《曹冲称象》教材理解
人教版二年级上册语文《曹冲称象》
人教版二年级上册语文《曹冲称象》1. 教材分析1.1 《曹冲称象》是人教版二年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了曹冲小时候运用巧妙的方法称出大象重量的故事。
课文情节简单有趣，充满了童真童趣，同时也展现了曹冲的聪明才智。
1.2 从语文知识角度来看，这篇课文包含了许多对二年级学生来说很重要的知识点。
例如，生字的学习，像“称、象、柱、杆”等生字，需要学生掌握其读音、书写和基本意义。
还有词语的理解与运用，如“议论、到底”等词语，通过课文的语境帮助学生理解它们的含义。
1.3 在句子结构方面，文中有一些简单但表意明确的句子，如“曹操的儿子曹冲才七岁。
”让学生初步接触到简单的陈述句，了解句子的基本构成。
同时，故事的叙述顺序也是一个学习点，按照事情的起因、经过和结果展开，有助于学生学会按照一定顺序讲述事情。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 学生能够正确认读和书写课文中的生字词，如“称、象、官、腿”等，提高识字写字能力。
2.1.2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过引导学生观察图片、模拟操作等方式，理解曹冲称象的步骤，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.2.2 鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的看法，提高口语表达能力和合作学习能力。
2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 感受曹冲的聪明才智，激发学生对古代智慧人物的崇敬之情。
2.3.2 培养学生遇到问题善于思考、勇于创新的精神。
3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1 识字写字。
二年级的学生正处于识字写字的关键阶段，课文中的生字是教学的基础。
例如“秤”这个字，它与“称”字容易混淆，需要引导学生仔细区分它们的字形和用法。
在教学中，通过展示实物秤，让学生直观地理解“秤”是一种测量工具，而“称”有称量、称呼等多种意思，从而准确掌握这两个字。
3.1.2 理解曹冲称象的方法。
这是课文的核心内容，曹冲称象的步骤较为复杂，需要学生清晰地理解。
部编版二年级上册第三单元《曹冲称象》教学设计含反思
部编版二年级上册第三单元《曹冲称象》教学设计含反思教材简介《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。
讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。
全文围绕“称象” 这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、勇敢表达的品质。
学情分析二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语的能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解，需要点拨运用词语来表达理解。
遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。
重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序的词语，能说出曹冲称象的过程。
2.通过朗读、探究、表达等多种方式，体会曹冲称象办法的巧妙，感受曹冲的聪明才智，使学生懂得遇事要多开动脑筋想办法的道理。
教学重点通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序的词语，能说出曹冲称象的过程。
教学难点通过朗读、探究、表达等多种方式，体会曹冲称象办法的巧妙，感受曹冲的聪明才智，使学生懂得遇事要多开动脑筋想办法的道理。
教学过程一、课前演讲1.由侯睿敏同学为大家带来今天的课前演讲《盲人摸象》。
2.抽生对同学的课前演讲予以评价。
二、激趣导入孩子们，想要摸象很简单，伸出双手即可。
可是在科技并不发达的古代，想要称象，可真不是一件简单的事情，这节课让我们继续学习《曹冲称象》，去领略古人的智慧，看看在古代是如何称象的。
（板书课题：4、曹冲称象）三、民主导学（一）了解大象1.从刚才趣味的课前演讲中，可以看得出大家都是聚精会神在听故事，有哪位同学可以向大家说一说在《盲人摸象》故事中，盲人们摸到的大象身体部位分别像什么呢？预设：盲人们摸到了大象的鼻子像水管、耳朵像扇子、身子像一堵墙……评价：你都会用上比喻句表达大象的各个部位了，为你点赞！2.那在我们这篇课文中的大象长什么样子呢？（1）学生反馈交流。
新课标小学语文二年级上册第4课《曹冲称象》李振楠全国赛课一等奖获奖教案
二年级上册第4课《曹冲称象》（第一课时）一、教材解析（一）整体观照：单元解构《曹冲称象》是统编版语文教材二年级上册第三单元第一篇课文。
本单元以“儿童生活”为人文主题，共编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。
这些课文均以儿童视角，表现儿童生活。
学习这一单元，需重点突出以下两条语文要素：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是“借助词句，尝试讲述课文内容”。
（二）精准把脉：单课解读《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，课文按照事情发展的顺序讲述了曹操的儿子曹冲小时候积极动脑想出了称大象办法的故事，赞扬了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法。
作为本单元第一篇课文，《曹冲称象》的课后练习使单元语文要素得到了有效的训练与落实。
例如课后练习第一题“画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好”，是通过比较探究落实“阅读课文，能说出自己的感受或想法”这一单元要素。
这一要素，同时应和了《语文课程标准》中第一学段“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的阅读目标。
课后练习第二题“读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程”训练学生提取关键信息，借助词句讲述故事的能力，再次落实了本单元另一个教学重点——“借助词句，尝试讲述课文内容”。
二、学情分析本课的执教对象为二年级学生，针对学生的学段特点，本课教学需观照以下两条要点：（一）精准定位学习起点首先，就学段特征而言，第一学段的学生爱听故事，好奇心强，喜欢读故事。
《曹冲称象》作为一篇改写的历史小故事，符合学生的阅读兴趣，学生易在阅读时产生共鸣，进而交流自己的阅读感受。
其次，就语文能力而言，第一学段的学生具有形成较好的学习习惯，初步形成一定的识字写字与阅读能力，这些均为本课学习奠定了一定的学习基础。
（二）正确把握学习难点首先，是识字难点。
作为第一学段的学习重点，识字教学是本课教学的重要环节，教学时需针对课后14个二会字和10个四会字，从字音、字形、字义、书写等方面作具体指导，突破识字难点。
曹冲称象说课稿(比赛说课稿)
曹冲称象说课稿（比赛说课稿）《曹冲称象》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《曹冲称象》。
我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
曹冲的称象方法是用四句话说明的。
第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。
文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
二、说教学目标：1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。
能用“一边……一边……”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
能读好对话表达的意思。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
三、说教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
四、说教法。
1、《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。
课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
《曹冲称象》优秀说课稿
《曹冲称象》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《曹冲称象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，出自《三国志》。
这篇课文通过叙述年仅七岁的曹冲想出巧妙的办法称出大象重量的故事，展现了曹冲的聪明才智，也给孩子们传递了善于观察、善于思考就能解决问题的启示。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，非常适合低年级学生阅读和学习。
同时，它也是对学生进行思维训练和语言表达训练的好素材。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。
但他们的认知水平和思维能力还相对有限，对于一些抽象的概念和复杂的问题理解起来可能会有一定的困难。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于如何准确理解课文内容、感悟人物形象以及从故事中汲取智慧等方面，还需要教师的引导和帮助。
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的生字词，理解课文内容，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受曹冲的聪明才智，激发学生善于观察、善于思考的意识，培养学生遇到问题积极动脑想办法的良好习惯。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点理解曹冲称象的办法，体会曹冲的聪明才智。
2、教学难点能说出曹冲称象的过程，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和体验。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
小学语文《曹冲称象》教案设计
小学语文《曹冲称象》教案设计一、教学内容统编版小学语文《曹冲称象》。
二、课时两课时三、教材分析《曹冲称象》是一篇充满智慧的历史故事。
课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智。
这篇课文不仅能让学生感受到古代人物的智慧，还能让学生了解到解决问题需要开动脑筋、转换思维的道理。
对于二年级的学生来说，故事内容生动有趣，容易引起他们的阅读兴趣，同时也是对他们思维能力的一种启发。
四、学情分析学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力。
他们对故事充满兴趣，尤其是这种富有智慧的小故事。
然而，他们的思维能力还处于发展阶段，对于故事中蕴含的逻辑关系和解决问题的思维方式可能理解起来有一定难度。
在识字方面，一些较复杂的生字可能需要更多的指导。
五、教学目标1.知识与技能目标正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，理解“议论、果然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简单讲述这个故事。
学习曹冲称象的步骤，理解曹冲称象的原理。
2.过程与方法目标通过预习、课堂认读和书写练习，掌握生字词的读音、写法和用法。
通过朗读课文、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物的心情。
通过小组讨论，分析曹冲称象的思维过程，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受曹冲的聪明才智，激发学生向曹冲学习，遇到问题积极思考的热情。
培养学生在生活中善于观察、爱动脑筋的习惯。
六、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确书写要求会写的字。
理解曹冲称象的方法和步骤。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙之处。
引导学生从曹冲称象的故事中受到启发，在生活中学会运用创新思维解决问题。
七、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授字形、字义、字音，让学生准确掌握生字。
例如，在讲解“称”这个字时，先讲解它的读音“chēng”，再通过分析字形，左边是“禾”，右边是“尔”，可以联系生活实际说称重和粮食有关，然后让学生用“称”字进行组词，如“称重”“称呼”等，加深对字的理解。
部编版二年级语文上册(第三册)《曹冲称象》教材分析
《曹冲称象》教材分析教材说明这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。
第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。
第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。
第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。
曹操听了直摇头。
第4自然段讲曹冲提出称象的办法。
这段是本课的重点。
曹冲的办法分为四个步骤进行：（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线；（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；（3）称船上的石头；（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。
第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。
第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
教学目标（一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。
（二）朗读课文。
（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学建议（一）课前准备准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。
（二）识字写字1.识字。
教学时要注意以下几个字的字音和字形。
曹：平舌音。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。
柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。
语文二年级《曹冲称象》
语文二年级《曹冲称象》一.教材分析这是一篇讲读课文.讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事.这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法.全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的.第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象.第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量.第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头.第四段写的是曹冲想出了称象的办法.第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量.在三.四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖.质朴的儿童形象展现在读者面前.第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点.曹冲的称象方法是用5句话说明的.第一句是总写.第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤.文中通过“赶.沉.画.赶.装.沉.称”这几个动词的连用.准确.清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤.以石代象的科学的称象方法.用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤.教学要求：1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语.初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体.形象.2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤.教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法.3.正确.流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事.教法设计：为突破本课教学难点，教学时应采用实验法.课前准备玻璃器皿装上水.木船.玩具象.小石子秤或天平.幻灯片教学时间：三课时第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络.第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤.懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体.形象.第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听.二.教学过程第一课时：(略)第一课时(一)出示课题.8.称象(二)讲读课文.1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员.曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子.”(议论.理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象.提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易.指导朗读，读出重音“又……又……到底”师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象.③指名读三段提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：造秤称象秤称象肉提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)讨论：为什么直摇头呢？板书：称不出伤害象指导朗读④指名读四段提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)做实验演示称象过程(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)默读四段：读.画：用把曹冲说的话画出来.提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述) 指名逐句朗读画批：按称象步骤用…画出有关动词板书：赶.沉.画.赶.装.沉.称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确.具体地写出称象步骤和方法.练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程.板书：船称石头石头多重大象就有多重出示幻灯：(根据课文内容填空)先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线.再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止.然后，( )减去( )船上的石头.最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量.⑤指名读五段提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比) 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了.曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的.3.观察插图思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作.神态)口述画面内容(三)朗读全文.讨论：我们应该向曹冲学习什么？板书：动脑筋.想办法提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考.其二，从官员们的议论中得到启发)板书设计第二课时(一)总结全文.1.正确.流利.有感情地朗读课文2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？(二)练习.1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句①曹操听了摇头.曹操听了直摇头.(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)②曹操的儿子曹冲7岁.曹操的儿子曹冲才7岁.(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋.想办法)③大象有多重呢？大象到底有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)师：第二句在“摇头.七岁.多重”前边分别加了“直”.“才”.“到底”使句子更加具体.形象.指导用“直”.“才”.“到底”三个词造句2.把下面句子意思写具体①大象又高又大.( )②教室真整洁.( )3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话.练习用“先……再……然后……最后……”说一段话.4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听.。
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《曹冲称象》教材理解
教材说明
这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。
第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。
第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。
第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。
曹操听了直摇头。
第4自然段讲曹冲提出称象的办法。
这段是本课的重点。
曹冲的办法分为四个步骤进行：
（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线；
（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；
（3）称船上的石头；
（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。
第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。
第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
教学目标
（一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、
量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。
（二）朗读课文。
（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学建议
（一）课前准备
准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。
（二）识字写字
1.识字。
教学时要注意以下几个字的字音和字形。
曹：平舌音。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。
柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。
左边表义，都与“木”有关。
2.写字。
指导写字时应注意以下几个字。
杆、柱：这些字是左右结构，都是左右各半。
“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。
岁：上下结构。
“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。
要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”。
（三）朗读指导
要重点指导学生读好第3、4自然段，朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提出怎样的称象办法，这个办法好在哪里，他是怎样想出这个办法的。
在理解课文内容的基础上，进行朗读。
（四）理解感悟
读第4自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。
这是本课的重点，也是难点，可以通过做实验的方法来理解。
做实验时，要按照曹冲说的办法，一个步骤一个步骤地进行。
通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不用把象宰割成一块一块称的问题。
体会曹冲平时注意观察事物，善于动脑筋思考问题的好品质。
课后思考题第2题，这是一道扩展思维的思考题，旨在培养学生从小爱动脑筋的习惯。
要让学生在读完全文，理解课文内容的基础上，通过讨论的形式处理。
教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，通过比较，使学生知道曹冲想出的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象。
通过讨论，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问题。
接着教师可进一步引导学生说说你还有什么称象的办法。
学生的答案可能五花八门，教师要从中肯定想得比较合理的办法。
对于不切合实际的办法，让学生自己通过议论、争辩，达成共识，教师不要求全责备。
课后第3题，旨在培养学生正确遣词造句的能力。
是让学生理解句子中用上“直”“才”“到底”这样的词语，与句子不加上这样的词语的意思有什么不一样。
第1小题用“直”，表示曹操一直在摇头，表示很不满意；第2小题用上“才”，强调曹冲年纪很小；第3小题用上“到底”，起到加重语气的作用。
要引导学生多读几遍句子，进行比较，让学生自己在读中领悟。
（五）实践活动
1.做称象的实验。
（做曹冲想的称象实验，也可做自己想出的称象实验。
）
2.读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄几个你喜欢的词语写在空花朵上。
（六）教学时间
2—3课时。
教学设计举例
（一）读题激趣
齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？
（二）初读课文，理解课文大意
1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。
2.检查自学生字和读课文情况。
3.练习把课文读熟练。
（三）自读自悟，理解课文内容
1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。
2.读第3自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？
3.读第4自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？演示理解。
4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹冲的称象办法好吗？（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？
5.有感情地读3、4、5自然段。
体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。
结合完成课后第3题：读一读，比一比。
（四）讨论
要是让你称象，你会用什么办法？
（五）识字、写字教学（六）布置实践活动题。