二年级下册数学青岛版《有余数的除法(信息窗1)》参考教案
有余数除法的认识
教学内容：
青岛版小学二年级数学下册2-5页。
教材分析：
本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。
教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。
教学目标：
1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系
2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：
理解有余数除法的意义。
教学难点：
用算式正确表示有余数的除法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话引入：同学们，你们和爸爸妈妈或者小伙伴参加过野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？
【设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
】
（课件出示主题图）
二、创设情境，引入新课
提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？
预设：学生可能说：我发现有四个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有……
追问：根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？
预设：①9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？
②12个苹果平均分给4个人，怎样分呢？
③13根黄瓜平均分给4个人，怎样分呢？
④15瓶酸奶平均分给4个人，怎样分呢？
……
【设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
】
先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这个问题。
请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分的又快又好！
学生动手操作，教师巡视、指导。
汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？
预设：①一个一个地分
②两个两个地分。
小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。
也就是，每人分2个，还剩一个。
同学们想想，为什么会剩下1个？这一个还能不能再平均分了？
结合学生的回答，课件演示反馈，重点突出这一个不能再平均分下去。
谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来？可以和同桌商量一下。
学生尝试列示，教师注意发现，然后全班交流。
6.讲解算式的写法：9÷4=2（个）……1（个）（板书）
讲解算式的意义：9个面包平均分给4个人，每人分2个，这个2就是商，剩下的一个，就叫“余数”。
这个算式读作：9除以4商2余1。
【设计意图：这一环节的设计注重让学生在动手操作中体验、理解。
借助直观操作、课件演示等手段，帮助学生理解有余数除法的意义。
这里的教学要注意关注学生已有的知识经验，根据学生的实际情况灵活教学。
】
三、拓展练习，巩固新知
1.谈话：同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给四个人，每人能分多少呢？你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组里交流，看谁解
决得好。
教师注意巡视，指导学困生列式，帮助他们理解意义。
2.汇报交流。
预设：①分苹果：12÷4=3（个）
②分黄瓜：13÷4=3（根）……1（根）
③分酸奶：15÷4=3（瓶）……3（瓶）
引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。
3.思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？
通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同等。
【设计意图：让学生通过解决许多分一分的问题，体会生活中有余数的除法问题很多，从而也在分一分的过程中，体会商和余数表示的实际意义，结合具体的问题，在解决问题中加深了对有余数除法意义的理解和应用。
】
四、体会余数与除数的关系
1.谈话：同学们，刚才我们发现并解决了生活中的许多除法问题。
现在请你想一想，18片饼干可以平均分给几人？要解决这个问题，先要知道什么呢？请大家先思考，然后小组一起交流，并把想到的分法用算式表示出来，看哪组想得全，分得对。
小组活动，教师参与指导。
2.汇报交流不同的分法，教师进行板书。
注意引导学生说清算式的意义。
3.仔细观察这些算式，你有什么发现？
预设：①学生可能谈到，同样是18片饼干，每人分得的数量不同，得到的结果也不同；②商和余数的单位不同等。
4.观察黑板上所有的除法算式，你有什么发现？
预设：余数都比除数小。
追问：为什么余数比除数小？
结合实际分的过程，让学生明白其中的道理。
【设计意图：余数与除数的关系是这部分内容的重点。
因此在教学时不要轻
易地告诉学生这一结论，而应在解决了大量的生活实际问题后，引导他们观察、发现这一关系，这样会更有说服力，这一环节的设计就注重了这一点。
】
五、自主练习
1.自主练习第1题：连一连，填一填。
首先观察图意，然后自己填一填，反馈交流。
交流时注意学生不同的方法，并注意学生的表述是否准确。
2. 自主练习第2题：圈一圈，填一填。
学生独立完成，教师注意发现学生解决问题的策略。
六、课堂总结
同学们，今天我们在野营的过程中学到了什么知识？对，有余数的除法问题。
（板书课题）你有什么收获？还有什么问题吗？
【设计意图：引导学生学会总结、反思，并能提出新的研究问题。
逐步培养学生善于反思、提问的意识。
】
七、教学反思
1、在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
本节课要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数之间的关系。
2、要加强观察、操作活动的教学。
在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程。
在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。
3、合理把握生成资源。
教材中的练习给了学生很大的探索空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。
教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。
青岛版二年级数学下册第一单元第1课时《有余数的除法》教案
有余数的除法教学内容：青岛版小学数学二年级上册第2-3页，信息窗一红点1、2教学目标：1．结合具体的情境，初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2. 经历摆圆片动手操作活动的探索过程，能在情境中发现数学信息并解决有价值的数学问题。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重难点：教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：引导学生发现余数比除数小。
教具、学具：多媒体课件圆片教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.情境创设：课前播放：一起去郊游儿歌。
同学们，知道这首歌的名字是什么吗？（去郊游）春天到了，阳光明媚，正是郊游的好季节。
咱们的好朋友淘气和他的朋友们，正在郊外野营，大家想不想一起去看看？出示情境图：你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？信息预设：①有3个小朋友在郊外野营，他们带了很多的食品。
②有10片饼干、7根香肠、12个草莓、15瓶酸奶。
③每人分3片饼干、每人分4个草莓。
2.根据以上信息，你能提出哪些有关的除法问题？学生边提问题，教师边课件出示问题：①10片饼干，每人分3片，可以分给几人？（板书）②7根香肠平均分给3个人，怎样分？③12个草莓，每人分4个，可以分几人？……师小结：同学们真了不起，能提出这么多平均分的问题。
其实，对于这些食品，我们都可以提出一个平均分的问题。
设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题你认为可以怎样解决这些问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：10÷3= 7÷3= 12÷4= ……（采取口答的形式，随着学生的回答，教师逐步板书出算式）分析：求10里面有几个3就用10除以3。
把7平均分成3份，求每份有多少，列式就用物品的个数7除以3。
求12里面有几个4就用12除以4。
信息窗一(有余数除法的认识)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗一（有余数除法的认识）-青岛版二年级数学下册教案1. 教学目标1.了解余数的概念；2.掌握有余数的除法计算方法；3.能够解决包含有余数除法的数学问题。
2. 教学重点和难点•教学重点：理解有余数的除法计算方法；•教学难点：解决有余数除法问题。
3. 教学过程活动1：引入•教师在黑板上画一个长方形图，问学生这个图长和宽分别是多少。
答案是长4米，宽3米。
•教师让学生算一下这个长方形的面积是多少。
正确答案是12平方米。
•教师让学生思考一下，如果这个长方形需要被分成两个形状完全相同且面积相等的小长方形，应该怎么办？活动2：有余数的认识•学生会发现无法把长方形面积平分，那么教师就开始介绍余数的概念。
•余数定义：如果整数a除以b，商为q，余数为r，那么a等于b乘以q加上r。
其中0<=r<b。
•教师拿出一组实物例子，如14个小糖果，要被平分给4个小朋友。
那么每个小朋友应该拿多少？答案应该是3个小糖果，剩下2个。
•具体方法：14÷4=3余2，得到商为3，余数为2。
活动3：有余数的计算•教师给学生出一道题目：27÷4=?•学生手摇10个红豆，问：这10个红豆，可以被4个人平均分给多少？•学生试着拿着红豆按照平均分给每个人，会发现同样也平分不开，这时候就可以引导学生使用有余数的计算方法。
•具体方法：27÷4=6余3，得到商为6，余数为3。
这样6个人拿到了6颗红豆，而剩下的3颗红豆则留到最后，分给少的几个人。
活动4：应用题•教师给学生出一道应用题：有32个学生，要平均分到4个教室，问每个教室应该分到多少学生？是否会有多余的学生？如果有，请问应该怎么办？•学生通过手摇实物、反复模拟等方式，得出每个教室应该分到8个学生。
但是，肯定会剩余学生，怎么办？答案是：把剩余的学生分到教室人数最少的教室。
4. 教学评价1.教师观察学生是否了解有余数的概念；2.根据学生完成的练习评价学生是否掌握有余数的除法计算方法；3.根据学生解决有余数除法问题的表现评价学生的问题解决能力。
二年级数学下册青岛(六三)版_《有余数的除法(信息窗1)》教学设计2
《有余数的除法（信息窗1）》教学设计招远市龙馨学校王帅招远市教学研究室王志全教学内容：教科书第2～3页，有余数的除法。
教学目标：1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。
2．在具体的情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数和除数的关系。
3．培养初步的提出问题、解决简单问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解余数要比除数小。
教学方法：动手操作法，小组合作法。
教具准备：每人9个棋子，每组20根小棒，多媒体课件，每人2张作业纸。
教学过程：课前谈话，感受野营的气氛。
师：同学们，这节课老师先请大家来欣赏一段视频，看完后说一说你们有什么感受。
（播放关于野外实景的视频，一起欣赏。
）师：同学们，看了这段视频后你们有什么想法？生l：这些景色太美了，我真喜欢。
生2：秋天真是个丰收的季节，各种水果真诱人。
生3：这让我想起了郊游。
生4：老师，如果能到这些美丽的地方去玩并且野餐那就更棒了！……师：同学们说得真好。
马上就要入秋了，秋季是个美丽的季节，非常适合郊游，今天有一群孩子就要去野营，我想带大家一起去看看，你们愿意吗？【评析：喜欢大自然是孩子们的天性。
这个环节，老师以美好的景色导入，激起了学生的学习热情，自然地导入了新课。
】活动一：创设情境，寻找数学信息。
师：（屏幕出示情境图，边指边说）好，我们一起来看。
你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？生l：图中讲的是关于小朋友们在郊外野营的事情。
生2：有4个小朋友玩累了，要开始野餐了，他们带了很多的食品。
师：他们都带来了什么食品？各有多少啊？生：9个面包、13根黄瓜、14根香肠、17根香蕉、15瓶酸奶……（随着学生的回答，用多媒体出示图中出现的食品和数量。
）活动二：动手操作，理解有余数除法的意义。
（1）提出问题。
师：他们带来的食品可真丰富啊。
你能选取其中的两个信息，提出一个数学问题吗？生l：把9个面包平均分给这4个小朋友，每人能分多少个面包？师：这个问题提得太好了，你也能像这位同学一样，提一个帮图中的4个小朋友平均分食品的问题吗？生2：把13根黄瓜平均分给4个小朋友，每人能分到多少根？生3：把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到多少个苹果？生4：把15瓶酸奶平均分给4个小朋友，每人分到多少瓶酸奶？师：同学们的表现太棒了，能提这么多平均分的问题。
青岛版小学数学二年级下册 有余数的除法 优秀教案
第1课时：有余数的除法教学内容：青岛版小学数学二年级下册第十单元教学目标：1．进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题；2．会用有余数的除法解决简单的问题。
3．理解并运用进一法和去尾法解决问题。
4．在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯；教学重点难点：重点：会用有余数的除法解决简单的问题。
难点: 理解并运用进一法和去尾法解决问题。
教学准备：多媒体课件一、创设情境谈话导入：师：谈话：同学们，在之前的学习中我们学会了有余数的除法的计算，今天我们一起来复习一下相关知识。
希望同学们通过这节课的复习，能够进一步加深对有余数除法的认识今天我们走进运动会看一看小朋友们在运动上都发生了什么事情。
出示信息窗情境图谈话：同学们今天我们主要研究关于跑步的运动，我们一起来找一找，看一看。
仔细观察这幅情境图，找出图上还有哪些关于跑步数学信息？预设：生：小男孩说跑四百米的运动员有20人，每6人一组。
谈话：根据这个信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？（教师板书有价值的问题）学生可能回答：生：跑四百米的运动员分成几组？【设计意图】通过创设学生感兴趣的运动会的情境，用激励性的语言鼓励学生提出问题，培养学生问题意识，让学生学会发现问题、提出问题，引发学生思考从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。
二、自主尝试，合作探究。
1.复习旧知，引出本节课问题的解决方法师：之前我们已经会解决有余数的除法计算。
用除法计算，20÷6= ？学生小结：分的结果是能分3组还剩2人，在数学上我们是这样表示的，先写3组，由于没有分完还剩下2人，所以我们就在3的后面点上6个小圆点，再写2人。
边说边写：20÷6=3（组）……2（人）这个算式读作：20除以6等于3余2,其中2叫做余数，也就是平均分剩下的数。
师：计算时要注意什么问题？（学生回答，教师进行评价）2.用竖式计算有余数的除法生：教师提示我们之前除法用除法竖式解决，这里的除法大家能写出除法竖式吗？生在练习本上自己尝试书写，写完的进行汇报”，表示除号。
二年级下册数学教案 -1.1 有余数的除法 ︳青岛版
读一读，你知道了什么？摆了三盘，最后还剩下一个。
7÷2=3（盘）······1（个）引入余数的概念。
这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。
讲解：在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
余数的书写形式是在商的后面点6个点，再写上余数。
余数的单位名称和被除数的单位名称相同。
四、巩固提升先画图分组即商，并引导乘法口诀。
剩下的就是余数，并让学生说出算式中每个的数含义。
注意：辨别商和余数的单位，并引导乘法口诀。
注：利用乘法口诀快速找商，并比较两题平均给分2人和平均分给4人的相同点是？（都余1）五、课堂总结在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
教学目标：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
重点难点：商的取值和单位的前后不一致性，知道余数要比除数小。
教学准备：课件。
课时安排：1课时教学过程：一、专项训练：54÷9= 48÷6= 42÷7= 8÷4=6÷2= 36÷6= 10÷5= 45÷9=40÷5= 9÷1= 35÷7= 30÷6=21÷7= □ 22÷7= □ ……□23÷7= □ ……□ 24÷7= □ ……□25÷7= □ ……□ 26÷7= □ ……□二、探究新知初步理解余数与除数的关系1.用8根小棒摆。
8根8÷4=22. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
9根师：能用除法算式表示你摆的意思吗？9÷4=2（个）……1（根）师：如果用10根小棒来摆呢？10根10÷4=2（个）……2（根）师：谁猜一下11根时，余数是几？生：3师：若12根呢？生1：4生2：没余数师：请这两位同学说一下自己的理由。
新青岛版(六三制)数学二年级下册有余数的除法
信息窗1—分食品——有余数的除法教学内容：第一单元第一课时有余数的除法。
学习目标：1 、知识与能力：通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。
2 、过程与方法：在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。
3 、情感、态度、价值观：经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学难点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学具准备：教师准备：课件小磁球学生准备：20个小圆片教学过程：一、板题、示标师：同学们，咱们一起来学习有余数的除法。
请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：有余数的除法。
）请看今天的学习目标：1、认识有余数的除法算式。
2、能够熟练正确的进行计算。
目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。
这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。
现在进行第一场比赛：比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。
二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）师：现在请把课本打开，翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
三、先学（看一看）（一）过渡：下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。
(二)看一看学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。
（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）（三）说一说师：同学们看完了么？看完的请举手？好，下面来考考大家。
从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？生解决问题的方法有：①1个1个地分。
小学数学青岛版二年级下册有余数的除法——教案1
小学数学青岛版二年级下册教案有余数的除法●设计说明教学内容P2-3,信息窗1第一个红点。
教学目标（一）教学知识点1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
（二）能力训练要求1、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
2、能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
（三）情感与价值观要求1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点掌握有余数除法的计算方法。
教学难点通过数学活动，发展学生的抽象思维。
教学方法动手操作、情景教学●课时安排1课时●教学准备教师：投影片第一张：问题情景，记作（§1.1 A）第二张：做一做，记作（§1.1 B）第三张：议一议，记作（§1.1 C、D）第四张：例题，记作（§1.1 E）第五张：随堂练习，记作（§1.1F、G）学生：学具盒、统计表●教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？你能提出什么问题？（出示课件情境图§1.1 A）问题1：野炊时大家一共带了12个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？问题2：这16个西红柿分给4个小朋友，每人分几个？[设计意图：通过学生喜欢的野炊活动导入，学生积极性很高，注意力非常集中，调动了学生学习的自主性。
激起学生学习的兴趣。
]［师］谁能回答这些问题？［生］12个苹果，平均分给4个小朋友，用除法12÷4=3（个），平均每个人分3个。
［生］16个西红柿要分给这4个小朋友，每个小朋友分4个，算式是16÷4=4（个）。
［师］同学们说的很好，都是利用了我们学过的除法知识——平均分来解决问题。
青岛版数学二年级下册 有余数的除法 教案
有余数的除法——窗口1教学内容：青岛版二年级（下册）第2—5页（信息窗1）。
教学目标：1．让学生掌握有余数除法的计算方法。
2．让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
发展学生的抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。
3．让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重难点：学生掌握有余数除法的计算方法。
教学方法：1.小组自主互助学习形式。
2.动手操作。
3.练习。
教具、学具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1．同学们,你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么？7根火腿肠、10片饼干……2．猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？二、探求新知1．看来大家急着想把这些好吃的来分一分,那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的,说一说算式的意思,你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：10÷3=3（人）……1（片）读作：10除以3商3余1。
师：和同位说一说10片饼干平均分的结果是怎样算出来的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）生1：我1个1个地来分……生2：我3个3个地分……10片饼干平均每人分3片,分给3人,还余1片。
用算式表示：10÷3=3（人）……1（片）学生说出10÷3表示的意思和怎样进行计算的。
2．其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分,看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果,你有什么发现？师小结。
生：那么多好吃的,咱们来分一分吧。
学生同位讨论,加深理解。
学生在小组中学习,把算式写在本子上。
（讨论时要说出算式所表示的意思,也可以动手操作算出结果）草莓：12÷4=3（人）13÷4=3（人）……1（个）14÷4=3（人）……2（个）15÷4=3（人）……3（个）16÷4=4（人）生1：我发现有余数的除法真多。
二年级下册数学教案-1.2《有余数的除法》︳青岛版(1)
《有余数的除法》教学设计教学目标：1、知识和技能目标：（1）理解余数的含义，掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法，能口算解决简单的有余数除法。
（2）结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
（3）通过动手操作，培养学生的数学思维能力及探究意识。
2、过程与方法：（1）在具体情境中让学生经历有余数除法的过程，理解余数的含义，认识到生活中存在有余数除法的现象，解决简单的有余数除法问题。
（2）引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：经历观察、操作等数学活动，积累一定的数学活动经验并在合作中获得情感体验。
教学重点：1、感知有余数除法的意义。
2、能口算解决简单的有余数除法。
教学难点：掌握笔算方法及笔算中每一步所表示的意思。
教具、学具准备：多媒体课件、直尺、小棒。
教学过程：课前活动：今天，老师给大家准备了小礼物，想不想知道是什么？那老师要看谁在今天的课堂上能认真倾听老师的问题，并积极思考，老师就把小礼物送给他。
好吗？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣。
秋天到了，孙悟空来到花果山的桃树下，又大又红的桃子看得都让人眼馋。
这时候，来了两只小猴子，于是悟空就摘了几个最大的桃子，准备分给他们尝一尝，我们去看看吧！二、探究新知（一）探究没有余数的除法。
1、先看看他摘了几个桃子？（10个），根据图上的信息，你能提出一个数学问题吗？（每只猴子分几个?）2、你认为怎么分才公平？（2只猴子分的一样多）。
要想分的一样多就必须怎么分？（平均分）3、探究1：有10个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分几个？(齐读一遍)你会列式吗？（板书：10÷2=）得数是多少（5）？你是怎么求出来的？（想口诀：二五一十）10÷2=5（个）这个算式表示什么？答：每只猴子分5个。
4、这是除法的横式，（板书：横式10÷2=5（个））它还可以列成竖式呢！请看大屏幕上的方法，我看哪位同学看得最认真？（课件演示竖式过程）5、板书竖式在作业本上的写法，介绍竖式中各部分的名称，理解竖式中每一步表示的意义。
信息窗一(有余数除法的认识)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗一（有余数除法的认识）-青岛版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解除法的基本概念和相关术语；2.能够了解有余数除法的概念；3.能够运用有余数除法进行简单的数学运算。
二、教学内容1.复习除法的基本概念和相关术语；2.学习有余数除法的概念；3.练习使用有余数除法进行简单的数学运算。
三、教学重点1.有余数除法的概念；2.使用有余数除法进行简单的数学运算。
四、教学难点使用有余数除法进行简单的数学运算。
五、教学方法1.课堂讲授；2.案例解析；3.分组讨论。
六、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师引导学生回忆除法的基本概念和相关术语，并提出有余数除法的概念。
2. 学习有余数除法的概念（10分钟）教师通过实例向学生讲解有余数除法的概念，明确余数的含义和性质。
3. 练习使用有余数除法进行简单的数学运算（30分钟）教师出题，让学生练习使用有余数除法进行简单的数学运算，并带领学生讨论解题思路和方法。
4. 归纳总结（5分钟）教师带领学生归纳总结本节课的重点内容，并帮助学生答疑解惑。
七、教学评价通过课堂练习和讨论，检查学生对本节课程内容的掌握情况，并评价学生的表现。
八、教学扩展1.教师可以让学生自行查阅相关资料，深入了解除法的相关知识；2.教师可以引导学生运用有余数除法解决实际问题。
九、教学反思本节课教学效果良好，学生能够理解有余数除法的概念，并能够运用有余数除法进行简单的数学运算。
教学过程中，教师注重与学生互动，引导学生思考和交流，增强了学生的学习兴趣和参与度。
但是，教师需要进一步完善教学计划，加强课前备课，确保教学内容的严谨性和有效性。
同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，根据不同学生的特点和需求，进行差异化教学。