力
-075-2019年第35期︵总第183期︶教学案例JIAOXUE ANLI作为选择正确选项的参考。
对于这一类题型，学生应当首先找出作者在文章概述中关于事实的词语以及可以表达作者思想情感的句子，并选择具有概括性和哲理性的选项。
事实上，阅读理解旨在“阅读”，而阅读的目的是获取有用的信息[2]。
保持合理的阅读速度也是学生需要掌握的最基本的能力。
学生应当在有限的时间内学会快读、扫读等阅读方法，找准文章的关键词和中心句，从而快速了解文章的中心思想。
2.细读题材，梳理文章的思路在掌握文章的大意之后，学生应当认真仔细地阅读材料后面的问题，在弄清楚题目的意思之后，再带着问题，细读阅读理解的题材，以便在原文中找出有用的信息。
同时，学生还应当根据文章的主体特点，详细地阅读细节，找到文章当中的一些关键的词语，并对找到的关键信息和中心语句认真分析、仔细领会，只有这样，才能有针对性地阅读和理解题目，做到快速精确地找到答案。
比如，细节理解题当中常见的问题形式为：Which of the following is true /false?All of the following are trueexcept____.在做这类题目的时候，学生经常会出现阅读不够仔细，选择相反的答案的现象。
因此，学生应当认真阅读题目，并仔细阅读文章给出的每一个选项，并结合文章的内容理解它们的含义，准确地找出与原文不一样的地方，以避免选出似是而非的答案。
结 语综上所述，解题虽然有方法，但是最重要的是要得法。
要想做好阅读理解题目，学生还应当根据自己的实际情况选择适合自己的解题技巧，从而不断提高自己的解题能力。
[参考文献][1] 姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018（33）：29-30.[2] 刘文霞.浅谈高中英语阅读理解的做题方法[J].中学生英语，2018（06）：52.作者简介：梁兰芳（1990.11—），女，广西横县人，本科学历，二级教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提升学生的逻辑思维能力是提高学生议论文水平的根本
作者：陈黎明
来源：《中学语文·大语文论坛》2011年第04期
【摘要】提升学生的逻辑思维能力才是提升学生议论文水平的根本途径。
教师可通过介绍一些逻辑思维的常识、引导让学生认识逻辑思维的意义、鼓励学生从名言典故和自己的作文中发现逻辑错误，通过列举逻辑思维能力强的经典段落供学生体会、学习等方法来提升学生的议论文写作水平。
【关键词】逻辑思维议论文名言典故
目前高考作文绝大部分是议论文。
所选材料、角度之新颖使得预测高考作文成为妄想。
前几年我和部分语文老师一样在作文教学中走过一段弯路——过分重视传授类似八股文的作文技巧：怎么开头，如何点题，怎样排比式分层展开，如何结尾，但结果确是高耗能，低产出，大多数学生作文水平基本原地踏步。
究竟问题出在什么地方？根本问题其实不在技巧的高低，也不在掌握了多少词汇和会套用多少名言，问题就在于我们没有花力气去提升学生的思想力，特别是逻辑思维能力。
而逻辑思维能力是决定一个人作文水平的根本。
所以，狠抓学生的逻辑思维能力的提升是重要的问题。
现在的学生几乎与社会隔离，没有生活体验，实践阅历，假如再不提升逻辑思维能力，他们怎么能写出好的议论文？
人的逻辑思维能力主要包括两大类：一是直觉顿悟，二是逻辑理性。
直觉顿悟一般用在散文、诗歌非常合适。
但议论文必须运用逻辑理性思维。
那么如何提高学生的逻辑思维能力呢？
一、首先要给学生介绍一些逻辑思维的常识。
逻辑（logic）是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象，所谓抽象是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。
概念、判断、推理是形式逻辑的三大基本要素。
概念的两个方面是外延和内涵，外延是指概念包含事物的范围大小，内涵是指概念的含义、性质；判断从质上分为肯定判断和否定判
断，从量上分为全称判断、特称判断和单称判断；推理是思维的最高形式，概念构成判断，判断构成推理，从总体上说人的思维就是由这三大要素决定的。
它要求思维满足同一律、矛盾律、排中律和理由充足律。
这四条规律要求思维必须具备确定性、无矛盾性、一贯性和论证性。
可以说形式逻辑是一切学科的基础。
我们常说的逻辑通常指人们思考问题，从某些已知条件出发推出合理的结论的规律。
二、引导学生认识逻辑思维的意义。
逻辑思维决不限于思想家或科学家建立理论体系，对我们普通人也同样重要。
自觉使用逻辑思维能“倍增”人的原始天资，使得你比具有相同智商的人“聪明”得多。
福尔摩斯之所以能侦破别人破不了的案，全靠他把逻辑推理应用得炉火纯青。
其他行业其实都一样，爱因斯坦本人就说过，科学家侦破客观世界奥秘，和大侦探侦破案件的过程并无不同。
同理，逻辑思维习惯能使你具有起码的辨伪能力，无论听到什么谣传都能在瞬间内初步判断其可靠性，此所谓“谣言止于智者”。
看书时更能有独立批判能力，不至于让人轻易洗脑。
这是从个体来说，从群体来看更是如此。
思想交流要有可能，就必须先“统一度量衡”，把彼此使用的概念规范化，这才能让对方明白你说的是什么意思，通过争论或讨论或者达成共识，或如柏拉图的对话录显示的那样，双方准确辩诘，暴露原先忽略了的思维错误，最后深化双方的认识。
否则必是鸡同鸭讲，徒然浪费时间。
而在儒学那里，“仁”、“圣人”、“君子”、“小人”等等重大概念，从来不曾明确地严格地定义过。
究竟什么样的人才是君子，不得而知。
儒家经典里也有试图下“定义”的情况，如“不偏之谓中，不易之谓庸”等，但从逻辑学角度讲都是没有什么意义的，因为他们的内涵与外延从未“确定”过。
一些电影，从名字就可以看出其逻辑荒谬。
比如《三峡好人》，《好人某某某》等，首先在逻辑的第一关就没有过，因为“好人”如同君子一样不是一个可以“确定”的模糊概念。
以这种模糊概念为前提根本无法把思考进行下去。
三、鼓励学生从名言典故中发现逻辑错误，提升逻辑思维能力。
中国古人具备直觉和顿悟思维的优势，但缺乏逻辑思维能力。
直到清末，严复由英语的logic音译为逻辑，中国人才开始知道世界上还有逻辑这回事。
而在西方，二千三百年前，古希腊的伟大思想家亚里士多德就以《工具论》创立了传统形式逻辑，为逻辑发展史树起了第一座丰碑。
孔子就是缺乏逻辑思维的代表。
他说肉割的不方正就不吃，担心吃了不方正的东西自己就不正直了。
不是正方形的席子孔子不坐，因为他认为那会使得自己变的邪曲。
其实，吃什么形状的东西和一个人的品格养成没有任何内在逻辑关系，而孔子宁要把这两个毫不相关的事情联系起来，这就犯了思维错误。
按照孔子的逻辑，月亮、太阳是不能看的，汤圆、包子也都是不能吃的，因为这些都能使人变得圆滑。
许多古代经典里都有缺乏逻辑思维的思考。
比如，《女儿经》里说，父母说的对的要听，不对的也要听。
“有志者事竟成”也是典型的逻辑错误。
因为有志只是成功的有利条件之一，并不是充分必要条件。
古今中外，壮志未酬的人多的是。
看超级女生，你就知道想当歌星的海了，可最后成功的不就几个人吗？我上高一的时候，有一次语文老师布置的命题作文就是这个题目。
我当时是写了一篇驳斥的文章。
当时语文老师不知道该如何评判。
逻辑错误的名言还有很多：“天下有道则仕，无道则隐。
”“不以物喜，不以己悲。
”“凡是敌人反对的，我们就拥护；凡是敌人拥护的，我们就反对。
”“人有多大胆，地有多大产。
”“无煤也炼焦，无焦也炼铁”等，教师可列举出来，和学生一道分析。
逻辑错误的典故还有伯夷、叔齐绝食（粮食是周朝的，只吃蔬菜），郭巨的埋儿（父亲只有一个，而孩子可以再生，所以粮食不够，可把孩子活埋），丁兰休妻（因妻子把木头父母像的手指扎出血而休了妻子）等，教师可提供出来，和学生一起思辨。
通过对人们不太怀疑的典故和名言中的逻辑错误错在何处的分析，会较快地提高学生的逻辑思维能力，也可使得他们在自己的作文里尽量避免犯逻辑上的错误。
四、归纳学生作文中的常见的逻辑错误，提示学生纠正。
我在批改学生的作文时，常发现不少逻辑错误的表述。
比如谁表达了美国哪方面好，就说谁卖国。
有一位学生说：“美国虽然政治制度优越、经济、科技领先世界，但我就是希望它倒。
”这里明显存在感性思维，自相矛盾。
有一位学生说：“对儒学批评和藐视就是否定祖宗。
”教师发现这些问题可与学生平等讨论，提升他们的逻辑思维能力。
五、列举逻辑思维能力强的经典段落供学生体会、学习。
人们对一切束手无策的时候都认定是体制出了问题，但是在体制的迷墙上密密麻麻的砖块分明又是人。
人和体制的关系真是不简单。
请看著名画家陈丹青的一段精彩描述：
现在呢，现在的教育局面弄成这般繁荣而荒凉，倘若以上教育家活转来，谅必也是一筹莫展，便是再强的强人怕也无计可施。
历史的进退，诚哉此一时也彼一时：在健全制度的过程中，“人”的效能被刻意消解，我们又走到历史的另一极端——平心而论，“人治”的独断早经抑制，然而我们也不再拥有卓越的“人”。
“人”的集体平庸、被迫平庸，是现行体制的前提与后果，可是体制总得假手于“人”，怎么办呢，妙得很：它将昔日独断分明的“人治”拆卸为无数隐形的“人”，又将“人”的性能一概设置为体制的零部件，尔后冠之以体制之名，治理大学。
这治
理的统一模式，便是有权利而没担当，有政策而没主张，有计划而没理想。
其过程，是人性持续地被磨损、被扭曲、被抵消，教育的主体及其主事者终于全盘“体制化”，至此，体制不再体现为教育，而是教育体现为体制。
象这样思想深邃，见解独到，逻辑思维能力超强的文章段落，教师可以介绍给学生，一起讨论。
既能提升学生的逻辑思维能力，又可以锻炼学生的现代文阅读能力。
★作者单位：广东省中山市濠头中学。