植根细节,精妙对比,彰显人物形象——部编初中语文九年级《溜索》文本解读
解读《溜索》语言之美
解读《溜索》语言之美作者：江燕来源：《语文天地》2021年第03期《溜索》是著名作家阿城的小说，被选入部编初中语文教材九年级下册。
文章以凝练传神的语言和作者特有的视角对滇西的马帮生活进行了生动描述。
小说递进式层层烘托的艺术效果、舒缓有致的节奏刻画、凝练且丰富的语言特色增加了文章的可读性和感染力。
一、平中见奇——语言简约之美对于一部文学作品来说，并非用词越多越好，相反在用词简洁凝练的情况下，却能将意思表达充分是最成功的。
作家阿城的小说语言在用词方面具有淡、少、轻三个特点，简短的用词使得阿城的作品传神且精妙，给读者以“超以象外，得其环中”之感。
结合初中语文阅读教学来说，教师可以引导学生以阿城的用词简洁特征为切入点，对其作品进行阅读，并从中感悟作品以少胜多的曼妙之美。
比如，引导学生体会开篇第一句的描述，用小腿在马上“磕”了一下，一个“磕”字非常简练，却真切地刻画出马帮和马的关系，表现出了马帮首领对马发自内心的怜爱以及对马的熟练驾驭程度，而这就是以少胜多的典型描写，一个“磕”字胜过一大段马帮首领对马怜爱的解释性描写。
此外，对鹰的描写也极具特点，同样是简洁凝练的语言，却表现出了鹰的特征，使人读后产生一语中的之感。
比如，“鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。
其中的“一歪身”三个字描写充满了画面感，使人反复看到了侧身飞翔的鹰;而一个“扎”字，则更加准确地刻画出了鹰的飞翔速度之快，一个字远胜过用一段文字对鹰的飞翔速度的刻画。
此外，在对峡谷峭壁进行描写的过程中，有这样一句“万丈绝壁飞快垂下去”，其实绝壁应是一幅静态的画面，但是，在马帮人眼中，这个静态的绝壁却是具有动态特征的，作者以简短的一句话，就展现了峡谷陡峭深邃的特点，不仅使读者体会到了峭壁之深、之高，同时也为后文马和牛在过峭壁时候表现出的胆怯做了铺垫。
也就是说，在这简短的一句话描写中，不仅交代了环境背景，同时也为下文做了铺垫。
因此，教师可以引导学生对作者简洁凝练的语言特色进行分析，以此提高学生的语文审美能力。
溜索课文精讲
溜索课文精讲一、章节划分《溜索》一文可以按照“溜索前”、“溜索中”、“溜索后”的叙事顺序划分为三个部分。
第一部分（第1～9段）：写马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
第二部分（第10～18段）：写马帮汉子们溜索的经历。
第三部分（第19～25段）：写马帮汉子们溜索后，继续赶路。
这样的划分有助于更好地理解文章的结构和情节发展。
二、文章赏析《溜索》这篇小说以其独特的叙述手法和丰富的主题内涵，展现了人类在面对困境时的勇敢和坚韧，以及人与自然之间的和谐共生。
以下是对这篇小说的进一步赏析：一、独特的叙述视角小说采用第三人称叙述视角，使得故事更具客观性和真实感。
同时，作者还巧妙地运用第一人称“我”的视角，将读者带入到故事中，增强了读者的代入感和阅读体验。
这种叙述视角的转换，不仅丰富了小说的叙事手法，也使得故事更加引人入胜。
二、丰富的主题内涵《溜索》通过描绘马帮汉子们溜索过江的经历，展现了他们勇敢、坚韧、团结的精神风貌。
同时，小说也暗示了人与自然的关系，以及人类在面对自然时所应有的敬畏和尊重。
这些主题内涵的丰富性，使得小说具有了更高的艺术价值和思想深度。
三、生动的语言描写小说的语言生动传神，用词精妙。
作者通过运用生动的比喻、形象的描写和准确的动词，将马帮汉子们溜索过江的情景展现得淋漓尽致。
这些语言描写不仅增强了小说的可读性，也使得读者更加深入地感受到了马帮汉子们的内心世界。
四、巧妙的结构安排小说以“溜索前”、“溜索中”、“溜索后”为叙事顺序，将故事分为三个部分。
这种结构安排使得小说的情节紧凑有序，同时也使得故事更加易于理解和接受。
此外，作者还通过描绘不同人物的心理变化和行动表现，使得故事更加丰富多彩。
《溜索》这篇小说以其独特的叙述手法、丰富的主题内涵、生动的语言描写和巧妙的结构安排，展现了人类在面对困境时的勇敢和坚韧，以及人与自然之间的和谐共生。
它让我们感受到了马帮汉子们的勇敢和坚韧，也让我们思考了人与自然的关系以及人类在面对挑战和困境时所应有的态度。
九年级语文下册阿城《溜索》语言特色赏读(部编本)
洗练新颖的语言艺术——阿城《溜索》语言特色赏读阿城的小说《溜索》，以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
曾经被选作高考语文阅读试题（2010年，江苏高考语文试题。
可能是由于高考阅读篇幅的限制，高考试题在文本上作了很多删节。
在此全文刊出《溜索》文本，供大家参考）。
小说的语言艺术值得体味。
具体表现在以下几个方面。
用词凝练，以上胜多。
诗歌的语言讲究凝练含蓄，小说同样如此。
这有利于节省笔墨，以少胜多，传神地刻画人物形象。
“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。
明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。
”（郭枫《超以象外，得其环中——略测钟阿城的小说世界》）这个评价是切中肯綮的。
首先，用词精妙传神。
小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里的一个“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。
不用“打”“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。
唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
写鹰：“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”，一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。
写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。
“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的。
这里作者化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。
写怒江：“怒江自西北的天际亮亮而来”。
“亮亮”有力传达出在高处眺望怒江的视觉感受。
写首领：“眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来”。
“细”（不说“眯”而言“细”，多么凝练新颖的语言艺术啊！）“绷”等词语的选用，将首领的神态写得栩栩如生。
写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。
这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
九年级下册语文第七课溜索语言文字赏析
九年级下册语文第七课溜索语言文字赏析《溜索语言文字》是九年级下册语文教材中的第七课，讲述了文学作品的语言文字如何精炼、生动地表达出深刻的思想和感情。
本文将从作品的结构、语言文字、表现手法等方面进行赏析，探究作品的深层意义。
首先，整篇文章的结构紧凑，分为三部分：人与自然的关系的描述、人与人之间的关系的描述和形容词的描述。
通过这种结构，作者将人的行为与语言的方式相结合，使文章的故事更加生动有趣。
其次，文章运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更富有感染力，更具艺术性。
比如，在描写溜索人行走的时候，作者写道：“有时候，他们身体向后靠，一会儿就像两个黄蜂一样从空中虚疾迅迅地飞过。
”这里运用了拟人手法，将人比喻为黄蜂，使人物形象更加鲜明。
此外，文章运用了大量的形容词来描绘景物和人物的形象，使作品更加生动具体。
比如，在第一部分中，作者用“玻璃轰地震一下，碎成无数小块，从楼上的人头上咣当嗒嗒撒下来”来描绘了溜索的惊险场面，让读者仿佛身临其境。
在表达主题方面，《溜索语言文字》通过描述溜索的方式，传达了人与自然和人与人之间的紧密联系。
溜索人被人们尊重和崇拜，因为他们的艰苦努力和勇敢无畏。
通过溜索人的行为和语言，作者将他们的工作与汉字联系在一起，隐喻了汉字的重要性和文化的宝贵。
在审美价值方面，《溜索语言文字》向读者展示了作为文学作品的语言文字的美感。
溜索的艰苦和苦楚与文字的难度和深刻繁复相互映衬，在文章中产生了独特的美感。
读者在欣赏作品的过程中，体会到了文字的艺术之美和文化之美，让读者更加重视和珍惜语言文字的力量。
通过赏析《溜索语言文字》，我们更深刻地认识了语言文字与文学作品的关系，了解到了语言文字在表达人的内心世界和传递思想感情方面的重要性。
同时，我们也感受到了文字的美感和文化的魅力，进一步沉淀了自己的文化素养。
解读《溜索》——寻求民族大美之魂
寻求民族大美之魂——解读《溜索》阿城的《溜索》，寻根民族传统文化，立足弘扬民族精神。
本文从四方面深掘《溜索》文本价值，第一，渲染环境之大美；第二，物象象征之大美；第三，英雄生命之大美；第四，寻根民族之大美。
寻根大美阿城传统文化上个世纪八十年代中期，以韩少功、阿城等为代表的作家开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。
彼时的中国，正深受西方文化的强势入侵，我们民族固有的文化特质渐渐流失，民族之根如何体现在文学创作中，是“寻根派”作家们着力探索的一条路径。
作家韩少功曾这样说：“文学有根，文学之根应深植于民族传统的文化土壤中。
”观照当下，“寻根派”以其高瞻远瞩唤醒民族的文化自信，着力探求中华民族绵延的立身之本。
如果将阿城的小说《溜索》放置在如此阔大的文化背景下，那么，我们就不难窥见统编教材的编者意图。
《溜索》位于统编教材九年级下册第二单元第七课，属于自读课文。
这篇小说展示的是一群马帮汉子面对怒江天险、万丈峡谷，运用溜索成功渡江的故事。
作家阿城以“溜索”为写作抓手，运用这种传统原始的渡河工具，将马帮汉子们野性阳刚的一面展现得淋漓尽致，小说糅合多种创作要点，将情境渲染、他物象征、反差对比诸多要素融入作品之中，借此展现生命之大美、民族之大美。
第一，渲染环境之大美。
小说中的环境描写作为小说创作的核心之一，是不可或缺的重要元素。
有的环境描写是为了用看似无心的着笔推动情节发展，有的环境描写则是为了烘云托月，塑造人物形象，将人物放置在特定的环境之中，审度人物面对此环境的心理状态、气质品格、精神价值。
毕飞宇在谈到鲁迅的《故乡》时说：“即使是虚构，鲁迅也不会做过多的选择，他必须，也只能‘冒了严寒’回去。
”这个“冒了严寒”，便是将“我”回乡的心绪、呐喊的初衷，放置在特定的情境之下。
回到《溜索》上，阿城一开笔，便写到浪涛滚滚的怒江，“不信这声音就是怒江”，只不过，“怒江”奇险、奇重，作家却着笔轻盈，似是没有一下子把读者吓到。
部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
03
图文关系探讨与解读
插图内容简述与功能分析
插图内容
课文《溜索》中的插图展示了一条横跨峡谷的溜索，人们通过溜索在峡谷之间穿 梭。图中人物动作各异，有的正在溜索上滑行，有的正准备开始滑行，还有的已 经在对面着陆。
功能分析
插图作为课文的辅助材料，直观地呈现了溜索这一交通工具的使用场景，帮助学 生更好地理解课文内容。同时，插图还展示了人物的动作和表情，为学生提供了 丰富的想象空间。
部编版九年级下册课文7《溜索 》图文解读
CONTENTS
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 图文关系探讨与解读 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与创作启示 • 知识拓展：溜索文化与民俗传
承
01
课文背景及作者简介
阿城及其作品风格
阿城，原名钟阿城，中国 当代作家，其作品以独特 的语言风格和深刻的社会 洞察著称。
强调了人类在自然界中的渺小和脆弱，以 及面对自然时应保持的敬畏之心。
倡导尊重自然、顺应自然、保护自然的生 态文明理念。
当代社会中人与自然关系思考
现代社会中，人类对自然的过度开发和破坏导致生态失衡、环境恶化等问题日益严 重。
重新审视人与自然的关系，倡导可持续发展和生态文明建设，已成为当代社会的迫 切需求。
06
知识拓展：溜索文化与民俗传承
溜索历史起源及发展过程
起源
溜索作为一种古老的渡河工具，起源于中国的西南地区。在远古时代，人们为了跨越峡谷和急流，利用藤条或竹 索制作了简易的溜索。
发展
随着社会的进步和科技的不断发展，溜索的制作材料和工艺不断改进。从最初的藤条、竹索到后来的钢丝绳，溜 索的安全性和稳定性得到了显著提高。同时，溜索也逐渐从一种实用的渡河工具演变为一种具有独特魅力的民俗 活动。
部编人教版-溜索PPT课文分析1
精读细研 部编人教版-溜索PPT课文分析1 ②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨……
牛倒垂着，升到对岸。
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牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写 出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待 溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡 谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜 索的汉子们的沉着、果断。
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领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、 具有领袖气质的人。
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1、从容不迫，胸有成竹： 他在过怒江前的 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上 ； 2、认真负责，关爱部下： 他敲一敲溜索，“吼”我过江； 3、受人尊敬，与手下配合默契： 他瞟一眼，问一声； 4、他有英雄气概，粗犷豪迈： 一声唿哨、最后一个过溜索。
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字词检查 部编人教版-溜索PPT课文分析1
荣膺： 光荣地获得。 勒令： 用命令的方式强制人做事 。 不耻下问： 不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。 如坐针毡： 形容心神不宁。 望眼欲穿： 形容盼望殷切。 芒刺在背： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 妙手回春： 形容医生医术高明，能把垂危的病人治好。 咬文嚼字： 过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
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④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身 却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
PPT《溜索》部编版 初中语文 九年级下册课文详解
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领受 人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上 ！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着 脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领认 真负责、关心他人的品质。
鹰的衬托
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。 一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进
声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。
写大鹰在汉子身下移来移去，侧面衬托出那瘦小汉子 溜索时距离岸边又高又远，表现溜索的艰险，反衬汉子的 英勇无畏。
………… 再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，
横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
本段运用一系列动词，传神地写出了这个精瘦短小的马帮汉子身手敏 捷矫健，溜索技术纯熟，让人叹为观止。
②三条汉子一个一个小过去。首领哑声说道：“可还歇？” 余下的汉子们漫声应道：“不消。”
语言描写。简练的语言，体现出首领与汉子们配合得十分 默契。
首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 首领稳稳坐在马上，笑一笑。
神态描写，“懒懒”“稳稳”“笑一笑”表明首领早已 见惯这样的场面，体现出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索 一动不动。
溜索前，首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、 认真、负责的性格特征。
“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两 滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，这些描写生动地体 现了溜索前牛的惊恐失态之状，从侧面烘托出怒江峡谷的高峻、 险恶。
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植根细节,精妙对比,彰显人物形象——部编初中语文九年级
《溜索》文本解读
《溜索》是中国现代散文大师鲁迅先生的一篇代表作品。
本文主要讲述了“岳阳楼上拥怒云而来”的壮美绝伦的景象。
然而，在这壮美之景背后，却隐藏了一个巨大的人的苦难和不幸，正是这种悲剧性的对比，构成了这篇文章的核心思想。
首先，本文植根于细节的描写之中。
从“麻雀虽小五脏俱全”的描写句开始，作者通过详细细致的描写和形象生动的语言，使得读者完全能够感受到景色的瑰丽壮丽之美。
无论是“虹云拥踞”的气势，还是“群山环抱”的自然美，作者都用细致入微的描写方式将其表现得淋漓尽致。
其次，本文又展现出了精妙的对比手法。
景色的美妙犹如我方在坦荡的天地间溜索，畅游无垠，但是，当“我无力回天地”之时，便彰显出了人的渺小，以及人与大自然的悲壮真实。
这种对比手法，既强化了文章的主旨，也使得整篇文章显得更具有思想深度。
最后，在对比中，作者彰显出了主人公的形象。
虽然，平生失意，绝望之时却依然不失意气，但是，泰然自若，表现出一种堂堂正正、昂然向前的人格。
这既反映了主人公的坚毅品质，也助益于强化文章主旨的感染力。
总之，《溜索》作为鲁迅先生的一篇代表作品，通过植根于细节的描写、精妙的对比手法以及人物形象的彰显，构成了一种
瑰丽夺目的艺术特色，让读者在欣赏文章的过程中，不仅领略到了景色之美，也品味到了人性之深。