谈物理实验优质课的教学设计
物理实验教学设计方案的教学手段
03
现代实验教学手段
数字化实验教学
数字化仪器与设备
使用数字化测量仪器，如数字万用表、数字示波 器等，提高实验测量的精度和效率。
数据采集与分析
通过计算机接口将实验数据实时采集到计算机中 ，利用专业软件进行数据处理和分析。
数字化教学资源
开发数字化教学资源，如电子教材、网络课程等 ，为学生提供丰富的自主学习材料。
虚拟仿真技术的运用
通过虚拟仿真技术创建虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行实 验操作，降低成本和风险。
跨学科融合的探索
将物理实验与其他学科领域相结合，设计综合性、创新性的实验项 目，培养学生的跨学科思维和创新能力。
02
传统实验教学手段
演示实验教学
01
02
03
演示文稿与讲解
教师利用演示文稿展示实 验原理、步骤和注意事项 ，通过讲解引导学生理解 实验内容和目的。
数据记录与分析
学生记录实验数据，进行 分析处理，得出实验结果 ，培养数据处理和分析能 力。
探究实验教学
问题提出
教师提出探究性问题，引导学生 思考并设计实验方案。
自主探究
学生独立思考、自主探究，设计 并实施实验方案，培养创新能力
和实践能力。
结果展示与交流
学生展示实验结果，与同学交流 探究过程和心得体会，提高口头
建立实验教学资源共享平台
建立实验教学资源共享平台，实现优质实验教学资 源的共享和利用，提高资源使用效率。
加强学生自主学习能力的 培养
通过信息化教学手段，如在线学习、移动学 习等，培养学生自主学习能力，提高学生学 习的积极性和主动性。
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创业实践指导
高中物理老师优秀教案设计
高中物理老师优秀教案设计
教学重点和难点：光的反射定律的理解和应用，折射定律的理解和应用。
教学过程：
一、导入新课时（5分钟）
1. 引入：通过一个实验展示光的传播路径，引导学生思考光是如何传播的。
2. 提出问题：请学生讨论什么是光的传播路径？
二、概念解释与实验操作（15分钟）
1. 讲解：解释光的直线传播、反射和折射的基本概念。
2. 实验操作：通过实验展示光线的反射和折射过程，让学生亲自操作并观察实验结果。
三、反思与讨论（10分钟）
1. 与学生一起分析实验结果，并让学生总结光的反射和折射的特点。
2. 提出问题：请学生思考为什么镜子能够反射光线？为什么玻璃棱镜能够折射光线？
四、练习与拓展（15分钟）
1. 练习：让学生完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 拓展：引导学生探究光在不同媒质中的传播速度和折射角度的关系。
五、总结与小结（5分钟）
1. 总结：与学生共同总结本节课所学内容，并强调重点。
2. 小结：让学生回答几个概念性问题，确保他们对本节课的内容有深刻理解。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业：完成课后练习题，或者写一篇关于光的传播特点的小论文。
教学反思：本节课注重引导学生通过实验操作来理解光的传播特点，注重培养学生的实践
能力和探究精神。
同时，结合实际生活中的例子让学生更容易理解光的反射和折射现象。
在备课过程中，老师需要注重实验的细节操作，确保学生能够清晰地观察和理解实验结果。
高中物理精彩实验教案设计
高中物理精彩实验教案设计实验目的：通过实验，让学生掌握光的折射规律，理解光在介质之间传播时的行为。
实验设备和材料：1. 平面玻璃板2. 直尺3. 笔4. 纸5. 钢笔或者橡皮6. 光源实验步骤：1. 将平面玻璃板竖直放置在桌面上，并在玻璃板上方固定一个光源。
2. 在平面玻璃板上方放置一个笔和一张纸，让纸与玻璃板平行。
3. 用直尺在纸上画一条直线，然后从直线上方向下方偏斜一定角度画一条入射线。
4. 将笔竖直插入玻璃板盲区的一侧，让入射线经过玻璃板进入笔内。
5. 观察入射线经过玻璃板折射后的路径，并用钢笔或者橡皮记录下折射线的方向。
6. 重复以上步骤，改变入射角度，观察折射线的变化。
实验结果：1. 入射角度越大，折射角度也越大。
2. 入射光线与法线的夹角与折射光线与法线的夹角相等。
实验结论：光在从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射，根据斯涅尔定律，入射角和折射角之间存在一定的关系。
实验中观察到的现象与斯涅尔定律一致。
拓展实验：1. 用不同的介质进行折射实验，比较不同介质对光的折射能力。
2. 利用凸透镜或者凹透镜进行光的折射实验，观察透镜对光的聚焦效果。
思考问题：1. 为什么光在从一种介质传播到另一种介质时会发生折射？2. 介质的折射率对光的折射有何影响？3. 光在自然界中的折射现象有哪些应用？实验评价：通过这个实验，学生能够直观地观察到光在不同介质中传播时的行为，并理解光的折射规律。
同时，通过思考问题和拓展实验，能够深入了解光在介质中的传播特性，并将所学知识应用到实际生活中。
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议一、联系实际，生动有趣物理是一门极富有挑战的科学，但同时也是一门非常直观的科学。
在教学设计中，教师需要充分利用生活实践中的例子，结合学生的日常经验，引导学生去观察、想象、实验。
在教学设计中可以设计一些生活中的例子、实验、问题，使学生能够感受到物理学原理在我们身边的存在，从而激发学生的兴趣和好奇心。
如酒精温度计原理、卫星运动的原理、简单机械的应用等，都可以结合学生的生活实际进行教学设计，使学生对知识点有更加深刻的理解。
联系实际，生动有趣是物理教学设计中的一个重要要点。
二、灵活运用多种教学方法物理学的学习过程是一个不断发现、观察、实验、总结、归纳的过程。
在高中物理教学设计中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等。
在教学过程中，可以通过讲解将物理知识传授给学生，通过示范展示物理现象，通过实验验证物理定律，通过讨论引导学生思考和合作。
这样可以使学生在不同的教学方法中得到全面的认知和体验，从而更好地理解和掌握物理知识。
三、培养学生的实验技能和科学精神物理学是一门实验性科学，实验是物理学习的一个非常重要的环节。
在高中物理教学中，教师需要注重培养学生的实验技能和科学精神。
教学设计中应当适当安排一些实验课，让学生亲自动手操作实验，观察现象、记录数据、分析结果。
通过实验，学生能够更加深入地理解和掌握物理知识，培养观察、推理、实验、总结的能力，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。
教师还可以通过实验设计，培养学生的科学探究能力和创新精神，引导学生主动探索、主动学习。
四、鼓励学生独立思考和解决问题在高中物理教学设计中，教师应该从培养学生的独立思考和解决问题的能力出发，引导学生主动思考和探索。
在教学设计中，可以通过设计一些开放性的问题、案例分析、问题解决性实验等，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
教师也要在学生独立思考的基础上进行引导和评价，帮助学生克服困难，积极探究，形成自己的科学观点和独立见解。
高中物理基本实验讲课教案
高中物理基本实验讲课教案
一、实验名称：测量小球自由落体加速度实验
二、实验目的：通过测量小球在自由落体实验中的运动时间和下落距离，验证自由落体运动加速度恒定的规律。
三、实验原理：在自由落体实验中，小球的运动轨迹是竖直向下的直线运动，在重力加速度的作用下，小球做匀加速运动，加速度大小为g=9.8 m/s²。
四、实验仪器：小球、计时器、直尺、实验台
五、实验步骤：
1. 在实验台上固定一根直尺，并将小球放在直尺的顶端。
2. 让小球自由落下，并使用计时器记录小球落下的时间t。
3. 重复实验多次，取得不同的落下时间和对应的落下距离。
4. 利用实验数据计算小球的平均加速度。
六、数据处理：
1. 根据公式s=0.5gt²计算小球的下落距离s。
2. 根据公式a=2s/t²计算小球的平均加速度a。
七、实验结果：
1. 小球下落时间和下落距离的数据记录表。
2. 小球的平均加速度计算结果。
八、实验结论：根据实验结果可得出结论：在自由落体运动中，小球的加速度近似等于重力加速度g=9.8 m/s²。
九、实验注意事项：
1. 小球下落过程中要保持竖直向下的运动轨迹。
2. 使用计时器时要注意准确记录小球的下落时间。
3. 实验数据的准确性对于验证自由落体运动加速度恒定规律非常重要。
十、教师评价：通过本实验，学生可以直观地感受到自由落体运动的规律，培养学生的实验能力和科学思维。
高中物理实验课教案
高中物理实验课教案引言：高中物理实验课是学生学习物理知识、培养实际动手能力的重要环节。
本文将为大家介绍一套完整的高中物理实验课教案，旨在帮助教师更好地开展实验教学，提高学生对物理实验的理解和兴趣。
一、实验目标的明确在进行实验教学前，首先需要明确实验目标，通过实验引发学生兴趣，并培养学生动手动脑的实践能力。
例如通过实验，探究物体受力的规律，培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、实验课前导在实验课开始前，引导学生了解物理实验原理和关键实验知识，让学生能够理解实验背后的物理规律。
通过展示物理实验相关视频或图片，激发学生对实验的兴趣和好奇心。
三、实验器材及材料准备为保证实验顺利进行，教师需要提前准备好实验所需的器材和材料，确保器材完好无损、材料齐全，并检查仪器的操作、安全性能是否良好。
四、实验内容和步骤详细描述实验的具体操作步骤，并注意步骤的合理性和实验安全。
例如，在进行力的平衡实验时，可先让学生设计两种不同的力的平衡仪器，然后通过实际操作来验证和分析结果。
五、实验结果观察和记录学生需要仔细观察实验现象和记录实验数据，通过数据分析和结果验证，培养学生的实验思维和实验能力。
六、实验结果分析通过对实验结果的分析和讨论，引导学生把实验现象联系到物理知识上，培养学生的分析能力和科学思维。
七、实验的思考问题提出一些与实验现象和结果相关的问题，帮助学生深入思考和理解实验原理。
例如，在做静电实验时，可以让学生思考电荷分布对静电力的影响。
八、实验总结与归纳通过对实验过程和结果的总结，帮助学生将实验现象和物理知识进行归纳整理，提高学生的知识迁移和应用能力。
九、实验的延伸拓展给学生提供一些与实验相关的拓展问题或实验扩展活动，培养学生的创新能力和实际应用能力。
十、实验教学反思与改进对实验教学的过程进行反思和评估，发现不足之处并进行改进。
并且与学生进行沟通，听取学生的建议和意见。
总结：通过设计一套完整的高中物理实验课教案，可以提高学生对物理实验的理解和兴趣，培养学生的实际动手能力和科学思维。
高中新课程物理优秀教学设计与案例
《高中新课程物理优秀教学设计与案例》前言为推进我省普通高中新课程实验，引导中学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省普通高中新课程实验研修手册》。
这套丛书按新课程结构编排共分15册，本册为物理分册。
《高中新课程物理优秀教学设计与案例》分三部分，第一部分为高中物理课堂教学设计概论，主要阐述新课程理念下物理学科的教学设计的基本理论、物理学科的教学方法和学习方法、物理课堂教学目标的制定、物理课堂教学过程的设计等。
第二部分为新课程物理优秀教学设计与案例，汇集了１７个具有一定代表性的教学设计与案例，这些“设计”都是根据物理课堂教学设计的理论与方法设计的，体现了新课程的教学理念、策略和方法。
每个“设计”有“课标要求”、“教学设计思想”、“教学目标”、“教学流程图”、“教学过程”，还有“专家点评”。
第三部分为高中物理新课程课例实录，选配了４个典型课例，其中包括“概念课”、“规律课”、“探究课”和“活动课”，并对这些课例进行分析与点评，突出以学生发展为本，体现创新精神和实践能力的培养，有利于教师在此基础上进一步创造性地设计。
本书把教育理论和教师教育实践经验的总结与教育实践活动的改革密切结合起来，用现代教育观念和理论方法、优秀课堂教学范例，结合理论和实践，总结教学经验，提高教师教学能力，推动教育改革。
这套丛书主编吴惟粤，副主编李文郁、吕伟泉。
本书主编姚跃涌，编写人员张军朋、刘雄硕、宁革、洪丹、何晋中、胡志坚、刘同胜、陈拱忠、李镇滔、陈旭、苏剑青、黎炬、张增慧、黄重创、刘志敏。
由于编者水平所限，书中存在缺点和不足，欢迎老师和同学们提出宝贵意见，以便今后修订。
广东省教育厅教研室２００５年２月目录高中新课程物理优秀教学设计与案例目录第一部分高中物理课堂教学设计概论（１）一、高中物理课堂教学设计的基本理论（２）二、高中物理课堂教学目标的制定（２０）三、高中物理教学过程的设计（２８）四、高中物理课堂教学设计的一般流程（４６）第二部分高中物理优秀教学设计与案例（４７）一、匀变速直线运动的位移与时间的关系（４８）二、匀变速直线运动的位移与时间的关系（５５）三、用图象描述匀变速直线运动（６２）四、从自由落体到匀变速直线运动（７３）五、探究自由落体运动（８１）六、探究自由落体运动（８９）七、探究形变与弹力的关系（９５）八、研究摩擦力（１０１）九、力的等效与替代（１０９）十、力的合成与分解（１１６）十一、力的合成与分解（１２５）十二、共点力的平衡条件（１３４）十三、牛顿第三定律（１４３）十四、探究加速度与力、质量的关系（１５１）十五、超重和失重（１５８）十六、测物体运动加速度（１６８）十七、匀变速直线运动与汽车行驶安全（１７８）第三部分高中物理新课程课例实录（１８６）一、超重和失重（概念课）（１８７）二、探究自由落体运动（规律课）（１８８）三、探究加速度与力、质量的关系（探究课）（１８９）四、测物体运动加速度(活动课)（１９０）“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。
高中物理优秀课堂教案
高中物理优秀课堂教案
年级：高中
科目：物理
一、课堂目标：
1. 理解电路的基本概念和符号表示法；
2. 掌握串联电路和并联电路的特点；
3. 能够解决简单的电路问题。
二、教学准备：
1. PowerPoint演示文稿；
2. 实验设备：电池、电灯、导线、开关等；
3. 教材：高中物理教科书。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过一个生活实例引入电路的概念，让学生了解电路对我们生活的重要性。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解电路的基本概念、符号表示法以及电流、电压、电阻的关系。
介绍串联电路和并联电路的特点。
3. 实验演示（20分钟）：让学生分组进行实验，搭建简单的串联电路和并联电路，并观察电流和电压的变化，进行数据记录和分析。
4. 讨论与练习（15分钟）：组织学生就实验结果进行讨论，并让学生解决一些简单的电路问题，加深对电路的理解。
5. 总结（5分钟）：回顾本节课的重点内容，强调电路的重要性，激发学生对物理学习的兴趣。
四、课堂作业：
1. 完成课堂练习题；
2. 设计一个简单的电路实验并写出实验步骤及预期结果。
五、扩展延伸：
1. 研究平行电路中电压分配的规律；
2. 探究电阻在串联电路和并联电路中的变化。
六、教学评价：
1. 学生实验报告的完成情况；
2. 课堂表现和讨论能力；
3. 作业的完成情况和解答质量。
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谈物理实验优质课的教学设计随着教育教学的改革和推进，教育对教师的要求越来越高，新教材不仅要求学生具有较强的科学探究能力和对知识的深层理解能力，而且对教师的教育水平也提出了新的挑战。
在这种教育环境下，尤其需要加强教师之间的交流与研讨，以提高教师的教育教学水平。
而优质课评选就是加强教师之间相互交流的最好途径，本着共同交流的精神，本人就新人教版第十章第一节《浮力》这个案例，谈谈怎样设计一节成功的物理实验优质课。
一、教学设计要统筹好课标、学情和教师这三个要素。
1、牢牢抓住课标要求不放松，以研究课标作为教学设计的最高尺度。
教材上《浮力》这节课为什么设计了两个标题呢？原来课程标准的要求就是两个：一是通过实验，认识浮力；二是探究浮力大小与哪些因素有关。
这就要求我们在分解教学目标、重点难点处理、实验数据处理、教学时间安排、板书设计以及习题设计、作业布置等方面加强研究，不要任意改变或拔高，自行其是。
要着力打造“活动单”导学案，以“活动单”为抓手引导学的生学习过程，这是教师统筹好课标、学情的重要表现，同时也体现了教师的主导作用。
只要学生能够通过互帮互助自己解决的，老师坚决不替代。
教师的主要精力体现在了解学情，钻研课标与教材，然后设计好“活动单”导学案上，教师在主导方面是能不出手就不出手，该出手时必须出手。
2、突显学生的主体地位，把创设合作学习的情境作为构建高效课堂的最有效途径。
课堂是学生合作学习的课堂，学生为主体、教师为主导的教育理念不能改变。
我们在教学中要让学生成为课堂学习的主人，突显学生的主体地位，做到“以学定教”，就必须充分挖掘学习小组的功能，创设合作学习的情境，采用小组合作、交流的学习形式，使学生积极主动地参与学习，认真听取他人的意见。
这样，在合作学习过程中，学生能从其他同学那里得到启发，使他们每个人的潜能都得到发展，提升了整体素质，是构建高效课堂的最有效途径。
本节课中，无论是了解浮力知识的应用、获取浮力的测量方法、还是分析浮力的产生原因、探究浮力的影响因素，都离不开学习小组的积极参与，都能发现小组合作的高效性能。
3、彰显物理教师的个人特色，展现教师的亮丽风采。
教师是学生课堂学习中的导演，其课的设计好坏、特色很大程度上取决于教师独特的个性和思维模式。
不同的教师有自己不同的教学特点，有的风趣幽默、有的温文尔雅、有的落落大方。
不管上哪一节课都能展示你的设计思路，都是展现你的个人风采。
只要根据个人的优势，因地制宜，做到语言简练、明确而富有内涵，设计严谨而富有创意，举止大方、得体而富有个人特色。
二、创设的情境要新颖、有趣，能够引起学生的探究欲望。
教学情境的创设形式是丰富多样的，诸如幻灯片、动画、视频、游戏、实验，甚至教师对某一事物的语言描述均可成为教学情境。
这些形式本身并无好坏优劣之分，关键是能否根据教学目标或具体的概念、原理的特点，恰当地选择所适合的形式，从而取得最佳教学效果。
俗话说“好的开头是成功的一半”。
所以对于一节成功的实验优质课，其导入的设计就显得至关重要。
它不但要新颖切合题意，还要引起学生的兴趣与思考。
比如在《浮力》教学引入中，可以将“辽宁号”航母与“蛟龙号”潜水器制作成数字故事导入。
也可以通过设计解决一个实际问题情境，如小球掉进细长的洞或深桶里，怎样把它拿出来，引起学生的积极思考，使学生认识到通过加水的方式使其漂浮起来，这样利用问题解决的策略引出本节内容。
当然，用一些与浮力有关的有趣实验情境来引入本节内容，也是不错的导入设计。
由此可见，应该立足于新颖、切题、有趣，能够引起学生的思考。
三、教学过程的设计要注重学习体验，突显物理学科的实验特色。
既然是实验优质课，就应该注重学生学习中的感受与体验，打造实验课堂。
以实验为主，用实验说明原理，用实验解决问题，用实验强化理解。
课堂上能够分组实验的就不使用演示实验，能够演示实验的就不使用讲解。
比如在探究“影响浮力大小的因素”过程中，很多老师通过学生观看图片，演示实验来说明浮力大小的不同，这样虽然能达到教学目的，但学生的体验太少，就显得平淡。
可以采用分组实验的形式认识到浮力大小的不同，在每个小水桶里放上一个大球和一个小乒乓球作对比，让学生亲自用手在水中按压两个不同大小的球以感知浮力大小的不同。
这样一来学生再对“影响浮力大小的因素”进行猜想时自然就不会无根据的胡乱猜想了。
所以对于物理优质课而言分组实验是增加学生体验的最有效的形式，应该成为课堂教学的一种范式。
但在实际教学中有的教师用演示实验代替分组实验，有的教师没有突出分组实验的地位，如分配学生做和想的时间不够充分，有走过场之嫌。
更有个别老师没有处理好课件与实验教学的关系，过多的课件展示禁锢了物理课堂教学的实验优势，实为设计中的败笔。
1、物理实验优质课的设计应注意以下两点：（1）实验效果要明显。
在实验设计时教师应该想方设法让实验现象明显。
在“测量浮力大小”的实验中，对于测量物体的选择上，如果选用教材中所用的铜块和铝块，但在实际操作时会发现因为铜块和铝块的体积太小，从而导致所测量的浮力太小，效果很不明显。
可以这样改进：一是选用了阿基米德原理实验中用的浮沉子，二是利用自制的装有沙子的小药瓶，三是把两块相同体积的铝块和铜块粘成一块，这样增加的物块的体积，从而使弹簧测力计的示数减小得更明显，使浮力的测量效果更加明显。
（2）实验效果要直观。
做实验的根本目是通过实验说明问题，所以实验必须能给学生很一个直观的认识。
如果教师能够自制实验器材，设计出给学生带来直观震撼的实验，就会成为实验设计亮点的所在。
比如“探究浮力的产生原因”是本节的难点所在，理应利用实验突破它。
多数教师采用乒乓球放入倒置的去底矿泉水瓶中进行实验，然后通过木块在水中受浮力的PPT动画来阐述浮力产生的原因。
这虽然能够说明问题，但不能够使学生有更直观的认识。
如果利用自制的一个大玻璃水槽，在大水槽中有一个小水槽，小水槽底部开了一个正方形的孔。
将一个正方形木块放到孔的上方，向小水槽中注水，木块没有漂浮。
这时再向大水槽中注水，发现木块浮起来了。
这样学生就能够很直观地意识到：因为物体下表面受到了液体的向上的压力，并且比上表面的压力大的原因导致了浮力的产生。
这样一来既直接给予学生直观的展示，又省去了PPT动画的抽象分析，演示实验的效果一定会比动画分析要好。
也可以这样自制一个浮力原因演示器：把废旧饮料瓶的两端切去，两端用橡皮膜扎住（要预留出出气口），采用分组实验观察橡皮膜上下左右面的凹陷程度来认识浮力产生的原因，这样会给予学生更加直观的认识，分组实验的效果一定会比演示实验要好。
所以对于某些物理知识，教师可以大胆自行设计实验器材，并且尽可能地利用分组实验给学生直观的认识。
2、应该在重点、难点处理上创新设计。
探究“影响浮力大小的因素”是本节的重点，也是难点之一，应该浓墨重彩地铺陈一番，这是真正体现教师把握课标和学情能力的标志。
这里容易出现三个问题：①有的教师回避了探究中的“猜想”环节，搞得学生对于探究哪些因素云里来雾里去，也浪费了锻炼学生能力的大好机会。
②有的教师对学生“猜想”中太多的无关因素收不回来，抓不住探究的重点问题，也浪费了时间，这可能就是有的教师回避猜想的原因。
这个问题可以这样处理：先让学生实验感知后再猜想，并且要求学生对于猜想一定要说出理由或例证。
③有的教师对控制变量法使用生硬，探究活动设计思路不够清晰，不能环环相扣，生涩难懂。
这个问题可以这样处理：首先，在经历了“猜想”环节排出了明显无关的因素后，再通过分组实验排除其中比较容易判断的无关因素，这样该因素就可以在以后的探究中不加考虑（主要是物体的密度或重力因素），从而简化探究条件。
最终学生会发现只有教材上所列的三个因素值得开展探究。
而在这三个因素中又是以浮力与深度的关系容易解决，应该接下来首先处理完。
当只剩下探究浸在液体的体积和液体的密度这两个因素时，再运用控制变量法就顺手了。
探究的过程又可以明确为三个具体操作问题，一是浮力大小怎样测量，二是浸在液体的体积怎样变化，三是控制哪个物理量不变。
经过这样一步步确定的实验设计方案一定会使大家有行云流水般顺畅的感觉。
四、课堂总结与练习设计能为一节课锦上添花，画龙点睛。
1、课堂总结情境设计要回扣主题，简洁明了。
课堂总结是学生对一节课所学内容的梳理，对于学生把握知识的系统性有着重要的意义。
比如学完《浮力》这一节内容后，请同学们解释课前导入实验的原理，这种做法既巧妙地回扣“浮力”这个主题，又在知识的应用中完成了课堂总结。
在课堂小结的设计中，也可以利用“导学活动单”让学生自己通过导学案引导回顾本节课所学内容，参照老师的课堂板书，以笔记整理的方式完成课堂总结。
这样一来，通过学生自己动手，就很清晰地把本节课的内容梳理一遍，即明了又实用，也便于学生以后的复习。
2、重视对“练习”的设计，发挥“练习”在教学活动中的独特价值。
“练习”是突出知识重点的一个有效途径。
本节课我们就浮力的三个知识点设计了“练习”，“练习”的设计要在数量上少，质量上精。
采取学完每一个知识点后就跟上反馈练习的方法，有助于及时巩固学习成果。
要尽可能设计生活化的“练习”，即设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，并尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际问题，只有这样激发学习兴趣，加深对学科知识的理解。
总之，每一节好课的设计都花费了物理教师很多心血，都应该成为每一位物理教师的最高追求。
一节物理优质课成功的设计不仅反映了授课教师的水平，还反映了该教研组乃至所在学校的教科研水平。
可见设计一节好的优质课，不单单需要授课教师付出很大的努力，更需要整个教研组乃至所在学校的教师齐心合力，出谋划策，才能创造出辉煌的教育教学成绩。
所以合作能出成绩，团结就是力量！魅力无穷！。