《长度单位》持续性评价设计与检验提示单
小学数学《长度单位》教学设计一等奖
小学数学《长度单位》教学设计一等奖1、小学数学《长度单位》教学设计一等奖教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的'情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
2、小学数学《长度单位》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。
3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物进行判断。
【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等。
第1单元长度单位(学案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版 (图片版)
第1单元长度单位（学案）2023-2024学年数学二年级上册-人教版（图片版）教学内容本单元的教学内容主要包括：长度单位的概念、常见的长度单位（如厘米、米、千米等）、长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
通过学习，学生能够掌握长度单位的基本知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度单位的概念，认识常见的长度单位，学会长度单位的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
教学难点长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
学生需要熟练掌握长度单位之间的换算关系，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：直尺、卷尺、绳子、标杆等。
2. 学具：学生自备直尺、绳子等。
教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察长度单位，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍长度单位的概念，引导学生认识常见的长度单位。
3. 活动探究：分组进行活动，让学生通过观察、操作等方式，探究长度单位之间的换算关系。
4. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的探究成果，培养学生的合作交流意识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。
6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 长度单位2. 内容：长度单位的概念、常见的长度单位、长度单位的换算、实际生活中的应用等。
作业设计1. 基础题：让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
2. 提高题：设计一些与实际生活相结合的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
3. 拓展题：引导学生进行拓展阅读，了解更多关于长度单位的知识。
课后反思本节课通过实物展示、活动探究等方式，让学生掌握了长度单位的概念、常见的长度单位、长度单位的换算以及在实际生活中的应用。
《长度的标准和测量》课件
避免过失误差
加强测量人员的培训，提高他们 的操作技能和责任心，避免过失
误差的产生。
提高测量精度的途径
选择高精度测量工具
选用精度高、稳定性好的测量 工具，如激光测距仪、干涉仪
等。
优化测量方法
采用合适的测量方法，如间接 测量、补偿测量等，提高测量 的精度。
控制测量环境
保持测量环境的稳定和恒定， 如温度、湿度、气压等环境因 素的控制。
详细描述
游标卡尺是一种高精度的测量工具，用于测量较小长度和深度。它由主尺、游标、深度测量机构等部分组成，刻 度以毫米或十分之一毫米为单位。游标卡尺的读数精度高，操作简便，是机械制造和精密测量中常用的测量工具 。
千分尺
总结词
高精度的长度测量工具，适合测量微小长度。
详细描述
千分尺是一种高精度的长度测量工具，用于测量微小长度。它由测砧、测微螺杆、锁紧装置等部分组 成，刻度以十分之一毫米为单位。千分尺的读数精度高，操作简便，是精密机械和仪器制造中常用的 测量工具。
提高测量人员的素质
加强测量人员的培训和技能提 升，提高他们的操作技能和责
任心。
05
长度测量在实际中的应用
工程测量
总结词
工程测量是长度测量的重要应用领域，涉及到各种建设和基 础设施项目的规划、设计、施工和运营管理。
详细描述
在工程建设中，长度测量是必不可少的环节，用于确定地形 地貌、规划设计、施工放样和工程监测等方面。通过精确的 长度测量，可以确保工程质量和安全，提高施工效率，降低 成本。
医学测量
总结词
医学测量在诊断、治疗和康复过程中发挥着重要作用，涉及到人体各项生理参数的测量 。
详细描述
医学测量中，长度测量是常用的一种测量方式，用于测量人体各部位尺寸、生理参数等 ，如身高、体重、腰围、臀围等。这些数据对于诊断疾病、制定治疗方案和评估治疗效
高一《生活与消费》持续性评价设计及检验提示单)
3、课堂合作探究
评价方法：评价量表，学生自评+互评
评价指标：小组讨论交流积极主动，学习任务完力
评价方法：信息的收集和学习卡的制作
评价指标：材料搜集符合时代性；收集的信息与主题有关；能对信息整合与分类，制作学习卡。
6.应该树立怎样的消费观念？
7、如何树立正确的金钱观？
8、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系物价变动对人们消费的影响等。
三、可评价的学习要素：
1、自主学习过程和效果
评价方法：导学案的完成和课前检测
评价指标：导学案能按时完成，课前检测完成迅速准确
2、课堂自主探究学习效果
评价方法：课堂设置探究问题的自主解决情况
二、主题单元问题设计
1.了解商品的含义，并理解商品与货币、纸币的关系？
2.明确货币的本质和含义，理解货币与价值，货币的流通规律、纸币的发行规律。
3.人们常用的信用工具有哪些？如何认识汇率以及汇率的变动？
4.影响价格变动的因素有哪些？价格变动对生产经营和人们生活的影响有哪些？
5.影响消费的因素有哪些？
一致
2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？
贯穿学习活动始终
3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？
来自于学习活动中的学生行为、语言
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？
是
5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？
是
高一《生活与消费》持续性评价设计及检验提示单
单元学习主题
《生活与消费》
评价设计
一、主题学习概述、主题学习目标
《生活与消费》学习本单元，学生将认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，在当前的经济生活中，学生都是消费者，将来总要成为劳动者、经营者、管理者、纳税人，知道怎么样参与消费、生产、投资和创业的活动，怎样看待个人和政府的收入分配，无疑是必要的。从最贴切学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。本单元是经济生活的基础，掌握货币、价格和消费的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活，正确认识经济现象提供有效的理论武器。围绕着消费主题和生活中常见的商品、货币、价格等现象，设计了四个专题，专题一：《神奇的货币》.；专题二：《多变的价格》；专题三：《多彩的消费》；专题四：《正确对待金钱》。具体内容的展开遵从了由近及远，由表及里的思路。四个专题之间存在着这样的逻辑脉络：消费的两个基本条件（一是货币媒介；二是商品价格）影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理——正确的消费观——正确的金钱观。
发展长度观念,聚焦量感培养——以长度单位素养作业为例
图1
三、素养作业目标
（一）进一步理解长度单位的内涵，沟通长度单位之间的联系，建立1毫米、1分米和嗨，小朋友们好！我和你们一样，刚学了有关长度单位的内容。
最近我搬新家喽，看看我的新家里藏着什么有关长度单位的问题吧！
图2
（一）基础性作业。
1.填一填。
新房子在5楼，高20（），新家大门的钥匙厚5（），沙发长3（
）＝30（
），桌长180（），电视机长15（
），新家距离
原来的家4（
）。
【设计意图】借助学生熟悉的事物巩固学生对长度单位之间进率的理解和掌握。
◇单秀华夏瑞雪
——以长度单位素养作业为例
31
图5
（3）既然身体可以作为尺子，为什么数学家还要发明千米、米、分米、厘米、毫米等单位呢？发挥你的想象力，写一篇数学小作文《当世界上没有了长度单位》，想一想，会发生什么有趣的故事呢？
【设计意图】2022年版课标特别强调对跨学科知识的融合，我们借助综合性的作业，鼓励学生调动多个领域的知识，发挥想象力和创造力，感受数学与其他学科的融合，发展应用意识和创新意识。
（作者单位：浙江瑞安市实验小学，瑞安市马鞍山实验小学）
33。
长度单位解决问题作业设计与反馈
长度单位解决问题作业设计与反馈下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!长度单位在我们日常生活中扮演着重要的角色，从测量身高到购买衣物，我们都需要使用长度单位来帮助我们解决问题。
小学数学《认识长度单位—厘米》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
5.明确不同尺子的1cm的长度一样。
6.认识尺子上的几厘米
7.探究测量方法
思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？
（1）操作、交流
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
8.测量身体上的数据
师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等
预设学生活动
设计意图
一．创设情境，引发冲突
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3、引出统一长度单位的必要性。
二、借助直观、建立1厘米的概念
1.借助模型、建立表象
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。
三、自制直尺，认识几厘米
四、实践运用、学会测量
3.引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。
（1）学生选一个部位进行测量。
（2）填写测量记录单
（3）交流测量方法
1.以有趣的故事材，让学生对所内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。
2.通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是米的概念，发展学生的空间观念。
1.1长度的测量三单设计 2
长度与时间的测量
1．如下图所示，用刻度尺测量物体的长度，读数时视线要＿＿＿＿＿＿，图中 被测物体的长度为＿＿＿＿＿cm.
11．测量是科学研究的基础和前提，测量的真实性和精确程度直接决定了研究的 3 合 4cm 5 成败。在下列关于测量的几种说法中，选出你认为最优的一项 A．测量前要观察测量工具的量程，以选择合适的测量工具 B．测量前要观察测量工具的分度值，以满足测量精度的要求 C．测量前要观察零刻度，以确定是否有零误差 D．测量前上述三种做法都是必要的 D．肩 12．一支未使用过的2B铅笔的长度最接近于（ A．10cm 鞋的尺码 光脚长度 A ．m 6．下列关于误差的说法中，正确的是（ A．多次测量取平均值可以减小误差 C．只要认真测量，就可以避免误差 7．如右图所示，在铅笔上整齐排绕 20 匝 铁丝，则铁丝直径约 mm. 8．某同学用以下步骤和方法来测算物理课本内页中 每张纸的厚度. （1）将从封面开始的 10 页纸叠紧； （2）用刻度尺量出这叠纸的厚度为 L； （3）算出每张纸的厚度 d=L/10. ） B．误差就是测量中产生的错误 D．选用精密的测量仪器可以消除误差 B．cm B．20cm 36 230 C．nm 37 235 38 240 C．30cm 39 245 40 250 ） D．40cm ） 2． 一张纸的厚度约 0.07mm， 合_____µm.非典型肺炎的冠状病毒平均直径 100nm， m.某校一节课 45min=_____ h =_____s. ） C．头发丝的直径 3．用拉长的塑料软刻度尺测量衣服的长度时，测量结果将比真实值＿＿＿. 4．你身体上最接近 15mm 长度的是（ A．大拇指指甲的宽度 膀的宽度 5．如下图所示，用刻度尺和三角板测量一个圆柱体直径，其中测量方法最佳的 检测内容 是（ ） B．拇指的长度
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持续性评价设计及检验提示单
单元学习主题二年级上册第一单元《长度单位》
传统的课堂教学只注重知识的传授,课堂评价多采取单一评价方法，比如说单一主体的评价、单一目标的评价、单一方式的评价，往往更多的是对学生学习
结果的评价，对学习过程的评价甚少。
这种评价方法会带来很多弊端。
因此，我
们要重视持续性评价的使用。
（一）过程评价和结果评价并重
1、重视过程性评价。
过程性评价是在学习过程中进行的与学生学习交融
在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活
动。
上课前的客观了解。
可以在一个教学单元之前，通过谈话、调查问卷等形式，了解学生对长度单位的掌握情况，这不仅能为本单元的教学提供基础，也为后面
的单元测验、教学反思指明了方向。
上课中的有效评价。
学生的知识主要来源于课堂，学业是由一节节语文课堂学习积累起来的。
课堂中的有效评价尤为重要，我们可以采用“课堂学习情况评
价表”的方式，教师在教学过程中，老师可以
评价设计
采用多样的评价方式，比如一句鼓励的话，一个肯定的眼神，此外还要重视学生
的自评、互评等评价方式，发挥学生的能动性，还课堂与学生。
上课后的多样评价。
教与学不单单是教师的事，应该带动学生家长和社会机构等。
课后可以让家长参与到长度单位的评价中来，在生活中考考学生们的知识
掌握情况。
2、重视终结性评价。
数学课程在一个单元学习之后，将会对学生进行一个
《长度单位》单元性测试。
我们可以把这个单元测试通过不同的表现形式进行
展开。
3、发放《长度单位》单元素养报告单，让学生自己和家长也对掌
握情况有所了解，能够做到查漏补缺。
二、多样性评价方式的运用。
（1）无声式评价。
在这一单元时学习时，除了语言评价，还可以
持续性评价设计检验提示给学生一个大拇指，一阵掌声等。
（2）激励式评价。
所谓激励式评价，指学生在参与教学过程中，具有可定和
值得学习的地方进行语言的引导。
学习第一课时时，有的孩子想举手又不敢举手，我对其进行了语言和行为的鼓励，孩子很自信地举起了小手。
（3）互动式评价。
互动性评价充分体先了教学的平等性和学生的主体性。
在
教学中，教师可以评价学生，学生也可以评价教师，可以采用圆桌式谈话、课后
漫谈的形式开展，让学生们放在戒心，从从容容地接受可定或批评的评价。
三、良好评价时机的把握。
数学课堂评价要讲究时机的把握，教师对学生行为的表现要做出及时的反馈，既不能超前，又不能拖后。
比如:在多数情况下，为了激励学生发言的积极
性可以采用及时评价。
但为了避免挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的
依赖性，教师对于学生正在研讨的问
题，则可以不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励
学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。
四、注重评价的引导作用。
当学生的表现正确时，我们应该给予肯定，并指导其他学生学习，如果学生
的行为需要纠正时，那我们就要进行引导评价，让他们树立正确的价值观念、掌
握准确的知识内涵。
要以学生的发展作为根本，及时准确的处理好可定与修正的
引导作用。
检验指标实现程度
1.评价标准的设计是否与深度学习目标
一致？是否指向学生的理解和思维的是发展和提升？
2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是是否向学生
公开了评价的标准？
3.评价证据是否来自于学习活动中的
是
学生行为、语言和作品？
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指
是导或促进学生的学习？
5.评价主体是否多元？评价的方式是否
是多样？。