利用生活资源开展语文实践活动
语文走进生活实施方案
语文走进生活实施方案一、背景介绍。
语文是我们国家的传统学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和生活方式。
然而，在当今社会，随着科技的发展和生活节奏的加快，很多人对语文的重视程度有所下降，甚至出现了一些学生对语文学习的抵触情绪。
因此，为了让语文走进生活，提高语文学习的实效性和趣味性，我们需要制定相应的实施方案。
二、实施方案。
1. 创设语文情境。
语文学习不应该局限于课堂和课本，而是要融入到生活中去。
学校可以组织学生参观文学馆、书法展览、戏剧表演等，让学生在真实的语文情境中感受语文的魅力。
同时，老师也可以引导学生在日常生活中观察、思考、感悟，将所学的语文知识与实际生活相结合。
2. 创新语文教学方式。
传统的语文教学方式往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性。
因此，我们可以采用多媒体教学、互动教学、合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
3. 拓展语文学习内容。
除了传统的文言文、古诗词等内容，我们还可以引入一些当代文学作品、影视作品等，让学生了解当下社会的语言表达方式，增加学习的多样性和趣味性。
同时，可以开展一些与语文相关的主题活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的创造力和表达能力。
4. 强化语文评价体系。
语文教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。
因此，我们需要建立起科学合理的语文评价体系，注重学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、批判思维能力等方面的培养和考核，让学生在学习语文的过程中得到全面的发展。
5. 加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对于学生的语文学习至关重要。
学校可以定期举办家长会，向家长介绍语文教学的理念和方法，引导家长在日常生活中关注和引导孩子的语文学习，共同营造良好的语文学习氛围。
三、实施效果。
通过以上实施方案的落实，我们相信可以取得以下效果：1. 学生对语文学习的兴趣和积极性得到提高，学习效果明显；2. 学生的语文素养和综合能力得到全面发展，不再局限于课本知识；3. 学校和家庭形成良好的合作氛围，共同关注和支持学生的语文学习；4. 学生在日常生活中能够运用所学的语文知识，感受语文的魅力，形成对语文的积极态度和习惯。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。
学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。
学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。
二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。
学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。
学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。
三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。
在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。
四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。
学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。
学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。
五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。
学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。
利用生活资源丰富小学语文教学
利用生活资源丰富小学语文教学引言：小学语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要阶段。
为了更好地丰富小学语文教学，本文提出利用生活资源这一创新性的教学方法，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法。
一、利用生活资源丰富小学语文教学的意义1.增强学生的学习兴趣和动力。
将生活资源引入小学语文教学中，可以让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的语言能力和思维能力。
通过将生活场景、生活故事等生活资源引入课堂，可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的语言能力和思维能力。
3.培养学生的文化素养和情感态度。
将生活资源与语文教学内容相结合，可以让学生更好地了解和感受中华文化的魅力，培养他们的文化素养和情感态度。
二、利用生活资源的具体方法1.引入生活场景：教师可以根据教学内容，将学生带入到生活中的实际场景中，让他们亲身体验和感受场景中的情感和意义，从而更好地理解和运用语言。
2.利用生活故事：教师可以选取一些具有教育意义的生活故事，让学生在听故事的过程中，培养他们的情感态度和价值观。
同时，这些故事也可以作为写作素材，提高学生的写作能力。
3.组织生活实践活动：教师可以组织一些与语文教学内容相关的实践活动，如社区志愿服务、户外观察等，让学生在实践中感受生活的美好，同时也可以培养他们的实践能力。
三、利用生活资源需要注意的问题1.合理选择生活资源：教师在选择生活资源时，应该根据教学内容和学生实际情况进行选择，确保所选资源能够有效地促进学生的学习和发展。
2.注重学生的参与度：教师在利用生活资源进行教学时，应该注重学生的参与度，鼓励学生积极参与活动，让他们在实践中获得更多的收获和体验。
3.尊重学生的个体差异：每个学生的个性和兴趣爱好都不同，教师在利用生活资源进行教学时，应该尊重学生的个体差异，根据学生的特点进行因材施教。
四、结语利用生活资源丰富小学语文教学，不仅可以增强学生的学习兴趣和动力，提高学生的语言能力和思维能力，还可以培养学生的文化素养和情感态度。
小学语文综合实践活动计划5篇
小学语文综合实践活动计划5篇小学语文综合实践活动计划1第一单元：自然奇观图片展这次实践活动结合第一单元：的课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
目的是使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，在搜集图片、参观图片的过程中进一步感受大自然的魅力。
同时也培养了学生搜集整理资料的能力。
第二单元：写观察日记这次实践活动的目的是把语文学习和日常生活有机地结合起来，培养学生留心观察的习惯。
活动的内容是培育种子。
让孩子们亲手培育一些农作物的种子，仔细观察种子发芽的过程，再观察一下大蒜、大葱是怎样长出幼苗的。
在观察的过程中写好观察日记。
第三单元：走进童话小屋这次实践活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。
展示的方式不限制，可以利用课余时间创办关于童话的手抄报，也可以创编童话故事集，也可以讲自己喜欢的童话故事。
目的是在展示交流的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的.乐趣。
第四单元：成语擂台赛因为本单元学习了关于小动物的四篇__，日积月累中又出现了16个含有动物名称的词语，所以这次活动就以寻找含有动物名称的词语为专题，组织学生搜集、归类。
目的是丰富词语积累，激发使学生主动积累成语的兴趣。
第五单元：中国的“世界遗产”之旅本次语文实践活动是安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说。
目的是让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
关于搜集资料要注意以下几点：注意搜集途径。
可以从书报中的资料、门票、旅游手册等获取信息。
建立专门的记录本。
纠正不当做法，比如家长代劳，只搜集不阅读等。
第六单元：古诗词分类阅读了解诗歌的常见题材，有助于小学生弄懂诗歌的内容，准确把握诗歌的感情基调。
为了方便同学们的阅读，精选了一些佳作分类整理。
比如写景诗《咏柳》《春晓》《绝句》《春夜喜雨》；山水田园诗《望庐山瀑布》《宿建德江》《竹里馆》《鹿寨》；边塞诗《从军行》《出塞》《凉州词》；送别诗《送元二使安西》《别董大》《送杜少府之任蜀州》等。
有效开发利用生活中的语文资源
有效开发利用生活中的语文资源吴榴玉(常州市武进区湖塘桥实验小学，江苏常州213000)摘要：语文教学要融入生活，实现与文本的对话，拉近与文本的距离，再现文本的情景，体验文本的生活；要让生活走进语文，构建多元平台，让学生走进生活，让生活成为学生学习的教材。
享受生活化语文给学生带来的欢乐。
关键词：生活文本语文资源开发利用“语文是一门得天独厚的课程”．它与生活的联系如此的紧密．以至有“语文的外延与生活相等”这一个著名论断。
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识．多方面提高学生的语文能力。
”长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
这种观念不能适应语文教育改革和发展。
全面提高学生语文能力和综合素质，开发利用语文课内课外课程资源。
必将成为不容忽视的重要举措。
生活有多宽，语文就有多广。
现代著名教育家陶行知就非常供丰富的外部刺激。
然后教师指导探究性学习的第一步——从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受．提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题。
鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。
教师简单指导解决问题的方法(如何上网搜寻资料、如何展示学习结果)后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。
有兴趣的学生课后进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛．或者将结果制成网页，交给教师链接到个人主页上。
在鉴赏阅读的时候．教师可指导学生，按照鉴赏分析《沁园春雪》的方法，去“扩展阅读”——《b算子咏梅》(毛泽东)，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情，等等；同时完成课件中的训练题。
2．名著阅读新的初中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”。
生活化教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，生活化教学作为一种新型的教学理念，越来越受到教育界的关注。
生活化教学强调将学生的生活经验与课程内容相结合，使学生在学习过程中更好地理解知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
本文将探讨生活化教学实践方法，以期为教育工作者提供参考。
二、生活化教学实践方法1. 创设生活情境生活情境是生活化教学的基础。
教师应根据课程内容，结合学生的生活实际，创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些创设生活情境的方法：（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展角色扮演：让学生扮演生活中的角色，模拟实际场景，提高学生的实践能力。
（3）组织实践活动：结合课程内容，组织学生参与社会实践活动，如参观、调查、实验等，让学生在实践中感受知识的应用。
2. 拓展生活经验生活化教学要求教师关注学生的生活经验，挖掘与课程内容相关的教育资源。
以下是一些拓展生活经验的方法：（1）开展课前调查：了解学生的生活背景、兴趣爱好等，为教学设计提供依据。
（2）邀请家长参与：邀请家长分享育儿经验，让学生了解家庭生活，培养亲子关系。
（3）组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺晚会等，让学生在活动中锻炼自己，拓展生活经验。
3. 强化生活应用生活化教学的核心在于将知识应用于生活。
以下是一些强化生活应用的方法：（1）设计生活化作业：布置与生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中，学会运用所学知识解决实际问题。
（2）开展生活化课程：结合课程内容，开展烹饪、手工、环保等生活化课程，提高学生的生活技能。
（3）组织生活化实践活动：引导学生关注社会热点问题，开展调查、辩论、公益等活动，培养学生的社会责任感。
4. 注重情感教育生活化教学不仅关注知识传授，更注重学生的情感发展。
以下是一些注重情感教育的方法：（1）关注学生心理健康：了解学生的心理需求，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
如何将语文学习与生活实践相结合？
如何将语文学习与生活实践相结合？将语文学习与生活实践相结合：让语言活起来！语文学习的最终目的，是让学生能够运用语言进行有效表达和沟通，并从语言中理解世界、创造世界。
而将语文学习与生活实践相结合，是提升学习效果、培养学生综合能力的重要途径。
一、将语文学习融入生活场景，激活学习兴趣：传统语文教学往往过于崇尚文本分析、语法讲解，而忽略了语言的实用性。
将语文学融入生活场景，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：陆续开展主题式语文活动：在学生生活实际中，陆续开展“家乡美食”、“垃圾分类”、“志愿服务”等主题活动，让学生通过调查、采访、写作、演讲等，将语文学习与生活实践相结合。
利用生活素材进行语文教学：依靠学生日常的聊天记录、朋友圈内容、新闻报道等素材，进行语言表达训练、写作教学、思辨能力培养。
化入生活化的教学模式：积极开展“情景对话”、“角色扮演”等活动，模拟生活场景，让学生在实践中学习语言应用技巧。
二、将语文能力培养与生活实践相结合，提升应用能力：语文学习并非局限于书本知识的层面，更重要的是培养学生运用语言思考、表达和交流的能力。
应将语文能力培养与生活实践相结合，让学生在真实的情境中运用语言解决问题。
例如：热情鼓励学生参与社会实践：通过参观博物馆、参加社会调查、参与公益活动等实践活动，让学生在真实的场景中锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
利用科技手段促进学习：鼓励学生利用网络平台进行交流、创作、分享，提升语言表达的灵活性和针对性。
提高作文写作实践：引导学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，写日记、博客、新闻报道等，锻炼写作能力，提升语言表达的丰富性。
三、将语文教学融入社会文化，构建语言学习的社会生态：语言是文化的载体，语文学习也应与社会文化相结合，才能更好地理解语言的魅力，感受到语言的意义。
例如：开展传统文化传承活动：举办诗歌朗读比赛、戏曲表演、书法展示等活动，让学生体验传统文化的精髓，提升文化素养，增强民族自豪感。
开展语文实践活动 培养学生语文能力
开展语文实践活动培养学生语文能力新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”由此可见，语文实践活动不容忽视。
它可使封闭的小学语文教学变为开放的教学，又能扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。
下面是我在语文教学中开展实践活动的一些探索：一、立足课堂实践，培养学生语文能力作为一名语文教师，我从大语文观出发，立足课堂，设计一些丰富多彩的语文活动，将课堂教学及时与学生的实践相结合，不断拓宽学生的思路，让学生自由地动手动脑，使学生的各种能力得到培养。
“画一画”教材中有许多文章富有“诗情画意”，教学中可引导学生以画一画助理解或以画一画代理解。
如学课文《画家乡》时，我就让学生以创作连环画的形式把家乡的四季美景都画出来。
同学们的画各具特色，把自己的家乡画得形象生动，更有的同学把对家乡的热爱表达了出来。
可见学生理解了课文。
感情得到了升华。
通过画一画，学生动手的能力提高了，想象力丰富了，教学中不知不觉就培养了学生的语文能力。
“演一演”教材中许多生动故事，学生不仅乐读，更喜欢去表演，因此在语文教学中我经常开展“演一演”的活动。
学生在演的过程中需要仔细揣摩人物的语言、动作、心理等，这实际上就是对语文的深入理解，让学生演一演，他就要自己设计一些动作、语言，这又是一个“创作”过程。
在学习《小壁虎借尾巴》《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等课文时我都让学生戴好头饰来演一演，学生的表演热情高涨，把各个形象表演得淋漓尽致。
学生各方面的能力得到了很大的提高。
二、放眼课外实践，培养学生参与能力在实践的过程中，我深深体会到光靠课内的实践活动是远远不够的，应立足课本，放眼课外，学生逐步走出课堂，参与到课外实践活动中来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用生活资源开展语文实践活动
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。
本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育语文实践
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。
”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。
”是相一致的。
怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文
实践的重要平台。
我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。
在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。
另一方面开展丰富多彩的活动。
丰富学生的校园生活。
每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。
每次举办重大节日后让学生进行习作。
以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。
并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。
学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。
”大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了
知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。
我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。
如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。
我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。
本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育语文实践
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。
”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。
”是相一致的。
怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文实践的重要平台。
我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。
在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。
另一方面开展丰富多彩的活动。
丰富学生的校园生活。
每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。
每次举办重大节日后让学生进行习作。
以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活
动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。
并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。
学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。
”大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。
我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。
如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。
我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有
的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。
本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育语文实践
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。
”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。
”是相一致的。
怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。
”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文实践的重要平台。
我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。
在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。
另一方面开展丰富多彩的活动。
丰富学生的校园生活。
每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。
每次举办重大节日后让学生进行习作。
以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。
并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。
学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。
”大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。
我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。
如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。
我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。