山地的形成教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成》第一课时教学设计荔城中学高淼一、课标要求及解读课标要求：结实例，分析造成地表变化的内力、外力因素组。
课标解读：本节内容是以山岳的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。
教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。
按照“标准”的要求要求主要是通过实例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容中所列举出来的一些实例，如板块构造学说、褶皱山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学知识在现实生活中的应用。
二、教材分析及教学安排《山地的形成》这一节内容看似比较少，课标要求也相对比较简单，但是根据往年的考试内容来看，这一节的内容相对来说要求还是比较细的。
对于“板块构造学说”课文中只是简要的介绍了板块运动的形式，但是教学中应当要求学生能够说出板块构造的要点，运用板块构造学说的观点，分析世界主要的火山、地震带及褶皱山脉的分布以及与板块之间的关系。
褶皱的内容也包括较多，首先是褶曲中的背斜、向斜的区分以及背斜向斜在生活中的使用，与生活的关系等。
根据教材和教学的安排，本节内容使用两个课时。
第一课时主要以板块构造学说以及褶皱山为主，第二课时主要以断块山和火山为主。
三、学情分析：知识基础：在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用还是知之甚少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。
情意基础：大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生探究地理原理的特点。
四、教学目标（一）知识与能力：1、理解板块构造的学说的原理，并能运用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布规律。
2、理解板块构造运动对地表形态的影响。
3、结合实例，理解褶皱山的形成及其形态特征，能够在图上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。
山地的形成教案
山地的形成教案导语：山地是地球地表的地理特征之一，它们以陡峭的山脉和峰峦起伏的地形而闻名。
山地的形成过程涉及多种地质和地形因素，了解山地的形成机制对于地理学的学习至关重要。
本教案旨在通过教授山地的形成过程和相关地质因素，帮助学生深入了解山地的起源和形态特征。
教学目标：1. 理解山地的定义和特征；2. 掌握山地的形成过程；3. 了解山地的类型和分布。
教学内容：一、山地的定义和特征（10分钟）A. 引入山地的定义和特征山地是指地球表面上相对较高的地形地貌，通常包括陡峭的山脉、高原、台地和山谷等地形特征。
B. 山地的特征1. 高度：山地通常比周围的平坦地区高出很多，高度可达数千米。
2. 陡峭：山地的山脉和山峰通常非常陡峭，坡度大。
3. 多样的地貌：山地包括多种地形特征，如山谷、高原和峡谷等。
二、山地的形成过程（30分钟）A. 断层活动1. 引入断层活动的概念：断层是指地壳中岩石断裂的带状结构，其活动导致地质变形和地震的发生。
2. 介绍断层活动对山地形成的作用：当地壳中断层活动强烈时，岩石被挤压、折叠和隆起，从而形成山地。
B. 构造抬升1. 解释构造抬升的概念：构造抬升是指地壳中岩石板块上升的过程，通常是由于地壳板块之间的碰撞、挤压和隆起引起的。
2. 介绍构造抬升对山地形成的重要性：当地壳中的岩石板块被抬升时，地表会随之上升，形成山地。
C. 侵蚀和风化1. 简要介绍侵蚀和风化的概念：侵蚀是指水、风或冰等自然力量对岩石和土壤的破坏和移动，而风化是指岩石和土壤在气候和环境作用下的破坏和改变。
2. 说明侵蚀和风化对山地形成的影响：侵蚀和风化会逐渐削弱山地的地形特征，形成山谷、峡谷和河流等地貌。
三、山地的类型和分布（20分钟）A. 山脉1. 定义和特征：山脉是指一系列相互连接并在地表上形成连续山脉的集合体，山脉通常由岩石构成。
2. 示例：喜马拉雅山脉、安第斯山脉等。
B. 高原和台地1. 定义和特征：高原是指相对平坦且比周围地区高出的地形地貌，台地是指相对较大的高原，通常由平坦的岩石构成。
《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计一、教学内容分析本节教学设计采纳的教材为人教版《一般高中课程标准试验教科书》必修1第四单元第二节《山地的形成》。
本课的课程标准是“结合实例，分析造成地表改变的内外力因素”。
“山地的形成”一节是内外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面知识的详细应用。
《山地的形成》整节内容分成两个课时完成。
第一课时是完成“褶皱山”部分的教学，要求同学掌控褶皱山的形成过程及其对地表形态的影响，特别是在褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用方面。
二、同学学习状况分析高一的同学在中学阶段识记了大量的中外名山，也初步学习了“板块构造学说”和“大陆漂移学说”。
三、教学设计思想1、培育同学的地理素养2、探究性学习四、教学目标〔一〕知识与技能1、利用案例迁移，引导同学掌控了解内力作用对地表形态的塑造。
2、了解褶皱山的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
〔二〕过程与方法1、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培育同学读图和理论联系实际的技能。
2、通过分析褶皱山的形成缘由，初步形成分析问题，解决问题的技能。
〔三〕情感、立场和价值观通过探究活动，激发学习地理问题的爱好，从而培育科学的学习立场。
五、教学重难点褶皱山的形成以及基本形态的判定;“背斜成谷，向斜成山”的成因及褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用。
六、教学过程新课导入：〔1〕图片展示雄伟险峻、清幽秀美的不同的山地景观，问这些山脉形成的缘由是否相同，是否有相同的地质地貌？〔2〕图片展示和谐号穿越山谷，问在不同的褶皱构造下如何选址开挖隧道？〔这两个问题先设疑，不回答，引发同学思索〕【过渡】从上节课的学习，我们知道山地是陆地的骨架。
山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成与进展都与内力作用有关。
上节课我们学习的喜马拉雅山就是褶皱山，这一节课我们进一步来了解什么是褶皱山。
投影：〔本节课纲要〕【新课教授】一、褶皱的形成1、褶皱：老师活动：引导同学观测岩层，说明岩层是岩石圈中的岩石呈现的层状分布。
山地的形成 同课异构公开教学地理教案(教学设计)
同课异构公开教学地理教案课题山地的形成授课者时间2014年11月25日第8节地点高一（2）班教室教学目标1．理解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。
2．了解火山的形成、结构和规模。
3．以山地为例，分析内力作用对地表形态的影响。
4．通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题、解决问题的能力。
教学重点 1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.火山的形成过程。
教学难点 1.正确判断背斜和向斜。
2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
教学方法启发式、讨论法、讲述法教学手段多媒体辅助教学教学过程导入新课展示喜马拉雅山、华山、富士山景观图片，引导学生分析其成因，导入新课。
讲授新课一、三种成因类型的山地1、褶皱与褶皱山请同学们阅读教材73页褶皱山相关内容，结合图4.9思考下列问题：（1）什么是褶皱？褶曲基本形态有哪些？（2）判断褶曲基本形态的依据有哪些？（3）褶曲的基本形态一般情况下形成何种地形？在外力作用下形成何种地形？为什么？(学生集体回答，检测看书效果)实验：两手拿课本或练习本，用力向中间挤压，观察课本或练习本发生了怎样的变化。
播放动画:褶皱的形成讲解：一般背斜成山，向斜成谷，但如果你是一名野外工作者，到野外还是“以貌取人”，你可能会犯大错误。
播放动画：“背斜成谷，向斜成山”，引导学生对图中背斜、向斜处的岩层受力进行分析，理解成因。
总结：背斜的顶部受张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以成谷地；向斜的槽部受挤压，不易被侵蚀，反而成山岭。
纠正：有些学生会认为，向斜处的物质是由于背斜处被侵蚀后的物质在此处沉积而成的。
活动探究：教材74页活动题。
（学生分成4组讨论，个别回答，教师总结）投影表格：“背斜和向斜的比较”过渡：地壳运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山是其中的一种，另一种由地壳运动而形成的山是断块山。
2、断层构造和断块山请同学们阅读教材73页褶皱山相关内容，结合图4.12思考下列问题：（1）什么是断层？断层对地貌的影响是什么？播放动画：让学生清楚什么是断层。
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3、那什么才是我们判断背斜和向斜的真正依据？
4、背斜为什么中心老、两翼新，向斜为什么中心新、 两翼老？
老
安徽桐城余双红 老
一、褶皱山：
1、褶皱的形成：
安徽桐城余双红
背斜山
向斜谷
向斜山
背斜谷
小结：背斜与向斜
褶曲 名称
背 斜 向 斜
岩层 形态
向上 拱起
判断依据
向下 弯曲
有利于储 存地下水
褶皱山
常见形态： 代表： 连绵的山体
喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、 安第斯山脉
阿尔卑斯山 喜马拉雅山 落基山
安第斯山
思考：
1、全球可分为几大板块？分别为哪些板块？ 2、如果板块发生背离运动时会怎么样？
3、如果板块发生相对运动时会怎么样？
喜马拉雅山的形成
为什么日本多火山地震
水平位移
地 貌
相对下降的岩体形成谷地或低 地，如渭河平原和汾河谷地
垂直位移：
相对上升的岩体发育成山岭或 高地，如华山、泰山和庐山
（二）断块山 1、断层的形成 2、断块山
由断层发育而成的山岭和谷地。
安徽桐城余双红
华山
汾河谷地
活动
假如你是一位地理爱好者，到野外考察不同 的山。你会怎样区别褶皱山和断块山呢？ （1）外貌景观的区别：
长白山天池
思考：
火山给人类带来了灾难，但同时也 给人类带来了好处，那火山有什么好处呢？
带来了丰富的地热、温泉、肥沃的土壤 安徽桐城余双红
带来了旅游资源，成为旅游胜地
本课教学设计： 链接: /s/1hqnBLuW 密码: 904l
乙
桥，能保证工程的安全稳定，而且不利于地下水储存，便
3、假设在这里修建一条东西向的地下隧道，如果只考虑背 于施工。
4.1常见的地貌类型教学设计—地理人教版必修一
4.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养对自然界的热爱和好奇心，激发对地理学科的兴趣，增强学习动力。
2.增强对地貌资源的保护意识，认识到地貌对人类活动的重要性，提高环保意识。
（2）设计课堂讨论环节，让学生针对地貌问题展开思考，培养分析问题的能力。
3.设想三：合作学习，促进学生交流与表达
（1）分组合作完成地貌类型识别、地貌特征总结等任务，提高学生的团队协作能力。
（2）开展小组汇报，让学生充分展示学习成果，锻炼交流表达能力。
4.设想四：情感态度与价值观的培养
（1）通过讲解地貌与人类活动的关系，提高学生对地貌资源保护的认识，培养环保意识。：地貌类型的识别与特征理解
学生在学习地貌类型时，对于各种地貌的识别和特征理解是本章节的重点。特别是山地、丘陵、平原、盆地、高原等常见地貌类型的区分，以及它们在不同地理位置的表现，需要学生深入掌握。
2.重难点二：地貌形成原因及其内外力作用
地貌的形成原因复杂多样，涉及内力作用和外力作用。学生对这些作用的理解和掌握是难点，尤其是地壳运动、气候变化、河流侵蚀等对地貌演变的影响。
4.1常见的地貌类型教学设计—地理人教版必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解和掌握地貌的定义，理解地貌与地理环境的关系，以及地貌对人类活动的影响。
2.掌握常见的地貌类型，包括山地、丘陵、平原、盆地、高原等，并了解其特征和分布。
3.学会使用地理图表、遥感影像等资料，识别和分析不同地貌类型，提高地理信息的解读能力。
山地垂直地域分异规律教学设计
山地的垂直地域分异规律教学设计课程名称：山地的垂直地域分异规律教材版本：人民教育出版社普通高中地理课程标准试验教科书必修模块1章节：选自第五章第二节《自然地理环境的差异性》第三框题课时：45分钟教学对象：高一年级学生一、课程标准要求及解读：课程标准要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。
课程标准解读：本节主要讲述了陆地环境的垂直地域分异规律，在学习时要掌握陆地环境的垂直地域分异规律的形成原因和分布规律。
二、教材分析：承上启下，地位重要：本节课节选自《自然地理环境的差异性》一节为必修一第五章第二节，也是整本书的最后一节。
对于本章来说，它是第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征。
对于整个高中地理必修教材而言，它是对必修1前面知识——岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一个提升和整合，它又为后面学习必修二和必修三农业地域类型、人类与地理环境的协调发展、荒漠化的防治、区域经济发展等人文地理内容做了知识铺垫和理论指导，起着承上启下的重要作用。
三、学情分析：1.知识基础：学生已经学习过《自然地理环境的整体性》及陆地环境的水平地域分异，对于自然知识已经有了总体掌握。
2.能力基础：学生通过前面章节的学习已经具备一定空间想象能力和材料分析能力。
但由于这部分内容综合性、空间性强，学生无法直接感知，对于地理知识迁移运用的能力不强，还需要老师进一步引导。
3.心理特征：高一学生探究欲旺盛，对自然地理景观非常感兴趣。
因此，需要搜集与生活相关联的景观图片和地图，以建立丰富的地理表象，激发学习兴趣，促进知识的同化与整合。
四、教学目标：1.知识目与技能：①能够分析山地的垂直地域分异的相关因素。
②能够总结山地的垂直地域分异规律。
③说出雪线的地理意义以及影响雪线高低的因素。
2.过程与方法：通过情境探究、图片展示，材料分析，总结山地的垂直地域分异因素和规律。
3.情感态度与价值观①培养学生地理空间思维能力。
②激发探究地理问题的兴趣和动机。
4.1常见地貌类型第1课时教学设计高一地理(人教版必修1)
课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.根据地图、遥感影像，识别并描述常见地貌类型。
2.分析给定地貌类型的形成原因，以及其对人类活动的影响。
3.结合GIS技术，设计一个地貌调查项目，包括调查目的、方法、步骤等。
学生在完成练习题的过程中，我将巡回指导，解答学生的疑问，确保他们掌握地貌类型的相关知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课阶段，我将运用情境导入法，激发学生对本节课的学习兴趣。首先，向学生展示一组我国著名地貌景观的图片，如黄土高原、张家界地貌、喀斯特地貌等。同时，播放相关地貌景观的视频资料，让学生从视觉上感受地貌的壮丽与多样性。
然后学生思考地貌形成的原因。接着，简要介绍本节课的教学目标，即掌握常见地貌类型及其特点、形成原因，学会运用地理信息技术分析地貌问题。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知阶段，我将结合课本内容，详细讲解不同地貌类型的形成原因、特点及其对人类活动的影响。
1.平原：讲解平原地貌的形成原因，如河流冲积、冰川作用等。以我国华北平原为例，分析平原地貌的特点及其对农业生产的影响。
2.山地：介绍山地地貌的形成原因，如地壳运动、侵蚀作用等。以喜马拉雅山脉为例，探讨山地地貌对气候、生态环境等方面的影响。
3.采用案例分析教学法，选取具有代表性的地貌类型，分析其形成过程。引导学生运用所学知识，解释现实中的地貌现象。
4.设计课堂讨论环节，让学生分组探讨地貌对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造。培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5.创设实践活动，如户外考察、模拟实验等，让学生在实际操作中感受地貌的形成过程，提高地理实践能力。
4.1常见地貌类型第1课时教学设计高一地理（人教版必修1）
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第二节山地的形成
山东省潍坊第四中学地理教研室刘永梅
【教学背景】
高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
山地的形成是高中地理学习的必备基础知识，对可持续发展观的形成具有重要意义。
【教材分析】
塑造地表形态的主要作用力有内力和外力两种，内力作用总的趋势是使地表变得高低不平，外力作用总的趋势是使地表欺负状况趋向于平缓。
在第一节的学习过程中，学生对这些内容已有了大致的了解，但对其具体的表现仍感陌生，所以要通过实例让学生感受到这些作用力，进而知道地形对人们生产生活的影响。
【教学目标】
一、知识与技能：
1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
二、过程与方法：
1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
三、情感态度与价值观：
1．通过分析各种山地的成因，培养学生读图、分析问题和解决问题的能力。
2．使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，并进一步激发学生学习地理的兴趣。
【教学重点】
1. 正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2. 掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
【教学难点】
1. 正确判断背斜和向斜
2. 阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
【教具准备】
背斜向斜比较、断层等多媒体素材库
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】（先播放喜马拉雅山、阿尔卑斯山、泰山、华山、富士山、长白山天池等几幅图片，）
我们能观察到绵长的喜马拉雅山、阿尔卑斯山，也能感受到的雄壮的泰山，奇特的黄山，还能欣赏到美丽的富士山，这是他们的外在美，而我们这一节课要研究的是他们内在的形成原因。
【板书】第二节山地的形成
【介绍】山地是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。
山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
一、褶皱山、断块山、火山
讲解：请同学们看大屏幕，我们先从感官上感受一下褶皱山、断块山、火山外部形态的不同，
褶皱山;常见形态：连绵的山体，常见代表性名山有亚洲的喜马拉雅山，欧洲的阿尔卑斯山，南美洲的安第斯山脉。
断块山：常见形态：独立的山体，有陡崖，常见代表性名山有山东泰山，陕西华山，江西庐山
火山：常见形态:锥形、盾形，常见代表性名山有富士山，非洲的乞力马扎罗山
[承接]：我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。
屏幕显示：1、褶皱山
讲解;先理解一下褶皱概念
[提问]仔细观察图，在挤压力的作用下，岩层发生了怎样的变化？
回答：略
【显示】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。
【讲解】褶皱最基本的单位是褶曲，褶曲的基本形态表现为两种，即背斜和向斜。
【提问】同学们仔细观察，背斜和向斜从外部形态上看有什么不同呢？
【学生回答】从外部形态看，背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下弯曲的。
【引导学生看大屏幕】
观看左图:提问：一般情况下，在地貌上，背斜、向斜分别形成什么地形？
学生回答：背斜常常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。
但这只是一般情况，还有特殊情况。
【引导学生看大屏幕】
观看右图：大家请看！背斜形成了什么地形？向斜形成了什么地形？
回答略
讲解：背斜由山岭变成了谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这种现象叫地形倒置。
是什么特殊原因形成了这种地形倒置呢？
画图强调背斜顶部所受的张力，岩性比较疏松，向斜的轴部所受挤压力，岩性比较坚硬。
然后动态演示背斜成谷，向斜成山的过程。
让学生归纳出过程。
【教师强调】这是受到外力作用的结果。
背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜轴部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。
所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，在山区、矿山等地带是可以看到的。
所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。
[显示大屏幕]从岩石的新老关系方面区分背向斜
背斜顶部被侵蚀后，下面的岩层裸露出来，所以从岩层的新老关系看，背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜，都是可靠的。
【说明】由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。
【显示】同学们看学案，自己参考课本，把这部分内容归纳填写一遍，并掌握好。
1、褶皱山
-----由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。
构造地貌常见地形
（未侵蚀地貌）
山岭谷地
倒置地形（侵蚀后地貌
类型与成因）
背斜成谷
背斜顶部因受到张力，物
质易被侵蚀成谷地。
向斜成山
向斜轴部受到挤压，岩性坚
硬不易被侵蚀，形成山岭。
图示
[跟踪练习]见《导学练》
【转折过渡】岩层受力发生了弯曲变形——褶皱，岩层可塑性差，如果地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？
[显示断层图]-----断裂-----错开
[显示]断层的概念
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。
岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
强调两个概念：褶皱和断层的区别
褶皱是地壳运动引起岩石的弯曲变形，断层是地壳运动引起岩石的变位。
断裂和断层的区别(
发生断裂的岩石发生相对位移才叫断层。
[显示断层的基本形式和造成的地貌形态]
【教师点拨】从断层两侧岩块的相对移动方向(可能一侧上升或一侧下沉)可看出，两个断层之间相对上升的岩块，叫地垒，它在地貌上常表现为什么形态？
----------形成块状山地或高地，如我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山等名山，都属于上升的岩块；
两个断层之间相对下降的岩块，叫地堑，它在地貌上常表现为什么形态？
--------相对下沉的岩块，常形成谷地或低地，如我国陕西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。
断层在山区是经常可以看到的，常常表现为悬崖、陡壁、峡谷等。
在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。
由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。
【归纳总结】
2、断块山
[知识拓展]我们了解了褶皱和断层，他们在指导人们找水找矿工程建设方面有非常重要的作用
[显示]背斜、向斜图
------归纳出利用背斜构造找油，向斜构造找水
[显示]背斜成谷、向斜成山图，
-----归纳出地下隧道选择在背斜构造
[显示]断层图
----归纳：修建水库等大型工程应避开断层，一方面容易引起渗漏，另一方面易引发断层活动产生地震、滑坡等地质灾害。
[课堂小结]
第二节山地的形成
一、褶皱山、断块山、火山
1、褶皱山
①概念：岩层弯曲变形（连续性变形）
②形态：背斜和向斜
③褶皱形成过程：
④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）与逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）
⑤背斜与向斜的比较：
2
【教学反思】
这一节课我是用的多媒体课件，由于对一些新技术应用还不够熟练，所以在制作课件时找了几个年轻教师帮忙，课件制作还算顺利，但在上课时显得有点手忙脚乱。
再就是教学观念不舍得改，仍存在“喂”学生的问题。
从学生角度来说，主要问题是懒于动脑，光“看热闹”，不能及时有效地跟随老师的思路，导致学习过程也很吃力。
所以，在今后的教学过程中，一定要改变理念，更好的设计情境，设计问题，以紧紧地“抓住学生的心”，让学生成为课堂的主人，这才是最关键的。