小学科学《水往高处走》教学设计
小学科学_水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思

水往高处走教学目标:知识目标:认识毛细现象,了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2.能力目标:(1)通过现象观察发现问题,探究问题,解决问题,初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
(2)教给学生正确的观察方法,养成认真观察的好习惯。
情感态度与价值观:通过设疑、探究、研讨、运用等活动,激发学生探究毛细现象的兴趣,培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重点:认识毛细现象及了解毛细现象发生的条件。
教学准备:教师准备:玻璃片、带颜色的水、放大镜、利用毛细现象制作的花等。
学生准备:吸管、毛线、布、面巾纸、不锈钢棒、玻璃棒、塑料棒、其他有空隙和没空隙的材料。
教学过程设计:课前谈话:老师给同学们带来了三幅有趣的图片,请同学们仔细观察,看看谁发现的信息多。
三张图片有什么共同的地方?生:都有水。
师:水是怎样流动的呢?俗话说“人往高处走,水往低处流。
”一、实验导入,引出问题。
1、谈话导入:孩子们,你见过水往高处走的吗?老师今天就能使水往高处走,你信不?(学生多不敢做出肯定的回答。
)那就请同学们拭目以待。
2、实验操作:这是一瓶水,水是无色的,为了让同学们看到水往上走的过程,我往水里加一点红色的墨汁,把水染上颜色,然后我把白色的纸花放到瓶子里,请认真观察现象。
师:你观察到了什么?为什么花变成了红色?是怎样变成红色的?那这个实验说明:水往高处走。
师板书课题并齐读:水往高处走。
3、提出问题。
师:看到这个现象同学们有什么问题吗?生:水为什么会上升?生:为什么能在纸花上上升?师:可能和纸有关,也就是和材料有关。
那老师为大家准备了几种材料,你能让水上升么?二、实验探究1、课件出示实验器材,猜想实验结果。
师:有布条、木条、空心玻璃管、粉笔、铁钉、玻璃片。
这些器材就放在你们桌子上的实验盒里。
请同学们以小组为单位大胆猜想一下,哪些材料能让水上升,那些材料不能让水上升,认为使水上升的材料在实验记录单“我的猜想”栏下面打√号,不能使水上升的材料下面打×号,有争议的可以先画个○圈。
小学科学《水往高处走》优质教案 教学设计

水往高处走一、教学目标1.知识目标:认识毛细现象;了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2.能力目标:(1)通过现象观察发现问题,探究问题,解决问题,初步培养学生根据科学程序进行探究的能力(2)教给学生正确的观察方法,养成认真观察的好习惯。
3.情感态度与价值观:通过设疑、探究、研讨、运用等活动,激发学生探索毛细现象的兴趣,培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
二、教学重难点教学重点:认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
教学难点:了解毛细现象发生的条件因素。
三、教学准备教师准备:玻璃,带颜色的水,放大镜,利用毛细现象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精灯学生准备:报纸、吸管、毛巾、布条、面巾纸、粉笔、实心玻璃棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或没有孔隙的材料。
四、教学过程(一)新课导入师:同学们,在开始今天的课程之前,让我们先来看一段视频吧。
播放视频《水流的方向》。
师:同学们,刚才视频中水的什么自然现象?(水往低处流。
)师:俗话说水往低处流,人往高处走。
同学们你们有什么方法使水往高处走吗?师:今天就让我们一起进入《水往高处走》这一课题寻找答案吧。
(二)这些现象告诉我们什么?1.师用课件展示毛巾在滴水、用粉笔吸滴在纸上的墨水、用卫生纸吸洒在衣服上的油、酒精灯中的酒精能源源不断地到达灯芯顶端四张图片。
2.问:同学们仔细观察这四张图片,想一想这四张图中发什么现象?这些现象告诉我们什么呢?生思考交流后各抒己见。
3.师:同学们说的都有道理,这四幅图片都发生了水沿着材料被吸着往高处走的现象。
(三)想办法让水往上爬1.师:现在我们知道了水借助一些材料是可能往上走的。
那么水会沿着什么样的材料往上走呢?2.师:老师为大家准备了一些材料:3.这些材料中,哪些材料可以使水爬升,哪些材料不能使水爬升?同学们可以大胆的猜测一下。
4.大家猜想的对不对?下面让我们用实验的方法来验证一下吧。
在开始实验之前,老师要给同学们说一下实验步骤和实验要求,请同学们注意认真聆听。
水往高处走教案

水往高处走教案
教案标题:水往高处走教案
教学目标:
1. 让学生了解水往高处走的原理和现象。
2. 帮助学生理解液体的流动规律和基本原理。
3. 激发学生对科学知识的兴趣,培养他们的观察和实验能力。
教学内容:
1. 水往高处走的原理和现象
2. 液体的流动规律和基本原理
3. 实验观察:水往高处走的实验
教学过程:
1. 导入:通过展示图片或视频引入水往高处走的现象,引发学生的好奇心和思考。
2. 讲解:老师讲解水往高处走的原理和液体的流动规律,引导学生理解相关概念和知识。
3. 实验观察:老师组织学生进行实验,观察水往高处走的现象,记录实验数据和结果。
4. 总结:学生和老师一起总结实验结果,讨论液体流动的规律和原理。
5. 拓展:老师引导学生思考液体流动在生活中的应用和意义,拓展相关知识。
教学方法:
1. 示范教学:通过实验和观察引导学生理解水往高处走的现象。
2. 合作学习:组织学生分组进行实验,共同讨论和总结实验结果。
3. 提问引导:通过提问引导学生思考和探索液体流动的规律和原理。
教学评估:
1. 实验报告:要求学生完成实验报告,包括实验目的、方法、结果和结论。
2. 知识检测:通过小测验或问答形式检测学生对水往高处走的原理和液体流动
规律的理解。
教学资源:
1. 实验器材:玻璃容器、水、吸管等。
2. 图片或视频资源:展示水往高处走的现象。
通过以上教案设计,学生将能够全面了解水往高处走的原理和现象,掌握液体
的流动规律和基本原理,培养他们的观察和实验能力,激发对科学知识的兴趣。
小学科学三年级(上册)《水往高处走》教学案_

《水往高处走》教案教学目标:1、通过自己动手实验,理解什么是毛细现象。
2、通过动手实验与观察,理解水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同,孔隙越小,上升得越高,反之,孔隙越大,它上升得越低。
3、通过实验,养成认真观察,善于提问,善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
4、能学以致用。
材料准备:师:(魔术道具)把一杯红墨水放在盒子里,一朵白色的纸花,拿小盒托杯子。
卫生纸,两块玻璃片,一根皮筋,一根牙签。
小组材料:实验一:棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔(装袋放抽屉)。
烧杯装红色水、实验记录单(放抽屉)。
放实验废弃物的培养皿、放大镜(放桌子上。
)实验二:每组玻璃片两片,牙签一根,皮筋一根。
玻璃管一根。
一、魔术导入,激发兴趣。
上课一开始呢,老师想给大家变个魔术,想看吗?想看的话给点掌声吧。
好,我先把道具请出来,看,一朵白色的纸花,我呀,把它轻轻一放,吹三下,就能让他变成红色,相信吗?(生)预设:1、生说不相信,师:那你可要睁大眼睛看仔细了,见证奇迹的时刻就在眼前。
2、生说相信,师:同学们真是信任老师,谢谢!请同学们睁大眼睛看仔细了,见证奇迹的时刻就在眼前。
(师营造气氛,轻放,吹三下)你看到了什么现象?生1:白色的纸慢慢变成了红色的纸。
(师:嗯,对)生2:白色的纸不知不觉就变成红色。
师:我的魔术成功了吗?掌声鼓励。
好,谢谢!同学们的掌声给我增加了信心。
师:哎,同学们,我们都知道,任何魔术都不会像孙悟空一样,说变就变,其中都是有原因的,那你知道,这个魔术的秘密在哪儿吗?生1:因为里面有红色的水。
师:到底有没有呢?我们来看一看。
(师取下罩盒。
)啊哈,真的有。
大家真了不起,一下就给老师揭秘了。
同学们,我们平时常听人们说:人往高处走,水往低处流。
但今天的魔术是水在下面,花在上面,水为什么往高处走了呢?那今天这节课呢,我们就来揭开水往高处走的秘密。
(板书课题)二、进行新课:(猜测----提示----边实验边记录----交流吸水结果----发现了什么问题----小组看特点再交流猜测---验证猜测---交流总结毛细现象及高低----拓展)(猜测并观察哪些材料吸水—猜测并观察吸水原因也就是能使水往高处走的材料的特点—通过给玻璃制造孔隙反向验证使水上升是由于小孔和细缝的原因—总结毛细—拓展)(一)猜测并实验哪些材料能使水上升,哪些不能。
《水往高处走作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《水往高处走》作业设计方案第一课时一、教学目标:1.帮助学生了解和理解《水往高处走》这部文学作品的背景、主题和情节;2.培养学生分析文学作品的能力,提高他们的文学鉴赏水平;3.引导学生思考作品中的人生哲理,促进他们的心灵成长与人格塑造。
二、教学内容:1.《水往高处走》的作者及作品背景介绍;2.《水往高处走》的故事情节及主要人物分析;3.《水往高处走》的主题及意义探讨。
三、教学过程:1.导入环节(10分钟):通过展示书籍封面、作者简介等方式引入《水往高处走》这部文学作品,引起学生的兴趣和好奇心。
2.知识讲解(30分钟):老师介绍《水往高处走》的作者背景、作品背景等相关知识,让学生对作品有一个整体的了解。
3.文本分析(40分钟):学生分组阅读《水往高处走》的相关章节,分析主要人物性格、情节转折点等,然后展开小组讨论和分享。
4.主题探讨(30分钟):引导学生思考作品中的主题及意义,探讨作者想要表达的思想和价值观,激发学生的思考和感悟。
5.课堂展示(20分钟):学生进行作品主题展示,展示自己对《水往高处走》的理解和感悟,让整个班级共同分享和交流。
6.作业布置(10分钟):老师布置相关作业,要求学生撰写读后感、写作文、或进行相关主题作品创作等,以巩固所学知识。
四、评价方式:1.课堂表现:评分项包括参与讨论、表达能力、团队合作等;2.作业评定:评分项包括作文质量、思想深度、创意性等;3.期末考核:开展相关考试或考察,测试学生对《水往高处走》的理解程度和文学鉴赏能力。
五、拓展延伸:1.组织学生进行相关实践活动,如观看相关电影、听取专题讲座等;2.引导学生参与相关文学社团或活动,拓展对文学作品的理解和欣赏范围;3.鼓励学生进行文学作品创作,培养他们的文学写作能力和审美情趣。
第二课时一、教学目标1. 能够理解小说《水往高处走》的主题和故事情节;2. 能够分析小说中的人物形象和情节发展;3. 能够理解小说中所揭示的社会问题和人性;4. 能够运用所学知识进行阅读和写作。
小学科学_水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思

《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元《水的科学》第14课《水往高处走》。
【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点,分析实验现象,并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果;能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流,体验到探究的乐趣,乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学,科学与我们的生活息息相关,具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象,了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程:一、创设情境,导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子,现在老师想考考大家,看这里有两个量杯(端起):一个装满了红颜色的水,一个是空的,现在听清老师的要求,不能端起烧杯,也不能用倒入的方式,你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗?生:师:老师借助这个布条,看它能不能让水进入到另一个杯子里,我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕,课件播放自然景观(水流动的图片)通过看这个视频,你发现了什么?生:师:现在来看这个实验,你发现了什么?生:师:水是怎样流到这个烧杯里的?谁来说一说?生:师:奥,你的意思是水往高处走?嗯,可是刚才视频里的水,都往低处流呢!这里面有什么秘密呢?这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
(板书课题14、水往高处走)二、提出问题,猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象,你有什么问题?生:水为什么会往上走呢?水还能沿着哪些物体上升?2、猜想假设师:刚才我们是借助了布条的力量,让水往高处走,那么水还能沿着哪些物体上走呢?请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生:师:科学探究光靠猜想是不够的,需要我们通过实验去探究。
小学科学《水往高处走1》优质教案、教学设计

课时备课教案你打算怎样设计这个实验?可以小组讨论一下怎么放?放上接着拿出来吗?大家想的真周到,老师这有个温馨小提示,课件展示实验要求:(1)、把材料的一端浸(jìn)到水中,手要拿住材料上端,保持一段时间不动。
(2)、安静认真的观察实验现象并及时填好记录。
(3)、注意把能使水上升的材料放在一起,把不能使水上升的材料放在一起。
开始动手探究吧师指导巡视谁来说说,通过实验水能沿着哪些材料上升?学生猜测交流实验验证生:把材料放水里学生齐读你实验结果和猜想一致吗?你们的生活经验可真丰富。
有的能有的不能,这是为什么呢?这些能使水上升的物体有什么共同的特点?学生实验再仔细观察、讨论一下,可以借助放大镜啊。
(提示:观察材料的结构)谁能告诉老师?你发现了什么?你们真厉害,观察的很仔细,这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗?水能沿着有孔隙的材料上升,这种现象叫做毛细现象。
(板贴这句话)餐巾纸、棉纱布等中有许多细小的缝隙,这些细小的缝隙上下连通在一起,就像一条条细细长长的毛细管子,使水上升。
经过我们的实验,得到了这样的结论,你们个个都是小科学家。
(板贴:得出结论)刚刚的魔术,纸花变红,可以解释一下么?(二)探究水爬升高低与孔隙大小的关系这些能使水上升的材料,有的高,有的低,这是为什么呢?现在我们再用一下,大胆猜想:水爬升的高低可能与什么有关系那水爬升高低和孔隙大小到底有什么关系呢?老师这儿有三种玻璃管,你们看看有什么区别?猜测水沿哪个玻璃管上升的高?学生交流:水能沿着……上升,不能沿着……上升。
餐巾纸上水升的高,木片上水升的低。
生:纱布、卫生纸:柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙生谈收获板水往高处走水能沿着有孔隙的材料上升,这种现象叫做毛细现象书孔隙小,水升的高;孔隙大,水升的低设计。
小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学设计精品文档5页

青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学课题:青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》。
教案背景:科学课的教学过程是生动可变的,课堂的活动来自于学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“生命力”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。
而科学课的基本出发点是促进学生探究能力持续、和谐地发展。
身为科学教师,有必要重新审视自己的教学,构建有利于学生探究能力发展的新课堂教学模式,将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来,走向“动态生成”,赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性,让科学学习充满生命的活力。
教材分析:毛细现象是生活中比较常见的自然现象,比较贴近学生的生活实际。
本课通过让学生发现毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例,引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等活动,亲身体验到科学源于生活,又服务于生活的道理。
教学目标:1.能用简单的器材进行观察实验,并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果;培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
2.愿意合作与交流,体验到探究的乐趣,乐于用学到的科学知识服务生活。
3.能用自己的语言表述毛细现象,了解毛细现象发生的条件。
教学准备:每组一套:玻璃管(粗细中3根)、玻璃片、大烧杯、塑料棒、玻璃棒、铝棒、水槽、木条、培养皿、纸巾、纸巾花、红墨水、茶杯、滴管、白粉笔、毛巾、纱布、报纸、布条、橡皮筋等。
教学重点:学生认识毛细现象。
教学难点:毛细现象发生的条件。
教学过程:一、创设情景,提出问题师表演一个有趣的小魔术:白色的纸花很快地把它变成鲜艳的红色。
生认真观察后谈发现。
师:可是“水在下面,花在上面,花儿是怎样变红的?”引入课题并板书课题。
二、大胆猜想,设计实验1.生根据生活经验猜想:水还可能沿着哪些物体上升,不能沿着哪些物体上升?2.生做实验验证猜想是否正确。
(1)小组讨论设计实验方案。
师及时评价并肯定学生的想法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《水往高处走》教学设计
【教学目标】
1.知识目标:认识毛细现象,了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
2.能力目标:
①通过现象发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论,初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
②进行创新设计,将学到的科学知识应用于生活中。
3.情感、态度、价值观目标:
①在探究过程中,能够细心观察、尊崇事实、愿意与同学交流,尊崇别人的意见。
进一步培养合作、分享的意识。
②培养学生严格的科学态度、求真求实的科学精神和尊崇客观规律的态度。
【教学重点】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
【教学准备】
材料:纸花、玻璃片,带颜色的水,6个放大镜、纱布、面巾纸、一次性纸杯、木片、粉笔、铁片、玻璃片、塑料尺皮筋,实验盘。
实验记录单
【活动过程】
一、创设情境,激发学生探究欲望
1.师:俗话说的好,人往高处走,下一句是……(水往低处流)答的好,这节课我们研究的不是水往高处走,而是水往低处在,同学们想一想生活中,在哪里见到过水往高处走的现象吗?(水泵,喷泉,消防员拿的管子,水管,)
同学们说的很好,但这些都是通过一定的材料,让谁往上升,可是,你知道不需要任何材料,我就可以让水往上升。
2.教师魔术表演:水沿着纸片往上走。
学生认真观察,激发学生探究水往高处走的秘密。
你知道他为什么为自己往上升吗?想知道吗?这节课我们就开研究(板书课题:水往高处走)
二、实验观察,发现问题
1.认识实验材料。
师:为了探索水往高处走的秘密,老师为每个小组准备了一些实验材料,看看这些材料中哪些你认识?哪些不认识?生交流。
2.请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中,观察实验发现。
3.交流实验发现。
师:谁愿意把你的发现与大家分享?
4.小结、提出问题。
师:刚才的实验我们发现:水只能在这五种材料里面往高处走,而且走得凹凸例外。
你有什么问题吗?
根据学生的疑问,确定本节课的探究问题:1.为什么水在有的材料里面能往高处走,在有的材料里面不能往高处走?2.孔隙的大小与水上升高度的关系。
三、实验探究:
(一)毛细现象发生的条件。
1.猜测为什么水能在这五种材料里往高处走,而在其他三种材料里水不能往高处走呢?请大家静静地想,大胆地猜。
交流。
2.教给学生正确的观察方法。
3.交流发现
通过用眼睛看,借助放大镜看等方法发现:棉布、面巾纸这些材料松软、粗略,有小孔、小缝隙。
木片、粉笔有小坑、小洞。
玻璃片、塑料棒、铁片这些材料很结实,没有缝隙,不透气。
4、小结,得出结论。
(1)师归纳这些小孔、小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗?
(板书:孔隙)
(2)学生总结水能沿着什么样的材料上升?
(3)(课件出示:动画画面并配音讲解毛细现象:水可以沿着卫生纸、棉布等上升,因为它们的材质中有许多细小的缝隙,这些细小的缝隙上下连通在一起,就像一条条细细长长的毛细管子,使水持续不断地上升。
这种现象就叫做毛细现象。
)学生齐读:水能沿着有孔隙的材料上升,这种现象叫做毛细现象。
(板书:上升毛细现象)
(二)孔隙的大小与水上升高度的关系
1.学生猜测。
2.自己设计实验证明自己的猜想。
(由于学生刚刚接触科学,渗透对比实验的知识)
3.教师提供三个孔隙大小例外的玻璃管,学生自行实验。
4.交流发现。
5.总结孔隙的大小与水上升高度的关系:孔隙越小,水升得越高,孔隙越大,水升得越低。
(板书:小上升高;大上升低)
四、生活中的毛细现象
1.生活中的毛细现象。
(1)学生交流生活中的毛细现象:水洒在桌子上可以用棉布或卫生纸蘸一蘸或擦一擦;海绵放到水里,慢慢地海绵就被水浸透了。
毛笔蘸墨,墨汁沿着毛笔毛的缝隙往上升。
(2)(课件出示:酒精灯燃烧画面)思考为什么酒精灯能不停地燃烧?
学生交流。
(3)师补充毛细现象给人们生活带来的便当。
(课件出示:夏天墙壁贴近地面的部分很滋润,涂料有脱落的现象。
)
师:通过实验我们一起认识了风趣的毛细现象,我们还可以用它来帮我们做事情呢?我们班是绿色班级,有很多的花花草草,以前放假时我们需要把这些花草带回家照料,现在同学们能利用这节课所学到的知识,设计一种自动浇花的装置吗?。