PEP三年级下册Unit4 Where is my car说课
PEP三年级下册Unit4 Where is my car?
（Part A）说课稿
亲爱的老师们：
大家好！感谢大家与我一起走进PEP小学英语三年级下册Unit4 Where is my car?（PartA）的教学。
下面我主要从以下六个方面来进行我的说课：一、说教学内容二、说教学目标三、说教法设计四、说学法指导五、说教学过程六、说教学总结。
一、说教学内容
本课时是PEP小学英语三年级下册Unit 4中的A部分，本单元学习的主题是描述物品的位置，以“物品位置”为话题展开教学活动，内容设计贴近孩子的生活实际，孩子容易接受并掌握。
而且富有很强的实用性和趣味性，是小学英语日常交际的重要组成部分，同时也在潜移默化地引导孩子养成良好生活习惯。
本节课包括Let’s talk. Let’s play. Let’s learn. 和Let’s do.四部分内容。
根据孩子的实际情况我对教材进行了适当的整合，将本节课的板块进行顺序性的调整，为：chant. Let’s learn. Let’s do.在所学习的5个单词中，包括三个介词on, in, under,两个名词desk，chair.其中on, in, under,三个单词孩子在let’s talk中就已学过，但是不知道孩子们是否熟悉，所以针对这几个词，我综合运用听，说，做，让孩子们加深印象，为后边出现的句子练习做好铺垫。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
根据一级目标要求，我把本节课的教学目标制定如下：
1、知识目标
1) 能听懂、会说、会认读单词on, in, under, desk，chair.
2) 能够听懂、会说句子Where is the / my…? It’s on / in / under… the …
2、能力目标
1) 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is the / my…? It’s on / in / under… the …
3、情感态度目标
1) 培养孩子自己整理东西的良好习惯。
（比如：书包、玩具等。
）4、说教学重难点
本节课的教学重点是：句型Where is the / my…? It’s … the …
三、说教法设计
教学方法的总体构思是：给孩子提供足够的机会多听、多说、多唱、多动，充分激发孩子学习英语的热情，培养孩子听说读写能力，以及综合运用语言的能力。
本节课我致力于于激发孩子学习英语的兴趣，为此我设计了具体形象的情景，运用了多媒体课件等教学辅助手段，以旧带新，不断滚动知识点，让孩子直观地感知和理解。
同时设计数个任务活动，从单词到句子、对话，使孩子在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的实践和练习。
四、说学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。
让学生在真实的情境中感知、体验、合作、交流，让孩子在多层次的练习中自然轻松地习得知识。
并能在此过程中体会到运用英语的必要性，鼓励孩子积极思维、大胆尝试。
五、说教学过程
为落实预设教学目标，我设计了以下教学环节：说唱做演激情引趣——情境创设整体感知——检测巩固情感升华
（一）说唱做演激情引趣
（1）我说你做，师说生做动作。
（在听觉上刺激，肢体上表达，整体感知意义。
）（2）新旧结合，创编歌谣。
（和我一起说唱歌谣，动作感知体验。
）
【设计意图】通过孩子喜闻乐见的说说做做和唱唱歌谣活动，创设英语活泼的课堂氛围。
在此过程当中快速复习Let’s learn部分的孩子暂时有所遗忘的单词，为下面的主要句型学习做好铺垫。
（二）情境创设整体感知
1、以旧带新，自然引入
（1）为孩子创设一个自然的情景，导入chant,其中涉及Let’s learn中的三个方位介词，提前预热。
【设计意图】通过学生的观察和倾听，教师有目的的提问，来引出本课要学习的单词。
情景引入自然、容易理解，原创歌曲灵活巩固，动作体验记忆深刻。
2、巧妙设计，引人入胜
（1）在教授Let’s learn的单词和Let’s learn的句型时，都用动画呈现，形象具体，视听结合效果显著。
【设计意图】将单词和句子紧密结合，通过图片的巧妙设计，使得练习相辅相成、相得益彰。
让孩子先听后说，在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力。
3、反复阅读，能力提高
有句英语谚语：“Practice makes perfect.”（熟能生巧），对于文本的阅读更是如此。
在“反复读书，加强理解”环节中我既注重孩子学习习惯的培养，又考虑操练的趣味性。
在教授Let’s learn时，我设计了多样的方法，有听并看视频选择正确答案，听音传花随机选择学生问答。
有work pairs.还有训练记忆和反应能力的相关体型。
从而培养孩子综合运用语言的能力。
【设计意图】以孩子日常生活为背景，让孩子处于交际的场景中，通过听、说、读、做等具体的行为来获得英语知识和交际能力。
六、教学总结
本节课我利用多媒体、实物等创设了多种自然的情景，演唱了有趣的英语歌谣，安排了层层递进的练习，让学生多个感官灵敏起来，不但在听、说、读、写方面加强训练，更重要的是教学过程自然融于快乐活动之中，让孩子们体验学英语的快乐，树立学英语的自信心。
结束语：
亲爱的老师们，在教学中我们只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能挖掘教材资源的深层价值，才能最大限度地发挥教材的功能。
就让我们落实在平时，合理把握教材，优化教学方法，组织精彩课堂，师生共享幸福！谢谢大家！。
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》说课稿
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》说课稿一. 教材分析人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》围绕着“我的汽车在哪里”这个主题展开，通过描述物品的位置，让学生学会使用方位词如“up”，“down”，“left”，“right”等。
此单元的主要语言目标是让学生能够听懂、会说、会读、会写与位置相关的词汇和句子。
教材通过丰富的图片和情景，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经掌握了基本的英语发音规则和一些日常用语，具备一定的听、说能力。
但学生在方位词的掌握上可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要特别关注学生的发音准确性，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与位置相关的词汇和句子。
2.能力目标：学生能够用英语描述物品的位置，提高他们的观察力、想象力和表达能力。
3.情感目标：通过小组合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读、会写与位置相关的词汇和句子。
2.难点：学生能够正确运用方位词描述物品的位置，并能在实际情境中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置不同的场景，让学生在实际情境中学习方位词。
2.运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高观察力、想象力和表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如课件、动画等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，调动课堂气氛。
2.呈现（10分钟）：利用课件展示本节课的主题，引导学生关注物品的位置。
3.practice （15分钟）：学生分组进行角色扮演，运用方位词描述物品的位置。
4.巩固（10分钟）：通过游戏、竞赛等形式，让学生在实践中巩固所学知识。
小学英语三年级下册UNIT4 WHERE IS MY CAR说课稿
小学英语三年级下册Unit4 Where is my car?说课稿一、说教材我说课内容是新人教版三年级下册Unit4 Where is my car?第五课时Let’s learn and Let’s do。
根据新课标修订标准，新教材版本在原教材基础上更加系统，更加条理化，更加能够提高学生学习兴趣，符合小学生生理和心理特点以及发展需求。
本节课内容通过小熊Zoom 寻找玩具小船情景呈现了要学习五个单词，这些单词与学生学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品，再通过Let’s do中动作设计，帮助学生认读新单词。
二、说目标1、知识目标：能够听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map2、能力目标：能够在图片、实物和情景帮助下运用句型Where is……?Is it in/on/under …?Yes, it is. /No, it isn’t.3、培养学生养成自己收拾书包、收拾玩具好习惯三、说重、难点：1、听说认读单词：cap，ball，car，boat，map2、运用句型进行相互询问。
Where is……?Is it in/on/under …?Yes, it is. /No, it isn’t.3、句型Is it……?运用是难点，以及Let’s do 中五个指令也是难点。
四、说教法：1、最大限度调动学生主观能动性，鼓励学生积极拼、读、理解新词新义新句，积极对话，充分体现教师主导作用和学生主体地位；2、多媒体运用注重实效性、适当性；3、板书辅助法，让学生对新知识结构有最直观形象感受，对知识体系本身内在结构有了初步感知和认识；4、课堂生成问题预设与处理。
五、教学过程为实现本节课教学目标，设定教学环节如下：Step1. Warm-up and Revision1.TPR.学生听指令，做动作。
（stand up , sit down, Put your bookon/in/under your desk/ chair）2.Chant 听Let’s do ,师生共同背，并打节奏。
人教PEP版英语三下《Unit4Whereismycar》各说课稿
人教PEP版英语三下《Unit 4 Where is my car》各说课稿一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教PEP版英语三下的一个单元，主题是“我的车在哪里”，主要围绕着物体的位置展开。
本单元的核心句型是“Where is my…? It’s in/on/under…”，通过这个句型，学生可以学会询问和描述物体的位置。
教材中还引入了表示位置的介词in, on, under，以及一般疑问句的构成和回答方式。
此外，本单元还要求学生能够听懂并能够运用所学的词汇和句型进行交流。
二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了英语的基础知识，包括简单的日常用语、颜色、数字等。
但是，对于描述物体位置的句型和表示位置的介词可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握这些新知识。
此外，学生可能对于一般疑问句的构成和回答方式还不够熟悉，也需要在教学过程中进行特别的引导和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的核心句型“Where ismy…? It’s in/on/under…”，并能用一般疑问句进行提问和回答。
2.能力目标：学生能够运用所学的句型和词汇描述物体的位置，能够用英语进行简单的交流。
3.情感目标：通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的核心句型“Where is my…? It’sin/on/under…”，并能用一般疑问句进行提问和回答。
2.难点：学生能够正确运用表示位置的介词in, on, under，以及一般疑问句的构成和回答方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过歌曲“Where is my car?”引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
Unit 4 Where is my car？(说课稿)人教PEP版英语三年级下册
Unit 4 Where is my car？一、教材分析1.1 教学目标•语言技能：能够听懂、会说、会读、会写大象、鱼、凉菜、车、鞋子等词汇，能够了解、使用where is的日常用语。
•学习策略：能够通过看图、听录音、模仿等方式进行听说读写的综合学习，能够积极合作，主动参与课堂活动。
•文化意识：通过学习课文，了解中国饮食文化中冷菜的种类和制作方法，同时了解汽车在日常生活中的重要性和使用场合。
1.2 教学重点•听说读where is my…的日常用语。
•掌握大象、鱼、凉菜、车、鞋子等词汇。
1.3 教学难点•通过图片掌握不同物品的名称和颜色。
•运用where is my…的句型进行日常口语交流。
1.4 教学资源•人教PEP版英语三年级下册教材•录音机、课件、图片等二、教学过程2.1 导入活动1.通过展示几张图片，引起学生兴趣，激发学生对新知识的渴望。
2.复习上一单元所学内容，简单谈论家人、朋友等人物的特征和爱好。
2.2 新课呈现1.结合课本第一部分，教师呈现轮廓、颜色鲜艳、栩栩如生的图片，让学生猜猜图片中的物品名称。
2.让学生听录音，帮助他们学习正确的发音，同时引导他们根据图片及颜色进行辨认，逐步熟悉新词汇。
3.通过询问学生where is my…，让学生了解并掌握日常口语用语。
2.3 课堂活动1.游戏: where is the…？双方分为2组，通过口头沟通让对方猜所隐藏的物品。
帮助学生激发口语表达能力。
2.搭配活动: Let’s match。
老师分发不同的物品图片，在屏幕上展示物品名称以及问句where is my…，让学生搭配好物品和对应问句。
帮助学生运用所学知识，熟悉句型用法。
3.生动的story time。
教师讲述有趣的故事，其中包含本单元所学物品，引导学生在听故事的过程中充分理解词汇及句型。
2.4 作业布置1.练习册p.17要求学生听音标记图片，熟读生字，跟读课文，并完成课后的作业。
2.设计练习设计where is my…的日常交际练习题目，要求学生通过学习掌握句型的使用方法，并能熟练运用。
人教版三年级下册Unit4 Where is my car 第一课时全英文说课稿
A Speaking lesson draftI. Analysis of the teaching material:1) Textbook contents: PEP Primary school English Grade three top volumes Unit 4 Where is my car?The contents in the first period is mainly refer to three words: in, on, under and tw o sentence about inquiring: Where is…? It is in/on/under…2) Textbook status : According to the problem of Chinese students about learning English, the book design a lot of material to improve the students‟ ability of listening ,speaking, reading and writi ng. So I think the book is very helpful to students. This period extend and consolidate students‟ words and sentences about inquiring. Teach students how to inquiring/ask.II. Analysis of the students:The students are grade 3. They have been master common words and sentences. It makes my class easily. It is known to us that the kids are very active and like playing games very much, so during my class, I‟ll design some interesting games to activate them to participate and learn more knowledge. They will also be interested in the class.III. Teaching methods:My teaching method is the Presentation, Practice and Production Model of teaching. Using the PPP can make the class active and excited. IV. Teaching aims:1. Language knowledge aims:1) By the end of class, students can describe something with …in, on, under‟2) Students can use the sentence: “where is…?” to inquire something where.2. Language skill aims:By the end of the class, students can improve themselves listening, speaking, writing and reading.3. Cultural awareness:Gain inquiring knowledge of the international culture by the class. 4. Affection and attitude:1) Learn to communicate with others in proper way.2) Learn to inquire with others in proper way.3) Care about and understand each other.5. Learning strategies:By inquiring something where, express preference and making plans. V. Teaching language Key points:The three new words: in, on, under. And the sentence: Where is…? It is in/on/under…VI. Teaching language difficult points:1) How to inquiring something where with the sentence: Where is…? It is in/on/under…2) How to use and understand the three words: in, on, under.VII. Teaching aids:In this class, I‟ll use pictures, word cards, ruler, pencil case, pencil, a toy car, chair, desk and a computer.VIII. Teaching procedures:1.Warming up:Step1: Play a game:When I say …ruler/pencil case/pencil‟, students say “show me your ruler/pencil case/pencil”.E.g.: T: Ruler/Pencil case/Pencil (in teacher‟s hand)Ss: Show me your ruler/pencil case/pencil.Step2: Sing a song:I will ask them trying to follow it to sing together. After singing, I willask students some questions.E.g.: T: Where is your eyes/ears/mouth?Ss: Here, it is. (Students appoint their eyes/ears/mouth)2.Presentation:Step 1: Show students my ruler/pencil case/ pencil/bag.The first, ask students closing their eyes. I put my pencil and eraser in the pencil case.The second, I put my bag under the desk and my pencil case on the chair.The third, let students guess.Step 2: Learn new words (in/on/under)1) Ask students some questions and lead in new word …in‟.T: Open your eyes, where is my bag?Ss: There, there.T: Look, it‟s under the desk. Can you say?Ss: Yes.T: Under the desk.Ss: Under the desk.T: Under the ruler. (Teacher put pencil under the ruler)Ss: Under the ruler. (Students put pencil under the ruler) (I paste the paper card with …under‟ on the blackboard)2) Ask students some questions and lead in new words …on, under‟.The teaching of …on‟ and the teaching of …under‟ are the some to the teaching of …in‟.3. Practice:Step 1: Show students three pictures on the blackboard.The first picture (with a ball under the box)The second picture (with a ball on the box)The third picture (with a ball in the box)T: What‟s this? (Teacher appoint to the first picture)Ss: It‟s a Box, a ball. (The second picture and the third picture are thesame to the teaching of the first picture)Step 2: Describe (Show some pictures in PPT)I appoint the first picture and give students an example.T: Look, describe the pictures with Phrases. -No.1. -it is a cat under the desk. Understand.Ss: Yes,T: Ok, let‟s do it.... (The following dialogues are the same to No.1)Step 3: Play a gameI will invite three students. When I say …in/on/under‟, students do an action with fist in the palm/fist on the palm/fist under the palm)T: In.Ss: (fist in the palm)T: on.Ss: (fist on the palm)T: under.Ss: (fist under the palm)4. Presentation:Step 1: Watch videoShow students a video. After watching, I will say, “Where is Mike‟s car? It‟s under the desk.”T: Oh, I am wrong. Let me guess again. It‟s in the desk. I am wrong.Who can help me? You Please.S: Under the chair.T: Oh, I don‟t think so. Let‟s watch again, and than, check answer. ….Ok, where is Mike‟s car? Look at the PPT, Are you right?Ss: Yes.T: Please follow me, under the chair.Ss: under the chair.T: You are so clever.Step 2: Learn new sentenceAsk students some questions and than lead in new sentence: -Where is…? -it is in/on/under…T: Listen, if you want to describe something or you want to inquire something where, you should ask, “Where is…? For example: -I come from bag.-where is my bag? Understand.Ss: Yes.T: I come from my ruler.Ss: Where is my ruler?T: I come from pencil.Ss: Where is my pencil?T: Ok, great.5. Practice:Step 1: Watch cartonShow students a carton. After watching, ask students some questions.T: What can you see our Mike in the carton? You can say the one sentence to us, according to your memory. What can you say our Mike?S: Under the chair, in the table.T: Any else, you please.Ss: Thank you!T: Watch it again and write down the dialogue.Ss: (write dialogue)T: Are you finished?Ss: Yes.T: Who can show me you dialogue?S: Let me try.T: Look, is he/she right?Ss: Yes.T: Thank you! You are so great.Step 2: Show timeThe first time: A student act Mike with Mom (teacher).The second time: A student act Mom with Mike (teacher).The third time: A student act Mike with Mom (a student).Mike: Where is my car?Mom: On your desk.Mike: No.Mom: In the toy box.Mike: No.Mom: Look! It‟s under the chair.Mike: Oh, yeah! Thanks, Mom.Mom: You are welcome!6. Production:Step 1: Let students show me their book, ruler, pencil, pencil case and eraser. Invite a student describe.T: Put your pencil in your pencil case.S: (do an action)T: Put your pencil on the desk.Ss: (do an action)T: Put your eraser under your ruler.Ss: (write dialogue)T: Is she/he right?Ss: Yes.T: Put your eraser in your book.S: (do an action)T: Look, is he/she right?Ss: Yes.T: Thank you! You are so greatStep 2: Let’s drawLet students take out their exercise book and pencil. Draw a picture. And invite three students to show us and paste their picture under the paper card in order on the blackboard.The first group draws a picture with a ball on the desk.The second group draws a picture with a ball in the desk.The third group draws a picture with a ball under the desk.7. Assignments:1) Finish your exercise book.2) Listen, read and speak with your partner.IX. Blackboard design:Unit 4 Where is my car? (The first period)In, on, underWhere is my ruler/pencil/pencil case/bag?It‟s in/on/under the pencil case/desk/ruler.。
新人教版PEP小学英语三年级下册第四单元partA-let's-learn说课+授课复习课程
教学步骤和设计
我的整个教学过程主要分为 热身（Warm-up）、 呈现（Presentation）、 操练（Practice）、 巩固（Consolidation） 四个部分来进行。
(一)热身（Warm-up）
1、Greeting.
2、 Talking.( 出示课件，one picture about Mike)课前导入采用Free talk的形式更有利于学 生从母语环境迅速进入英语学习状态。通过创设 情境的方式讨论图片问题，自然过渡到新课。
（二）呈现（Presentation）
1、The words
1）学习单词desk、chair：通过询问在zip的房间 看到了什么自然引出单词desk和chair。 2）通过zip的三个问题呈现今天的句型，从而引 出方位介词on、in、under。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实 物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等 教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师 对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能 充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式， 增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼， 加深学生对教学内容的理解。
三年级下册
Unit 4 Where is My Car?
Part A Let’s learn
说 课稿
145269030邱素贞
说教材分析 说教法、学法
说教学目标 说教学重点难点
说教学步骤与设计 结束
一、说教材
本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Where is my car ?》，第二课时包括Let’s learn。主要教学五 个单词in、 on、 under、chair 、 desk,并能根据指令 做出相应的动作。教学实践中我们发现：基于学生学习心 理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散 教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习 PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运 用英语谈论方位的巩固和延续，为以后学习其他方位词作 铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词和句型的教学。
三年级英语下册《Unit4Whereismycar？》教案精品范文五篇
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
下面是小编给大家准备的三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文，供大家阅读。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文一学习目标：1、能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2、能够在教师提供的语境中，运用这些单词来简单询问物品的方位并作答。
3、能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作，初步培养学生的空间意识。
教学重难点：重点1、能听、说、认读单词on in under chair desk。
难点1、能运用句型：Where is the……?It’s in/under/on the……。
询问物体的位置并进行回答。
2、能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。
教具准备：课件单词卡尺子铅笔文具盒等学习用具学习过程：Step 1、Warm-up1,Greeting with eath other.2,Enjoy a song .3,View A Let’s talk.Step 2、PresentationTeach new words “chair desk in on under” to the students.(1) Guess：T:“What’s in your bag?你的书包里面有什么呢?Ss:......(2) 通过实物呈现单词：T:Boys and girls .Look what’s this?Ss:A desk....教授单词“desk chair ”并板书。
用one by one 的方式读单词，让每个学生都能掌握。
(3) 课件出现一个装着很多书的书包T:Where is my book?Ss:It’s in the bag.教授单词“in”.同样方法教授单词“ on” “under” .运用多种方式操练单词。
小学：三年级下册英语Unit4 Where is my car教案
小学英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 小学英语 / 小学三年级英语教案编订：XX文讯教育机构三年级下册英语Unit4 Where is my car教案教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于小学三年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
XX春新版pep三年级下unit 4 where is my car?教案第一课时课题unit 4 where is my car?(a) let's talk教学目标理解和掌握本课句型：where is my（the）...?it's on(in)the....并能进行简单的对话。
教学重点句型：where is my（the）...?it's on(in)the....教学难点where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法课型新授教具录音带、单词卡片教法、学法及个性化设计教学内容与过程所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。
（各两套）1 将学生分两大组，同时进行。
每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
3 第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: it's on the head./it's under the mouth.4 第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。
分数统计规则：没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
根据时间和人数多少，教师可自行调整游戏方法。
板书设计unit 4 where is my car?(a) let's talkwhere is my（the）...?it's on(in)the... 课后反思第二课时课题unit 4 where is my car?(a) let's learn教学目标学习单词 on in under chair desk在句子中灵活运用教学重点单词 on in under chair desk教学难点在句子中灵活运用课型新授教具录音带、单词卡片教法、学法及个性化设计教学内容与过程（一）热身／复习（warm-up/revision）1、guess: where is my …? 一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：in your bag?/…让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。
人教PEP版英语三年级下册Unit4《Whereismycar》教学设计
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》的主题是关于地点的描述，通过学习本单元，学生能够掌握表示地点的词汇如：home, school, park等，以及常用的疑问词where，并能用简单的句子描述物品的位置。
本单元的教学内容分为三个部分：part A, part B和part C。
其中，part A和part B主要学习表示地点的词汇和疑问词where，part C则是将所学知识运用到实际情境中，进行地点的描述。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
但对于三年级的学生来说，还需要加强对新词汇的记忆和理解，以及口语表达的准确性。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和互动，提高他们的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示地点的词汇如：home, school, park等，以及疑问词where，并能用简单的句子描述物品的位置。
2.能力目标：学生能够在日常生活中，运用所学知识进行地点的描述，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队意识和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握表示地点的词汇和疑问词where，能用简单的句子描述物品的位置。
2.难点：对地点词汇的理解和运用，以及疑问词where在句子中的正确使用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过小组合作和任务完成，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.互动式教学法：通过师生互动和学生之间的互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本单元重点内容的PPT，以便于课堂展示和教学。
2.教学卡片：准备表示地点的词汇卡片，用于教学活动和游戏。
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教案
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》教案一. 教材分析《Where is my car》是人教PEP版英语三年级下册Unit 4的主题课，主要让学生掌握方位词如：up, down, left, right的使用，并能用句子描述物品的位置。
本课通过小猪找车的故事情境，让学生在真实情境中学习、操练和运用英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的日常英语对话，对学习英语有较高的兴趣。
但部分学生对方位词的理解和运用还比较困难，需要通过大量的操练来巩固。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读方位词up, down, left, right。
2.能用句子描述物品的位置。
3.能参与角色扮演，进行情景对话。
四. 教学重难点1.重点：掌握方位词up, down, left, right，并能用句子描述物品的位置。
2.难点：在实际情境中运用方位词进行描述和交流。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，通过真实情境的创设、游戏的互动和任务的完成，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.课件：小猪找车的故事情境。
2.实物：小车、卡片等。
3.录音机、磁带。
七. 教学过程导入（5分钟）利用歌曲《Where is my car》进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
呈现（10分钟）1.老师出示小猪找车的故事情境，引导学生关注小猪和小车。
2.老师分别用up, down, left, right描述小猪和小车的位置，让学生听懂并模仿。
操练（10分钟）1.老师将学生分成小组，每组有一辆小车和相应的卡片。
2.学生分组进行角色扮演，用up, down, left, right描述小车和卡片的位置。
3.每组轮流进行角色扮演，其他组学生倾听并纠正错误。
巩固（5分钟）1.老师出示一幅动物园的图片，让学生用up, down, left, right描述各种动物的位置。