德育教育中的教学反思25
学校德育工作的反思（精选20篇）
学校德育工作的反思（精选20篇）学校德育工作的反思篇1有人把学生比作一朵朵小花，我倒更想把学生看作一株株小草，我觉得新世纪需要有花般的风貌，但更需要有草的精神，我愿做一名培育芳草的园丁。
回顾这几年的育草工作，我觉得只要师爱像母爱那样无私奉献，那么再顽劣的冰山也会在我们面前融化。
一、关爱单亲子女，促其健康成长随着社会经济的发展，学校单亲子女也日渐增多，对这些孩子的教育也日渐成为我们班主任工作的难点。
班上有位于同学他脑子聪明，但父母离婚的阴影却时刻笼罩着他，聪明的脑子不放到学习上来，平时错事不断，其他老师见了他就摇头，可我知道，他偏激的行为正是由于缺少了爱的温暖，我深知只有挚爱，才能融化这颗童心的冰层。
生日到了，我做了一张精致的生日卡，经过一次次亲切的谈心，一次次活动的锻炼，一次次集体的教育，功夫不负有心人，他变了，学习成绩也提高了。
二、抓好两头学生，共遨求知海洋在人们心目中，优秀生往往集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是“后进生”却因不能充分享受爱的阳光雨露而发育不良，精神贫血。
我曾用我的“反向偏爱”唤醒了一个个“后进生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他们重新奋发学习。
班上有位同学才入学，就是令每一位老师头疼的学生，平时常常做恶作剧，做一些坏事，只有作业不做，闹得同学怕他，老师恼他。
我通过细致观察，通过一次次家访的了解，决定采取教育，他做过的点滴好事，都在班上宣传，让全班同学都喜欢他，关心他，用集体的友爱温暖他;在学习上帮助他，让他上课时不至于“开小差”、“坐飞机”;当他在前进的过程中受到挫折而灰心丧气时，既指出危险，晓之以理，又耐心细致，动之以情，帮助他重新站起来，继续前进。
三、养成良好的习惯习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。
因此，一定要抓住小学这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
如在对学生作业的要求上，我端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
学校教师德育工作教学反思5篇
学校教师德育工作教学反思5篇学校教师德育工作教学反思1在工作中我们以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，提高学生的素质，结合学生实际，坚持求真务实的工作作风。
我们圆满地完成了本年度的德育工作任务取得了良好的效果，现把德育工作回顾如下：本年度我们所做的主要工作及成绩有：一、加强理论学习和德育实践研究组织教师学习新课改，注重教学中的德育渗透，加强对学生心理健康的关注和教育。
二、开展多种形式的主题教育活动1、爱国主义教育本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。
2、安全法制教育加强安全知识的宣讲教育，开展了系列宣传教育活动，如黑板报，专题广播等，学生受到良好的教育。
3、环保教育通过宣传窗、国旗下讲话、班会课、广播站积极宣传环保的重要意义，教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。
4、文明礼仪教育本学年，我校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼仪教育。
以新的《中小学守则》、《小学生日常行为规范》为内容，制定了新的班级评比细则，开展“文明班级评比”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾督察队为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。
5、开展活动开展了“学雷锋”“感恩母亲”“光辉的旗帜”“欢庆六一”等主题活动，培养了孩子热心助人、感恩他人、热爱祖国、热爱生活的精神。
三、切实加强家校联系为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制定并开展活动，还对班主任和其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。
四、加强德育队伍建设1、利用教师政治学习等机会让教师明确人人都是教育工作者、个个有责任参与德育工作，树立“大德育观”，增强德育力量。
2、继续加强班主任队伍建设。
组织班主任座谈会，通过交流取长补短，提高了班级管理水平。
在这学期的德育工作中，有成效有也不足。
小学德育实践课教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景德育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和公民素养。
随着社会的发展，德育教育的重要性日益凸显。
为了提高德育实践课的教学质量，我近期开展了一次小学德育实践课教学活动，现将教学反思如下。
二、教学过程1. 教学目标本次德育实践课的教学目标是让学生了解我国传统文化，培养他们的民族自豪感和爱国情怀，提高他们的道德素养。
2. 教学内容本次德育实践课的内容包括：介绍我国传统文化，如书法、绘画、剪纸等；讲述我国历史名人，如孔子、屈原等；组织学生进行传统文化体验活动。
3. 教学方法（1）课堂讲授：通过教师讲解，让学生了解我国传统文化的基本知识。
（2）互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对传统文化的理解和感受。
（3）实践活动：组织学生进行传统文化体验活动，如书法、绘画、剪纸等。
4. 教学过程（1）导入：通过播放一段我国传统文化的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂讲授：教师介绍我国传统文化的基本知识，如书法、绘画、剪纸等。
（3）互动交流：组织学生分组讨论，分享自己对传统文化的理解和感受。
（4）实践活动：组织学生进行传统文化体验活动，如书法、绘画、剪纸等。
（5）总结：引导学生总结本次德育实践课的收获，激发他们的爱国情怀。
三、教学反思1. 教学目标达成情况通过本次德育实践课，学生对我国传统文化有了初步的了解，提高了他们的道德素养。
但在教学过程中，我发现部分学生对传统文化的兴趣不高，参与度不够，说明教学目标达成情况还有待提高。
2. 教学内容安排在教学内容安排上，我注重了理论与实践相结合，让学生在了解我国传统文化的同时，亲身体验传统文化。
但在实际操作过程中，我发现部分活动组织不够合理，如剪纸活动，部分学生无法顺利完成剪纸作品，影响了他们的学习兴趣。
3. 教学方法运用在教学方法运用上，我采用了课堂讲授、互动交流和实践活动等多种方式，以提高学生的学习兴趣。
但在实际教学过程中，我发现部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃，说明教学方法还有待改进。
德育教育的反思(精选5篇)
德育教育的反思(精选5篇) 德育教育的反思范文第1篇一、行为问题与道德问题开展道德教育的首要前提,便是明确道德的边界,确定哪些属于道德范畴哪些不属于道德范畴。
只有明确了道德的边界,才能够有针对性地开展道德教育,用道德教育的方法来解决学生的道德问题。
而如果不明确道德的边界,把本不属于道德范畴的内容强拉入道德领域中来,把各种社会行为均划归道德领域,强制使用道德的标杆来衡量这些行为,并试图通过道德教育的方式解决这些本不属于道德领域的问题,自然无法产生令人满意的效果,甚至会导致更多问题的产生。
苏力指出,那种将一切社会问题甚或是主要问题道德化,似乎解决了道德问题就解决了社会根本问题的倾向实在是我们许多人探讨社会问题时一个有很大局限的做法。
[1]道德触及人类社会生活的各个方面,每个人的内心中都受到道德力量的制约。
但这并不意味着人类社会生活中的每个行为都可以用道德来衡量,更不意味着这些问题都可以通过道德教育的途径来解决。
涂尔干认为,道德可以完全蕴含于每个人的心灵中;然而,一个人必须懂得如何理解它。
还要懂得如何在我们的所有观念中将属于道德领域的观念与不属于道德领域的观念划分开来。
[2]20除了与道德或不道德相关的力量之外,人类的行为还受到许多力量的制约和推动,如利益的需要、争夺资源的需要、快乐的需要、心理补偿的需要等等。
人在做出某件行为时,完全可能出于道德因素以外的其他多种因素的考虑。
即使是内心的不安或者内疚感也完全可能是其他因素导致的结果。
马斯洛曾指出,应该把人的良知和固有的内疚区别开来。
良知属于道德层面,常常是由于对他人非难的再认识而产生的,而固有的内疚则是一个人背离自己的内部天性或自我,脱离自我实现道路的结果,它与文化无关,而根源于自己的行为与自己内部现实深处的某种东西不一致。
[3]关于澄清和划分道德的范围,霍尔和戴维斯曾做出过尝试。
在他们看来,如果具有不同道德信念的人们为他们的社会应该允许或不允许哪些行为的问题发生了争执,这乃是一种社会的或政治的危机;如果具有明确的道德原则和价值的人们不把这些思想付诸实践,这便是一种心理的或心灵的危机,这些都不属于道德的范畴。
思想品德课教学反思(优秀8篇)
思想品德课教学反思（优秀8篇）思想道德教学反思思想品德课课后反思篇一课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3、练练，为了巩固学生的。
学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如思想道德教学反思思想品德课课后反思篇二自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。
它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。
但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。
（一）分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。
小学德育教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言德育教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、道德观念和行为习惯具有至关重要的作用。
作为一名小学教师，我深知德育教育的重要性，并在教学实践中不断探索、实践和反思。
本文将结合自身德育教学实践，对德育教学进行反思，以期提高德育教学效果。
二、德育教学实践中的优点1. 注重学生主体地位在德育教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验、感悟、内化道德观念。
2. 融入生活实际德育教学应紧密联系学生的生活实际，让学生在实践中学习、感悟道德。
我在教学中注重挖掘生活中的德育资源，如家庭、社区、学校等，引导学生将道德观念应用于实际生活中。
3. 强调情感体验情感体验是德育教学的关键。
我在教学中注重创设情境，让学生在情境中体验道德情感，培养良好的道德品质。
如通过观看感动中国人物事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 注重家校合作德育教育需要家庭、学校、社会的共同努力。
我在教学中注重与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同引导学生养成良好的道德品质。
三、德育教学实践中的不足1. 德育内容单一在德育教学中，我往往局限于教材内容，忽视了与其他学科的整合。
这使得德育内容较为单一，难以满足学生的需求。
2. 德育方法不够灵活在德育教学中，我有时过于依赖传统的说教方法，忽视了学生的主体性。
这使得德育效果不佳，学生难以接受。
3. 德育评价体系不完善在德育教学中，我缺乏科学、合理的评价体系，难以全面、客观地评价学生的道德素养。
4. 德育师资力量不足德育教师需要具备较高的道德素养和教学能力。
然而，在实际教学中，德育师资力量不足，影响了德育教学效果。
四、改进措施1. 丰富德育内容在德育教学中，我将结合教材内容，融入其他学科知识，丰富德育内容，满足学生的需求。
2. 灵活运用德育方法在德育教学中，我将根据学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用多种德育方法，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，提高德育效果。
2024年德育课教学总结与反思(二篇)
2024年德育课教学总结与反思德育课是学校教育中非常重要的一环，对学生的品德和人格形成起着重要的作用。
本学期我有幸担任初中德育课的教师，通过这一段时间的教学实践，我对德育课的教学总结与反思如下：一、教学总结1.充分了解学生特点：不同年龄段的学生有着不同的特点和认知水平，在开展德育课教学时，我注重了解学生的兴趣爱好、家庭背景等方面的信息，以便更好地与学生互动交流。
同时，也通过与学生的深入交流，了解他们在思维、情感和行为等方面的特点，从而有针对性地进行课程设计和教学安排。
2.注重德育与学科的融合：德育课作为一门独立课程，不应该只停留在道德规范的灌输与强化上，而应与其他学科进行融合和互动。
在教学过程中，我尝试将文学、历史、地理等学科内容与德育主题相结合，通过学生对文学作品、历史事件等的分析和解读，培养他们的道德感知能力和道德判断能力。
3.注重课堂互动与实践：德育课注重培养学生实践能力和团队合作精神，因此在教学中注重了课堂互动和实践活动。
我采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方式，让学生积极参与进来，增强学习的主动性和积极性。
同时，还组织学生参加社会实践活动，帮助他们感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感。
4.借助多媒体手段提高教学效果：在德育课的教学中，我充分利用多媒体手段来展示相关的素材和案例，以提高教学的效果和吸引学生的兴趣。
通过图片、音频和视频等多媒体资源，使抽象的道德观念更形象、更有感染力，使学生更易于理解和接受。
二、反思与改进1.课堂管理还需加强：在课堂管理方面，我意识到自己在一些细节上还需要更加敏锐和严格。
有时候，我没有及时发现学生的不规范行为，导致教学秩序有所松动。
因此，我认识到在教学中，要时刻维护好课堂纪律，做到引导学生守规矩，自觉养成良好的行为习惯。
2.个别学生关注度不高：在教学过程中，我发现有些学生对德育课的关注度不高，他们可能认为德育课与其他学科相比较没有那么重要。
德育实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、社会责任感和良好习惯。
随着我国教育改革的深入推进，德育实践教学越来越受到重视。
作为一名德育教师，我在实践教学过程中，不断反思自己的教学方法和效果，以期提高德育教学质量。
本文将从以下几个方面进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标德育实践教学的目标是使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质和社会责任感。
具体目标包括：（1）使学生了解我国的基本国情、民族精神和社会价值观；（2）培养学生良好的道德品质，如诚实守信、团结友爱、尊重他人等；（3）提高学生的社会责任感，使他们关心社会、关爱他人；（4）培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学内容德育实践教学的内容主要包括：（1）我国的基本国情、民族精神和社会价值观；（2）道德品质教育，如诚信、团结、友善等；（3）社会责任感教育，如环保、关爱弱势群体等；（4）创新精神和实践能力培养，如科技活动、社会实践等。
三、教学方法与策略1. 教学方法（1）讲授法：通过教师讲解，使学生了解德育知识；（2）讨论法：组织学生围绕德育话题进行讨论，提高他们的思维能力和表达能力；（3）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生从中汲取德育智慧；（4）实践活动法：组织学生参与社会实践活动，将德育知识应用于实际。
2. 教学策略（1）注重理论与实践相结合：将德育知识与学生的日常生活相结合，提高他们的德育素养；（2）关注学生个体差异：针对不同学生的特点，制定个性化的德育教学方案；（3）激发学生学习兴趣：运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性；（4）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的德育成长。
四、教学效果与反思1. 教学效果通过德育实践教学，学生的道德品质、社会责任感和实践能力得到了一定程度的提高。
具体表现在：（1）学生能较好地理解我国的基本国情、民族精神和社会价值观；（2）学生的道德品质得到明显改善，如诚信、团结、友善等；（3）学生的社会责任感增强，关心社会、关爱他人；（4）学生的创新精神和实践能力得到锻炼。
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德育教育中的教学反思
一、教学中发现的问题：
1、谁是德育教育的主体？
德育教育在高中的失败或者说在家庭、小学、初中、甚至大学的失败，一个很重要的原因是角色的缺失，往往是单方面的因素存在。
在家庭谁是德育教育的主体？毋庸置疑，家长是最主要的角色，但是，随着经济的发展，农民进城务工的越来越多，对孩子德育的教育就相应地减少，有些家长甚至片面地认为德育和学习都是学校的事，家长只负责生活就可以了，或者把教育的责任寄托给自己的父辈或者兄弟姐妹，这种间接的教育或者缺乏力度的教育没能及时地给小孩已约束或者激励，就难以对其形成正确地指引。
在学校教育的主体应该是老师，但是由于责任的划分，风险的独担，使得老师只管理自己的课堂，上课时如履薄冰、战战兢兢，下课时如释重负，这种脱节使得德育的教育没有形成合力，只会让老师存在侥幸心理，让学生忘乎所以。
2、德育教育与学科教育孰轻孰重？
韩愈讲：“师者所以传道授业解惑也”，说明古代的教育首先是注重德育，然后才是专业技能的学习。
然而现在考试体制的改革，一切以成绩的考核为主要参照标，使得老师重视自己所教学科知识的培养，而忽视学生的德育教育。
这本身就将老师沦为教书匠的地步。
不注重学生的德育培养，也就会放松对自我的道德要求。
而一个学生对教师的喜欢可能首先来自他的仪表谈吐，但一被教师的道德情操和人格魅力所吸引起到的砥砺作用会更大会更持久，相反如果最初的印象不好，或者打破了学生心中的美好形象，就会因此使学生对教师产生质疑甚至否定，进而又会影响教师的学科教学。
但是在以分数高低来考评学生的制度下，在高考为指挥棒的指引下，在以上线多少学生来权衡利益的的驱使下，学校的德育教育开始逐步被忽视，学生越来越难管，老师越来越困惑，家长越来越发愁，社会越来越无奈。
3、因材施教还是泛泛为止
教师面临着众多的教育客体，但是每个客体又是独立的，每个人的发展或者潜力又是有区别的，以一己之力面对复杂的群体，只能是望洋兴叹。
对学生的德
育教育离不开集体的互动，离不开群体效应，因为个体与个体之间的沟通会起到促进或者制约的作用，尤其是私下的学生小团体，或者管理学上所讲的非正式组织，他们之间的影响力会更大，好事会加倍，坏事同样也加倍。
但是出现问题之后，由于每个人的个性不同，解决问题的方法也就不一样，这就给德育工作者提出了很大的挑战。
由于人力物力精力的有限性使得理想境界中的解决方式开始破灭，难度系数与日俱增。
二、总结及认识:
1、加强老师、家长、和学生之间的沟通
只有沟通才会了解，有了了解，才会理解，有了理解，才会尊重，有了尊重，才能把知识去内化为自己的品格。
建立师生家长三者间的长效沟通机制，不仅有利于去了解学生的过去，还能把握学生的动态，给学生以积极正确地引导。
所谓的沟通要实事求是地反映问题，不能光报喜不报忧，也不能报忧不报喜，要对学生的进步及时鼓励，对学生的错误及时引导，共同来促进学生的成长。
2、要建立平等的师生对话和沟通机制
平等是对话和沟通的基础，依靠外力来让别人屈服，而不是以理服人只能暂时地掩盖问题，在以后可能会产生更严重的问题。
这里的平等是双方面的，教师要爱护学生，同时学生还要尊重教师。
3、理论工作者要深入调查，研究新问题，总结新情况
理论是实践的向导，实践是不断发展的，因此，理论也要不断地深化、扩展和向前推移，只有这样才能满足现实的需要，才能更好地指导实践。
理论的创新和发展不仅仅是增补一些知识点，他需要理论工作者坚持去调查和研究，去发现新的问题和动态，要有敏锐的洞察力和严谨的学识，以及切实对学生对社会负责的工作态度。
4、教师要坚强自身的德育学习
教师只有坚持学习，才能提高自身的理论素养，才能站在一定的高度去审视自己，去解决问题。
学习的过程也是充实完善自己的过程，同时能发现自己的不足和缺失。
在教育中是不是缺乏耐心和爱心，是不是带有情绪化和偏见，是不是不开明或者民主作风等等，这些问题只有经历学习我们才会更容易觉察到，才会更好地去反思和改进。
5、常抓不懈，形成合力，共同促进学生成长
学生的德育教育关乎家庭，关乎学校，也关乎社会，不是单个的某一个老师的责任，它是一个社会问题。
如果我们都抱着事不关己高高挂起的态度来对待，只会让这一问题越来越大。
在德育的教育上没有旁观者，不能互相去推诿责任，我们只有形成合力，用科学的理论和正确的方法去平等地对待，才能真正促进学生的健康发展，才会使他们真正成为有用的人才，去给我们的社会创造更大的价值。