标题的含义与作用——以《春酒》为例
赏析 语文《春酒》
《春酒》细节赏析讲解案例教材分析《春酒》在八年级下册第四单元的一篇自读课。
本单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切。
本课文字浅显但意蕴却深，所写内容虽是过年的一些往事，但无论是从文中事件发生的时代还是地域来看，对于我们的学生来说距离他们的生活还是比较遥远的，如果机械地让去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。
教学目标知识与能力：深情地朗读课文，品味文中的细节，感受故乡风俗之美和人情之美，体会作者思乡的情感。
过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的能力，理解作者的思想感情。
情感、态度、价值观：引导学生感受文中的风俗美人情美和丰富的精神世界。
教学重点：引导学生理解作者的思乡怀旧的感情。
教学难点：领悟文中所表现出的风俗美和人情美。
教学关键：多种形式朗读课文，品味文中的细节。
赏读细节，品春酒师讲解：作者难忘的不仅是春酒，更是故乡。
在作者笔下，人物个个生动鲜明，形神俱备，“我”、母亲、、乡亲，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。
什么是细节描写？细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
语文人教版八年级下册标题的含义与作用——以《春酒》为例
2、题型举例
教师通过PPT投影展示，快速浏览以下内容，圈出关键字词（3分钟）
【例1】（2016广东）有人认为，小说的标题《平衡》独具匠心；也有人认为小说以《锁》作为标题耐人寻味。请选择其中一种观点，谈谈你的看法。
答：
示例一：认同《平衡》为标题。①揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；②以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实则揭示社会信任危机，深化主题。
⑨早晨他被母亲推醒。母亲说快起床上学，要迟到了。他惊奇地发现，母亲竟给他捧来了新的棉袄棉裤。干燥的棉袄棉裤穿在身上，暖和并贴身。每一个扣子都亮闪闪的，像从夜空中摘下的星星。他背着书包上学，走到院子里，突然回头。母亲正在玻璃窗后看着他。那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光，随着他，静静地织成一条温暖的路。
三、解题思路
通过屏幕投影的“题型举例”里的历年中考真题参考答案，简单分析标题的含义和作用可以从哪些方面回答？（3分钟）
1、与你的同桌两人讨论，
2、学生展示（2人）
四、答题技巧
2、教师解析，点击PPT，相关重点变成红色，结合例题罗列技巧，
3、下发知识点，学生粘贴到导学案上。
1、标题的含义（通常有两个层面或两个层面以上）
【例1】考查的是在标题的比较选择中谈看法，题型虽然有变化，没有直接明确点出考查的内容，但考点没有变，实际上考查的是对标题含义和作用的理解，踩点答题即可。【例2】考查了标题的含义和作用，【例3】侧重考查的是标题的含义，【例4】侧重考查的是标题的作用。后三种题型都在题干中明确写出了考查的内容，只需按要求答题即可。
课题标题的含义和作用
班级_____组别_____姓名______成绩_____
【目标导向】
【学习目标】
乡情如酒醉人心《春酒》课例分析
乡情如酒醉人心《春酒》课例分析《春酒》是中国作家张养浩创作的一篇乡情散文。
这篇散文通篇描写了作者对家乡的深深眷恋以及浓浓的乡愁之情，如同一杯陈年美酒般，令人留连忘返。
散文以作者回乡过大年为线索，展示了作者对家乡的种种眷恋和热爱。
文章开始，作者竖立起了一杯美酒，代表着对家乡的眷恋，以及这份眷恋像美酒一样深沉浓烈。
接着，作者通过描写家乡的繁华景象、热闹的节日氛围以及乡亲们团聚的场景，形容了春节给家乡带来的繁盛和喜庆。
这些描写中透露出的浓厚乡情，犹如醇美的美酒一般，赋予了整个散文更加丰富的感染力和情感共鸣。
散文中还用了大量的象征手法，使整篇散文更加富有层次感和韵味。
作者将春酒比喻为家乡眷恋的真实写照，而美酒中蕴含的香醇和醉人效果成为了表达作者对家乡情感的最佳象征。
在文中，作者还描绘了一幅家乡耕耘与收获的画面，这一画面实际上也意味着家乡人民艰辛劳作的田园生活和对美好未来的向往。
这些象征手法的运用不仅增加了散文的艺术性，也更加贴合了乡情主题的表达。
整篇散文张扬了乡情的独特韵味，其中与酒相关的描写更是给人以醉人的美感。
作者将家乡的一切都比作美酒中的佳酿和美味佳肴，如同味蕾被悦动一般，让读者置身于一场醉心乡情的盛宴之中。
这种饮酒所带来的醉意，实际上是对故乡浓烈情感的释放，一种流淌在心间的喜悦和愉悦。
《春酒》这篇乡情散文，通过对家乡的描绘和对乡情的表达，展示了作者浓烈的乡愁以及对家乡的深深眷恋。
整篇散文如同一杯陈年佳酿般，醉人心扉。
读者在阅读这篇散文时，不禁也被浓浓的乡情所陶醉，仿佛置身于酒后宴会之中。
通过这篇散文，读者可以感受到家乡那份温暖的爱，体味到乡情的真挚与浓郁。
在《春酒》一文中，张养浩以酒喻情，将乡愁与酒深度结合，写出了一幅风味独特的乡情画卷。
文章充满了浓郁的乡土气息，从家乡的味道、色彩、声音和情感入手，将读者带回了乡村的怀抱。
一方乡土味是《春酒》最为显著的特点，通过描述家乡菜香、醪糟和辣椒的味道，作者勾勒出家乡独特的风味，让乡愁如春酒一般醉人。
《春酒》课例报告
《春酒》课例报告本次课例报告主题为《春酒》。
《春酒》是由中国著名文化学者、作家鲁迅所著，是一部具有鲜明社会讽刺意义的小说。
通过本次课例学习，我们能够更加深入地了解鲁迅的文学风格和社会思想。
在课前，我根据教材内容，选择了鲁迅的《春酒》作为本次阅读指导材料。
首先，我向学生们介绍了鲁迅的背景和作品风格，使他们对作者有一个基本的认识。
接着，我简短地介绍了《春酒》的故事背景和主要情节，引发了学生们的兴趣。
在阅读时，我采用了“读、思、讨”三步走的教学方法。
首先，我让学生们自主阅读全文，重点关注鲁迅的描写手法和语言特点。
接着，我提出一些思考问题，帮助学生们深入理解故事的主旨和作者的用意。
最后，我组织学生们进行小组讨论，让他们就小说的社会讽刺意义和当代社会的相关问题进行交流。
随后，我通过板书、讲解和示范的方式，教给学生们一些相关的阅读技巧和方法，例如分析人物形象、理解隐喻和寓言等。
我还特别强调了鲁迅的冷峻风格和犀利批判，以及他对现实思索的深刻性，以此激发学生的思考和创作能力。
在课堂结束时，我进行了一次简短的总结，并请学生们就此次课的收获和感受进行了反馈。
大部分学生都表达了对鲁迅作品的喜爱和对社会问题的关注，同时也对他们的阅读能力和思辨能力有了一定的提升。
综上所述，通过本次《春酒》的课例学习，学生们不仅增加了对鲁迅作品的认知和欣赏，也提高了对社会问题的敏感度和思考能力。
这对于他们的文学修养和社会责任意识的培养有着积极的促进作用。
希望在今后的教学中，能够进一步挖掘经典作品的社会价值，引导学生积极思考、表达自己的观点，成为有独立思考能力和审美能力的终身学习者。
在本次教学中，我认为学生们通过阅读《春酒》这部作品，不仅仅是阅读了一个小说，更是对社会现实进行了深入思考和反思。
鲁迅以其独特的文风和严肃的态度，让学生们感受到了作家对社会问题的关注和担忧，也唤起了他们对自己在社会中的责任和担当。
《春酒》这个故事，围绕着一个孤独的孤儿和一个虚伪的社会展开。
《春酒》学习教案二：八年级语文阅读
《春酒》是中国古代的一首诗歌，作者是唐代的白居易。
这首诗歌反映了唐代的春节年俗——饮酒。
本文将以《春酒》为例，探讨八年级语文阅读提高的方法。
一、文本分析1.诗歌格式此诗为乐府体裁，是唐代民歌与乐歌的融合，其句子多为五言或七言，以七言居多。
2.诗歌主题主题是唐代春节的年俗——饮酒，通过描写一幅小庭院里的喜庆活动，表达了诗人对于春节的喜悦之情。
3.意象鲜明诗歌描写了春节的场景及其中的人物之间的情感交流，如门前的梅花、围着火炉的家人等，意象鲜明，形象生动。
二、阅读提高1.背诵诗歌初中阶段是语言能力发展的重要时期，背诵诗歌可以提高语言的韵律、语气和艺术性，有利于学生朗诵和作文水平的提高。
2.诗意分析在学生阅读《春酒》时，可以启发他们关注诗歌的主题、格式、意象和美感等方面，通过诗意的分析，学生能够加深对于诗歌的理解和欣赏。
3.跨学科活动诗歌是语文的重要艺术形式，但也离不开文化、历史、习俗等方面的知识，可以引导学生通过跨学科活动，例如历史课上讲解唐代春节的文化习俗，美术课上通过画图展现诗歌意象的表现形式等，让学生全面了解和掌握诗歌文化的内涵。
4.网络资源利用随着科技的进步，网络已成为学生获取信息和知识的重要来源。
学生可以通过网络资源，了解更多关于《春酒》的背景和詹嫣草的生平等，从而更好地理解和欣赏这首诗歌。
三、活动设计1.诗歌朗诵让学生背诵和朗诵《春酒》，通过声音的表现形式，体现诗歌的韵律和美感。
2.语境理解给学生出题目，让学生根据上下文的语境，从多个选项中挑选正确答案，增加对于诗歌文本的理解和认知。
3.写作课堂让学生在教师的指导下，模仿《春酒》的格式和风格，创作自己的诗歌作品，发扬诗歌创作的活力和创造力。
4.文化研究让学生在阅读《春酒》的过程中，了解唐代春节的文化习俗，以及诗歌的历史和背景知识，为学生全面理解和阅读诗歌提供帮助。
阅读《春酒》不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生全面认识和了解古代文化，增强文化自信和民族自豪感。
以《春酒》为例的文学阅读教案设计
以《春酒》为例的文学阅读教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 理解《春酒》的主题思想和艺术特色。
2. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 分析《春酒》的情节结构。
2. 探讨《春酒》中的人物形象。
3. 解读《春酒》的文学语言和修辞手法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生深入思考。
2. 运用案例分析法进行作品鉴赏。
3. 利用小组讨论法促进学生互动交流。
第二章：作品背景及作者简介一、作品背景1. 《春酒》的时代背景和历史背景。
2. 分析《春酒》在文学史上的地位和影响。
二、作者简介1. 丁玲的生平和创作经历。
2. 丁玲的其他代表作品及文学成就。
第三章：情节结构分析一、故事梗概1. 概括《春酒》的故事情节。
2. 分析故事的起承转合。
二、情节设置1. 探讨作者如何通过情节设置展现主题。
2. 分析情节发展中的人物性格变化。
第四章：人物形象分析一、主要人物1. 分析主人公的性格特点及其在故事中的作用。
2. 探讨次要人物与主人公的关系及对主人公的影响。
二、人物描写手法1. 分析作者如何通过肖像、动作、语言等描写手法塑造人物形象。
2. 探讨人物形象在故事情节中的发展变化。
第五章：文学语言及修辞手法解读一、文学语言特点1. 分析《春酒》的文学语言风格。
2. 探讨文学语言在表达主题和情感方面的作用。
二、修辞手法运用1. 识别并解析《春酒》中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析修辞手法在塑造形象和表达主题方面的作用。
第六章：作品主题思想探讨一、主题思想1. 分析《春酒》所表现的主题思想。
2. 探讨作品在当时社会背景下的现实意义。
二、思想内涵1. 从作品中挖掘中华民族的传统美德和民族精神。
2. 分析作品对当代社会的启示和影响。
第七章：作品比较研究一、与其他作品比较1. 将《春酒》与其他丁玲的作品进行比较，分析其艺术特点。
2. 探讨《春酒》与其他代作品的异同，了解文学发展的脉络。
春酒
《春酒》创新教学设计【设计思想】《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起。
在琦君的文学作品中，“怀旧”成了她作品的主旋律,以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的主题定位于“思乡”是设计和教学文本的关键所在。
琦君用淡淡的笔墨将她对春酒的喜爱之情通过细腻的笔触表现得淋漓尽致。
在琦君的笔下，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情。
“我”惬意地享受着母亲的慈爱宽容。
即使是偷喝春酒，我也不会受到母亲的责备，童年的我，沐浴着母亲绵绵的关爱。
同时，这“春酒”流淌着淳朴的人情。
我们能感受到母亲身上折射出的热情大方、朴实善良，不仅是母亲，邻里乡亲无一不热情质朴。
最后，“春酒”散发着亲切的风情。
“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”等风俗，都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念，让感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁。
在文章的最后，儿子挑剔的一句话如重锤一般敲击着作者思乡的情弦。
“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”在这心灵深处的自我追问中，那种深深的失落感油然而生，至此，我们读懂了作者那浓浓的乡愁。
基于以上对文本的理解，在设计这节课的时候，我本着匠心独运的设计思想，主要从三个方面考虑：首先，教学的思路要清晰。
以文本的思路领衔教学的思路虽说不无“保守”之嫌，但我以为仍不失为一种“明智”之举，特别是面对琦君这样的散文大师的经典作品时，不忙于自作聪明地去“肢解”或“大卸八块”，也许更是一种教学的智慧。
所谓文从字顺，不仅是语言的表达，更是一种匠心的体现。
其次，语言的品析要细致。
琦君在本文的语言不加雕琢和修饰，文笔清新隽永。
我将“品味语言，感悟主旨”作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特点有机融为一体，充分抓住语言品味这个环节，引导学生找出描写春酒的段落、体现作者对春酒情感的段落，进而结合这些重点段落中句式的特点、词语的运用来揣摩词义、句义，在不断地品味中学生对琦君语言的特点有了深刻认识，也理解了作者所要表现的主旨：借助春酒表达对故乡深深的思念之情。
读“春酒” 知酒香——《春酒》细读
在写品春酒之前，宕开一笔，写自己“吃的东西多”，并一一列举出来，似在夸耀，实是在对比中突出自己最喜欢的东西——春酒。
通常我们写饮酒，常用饮、斟、喝、品等字眼，对这些作者弃之不用，独独选用一个最具情味的“舔”字。一个“舔”字，意味隽永，情态毕现，如在眼前，又有几分真切、亲切，让人回味无穷。
新年的气氛已经形成，作者笔劲稍加，意思更进一层，“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒”时，“我”“不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，“鼓鼓”的肚子仿佛在说，盼了那么久，好不容易抓住吃春酒的机会，就要吃个够。说不定作者在写作时，嘴角还洋溢着甜蜜的微笑。如果说前面的内容比较有趣，那么喝春酒不仅仅有趣，更有味。可见“我”对春酒情有独钟。
读“春酒”品酒香》是人教版八年级下册第四单元第四篇课文，是一篇文质兼美的回忆性散文。在备教这一课时，笔者发现抓住洋溢在字里行间浓郁的“酒香”，则抓住了这篇课文的神韵。那么这酒香是从哪里溢出来的呢？
1、盼春酒——未成曲调先有情。
文章开头用较大的篇幅来交代农村新年。“农村的新年，是非常长的”，“长”在哪里呢？读者不禁要问。由“新年”至“元宵节”，在我们的意识里年已过完，人们该做什么就做什么去，开始一年的生计，很平淡，不足为奇。原来“还有个家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。”读至这里，才明白一个“长”字，尽显韵味，余味袅袅，有一种流连忘返的味道，就像酒饱饭足后一个饱嗝，将美酒的香味泛溢出来一样，回味无绝。表面在写新年“长”，实际在写“春酒”“酒香”绵延，如一根细丝，不绝如缕。
3、续春酒——余音袅袅。
行文至此，可以说文章可以结尾了，作者紧接着却写喝会酒，似乎与题目无关，有“狗尾续貂”之嫌，其实不然。联系上文可知，“家家户户邀喝春酒”是常例，而喝“会酒”是“有人急需钱用”而起，一年中并不常见，故为特例。作者在写完喝春酒后，写喝会酒，就是要在平常之中见出不寻来，立意深远，读来让人回味无穷。
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（2）作用：“花儿落了”既运用了双关的修辞手法,也是文章的线索，并揭示文章的主旨：爸爸去世了，我长大了。
1、考点分析
（4）答题模式：既指······(表层含义），又指······(深层含义）。或分点列出所有含义。
2、标题的作用，有以下几种思路可供选择：
（1）线索作用：是文章的线索，起到贯穿全文，使文章条理清晰的作用。
（2）交代文章的主要内容、写作对象。
（3）含蓄揭示文章的主题、或表达某种情感、人物的性格品质等。
（4）设置悬念，激发阅读兴趣的作用。
④他被母亲大骂一通。屁股上，落了母亲恶狠狠的笤帚。母亲说那河那么深，你不知道？母亲说怎么不淹死你？母亲说棉袄棉裤都湿了，晒不干，你明天穿着炕席上学？他缩在炕头的棉被里说，我明天不上学了。母亲说你敢？辛辛苦苦供你读书，你不去上学？你敢？
⑤母亲把他的湿衣裤拿到院子里晒。冬天的阳光，象征性地洒在上面。那些衣服很快冻成冰棍。母亲坐在炕沿，看着他，愁眉不展。
【学习札记】
【自学导向】
一、预习人教版八年级下册第19课春酒，完成以下课前作业：
1、默读课文，勾画出生字词并利用字典注音释义。
2、有感情地大声朗读课文，勾画表现作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情的句子并多次朗读这些句子。
3、在课本写一写本文的主要内容和中心思想。
2、文章标题“春酒”有何含义？以此为标题有什么作用？请简要分析。
答：（1）含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖.（表层含义）指大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。（深层含义）
揣摩关键字“走”联系文章内容看文题指的是：全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。”
结合文末主旨句分析，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”因此文题具有更深层的含义，暗含人生哲理。
⑨早晨他被母亲推醒。母亲说快起床上学，要迟到了。他惊奇地发现，母亲竟给他捧来了新的棉袄棉裤。干燥的棉袄棉裤穿在身上，暖和并贴身。每一个扣子都亮闪闪的，像从夜空中摘下的星星。他背着书包上学，走到院子里，突然回头。母亲正在玻璃窗后看着他。那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光，随着他，静静地织成一条温暖的路。
⑥那些年月，家里不可能有多余的棉衣棉裤。是啊，明天，冰天雪地的，他怎么上学？
⑦他一直把自己包在棉被里，看母亲愤怒并愁苦的脸。他小心翼翼地吃饭，小心翼翼地和母亲说话，小心翼翼地写作业和睡觉。他知道自己闯了大祸。他知道自己得一直待在炕头，直等到他的棉袄棉裤彻底干燥。
⑧夜里他醒来，看到微黄的光圈和一抹年轻的剪影，那是母亲和她的油灯。
（课前完成）
答：
（教师解析考点后完成）
答：（1）含义：一方面指作者家乡邀饮春酒的家乡习俗；另一方面蕴含了作者浓浓的思乡之情，家乡的民风之美和人情之美。
（2）作用：是全文的线索，也是全文描写的主要对象，全文围绕“春酒”展开；暗示文章的主题：作者对家乡的民风之美和人情之美的赞美之情，抒发了浓浓的思乡之情。
三、解题思路
通过屏幕投影的“题型举例”里的历年中考真题参考答案，简单分析标题的含义和作用可以从哪些方面回答？（3分钟）
1、与你的同桌两人讨论，
2、学生展示（2人）
四、答题技巧
2、教师解析，点击PPT，相关重点变成红色，结合例题罗列技巧，
3、下发知识点，学生粘贴到导学案上。
1、标题的含义（通常有两个层面或两个层面以上）
考点4：概括文章主题
2、题型举例
教师通过PPT投影展示，快速浏览以下内容，圈出关键字词（3分钟）
【例1】（2016广东）有人认为，小说的标题《平衡》独具匠心；也有人认为小说以《锁》作为标题耐人寻味。请选择其中一种观点，谈谈你的看法。
答：
示例一：认同《平衡》为标题。①揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；②以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实则揭示社会信任危机，深化主题。
课题标题的含义和作用
班级_____组别_____姓名______成绩_____
【目标导向】
【学习目标】
1、了解中文学类文本阅读考点之一：标题的含义和作用。
2、掌握并学会运用“标题的含义和作用”的解题思路和答题技巧。
【重点】了解并掌握“标题的含义和作用”的解题思路和答题技巧。
【难点】了解并掌握“标题的含义和作用”的解题思路和答题技巧。
示例二：认同《锁》为标题。①“锁”是小说的线索，所有故事情节都围绕“锁”展开；②含义深刻，“锁”阻隔了人与人之间的友情与信任，含蓄地表现了主题。
【例2】（2015广东）《集中营的课堂》有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。
答：
（1）含义：一是沙宁老师在集中营给孩子们上课（表层含义）；二是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。（深层含义）
问题：文章以“暖冬”为标题，有什么妙处？
（提示：该题其实是考查标题的含义和作用）
答：
（2）作用：①故事围绕“集中营的课堂”展开，是文章的线索。②表明地点的特殊性：集中营是关押囚犯的地方，课堂是传播知识的场所，以谢达、沙宁为代表的波兰人民将集中营变成了反纳粹的课堂，两者构成鲜明的对比；突出了热爱祖国、反抗侵略的主题。
【例3】人教版七年级上册第四单元第17课标题“走一步，再走一步”有何含义？
（5）运用某种修辞手法、表现手法的效果。（比喻、拟人、对比、双关、象征等）
注意：一定要结合原文内容分析来答题，切不可简单罗列知识点，否则得分较低。
5、现场练笔
请重新再做一次课前作业：文章标题“春酒”有何含义？以此为标题有什么作用？请简要分析。
1、独立思考，把答案写在【自学导向】板块相应的位置，以作比较。（5分钟）
照例是午后。照例，他是唯一的舵手，把一根竹竿挥得虎虎生风。突然却从脚下传来断裂的咔嚓声。低头一看，那冰已经破裂，在他的两腿之间，裂开一条半尺宽的口子。一块冰分离成两块，慢慢漂向相反的方向。他急了，怪叫一声，扔掉竹竿，人却掉进河里。冰水像无数把刀子，扎得他浑身刺痛和麻木。
好在河水不深，仅没到胸。他颤抖着牙关爬出来，缩成一团，高呼救命。恰好有村里的老人经过，把他放上独轮车送回了家。
⑩那天他突然长大了。他不再爬墙上房，不再去冰河划船。那一天，母亲年轻的容颜永远并深刻地烙进他的记忆。那年冬天特别冷。但他一直认为，那是他今生最温暖的一个冬天。可是那个冬天，母亲却落下一生的病根──类风湿。那天，她用了整整一夜，将自己的棉袄棉裤认真地改小，套在他的身上。然后，整整一个冬天，母亲没有自己的棉衣。
（2）作用：设置悬念，激发读者阅读兴趣；全文的线索，推动故事情节的发展；暗示文章主题：作者在父亲的鼓励下，把大困难化解成小困难，取得最后成功。
【例4】人教版七年级上册第一单元第2课《爸爸的花儿落了》标题的含义与作用是什么？
（1）含义：“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的凋落（表层含义），一方面象征天性爱花的爸爸的辞世，暗示我已长大。（深层含义）
2、小组讨论，总结出本组内最佳答案，并在自己的导学案上做适当修改。（10分钟，其中8分钟讨论，2分钟修改）
3、2位学生展示，写在原来的小黑板上，可另找人展示，再找人点评。
4、1或2个小组展示。
【拓展导向】
阅读下面文章，回答问题。
暖冬
周海亮
小的时候，是那么疯。数九寒天的，跑到村东小河上砸开一块冰，人蹿上去，兴奋得尖叫；拿一根细竹竿撑着河床，那冰就行驶开来，成一条冰船，满载着童年的快乐。
【合作导向】
1、批改课前作业
2、小组展示课前作业（2个同学写在小黑板，提前设计好版面，作为导入）
5分钟
一、考纲解析1分钟
广东省中考
考纲要求
考点分解
考查情况
分值
理清思路，整体把握作品的主要内容（理解）
考点1：整体把握文章内容
2011、2013、2015、2016年考
5分
考点2：标题的含义和作用
考点3：把握文章思路线索
【例1】考查的是在标题的比较选择中谈看法，题型虽然有变化，没有直接明确点出考查的内容，但考点没有变，实际上考查的是对标题含义和作用的理解，踩点答题即可。【例2】考查了标题的含义和作用，【例3】侧重考查的是标题的含义，【例4】侧重考查的是标题的作用。后三种题型都在题干中明确写出了考查的内容，只需按要求答题即可。
（1）表层含义（具体含义），即标题字面上直接所指的具体人、物或事。
（2）深层含义，标题有时会用到某种修辞手法或表现手法来含蓄地表达与文章主旨相关的深刻含义，如比喻、双关、象征等，这时我们需要结合文章的主旨、情感来理解标题，揭示出其深层含义。
（3）文章的主旨或情感等往往可以从文章的结尾处的议论抒情句中去把握。