特别的爱给特别的你——后进生转化
特别的爱给特别的你---后进生的转化
特别的爱给特别的你---班级里的后进生顾名思义，“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
无论哪个班级，都或多或少的存在，他们是班级里的一道独特的风景线。
因为他们的表现极大的影响了班级里的教学成绩和班级管理，所以一些教师对这些学生不免发牢骚。
每每此时，我心里总有一种说不出的感觉。
既有对教师所发牢骚的默许，也有对这类学生的同情，总感觉他们并不是“无药可医”。
作为一个教师，我们应该有责任、有义务，也有能力去帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样欢快的活跃在班级这个大家庭里。
所以，作为他们敬畏的教师，应循循善诱，给予他们更多的关爱，让他们时刻感受到他们也是班级的主人，并不是可有可无的学生，只有这样，后进生才能重新燃起自信的火花。
后进生，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养。
让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心。
有时，教师的一个关注的眼神抑或一句鼓励的话语，都可能对后进生的转化产生意想不到的效应，不信？大家试试看！。
后进生转化：特别的爱给特别的你
后进生转化：特别的爱给特别的你后来转换：特别喜欢你所谓的“高级后学生”是指那些意识形态或道德或学业成绩或两者都更严重,表现不佳的学生。
后进生的类型：首先,由于智力因素,学习基础差和学习成绩差。
第二,非智力因素,学习态度差,学习方法差,思想道德素质差,行为规范,纪律差,个性和偏颇的心理行为。
因为每个学生都有自己的个性和优势,他们有先进,中等,落后,不同的层次和地位。
班主任是全班的组织者和教育者。
它是学校领导对学生进行思想道德教育和管理工作的重要助手和支柱力量,是学生成长的指导。
因此,班主任应全面分析每个学生的表现和变化,进行有针对性的教育,促进他们的健康发展。
一,深入,家访调查,了解原因造成后进生的原因有很多。
有些学术观念薄弱,有些基础薄弱,有些家庭教育不合适,有些家庭生活有困难,有些学校教育不当,有的则受到社会不良因素的影响。
为了改造贫困学生,我们必须彻底调查每个贫困学生的形成原因。
根据每个贫困学生的特点,由于能够根据自己的能力教学生,他们不会有头疼和伤脚。
班真的一个女孩,是一个有困难的学生。
一旦她与父母接触,她就知道她的父母已经离婚,她的母亲有另一个家庭,她的父亲已经离开多年,而她的祖母,年龄很大,希望她照顾她。
学生们,我和她交谈,关心她的生活。
当然,于震的研究也有所改善。
第二,关心和体谅,平等对待,保持自尊苏霍姆林斯基曾说：“教育技能的全部神秘之处在于如何照顾孩子。
“这是一股强大的力量,可以为人们创造所有美好的事物”。
如果老师关心学生,关心学生,学生亲吻老师,他们就会相信并有效。
落后的学生是许多老师眼中的绊脚石。
他们总是遇到老师的冷漠面孔。
他们远离老师。
教师的教育超出了教师的能力范围。
面对学生,学生总是无法抬起头来感到自卑。
要变成一个学生,你必须关心他们,并与他们和其他学生平等。
在贫困学生出现问题的情况下,教师不应轻易得出结论,尊重他们的个性,让他们感受到教师的集体热情和信任。
只有这样,落后的学生才有可能按照教师的期望发展。
特别的爱给特别的你----小学语文教学中转化后进生的策略
特别的爱给特别的你----小学语文教学中转化后进生的策略语文教学中后进生产生的原因有：学生语文学习没有兴趣、小学基础差、不会写作文、语文成绩提高比较慢等。
针对语文学科作为母语特别重要但是提高确实比较慢的特点，我采用的方法是：开学第一节课就给学生讲语文学习的重要性。
语文是什么？语文是一笔好字，是一副好口才，是一手好文章。
是唐诗宋词；是李白杜甫，是苏轼欧阳修；是唐宗宋祖，是秦皇汉武；是《史记》《离骚》；是大江东去，是小桥流水；是春花秋月，是夏雨冬雪；是世事洞明，是人情练达。
是听说读写。
总之，语文就是生活，生活就是语文。
所以我们必须学好语文。
明确了语文学习的重要性，再指导学生学习语文的方法，然后提出要求。
我在每一届学生的第一节课上我特别强调一句话：我们都是中国人，怎么可能学不会语文？语文课没有差生，我的眼里没有差生。
我对你们的过去一无所知。
在我的眼里，你们都是一样的，2012届我们560分。
2分，4号加3赶上来。
数学还没有语文考得好。
非常感谢栗老师当时的坚持和鼓励。
这个孩子现在一直和我保持着联系。
就在前几天，2012届有几位同学苏臻、卜双庆、李志强等来看我，这几个全是当年的后进生，他们说，老师，苏同学最想念您，我说为什么呀？苏同学说，老师，现在我才知道您说的话都对，我后悔没有好好学。
我说现在还来得及呀，活到老学到老呀。
我说你们还记恨老师当年“逼”你们学习吗？没有，他们异口同声说。
如果记恨您，我们就不会来看您了。
我们感谢您还来不及呢。
感谢老师当年没有放弃我们。
特别的爱给特别的你，为后进生付出，值得！作者栗爱芳。
特别的“爱”给特别的“你”——也谈后进生的转化
育的角度来 说 ， 大多数学生 的资质相 差不大 ， 可 是许多 者若 能及时给予一颗尊 重和理解之光 ， 就能够使他们展
力因素。这难道是后进生本身的错 ？作为教育工作者应 少 天赋或生理有 某些缺 陷 、 因学习差 而抬不起 头 、 因失 有一颗爱心 ， 把特别 的“ 爱” 给特别的“ 你” 。
件事 ： 一天 ， 他派一 名 曾是小 偷 的学 生谢苗去 几十里
于孩子发达 ” 。同样对 于后进生我们更应该尊重他们 、 理 联教育家 马卡连柯在 担任校长 期间非 常精 彩地处 理 了 解他们 ， 只要静 下心来倾 听 、 交流 ， 想法为他们 的健康成
一
班会 是通过一系列活动的开展来实现教 育效 果的 ， 在选择活动内容时要突出贴近学生 ， 就是选择与学生密 切相关 的内容 ； 贴近生活 ， 就是 从现实 生活入手 选择 内 容： 贴近时代 ， 就是选择贴近时代 的内容 。 ５ ． 班会活动方式的安排要 突出“ 趣 中育”
教 育论 坛 ２ ０ １ ４车 笫 ３ Ｉ ＃ ｔ
特别的、 、 爱 给 特 别 的 、 、 你
也 谈后 进 生 的 转化
康 维娜
［ 会宁县会 师中学，甘肃 白银 教育教学 中 ． 我 们经常会 遇到在思 想 、 认识 、 心理 、 行为 、 学 习等方面偏 离常态 的学生 ， 即所谓的后进生。如 何转化后进生是我们教育者面对 的一个重要课题 。从教 后进生 的学 习兴趣没有被 开发 、 引 导 出来 ， 错误 的学 习 习惯和学习方法没有被及时纠正 ， 没有 形成 良好 的非智 ７ ３ ０ ７ ０ ０ ］
为校长在捉弄他。他问马卡连柯 ： “ 如果我取 了钱不 回来
一
种独特的魅力 。这就是宽容 。宽容 ， 是一种体谅 ， 是一
把特别的爱献给特别的你.doc
把特别的爱献给特别的你————后进生转化案例爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。
惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
因而老师要充分信任后进生，帮助后进生找到值得信赖的角色感觉。
去年我任五年级（1）班的班主任，我班的张昌弟同学是一名插班生，是个孤儿，也是一个小有名气的后进生，任何老师都不肯接收，没办法我勉强收下了。
他不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋网吧、电子游戏，懒惰思想严重，成绩很差。
起初我找张同学长谈了一次，我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于网吧游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。
过后我意识到，张同学恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。
一天，我很诚恳地告诉张同学，我是班主任，许多工作需要同学们的真诚的帮助，所以想请张同学负责当帮我检查英语作业的完成情况。
张同学有点感到意外，但也没有说什么。
在往后的检查中表现得很认真、负责。
每次少哪些作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。
英语课上我及时表扬了他认真负责，他的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，劳动很积极，成绩也有进步了。
当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。
德育案例特别的爱给特别的你——后进生转化案例
因而老师要充分信任后进
张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
生，
家长与子女关系的紧 帮助他们找到值得
信赖的角色感觉。
我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进
生。
开学第二周，黄某连续两次早操迟
到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧
张。无
独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听
此后的日子
我决定趁热打铁， 一方面针对她在学习和活动中所取得的
里，黄某经常找机会与我接近， 进
步在班上公开表扬， 帮助她在班上同学中重新树立形
象；
另一方面经常将班上的一些工作交
给她去做， 帮助她建立自信
让她明白自己也是一个有用之
心，
人，
同时也应该为班级肩负起
一份责任。 经过一段时间后， 我发现黄某与刚进校时相比仿佛换了一个人似
现如此反常的现象还是让我大为不解，
或许因为对她付出的比较多， 因此对她的这一反复也
多少有些恼火， 真想狠狠地训她一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴
但在我的鼓励下，
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程
中，
不会一次两次就顺利达到预期的目的。 俗话说： “心急吃
不了热豆腐”， 一些形成了坏习惯的后进生，
在改正错误的过程中常常回反反复
复，
所以要
学会宽容， 给他们足够的时
宽容精神是一切事物中最伟大
间。
的。
我认为在后进生的转化过
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特别的爱给特别的你
—— 后进生转化案例
爱永远是教育的真正内涵。 如果没有爱， 任何说服都无法开启一颗封闭的心灵； 没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获
德育案例特别的爱给特别的你后进生转化案例
特别的爱给特别的你——后进生转化案例爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。
惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。
我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。
开学第二周，黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。
无独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听讲。
所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手解决她的问题。
但是，怎么解决呢？把她叫出来一顿猛训？还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。
考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。
在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。
而后，我旁敲侧击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父亲的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自于年迈的爷爷。
把特别的爱给特别的你
把特别的爱给特别的你---后进生转化案例分析在我们日常工作中。
那些品学兼优、嘴巴又甜的学生，任何老师都喜爱，因为在他们身上下功夫容易取得成效，容易获得成就感。
而后进生由于家庭、个人智力等因素的影响，各方面的表现均不如人意，我们老师也是人，精力又都是有限的，往往是投入了大把的精力反而效果甚微久而久之这些问题的学生就成了我们的一号头疼对象，有时被他门弄得力不从心，一个脑袋两个大。
这些问题学生包括两种，一种是行为上的后进，另一种是学习上的后进。
针对这两种学生，下面谈谈我在班主任工作中如何转化“后进生”的案例：一、一回不改两回不听三回不服［案例一］我班有个姓倪的孩子，他性格倔强得很，又非常急躁，上课不认真还经常扰乱他人的学习，下课胡乱打闹，经常无缘无故揪男同学的衣服、把同学的文具扔到地上、谁不听从他的安排就会表现出像小动物一样的表情，双手紧撰拳头，龇牙咧嘴然后就会大吼不已，教过我们的老师都知道，这简直是一个“小恶霸”，严重影响了班里的正常秩序。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，因为爸爸在天津上平台，常常与妈妈吵闹，在外公外婆面前耍脾气。
简直就是无法无天，他的妈妈坦然自身脾气不好，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
在外婆家一不给看电视就吼得大家不得安生。
上课常常爱出风头，举手要回答问题，你不提问他，这节课你就不得安生。
起初，一直批评，虽然孩子小，勉强用老师的权威能压制得住，但是慢慢的我发现一节课就40分钟，每天都得浪费在他身上几分钟，对其他的孩子很不公平，气急了真想给一巴掌，但又不敢，谁叫这叫体罚，要不罚他站吧，还不行，那又叫变相体罚。
无可奈何之际，无意间翻看自己大学时的儿童心理学，发现：初步分析：儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
针对孩子的这一行为，我一方面与其家长沟通，取得其家长的积极配合，另一方面自己对其也进行了耐心的教育，幸运的是一开始接这个班，我和这个孩子的关系就不错，他很喜欢和信任我，所以工作开展起来难度就不那么大了。
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特别的爱给特别的你
——后进生转化
摘要：爱永远是教育的真正内涵。
如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。
惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
关键词：信任、鼓励、宽容
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不但仅在于行为上，更在于心理上。
因为后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，因为后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易导致家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
因而，老师要充分信任后进生，协助后进生找到值得信赖的角色感觉。
小鹏是我来西山接手新生班遇到的第一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞、迷恋课外书籍、成绩较差等等。
我接手这个班后，曾找他长谈了一次。
我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他仅仅冷漠地说了声：“我知道”。
过后我意识到，小鹏恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。
一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，很多工作需要协助，所以请他负责当我数学课代表。
小
鹏虽感到意外，但也没有说什么。
在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。
每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。
班会课上我即时表扬了他的认真负责。
小鹏的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。
当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。
二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。
后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。
很多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。
所以，给予后进生些许鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。
在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。
心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。
著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，能够转化为一股巨大的动力，在很大水准上影响着教育主体对目标的追求和实现。
所以，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。
小胡已经请假回家了10多天没来上课，打电话给小胡家里，小胡的家人告诉我，他回家后迷恋上了电子游戏，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。
我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。
我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。
老师知道你玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。
这个成绩要比学习成绩的提升更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。
”小胡回校后，我找来一个笔记本
送给他，说是给他留着的，希望他在新的班级里，有一个全新的开始。
我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。
一个月后小胡交给我一个信封，里面写道：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。
现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。
就像您说的那样，我一定行的。
”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一旦孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。
俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常会反反复复，所以要学会宽容，给孩子充足的时间。
著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。
我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
小奇性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。
记得有一次，小奇因在以前班上表现不好，被学校通知参加后进生会议。
回到班上后，小奇先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。
我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小奇。
我首先肯定了他在班级中最近一段时间的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有即时把他最近的表现上报给学校，所以这件事的责任在我。
后来，即使事情过去了，但小奇对老师和班干部的态度并没有改变多少。
虽然后来又做了几次思想工作，但我与小奇的关系似乎并没有融洽多少，一直到学期快接束，我仍然深感遗憾。
没想到，一天我突然接到小奇打来的电话，小奇说他现在已经理解了老师当初的苦口婆心，并且希望老师能原谅他当初的无知。
电话的那一头是小奇恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以
前做过的一切傻事，虽然迟了点”。
那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。
那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。
给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次能够做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。
同时，你还要给孩子充足的时间，耐心地等待他带给你惊喜。
“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。