人教版中职语文基础模块下册第2课《生活在大自然的怀抱里》ppt课件1
精读赏析
1、为了到花园里看日出，我比太阳起得更早。
充分体现了作者对大自然的迷恋，表 达了一种迫不及待的心情。
2、这么多美好的东西争相吸引我的注意力，使 我眼花缭乱，使我在每件东西面前流连，从而 助长我懒惰和爱空想的习气。
作者所说的懒惰是指对于世事的厌倦，对 于纷扰人世的逃脱，因此并不是真正意义 上的懒惰。作者的空想是对自然的一种神 往与想象，是作者热爱自然的体现，是将 生命融人自然的表现。这种空想不能说不 好。
不速之客：指没有邀请突然而来的客人。 渺无人烟：一片渺茫，没有人烟。 夺眶而出：指眼泪无法控制地从眼里流 出，形容心情非常激动。 出神人化：极其高超的境界，形容文学 艺术达到极高的成就。 不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多 指无法想象，难以理解。 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到 迷乱，也比喻事物复杂，无法辨清。
课文赏析
第一自然段
“为了到花园里看日出，我比太阳起得更早”，文 章开篇就流露出对太阳、对大自然的敬意和爱意， 为下文做铺垫。 “我”最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱这一 天的清宁，这是为了使自己有一个充裕的下午去访 问大自然。为此，“我”用上午的时间做各种杂事， 并担心“不速之客会使我不能脱身”。作者在写大 自然之前，交代这些内容，显然是急于想表达对逃 离世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入大自 然，和大自然毫无阻隔地交流，成为自己的主宰。
第三自然段
作者的思绪从想象层面上升到精神层面，从 生活层面提升到生命层面，作者的思想转向 自然界所有的生命，转向事物普遍的体系， 转向主宰一切的不可思议的上帝。于是，作 者的心灵迷失在大千世界中，思维停止了， 冥想停止了，哲学的推理也停止了，任由想 象自由驰骋，心灵向着无限的自由飞奔，全 身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合 在对自然、生命等的无限体验中。
生活在大自然的怀抱里
作者：卢梭
作者简介
中 文 名：让·雅克·卢梭 国 籍：法国 出 生 地：瑞士日内瓦 出生日期：1712年6月28日 逝世日期：1778年7月2日 职 业：思想家、哲学家、 作家、作曲家 信 仰：天主教 成 就：政治哲学、音乐、 教育、文学 代表作品：《社会契约论》 《论科学与艺术》
作者清楚，卑微的虚荣心也会来扰乱他的遐 想。于是他“怀着无比的轻蔑”驱散了它们， 为的是自己能专心陶醉于对大自然的美妙情 感中。但是，作者在遐想中偶然也会感到一 种虚无的痛苦，而且，即使梦想变成现实， 自己也不会感到满足，因为还会有“新的梦 想、新的期望、新的憧憬”产生，所以，这 种无法解释的空虚感是始终存在的，而对其 他快乐的向往也是无止境的──这令作者“充 满一种强烈的感情和一种迷人的感伤”，他 不愿意舍弃这一切。
卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家，他热爱自然，赞美自 然，主张人类应该返回大自然。但是他把自然与文明对立起 来，并试图逃离人类文明。这些思想倾向在课文中均有所体 现。他认为被访或收信件是极为无聊的杂事，他希望能来到 一个在他之前从未有人到过的幽静的角落，并在那一片童话 的净土上组建一个没有舆论、偏见和虚假的感情的社会。他 神往那么一个甜美、纯洁的社会，陶醉在这样美妙的情境之 中。虽然卑微的虚荣心会来扰乱他的遐想，他的梦想不可能 成为现实，所谓的文明会无休止地进行下去，但他依旧爱憧 憬，他不愿将心灵禁锢在生命的疆界内，他不愿生活在这么 一个所谓文明的社会里。显然，他把自然与文明尖锐对立起 来了。但我们要辩证地看待作者的思想。毕竟历史在前进， 自然势必会和文明共同走向未来。
作者一天的行踪: 早晨--看日出
上午--做杂事 中午--用午膳 下午--到树林里去 作者的用意：躲避世俗杂事，亲近大自 然。 作者通过景物描写表达对大自然的热爱 和赞美之情。
欧石楠
第二自然段
面对大自然的美景，作者展开了丰富的想象。 这是作者神往的甜美而纯洁的人类真正的快 乐，体现出作者对自然的迷恋，他专心地陶 醉在这样美妙的情感之中。此时，自然已经 融进了他的生命。因而，当这种快乐远离了 人类的时候，他会非常感伤。他在文中流露 出来的感伤之情，是他对自然、对自由快乐 的生活向往的另一种表现。
3、我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走， 使那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐 园。
抛弃虚假与世俗，热爱自然，崇尚自然， 希望亲近自然的人。
4、我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如 此纯洁，但如今已经远离人类的快乐。
没有偏见与虚假，没有纷扰与虚荣，一种 人与人之间非常“亲切”并给人留下甜美 记忆的情景以及作者所憧憬的无限美好。
“即使最炎热的日子，在中午一时前我就顶 着烈日带着芳夏特出发了。” 赏析：尽管是最炎热的日子，而且是中午时 分，但是在作者看来，即使如此严酷的环境 也比人世的扰乱要好，这样写反衬了作者对 人世的厌恶，表达了对自然的强烈渴望。
例如：“全身辉煌的所罗门也无法同它们当 中任何一个相比。” 赏析：表明自然的美是任何人都无法比拟的， 表达了作者对大自然的热爱之情。
例如：“如果这是一个晴天，我最殷切的期 望是不要有信件或来访扰乱这一天的清宁。”
赏析：作者最殷切的期望是不要有信件或来 访扰乱一天的清宁，并用上午的时间完成 “各种杂事”，是为了有一个充裕的下午去 享受大自然，表达了作者对大自然的向往和 追求。
“然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚无 有时会突然使我的心灵感到痛苦。” 作者“痛苦”的根源是什么？ 自然已经融进了作者的生命。因而，当自然 远离了人类的时候，他会非常感伤；当梦想 变成现实的时候，自己也不会感到满足，因 为还会有“新的梦想、新的期望、新的憧憬” 产生。他在文中流露出来的感伤之情，是他 对自然、对自由快乐的生活向往的另一种表 现。
人教版中职语文基础模块下册第2课《生活在大自然的怀抱里》ppt课件1
• 例如：“如果这是一个晴天，我最殷切的期望是不 要有信件或来访扰乱这一天的清宁。”
• 赏析：作者最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱 一天的清宁，并用上午的时间完成“各种杂事”， 是为了有一个充裕的下午去享受大自然，表达了作 者对大自然的向往和追求。
• “然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚无有时会 突然使我的心灵感到痛苦。”
3、我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使 那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园。
抛弃虚假与世俗，热爱自然，崇尚自然， 希望亲近自然的人。
4、我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯 洁，但如今已经远离人类的快乐。
没有偏见与虚假，没有纷扰与虚荣，一种 人与人之间非常“亲切”并给人留下甜美 记忆的情景以及作者所憧憬的无限美好。
• “即使最炎热的日子，在中午一时前我就顶着烈日 带着芳夏特出发了。”
• 赏析：尽管是最炎热的日子，而且是中午时分，但 是在作者看来，即使如此严酷的环境也比人世的扰 乱要好，这样写反衬了作者对人世的厌恶，表达了 对自然的强烈渴望。
• 例如：“全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。”
• 赏析：表明自然的美是任何人都无法比拟的，表达了作者对大自 然的热爱之情。
• 不速之客：指没有邀请突然而来的客人。
• 渺无人烟：一片渺茫，没有人烟。
• 夺眶而出：指眼泪无法控制地从眼里流出，形 容心情非常激动。
• 出神人化：极其高超的境界，形容文学艺术达 到极高的成就。
• 不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指无法 想象，难以理解。
• 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱， 也比喻事物复杂，无法辨清。
2019/8/11
最新中小学教学课件
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中职语文(基础模块)下册全册教学计划安排及要点提示[配套人教版教材]
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语文（人教版）基础模块下册教学计划安排及要点提示目录总体安排 (1)第一单元人与自然（8学时） (1)一、壶口瀑布（2学时） (2)二、生活在大自然的怀抱里（1学时） (5)三、藏羚羊跪拜（1学时） (7)第二单元生命真谛（10学时） (9)四、人生三步骤（2学时） (9)五、淡之美（2学时） (11)六、石缝间的生命（2学时） (12)第三单元人文情怀（8学时） (14)七、咬文嚼字（2学时） (14)八、获得教养的途径（1课时） (16)九、红楼点滴（1课时） (19)第四单元职场哲思（6学时） (20)十、创造宣言（1学时） (22)十一、迎接挑战（1学时） (23)十二看吧，我终于办到了（1学时） (24)第五单元古代散文欣赏（12课时） (26)十三劝学（2学时） (27)十四鸿门宴（4学时） (28)十五师说（3课时） (31)第六单元诗歌散文欣赏（7课时） (34)十六.《荷塘月色》（2课时） (35)十七.《雨巷》（1课时） (39)十七.《列夫•托尔斯泰最后的日子》（1课时） (42)总体安排教学计划安排（59学时）阅读教学：38学时，6个单元，18篇课堂讲读课文，6篇课堂自渎课文。
写作教学：15学时，3篇大作文，4篇小作文。
依据教材安排，大作文3篇为：记叙文1篇，议论文2篇（立论和驳论），请柬、发言提纲和广播稿3篇，其他1篇。
口语交际教学：6学时。
单元教学要求及要点提示第一单元人与自然（8学时）单元教学要求1、阅读教学要求（4学时）：阅读方法训练———引申与联想。
要求训练学生在阅读时反复研读文本，理解文本的内容和主旨，对文中的意义进行发掘和创造，展开引申与联想，从而获得自己的感悟。
2、写作教学要求（3学时）：记叙文写作——人物、事件、景物。
结合写作案例，从人物、事件、景物三方面把握记叙文的写作要求和方法。
参照例文，指导学生写作训练。
①写出人物的个性：典型事件中表现人物个性；人物语言描写符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点；要有真实生动的细节描写。
生活在大自然的怀抱里PPT课件
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25
❖ 从第一部戏就是绝对男一号的陈坤，在荧幕上的形 象永远是敏感，脆弱的，这让他感到疲惫。他推掉 很多主演邀约，请缨出演《建国大业》中只有几句 台词的蒋经国;不要一分钱扮《让子弹飞》中的大反 派胡万，还解释道：“姜文没让我拿钱出去我就很 高兴了，就算是我花钱买胶片吧。”
❖ 恰恰是“蒋经国”、“胡万”这样性格鲜明的 配角，真正激发了陈坤对表演的热情：“我不是特 别在意一定要当主角，一定要是个大明星，我的核 心是成为一个好演员，我现在30多岁了，有一定存 款，还有那么多人给予我喜欢。我希望接下来诚恳 地去选择我喜欢做的事情，做我喜欢做的项目，演 我喜欢做的角色，跟喜欢的人在一起。”
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26
❖ 经历了西藏11天的行走，在路 上仅洗过一次澡，与志愿者们 同吃同住，路上同样实施禁语 的他，去掉了明星的光环，行 走让他回归成一个地道的普通 人。“这样的你，就是扔进一 群人里，都认不出来了。”当 我这样和陈坤开玩笑，陈坤呵 呵笑道：这是一种最舒服的状 态啊。
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27
为什么在东申童画成立后做的第一个 项目选择了去西藏行走？
第2段：作者置身大自然中的丰富想象。
第3段：作者对自然界所有生命的思考。
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4
课文分析
作者交代一天行 踪的用意何在？
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5
生活层面 清早 上午（晴天） 中午 下午
看日出 做杂事 匆忙用膳 到树林中去
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6
反映内心世界的词语
比太阳起得更早 最殷切的期望 担心不速之客 自己的主宰
乐意完成
（躲避世事 向往大自然）
生活在大自然的怀抱里
—--卢 梭
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1
走进作者
卢梭，（1712-
1778）法国启蒙思想
教科版道德与法治一年级下册第13课《在大自然的怀抱中》ppt课件1
生字、生词
殷切 yīn qiè ：深厚而迫切 。 幽静 yōu jìng ：深幽静寂，非常安静 。 目不睱接 mù bù xiá jiē ：形容（美好的）东西太多，眼睛看不过来。 舆论 yú lùn ：众人的议论 。 遐想 xiá xiǎng ：超越现实做高远的想象 。 充溢 chōng yì ：充满、洋溢、流露 ；众多。 空虚 ：指百无聊赖、闲散寂寞的消极心态。 阐明 chǎn míng ：讲明白（道理）。 冥想：深沉的思索和想象。 驰骋 chí chěng ：自由地或随意地到处走动 。 禁锢 jìn gù ：关押，监禁，束缚，限制 。 心醉神迷 xīn zuì shén mí ：指处于出神入迷的兴奋状态，形容佩服爱 慕到极点。 沉湎 chén miǎn ：比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中，深 深迷恋着，无法自拔。
中心意思：作者置身于大自然的丰富想象。
第三自然段
作者的思绪从想象层面上升到精神层面，从生活层面提升到生命层面， 作者的思想转向自然界所有的生命，转向事物普遍的体系，转向主宰一 切的不可思议的上帝。于是，作者的心灵迷失在大千世界中，思维停止 了，冥想停止了，哲学的推理也停止了，任由想象自由驰骋，心灵向着 无限的自由飞奔，全身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合在对自 然、生命等的无限体验中。 中心意思：作者对自然界所有生命的思考。
课文赏析
第一自然段
“为了到花园里看日出，我比太阳起得更早”，文章开篇就流露出对太阳、对大 自然的敬意和爱意，为下文做铺垫。 “我”最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱这一天的清宁，这是为了使自己有 一个充裕的下午去访问大自然。为此，“我”用上午的时间做各种杂事，并担心 “不速之客会使我不能脱身”。作者在写大自然之前，交代这些内容，显然是急 于想表达对逃离世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入大自然，和大自然毫 无阻隔地交流，成为自己的主宰。 作者一天的行踪 早晨--看日出 上午--做杂事 中午--用午膳 下午--到树林里去 作者的用意：躲避世俗杂事，亲近大自然。 作者通过景物描写表达的对大自然的热爱和赞美之情。
生活在大自然的怀抱里课件
随着人口增长和经济发展，人类对自然资源的利用越来越广泛，但同时也面临着资源短缺和环境破坏的问题。
总结词
随着全球人口的增长和经济的发展，人类对自然资源的利用越来越广泛。例如，人类大量开采矿产资源，以满足工业生产和城市建设的需求；同时，人类也大量利用土地资源进行农业生产，以满足食品需求；水资源也受到人类活动的严重影响，如水污染和过度开采地下水等。这些利用行为给自然资源和环境带来了巨大的压力，导致资源短缺和环境破坏的问题日益严重。
自然生态系统
02
生态系统是指在一定空间内生物群落与非生物环境相互作用而形成的统一整体。它是由生物群落和其生活的非生物环境共同组成，通过物质循环、能量流动和信息传递相互作用的复杂系统。
生物群落是指一定区域内所有生物种类的集合，包括植物、动物和微生物等。非生物环境则包括水、土壤、空气、气候等自然因素。
生活在大自然的怀抱里
CATALOGUE
目录
自然环境概述自然生态系统自然资源的利用与保护人与自然的关系实践与探索
自然环境概述
01
自然环境是指地球上未经人为改变或干预，由自然界形成的物质、能量和生态系统的总和。它包括地球上的水、土壤、空气、生物和地质等资源，以及由这些资源构成的生态系统。
自然环境不仅提供了人类生存所需的物质基础，还对人类的精神生活产生深远影响。
详细描述
总结词
为了保护自然资源和环境，需要采取一系列的保护措施，包括制定法律法规、推广可持续发展理念、加强监管力度等。
详细描述
保护自然资源和环境是实现可持续发展的重要保障。为了实现这一目标，需要采取一系列的保护措施。首先，政府应该制定相关的法律法规，限制对自然资源的过度开发和破坏行为；其次，应该推广可持续发展理念，提高公众的环保意识和参与度；此外，政府还应该加强监管力度，对违法违规行为进行严厉打击；最后，应该加强国际合作，共同应对全球性的环境问题。
人教版中职语文基础模块下册第课《生活在大自然的怀抱里》课件 (一)
人教版中职语文基础模块下册第课《生活在大自然的怀抱里》课件 (一)人教版中职语文基础模块下册第13课，《生活在大自然的怀抱里》课件，是一篇自然描写类的课文，主要讲述了自然景色的美妙和环境保护的重要性。
本次文献将从三个方面进行分析，分别是课文内容，课件结构以及教学价值。
一、课文内容本文主要描写了作者和她的两个朋友一起来到自然风景区中，欣赏自然的美丽，并提倡保护环境的意义。
文章通过对自然风景的描写，让读者感受到自然风景的雄伟与壮美，如层层叠叠的山峦、潺潺流水、万紫千红的花卉等自然风景，让人充满了对自然的敬畏与欣赏。
同时，文章也提醒人们要关注环保，保护好这片美好的自然风景。
二、课件结构本课件采用“词句解析”、“自然风景描写”等多个分点，通过图片、短语、词汇等多种方式展现自然风景美妙、表现环保意义。
在课件开头，以图像为导入，带领学生们进入了自然风景区，随后通过文字和图片的结合使学生更直观地感受到了自然风景的美丽，进而使学生对环保思想有了更深刻的认识。
三、教学价值本篇课文丰富了中职语文基础课的内容，它不仅对学生进行了自然环境素养方面的鼓励和教育，同时也能够让学生更好地享受自然之美、增加对自然的敬畏与感激之情。
本课件的巧妙设计能够调动学生们的多种感官，增强学生对自然风景的感性认识，同时也引导学生理性思考保护环境的意义。
同时，通过该课文的学习，学生将更加深入地去了解和认识自然，使我们对于自然保护的重要性有了更加深刻的认识。
综上所述，本篇课文的丰富内容、精美设计和教学价值，使它成为了中职语文基础课中一道重要的自然类课文，能够启迪学生对自然的思考，增强对环保的认识。
【人教版】中职语文(基础模块)下册：第1-20课教案设计(40页,Word版)
梁衡（1946国委员会委员，
曾任国家新闻出版署副署长。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处？》和《夏》入选中学
教材。
三、壶口瀑布简介
黄河流域的一大奇观，是我国第二大瀑布。它位于山西省吉县城西南25公里的黄河壶口
处。壶口瀑布是世界上最大的黄色瀑布。
教学媒体：PPT、教案、粉笔
教学方法：小组讨论法、诵读法
教学过程：
一、导入
同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环
境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、
善跑的“高原精灵”——藏羚羊。它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动
物。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不
教学难点：体会男主角日泰对藏羚羊的怜悯及为保护藏羚羊的献身精神
教学媒体：计算机
教学方法：影片欣赏
教学过程：
一、导入
二、欣赏影片《可可西里》
作业布置：
写一篇观后感
教学后记：
通过观看影片，增强学生保护动物的意识
教学内容：记叙文写作：人物、事件、景物
教学目标：1、不同的记叙文要有不同的侧重点，并能抓住其行文特点
教学媒体：PPT、教案、粉笔
教学方法：小组讨论法、圈点法
教学过程：
一、导入
大自然的万物，皆有其灵性。对于卢梭，大自然是让他迷恋的。在大自然中个，
扰乱与烦恼都会远去，就让我们一起去追随卢梭，翱翔于大自然中吧！
二、阅读文本，把握文本的内涵。
1、作者“乐意完成各种杂事”，为什么
明确：因事情非处理不可，然后回归大自然
教学后记：
加强与学生的沟通交流，增加与学生的感情，可以提高学生上课的兴趣。
人教版中职语文基础模块下册《生活在大自然的怀抱里》课件
字词积累
翱翔 [ áo xiáng ] 憧憬 [ chōng jǐng ] 殷切 [ yīn qiè ]
用膳 [ yòng shàn ] 懒惰 [ lǎn duò ] 遐想 [ xiá xiǎng ]
阐明 [ chǎn míng ] 窒息 [ zhì xī ]
疆界 [ jiāng jiè ]
禁锢 [ jìn gù ]
生大的 活自怀
在然抱
如 果
选
便择
里
只了 顾远 风方
雨
兼
程
生活在大自然的 怀抱里
“自然！她环绕着我们，把我们拥抱在她的怀里；
我们既离不开她，又无力更接近她。尽管我们并
未请求她，也未命令她，她却带着我们不停的跳
舞而且舞步如飞，直到把我们弄得精疲力竭倒在
她的怀里为止。”
——歌德
“她”和“我们” 分别指的是谁？
文体知识
二、散文类型 ①记叙性散文：以记写人物、事件、景物为主的散文。(含 状物散文)如：《鹤》 ②抒情性散文：抒发作者主观情感的散文。如：《听雨》 ③议论性散文：以发表议论为主的散文。(哲理性散文)如： 《乾坤草亭》
文体知识
三、散文的显著特点：
“形散而神不散”这是散文的重要特点。 “形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不 受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘 一格。组织材料，结构成篇也比较自由。 “神不散”，主要是从散文的立意方面说的，即 散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的 内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的 表达主题服务。
亢奋 [ kàng fèn ] 冥想 [ míng xiǎng ]
陶醉 [ táo zuì ] 狭窄 [ xiá zhǎi ] 寻觅 [ xún mì ]
中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块下册
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
案例分析
通过一篇演讲稿来看如何撰写结尾部分。
《奶奶的巴掌 》 作者：李职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
结尾：每当夜深人静闭上眼睛思索
时，耳边总能听到那熟悉的清脆的巴掌 声，是那样的亲切，那样的深刻，让我 自信，激我奋进！
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册） 蚌埠科技工程学校（蚌埠技师学院）
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
演讲知识
演讲又称演说或讲演。它是指演讲者面对听众， 就某一个问题系统地阐述自己的观点和主张的社会 活动。
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中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
演讲知识
演讲稿的写作： 一般可分为三个部分：开头、主体、结尾。
蚌埠科技工程学校（蚌埠技师学院）
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
演讲知识
演讲稿的开头： 悬念式开头 情景式开头 直入式开头 提问式开头 幽默式开头 名言式开头
蚌埠科技工程学校（蚌埠技师学院）
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边学边习
小组学习的方式，以《我的理 想》为题目，写一篇演讲稿的开头， 字数控制在50字以内
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中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册） 蚌埠科技工程学校（蚌埠技师学院）
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
案例分析
通过一篇演讲稿来看如何撰写主体部分。
蚌埠科技工程学校（蚌埠技师学院）
2019-2020年中职职高语文《生活在大自然的怀抱里》最新导学案设计
2019-2020年中职职高语文《生活在大自然的怀抱里》最新导学案设计【学习目标】：1.感知课文，正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然、善待自然。
2.分析文章的内容。
3.了解作者卢梭及其作品、思想主张。
4.学习引申和联想的方法，理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想。
【教材助读】让·雅克·卢梭(Jean-Jacques Rousseau，1712年~1778年），法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。
卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭。
父亲是钟表匠，技术精湛；母亲是牧师的女儿，颇为聪明，端庄贤淑。
母亲因生他难产去世。
他一出生就失去了母爱，他是由父亲和姑妈抚养大的。
比他大7岁的哥哥离家出走，一去不返，始终没有音讯。
这样，家里只剩下他一个孩子。
卢梭懂事时，知道自己是用母亲的生命换来的，他幼小的心灵十分悲伤，更加感到父亲的疼爱。
他的父亲嗜好读书，这种嗜好无疑也遗传给了他。
卢梭的母亲遗留下不少小说，父亲常常和他在晚饭后互相朗读。
每读一卷，不一气读完是不肯罢休的，有时通宵达旦地读，父亲听到早晨的燕雀叫了，才很难为情地说：“我们去睡吧，我简直比你还孩子气呢。
”在这种情况下，卢梭日复一日地读书，无形之中养成了读书的习惯，渐渐充实并滋养了他年幼的心灵。
卢梭快活的童年生活很快就结束了，在他13岁时，舅舅决定将他送往马斯隆先生那里，在他手下学当律师书记，希望他能赚点生活费用。
但卢梭非常讨厌这种只为了赚钱而缺乏趣味的职业，每天琐碎的杂务使他头晕目眩，难以忍受。
马斯隆先生似乎也不怎么喜欢卢梭，常常骂他懒惰愚蠢。
卢梭无法忍受这种侮辱，便辞掉了工作。
不久，卢梭又换了一个职业，在一位雕刻匠手下当学徒。