《与众不同的小麻雀》
《与众不同的麻雀》说课反思
《与众不同的麻雀》说课反思《与众不同的麻雀》说课反思《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。
课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。
二、教学设计思路和理念：词语的教学，是低年段语文教学的重点，也是学生理解句子，学习课文内容的重要途经。
在本节课的教学中，我主要是让学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，让学生在各种情境中，理解、掌握词语。
培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力。
然后结合对话创设情境指导朗读，引导孩子展开想象力，借助自身体验读出情感，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。
三、教法：通过老师的引导教学生会抓住重点词语来理解课文内容。
四、教学目标：1、通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。
2、通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
3、能有感情地朗读课文，在排演课本剧中深化朗读指导。
四、教学过程：一．复习引入：首先复习引入，让学生认读大屏幕上的词语，一方面是复习巩固字词，另一方面这些词也是本节要重点理解的词。
然后结合提示引导孩子抓住关键词说说课文的主要内容，从情境图入手，让学生找出小麻雀与众不同在哪？并进行想象：麻雀们在七嘴八舌地说什么引入新课的学习。
二、品词析句，体会情感1、抓住关键词理解词语的意思是这节课的重点之一。
对于这些词语的体会，我采用的方法就是在阅读中进行。
不同词语用不同的方法，比如七嘴八舌这个词，我采用的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，这样学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。
而妨碍这个词就更难理解，先让学生说说妨碍的近义词是什么，再让学生联系生活实际去理解。
并且问学生做没做过妨碍别人的事，并相机进行教育，这样学生就知道妨碍的意思，并且知道自己不应该做妨碍别人的事情。
与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计
与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计课文《与众不同的麻雀》出自二年级下册语文书，其原文如下：【学习目标】1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
【教学建议】一、创设情境引导发现（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？（与众不同）我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，（师板书课题），齐读课题。
二、生自读课文，明确要求：1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗？请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。
3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀？他这样站着，你会对它说些什么？你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）三、以疑入文，随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。
你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到＿＿＿（生接答“不理解、生气、奇怪等”）2、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。
大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？（学习谴、责）指导书写“责”。
你怎样记住这个字？你认为什么样的事应该受到大家的谴责。
这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。
《与众不同的麻雀》
《与众不同的麻雀》作者：赵春华李伟平来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第01期师：今天，赵老师要和你们一起读一个有趣的故事，题目就是：《与众不同的麻雀》。
（生齐读）师：读了这个题目，你们的头脑中一定产生了很多小问题吧，想不想说一个给大家听听？生：那只小麻雀与其他麻雀有什么不同？生：这个故事讲了一件什么事儿？生：最后那只小麻雀怎么了？师：这么多小手都举着，看来还有好多同学想提问。
我发现大家都是爱思考的孩子。
下面让我们带着这些问题一起来读读这个故事。
师：大家都知道，熟读课文是我们学习语文的好方法。
那课文中的这些生字谁能认一认？（屏显生字：妨、碍、谴、责、继、续、毫、刮。
生读）师：你们真了不起。
接下来我就把这个故事读给大家听，请你们听清楚字的读音。
（师范读）师：你们是不是也想读一读？那好，我们来分自然段读读这个课文。
你读第１自然段。
（生读）师：读得又正确又流利。
就像她这样，谁来读一读第２自然段？（生读）师：在这个自然段中，藏着两个生字，看老师把这两个生字写在黑板上。
（师板书：妨碍）妨，读第二声，跟我读；碍，读一读。
连起来读一读。
（生读）师：谁来读第３自然段？（生读）师：孩子，“所有的麻雀都一致地谴责它。
”这句话跟我读。
（生跟读）师：这个自然段中隐藏着三个生字，看我把它们写在黑板上。
（板书：谴、责、毫）。
好，接着读课文。
（生读）。
师：这一自然段中，也藏着三个生字。
（板书：继、续、刮）师：刚才那个男同学接着读第５自然段。
（生读）师：同学们，刚才我们一边认真读课文，一边找到这么多生字，让我们一起读一遍。
（生读）师：生字的读音，你们都读得很准了。
下面，我们再来研究一下它们的意思。
“妨碍”，女字旁加一个方就是“妨”，和我们以前学的“访”有点相像，你怎么记住它？生：一个是女字旁，一个是言字旁。
师：“碍”和“得”，你怎么区分？生：一个是石字旁，一个是双人旁。
师：“谴”跟语言有关。
用语言责怪别人，就是谴责。
《与众不同的麻雀》全国一等奖课堂教学实录
《与众不同的麻雀》全国一等奖课堂教学实录课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。
同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。
师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。
真不少！快放下。
那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。
看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。
看屏幕。
抢答！生：哪吒。
师：哪吒——生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样？生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。
我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。
第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。
大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。
我们来看一看这三个字。
读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。
里面有一首歌你们一定很熟悉。
一起唱。
你们真厉害，还都会唱。
我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。
这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。
生：都有神力。
师：都有神力。
这是你的想法，不错，还有吗？生：他们都是英雄。
师：好的。
他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B008
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、直接导入：师：同学们，你们爱听故事么？今天，张老师要和你们一起读一个有趣的故事，这个故事的名字叫《与众不同的麻雀》。
板书课题。
师：齐读课题。
你理解什么是与众不同吗？你觉得你哪里与众不同？生说。
师：今天我们就来认识一只与众不同的小麻雀，他到底哪里与众不同呢？带着这个问题，请同学们轻轻翻开语文书第91页，自己来读一读这篇课文。
在读课文的过程中，请同学们拿出老师课前给大家下发的词语加油包。
如果你在读课文中不太会读哪个词，就请你用圆圈圈出来这个词。
现在开始大声朗读吧。
师：刚才同学们都非常认真地读课文。
老师发现有6名同学不太会读这个词呢，跟老师读一读。
还有5名同学不认识这个词，再跟我读读。
（帖字卡）谁能带着大家读一读这些词？如果你刚才圈画出这个词语，就请你大点声读。
听明白了么？师；谁能带着大家再来读一读这些词？二、初读课文师：你们读得可真棒！词语认识之后，那这只麻雀究竟哪里与众不同呢？你们想不想一探究竟？生：想。
师：（出图片）快来看看，你能找到那只与众不同的麻雀吗？你怎么知道是这只？所以我们发现，和大家不一样，就叫做与众不同（帖字卡）第一幅画：师：同学们，再仔细观察这个图片，你想到了课文中的哪个四字词语呢？生：七嘴八舌。
一致谴责。
师：他们都说了什么呢？我们一起来读一读。
（ppt出示课文内容1段）同学们，如果你就是这群麻雀中的一员，你会怎么读这句话呢？谁来读一读？老师发现，刚才这名同学读的时候，最后的语调是上扬的。
因为它的标点是？生：问号。
师：带问号的句子就是疑问句。
那你要读出什么语气？生：疑问的语气。
师：谁来试着读一读？谁还想读？师：现在自己大声地练一练这句话。
看谁读的最好。
生读。
师：谁来再读读？师：你们瞧，这么多只小麻雀，他说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B011
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案教材分析：《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。
本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。
后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。
这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。
课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。
本文要求学生认识10个生字，这些生字大多以词语的形式出现，如“妨碍、谴责、继续”等，在教学中将认识生字与积累词语、学习课文结合起来，会收到事半功倍的效果。
文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”、“迎风站立”、“七嘴八舌”、“妨碍”、“谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，吸引儿童走进文本，能更好的帮助学生理解课文内容。
教学目标：1.通过集中与随文识字相结合的方法认识10个生字，了解“改”字的字理演变过程，会写“改”这个生字。
通过联系生活实际、看图和换词等方法理解“七嘴八舌”、“迎风站立”、“妨碍”、“谴责”等词语的意思。
2.抓住标点符号、关键词、借助图片等方法体会人物说话时的语气，正确流利有感情朗读。
3.在与文本和文中人物对话的基础上感悟到小麻雀的与众不同。
教学重点：认识生字，理解词语。
教学难点：感悟小麻雀的与众不同。
教学过程：一、出示麻雀的图片导入1.师：麻雀是很常见的一种鸟，今天就有一群麻雀飞到了咱们的课堂上，看，它们落在了一棵大树上。
《与众不同的麻雀》教学反思
《与众不同的麻雀》教学反思《与众不同的麻雀》这篇课文，我力图在教学中体现语言文字在实际中的运用，注意学生的朗读训练。
一、注重语言的积累运用。
学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。
对于这些字词的体会，采用的方法就是在阅读中进行。
不同词语用不同的方法，例如谴责、七嘴八舌、妨碍、察觉，让学生替换成另外的词语，并试着用妨碍说一句话，找出他们的近义词，注意词语的解释。
小麻雀脱险后会说些什么，让学生在情境中发挥想像，运用语言，生发个性化的语言。
注重语文课堂的外延拓展。
让学生说一说生活中自己遇到的与众不同的人或事，并以“与众不同的我”写成日记。
让学生运用语言练笔。
向学生推荐课外阅读图书，引导他们阅读杨红缨的《笑猫日记》、《淘气包马小跳》，拓展学生的阅读量。
二、声情并茂地朗读读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的。
这节课中我把读贯穿整个教学过程中。
对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。
读出作者的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。
再通过读把这种情感表达出来。
后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。
特别是重点难点的学习，我也是通过读来实现的。
首先通过范读借助风声渲染气氛，让学生体会小麻雀的紧张，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。
学生入情入境地读，切身地体验到了危险，很自然地想到多亏有这只与众不同的麻雀救了大家，所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。
这样通过自读自悟难点也自然就突破了。
总之这节课我采用我多种不同方式的读，在读中求懂，在读中求会，在读中提高，在培养学生朗读方面。
我深知新课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。
在感悟课文部分，我采用以多种方式读，有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深入理解情感的读等来感悟课文。
《与众不同的麻雀》文中生字教学法
《与众不同的麻雀》文中生字教学法
《与众不同的麻雀》一课有9个生字，其中有3个词语：“妨碍”，“谴责”，“继续”和3个单字“与”“毫”“刮”。
在教学时可以通过读文强化识记3个词语，并通过形近字“妨和仿”“得和碍”“谴和遗”“继和断”“续和卖”“责和负”进行区别识记生字。
生字“与”因为笔顺容易错，课上通过记笔画的方法进行教学，它的第一笔是横，最后一笔也是横。
“毫”在数学课上早就认识了，可以引导学生结合生活实际来识记。
“刮”字要引导学生注意它的读音是一声。
另外，在识记生字后出示含有这些生字朗朗上口的小韵文，既可以增强学生学习兴趣，又可以锻炼生在不同的语境
中识字的能力。
韵文如下：
礼貌歌
见到老师要敬礼，见到同学要问好。
与人相处要和睦，做错事情先道歉。
妨碍别人最无礼，尊老爱幼人人赞。
谴责他人要有法，毫不谦让是恶习。
学习要有持久心，刮风下雨勇向前。
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通榆县第二小学冯平平一、揭题，认识“群”字师：同学们看，树上有什么？生：一只麻雀（板书“麻雀”）师：说得很完整，再仔细看，这次你看到了什么？（课件）生：我看到树上有两只麻雀师：说得好，两只麻雀也可以说是——（一对麻雀）。
师：（课件）你又看到了什么？生：很多只麻雀）师：也可以说是一（群麻雀）。
（出示字卡，群）谁能领大家读一下这个字？师：“群”是我们学过的哪类字？生：形声字师：许多羊聚在一起就是（羊群）。
如果许多人聚在一起就叫（人群）。
你还能用“群”说个词吗？生：马群、牛群、群众……同学们，再仔细观察这幅图，你发现了什么？生：一只小麻雀与其它小麻雀站的方向不一样师：能用我们刚刚学过的一个成语说吗？生：这是一只与众不同的小麻雀，（板书“与众不同”）师:真聪明，齐读课题。
二、学习课文（一）检查生字师：这篇课文都预习了吗？师：检查生词，（妨碍—阻碍、谴责—责备、丝毫、继续、刮风、刮目相看、七嘴八舌、人群、责备、耳目一新、与众不同、悄悄、救命）师：1、先看一遍都认识吗2、指名读3、领读。
在预习时有两个课文中没有但课后出现的词关注了吗？刮目相看：用新的眼光来看待。
耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到新鲜。
师：预习这些词时你预到哪些困难，有没解决的吗？或不理解的词？碍：有大石头挡着，阻碍。
谴责：看偏旁猜和语言有关，责备。
责：土字头下面是贝，本义是付债，引申“责”悄、丝以前认识师：小组内组员互相读读，组长再考师：去掉生字朋友还能认识吗？（妨、碍、谴责、毫、继、续、刮、群、丝、悄、救）1、指名读2、抢读（二）检查读文师：生词读会了课文读好了吗？指名分段读文，我们要怎样听？你们要怎样读？师：想不想自己读读，想带什么问题读课文。
生：这只小麻雀怎么与众不同了。
（一只与其它麻雀不一样站立的小麻雀，面对其它麻雀的谴责不改变，最后发现大花猫救了大家）（三）阅读课文，随文识字师：这篇课文是运用什么描写多一些生：对话描写多一些师：那我们要学好这篇课文，就要重点学习哪部分？生：对话部分师：请同学默读前三个自然段，画出描写小麻雀对话的句子。
师：指名读，你们和他意见一样吗？师：课件（对话句子）自己练习读读师：（出示第一句话）如果风从黑板这边吹来，那我们都是（迎风站立）谁愿意做那只与众不同的麻雀，你应该怎样站着（板书）他这样站着，你会对他说什么！师：这样你一言他一嘴的说个不停，用书中的一个词来形容就是——“七嘴八舌“[小精师：你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到生：生气、奇怪……师：麻雀们生气地说（生读句子）师：听麻雀们的话，（指扮演小麻雀的同学说）你是怎样回答的？字卡（妨碍）你认为什么事会妨碍别人？师：是啊，小麻雀认为我又没有妨碍你们。
为什么要管我？于是就满不在乎地说——（生齐读麻雀说的话）师：这样一只喜欢与别人站在方向不一样的麻雀，它遭到了大家一致批评，大家怎样批评它。
师：这段中哪个词是批评的意思？（谴责）、字卡、责备。
师：面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？生：丝毫师：丝我们从前学过，毫，你能给它组什么词，上面的高是长的意思，细长的毛为毫毛，再看尺，还能组什么词（毫米），最小的格是一毫米丝毫应是很小的意思，（板书）并没有丝毫改变，我们还可说“丝毫未变”那这句话应怎样读。
（指导朗读）（分角色朗读对话。
）这时麻雀们都很讨厌小麻雀。
师：正在这时，一件可怕的事情发发生了，你们看谁来了？（课件第二幅图）（指名读4、5段）想想大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么悄悄地告诉给你的同桌。
读字卡“悄悄”师：麻雀们为什么没发现大花猫的到来？那只小麻雀却看见了？生：因为麻雀们继续迎风站立。
出示（继续—持续）风呼呼地吹着，刮得—出示“刮”师：当大花猫一跃而起时，小麻雀是怎样做的？指读6、7段师：谁来做“一跃而起”动作，（注意表情、动作）理解“准备”，如果你是那只小麻雀，看到大花猫来了，你的心情怎样？（紧张、着急）师：怎样大叫道？（指生读，指导朗读）师：是呀，麻雀们迎风站立，而只有那只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只（与众不同的麻雀）读字卡“救”师：你是那群麻雀中的一只，你会对这只与众不同的麻雀说什么？生：老师，我能用上“刮目想看”这个词说说，他们都对小麻雀说对不起，对小麻雀刮目想看了。
……与前一篇《毛毛虫的故事》对比，把“毛毛虫”改成“麻雀”读最后一句耐人寻味的话，理解“与众不同”的含义。
学习做事我们都应坚持自己正确的观点，做好自己的事情。
板书：与众不同的麻雀站得相反丝毫未变救了大家教学目的：1.认识本课8个生字，学写两个生字。
巩固生字，理解词语。
2.流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。
3.引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。
教学过程：一、创设情境：今天，老师给大家带来了新朋友——可爱的麻雀们，用你最喜欢的方式，向这只最娇小的麻雀打声招呼吧！老师：就在麻雀家族，发生了一件事——认真观察这幅图，想一想，它们可能在说什么？（出示图）老师：这时，一只大花猫在树丛后面悄悄地出现了，会发生什么事情呢？（出示图）老师：事情真的和同学们想象的一样吗？现在我们就走进这篇课文（出示课题），让我们认识下故事的主人公——板书:与众不同的麻雀（齐读课题）老师：这是一只怎样的麻雀？读课题来回答学生：“与众不同的麻雀”老师：“与众不同”正是这只麻雀的特点。
这节课我们不但要认识8个生字，学写两个生字，还要在理解词语基础上，读好课文，深刻感受这只麻雀的与众不同，有信心吗？老师：这节课，我们不断我们就读个痛快，学个痛快。
二、学习生字：请大家把书翻到99页。
1.听老师读课文：在听准字音的基础上，感受文中的故事情节和我们想象的有没有相同的地方。
2.看来我们二班的孩子，每个都可以成为创作家的！下面就请你大声地来读故事，注意读准字音。
老师：能感受到你们表现的很好，特精神，老师为你们感到骄傲！接下来，让我们读读书中的词语！1. 读拼音所带的词语。
（带着拼音自由读，去掉拼音集体读，找一小组读。
）2. 读去掉拼音的词语。
（自由读，找一个小组读，看手势读。
）3. 读字。
（齐读。
找两个小组读，抽学号读。
）三、读好课文：有这样两个字经常放在一起使用，再来读读！在文中哪句话出现的呢？1. 指生读出第二处对话。
2. 齐读第二处对话。
老师：小麻雀对谁说的？你能找到那段吗？谁来读读。
1. 指生读第一处对话。
2. 这句话是谁说的？3. 当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词4. 如果你就是其中的一只七嘴八舌的麻雀，你会用什么样的语气对与众不同的麻雀说呢？谁勇敢？来试试！5. 你们读的都非常好，就用这种不满、责怪、质问的语气自己再来练习读读。
6. 指生读最后齐读：点学号直接读语言，连起来后大家一起读。
7. 正是面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀说——生接读。
8. 这只小麻雀是什么态度。
就用这种不在乎的态度，再来读读。
导读：小麻雀不在乎的说：（学生读）9. 听了小麻雀满不在乎的回答，其他的麻雀是怎样表现的呢？我们齐读第三自然段。
10. 能用书中的一个词来说说大家现在的态度么？谴责是什么意思？（责备、责怪而且要比责备责怪程度深）11. 这回大家还是七嘴八舌的说了么？大家生气到了级点，这句话该怎么读？12. 前三次对话，孩子们体会的很好，我们来分角色读一读老师读（旁白），男生读（一群麻雀），女生读（与众不同的麻雀）13. 尽管大家有不满又有谴责，但与众不同的小麻雀并没有——丝毫改变。
（学生接读），麻雀们依然迎风站立，只有小麻雀仍然——继续站在相反的方向。
（学生接读）14. 就在这时一件可怕的事情发生了：齐读四五自然段。
15. 迎风站立的麻雀们一点也没察觉到，哎呀这可危险了！怎么办呢？16. 自己的伙伴马上就要被大花猫吃了，你就是那只与众不同的小麻雀，你的心情会怎样？该用什么语气来读？你试试。
17. 读的真好，我们也向他这样告诉其他的麻雀吧！（单人读、小组读、全班读）18. 麻雀们闻声立刻飞走了，是那只——学生接读。
19. 总算有惊无险啊！假如你是被他救得一只麻雀，你想对他说点什么？20. 小结：麻雀都是迎风站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只——与众不同的麻雀（学生接读）让我们为他叫好、喝彩、鼓掌吧！（掌声）21. 总结：做任何一件事情，大家也许都用同一种方法，而你用不同的方法，只要是正确的，我们就要坚持到底，到最后我们就会得到意外的收获！四、学写生字：接下来，让我们一起看看这篇课文中要求会写的字。
1. 读字，每个字组两个词。
2. 学写“救”：师生共同观察，书空关键部分，关键笔。
师范写，生练习，反馈后再练写。
3. 学写“群”：师生共同观察，书空关键部分，关键笔。
师范写，生练习，反馈后再练写。
老师：送给同学们一句话：无论是生活还是学习，让我们争做有思想、有个性、有创新精神的人。
教学流程：一、创设情境引导发现师：同学们，这节课老师要带你们到大自然中去和小动物交朋友，你们高兴吗？师：（出示课件）你们看，树上有什么呀？生：我看到树上有一只麻雀。
师：说对了，说的也很完整。
（板书：麻雀）再仔细看，（出示课件）这次你看到了什么?生：我看到树上有两只麻雀。
师：说得很好，两只麻雀也可以说是一对麻雀。
此时，（出示课件）你又看到了什么？生：我看见很多只麻雀。
师：很多只麻雀也可以说是一群麻雀。
（出识字卡：群）谁能领大家读一下这个字？师：这是一个什么结构的字？怎样记这个字？生：“群”是左右结构的字，左边是君子的君，右边是羊字旁、、、、、、师：（课件）如果很多人聚集在一起叫（人群）。
师：（课件）如果很多羊聚集在一起叫（羊群）。
师:我们还经常用“群”字表示聚集在一起的意思。
你还能用“群”字组词吗？师：（课件出示）孩子们，现在请你到大自然中，再仔细观察，这只小麻雀和这群小麻雀站的方向一样吗？（生：不一样）师：大家都是这么站着，只有这只小麻雀和大家不一样，能用一个成语来说一说吗？（生:与众不同）师：（板书：与众不同的麻雀）齐读。
生：《与众不同的麻雀》二、初读课文，了解文意1、师范读课文。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画文章中的生字，并标明自然段落。
3、说说课文分几个自然段。
4、谁愿意把课文读给大家听？5、师：这只麻雀怎样的与众不同呢？现在我们来当麻雀（全体起立）风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿意做那只与众不同的麻雀?t他这样站着，你们会对他说些什么？你们这样你一言，我一语地说个不停，用书中的一个成语来形容就是——（生接答：七嘴八舌）三、以疑入文，随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指明读第一自然段。
你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到——（生接答：生气、不理解、奇怪）2、师引读：(麻雀们生气地说：___________________；麻雀们不理解地说：_____________________；麻雀们奇怪地说：______________________。