认识小数 说课稿
认识小数说课稿(实用)
认识小数说课稿（实用）认识小数说课稿1一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。
二、教学目标：基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。
基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。
基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。
情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
三、教学重难点：重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。
能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数； 100是整数； 2/4 是分数；1/3是分数。
师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、1/3.这样的分数。
生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。
量体温时，我的体温是38.5度师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数的读写。
小数的意义说课稿6篇
小数的意义说课稿6篇小数的意义说课稿篇一一、说教材1、教学内容：小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习本课。
掌握小数的意义，是这一单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
2、教学目标：（1）知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。
（2）能力目标：正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
（3）情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。
3、教学重难点教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。
二、说教法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发。
现法、比较迁移法等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法1、学会通过观察、测量、归纳，感受生活中处处都存在小数和学习小数的必要性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）激趣导入出示课件，围绕小学生熟悉的生活场景展现一些小数，让学生体会小数的广泛用途和学习小数的必要性。
（二）探究新知1、小数的意义（1）一位小数本环节利用把1米长的直尺平均分成10份，取其中的几份就是十分之几，十分之几都可以写成一位小数的形式。
使学生理解一位小数其实就是分母是十的分数的另外一种表现形式。
（2）二位小数本环节继续沿用上述引导探究方法，使学生理解，表示百分之几的分数都可以写成二位小数的形式。
换句话说，二位小数就是表示百分之几的数。
小数的意义说课稿15篇
小数的意义说课稿15篇小数的意义说课稿1课堂简介：一、谈话导入，揭示小数的产生1、师：认识小数吗，你能说一个小数吗？2、你还知道小数的哪些知识？3、你知道小数是怎样产生的吗？二、教学小数的意义1、认识一位小数2、认识两位小数3、认识三位小数……４、概括小数的意义师：分数与小数之间有什么联系呢？（分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
）5、认识小数的计数单位。
6、认识进率三、巩固练习（略）四、课堂小结（略）听课反思：听了屈老师的《小数的产生和意义》一课，我不禁感叹：这节课真的不好讲！同时，本节课也有我比较困惑和值得思考的地方。
1、课堂引入要有针对性。
我们都说：好的开端是成功的一半。
而对于一节课来说，尤为重要。
可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。
虽然是讲小数的产生和意义，但要怎么引，确实值得琢磨：这么引对教学是否有帮助，是否和新内容有一定的关联。
小数对于四年级的学生来说已经不是第一次接触，屈老师在课上开门见山的引入小数，唤起了学生的学习经验。
简洁精炼，有针对性的导入，这是我的收获之一。
2、在教学时如何体现小数的意义。
《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系，利用分数接触小数。
回顾自己以往的教学和屈老师的这节课，屈老师利用板书和多媒体辅助教学，采用了三层次教学，促使学生脑、眼、手协同作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数……的意义。
并通过多形式、多层次的练习，强化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。
如果在教学中能够多侧重说一下表示的意义就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我认为计数单位的教学可以揉到小数的意义的揭示过程中。
还有生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有利工具，所以我觉得最后的'练习环节应该联系实际设计一些生活中的练习题。
3、注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。
《认识小数》优秀说课稿(通用5)
《认识小数》优秀说课稿（通用5）一、说教材《认识小数》是小学数学课程中的重要内容，它对于学生理解数学概念、建立数学思维具有深远的影响。
本文在小数教学中的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 主要内容：本文主要介绍了小数的概念、小数的读写方法、小数的数位以及小数的基本运算。
这些内容是学生掌握小数知识的基础，为后续学习小数的扩展和应用打下坚实基础。
2. 作用与地位：小数作为数学中的一种基本数制，是连接整数和分数的桥梁，有助于学生形成完整的数概念体系。
在日常生活和实际应用中，小数也具有广泛的应用，如购物、计算尺寸等。
因此，本文在数学课程中具有承上启下的重要作用。
3. 与其他知识点的联系：本文与整数、分数的知识紧密相关，通过学习小数，学生可以更好地理解数之间的内在联系，提高数学素养。
（1）小数的概念：小数是数学中的一种数制，它由整数部分、小数点和小数部分组成。
理解小数的概念，有助于学生建立数的整体观念。
（2）小数的读写方法：掌握小数的读写方法，是正确表达和理解小数的前提。
通过学习小数的读写，学生可以加深对小数结构的认识。
（3）小数的数位：小数的数位包括整数部分的个位、十位、百位等，以及小数部分的小数位、十分位、百分位等。
了解小数的数位，有助于学生进行小数的运算和比较。
（4）小数的基本运算：小数的加减乘除是本文的重点，学会这些基本运算，学生可以解决生活中的实际问题。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能进行小数的数位命名，熟练进行小数的加减乘除运算。
2. 能力目标：通过学习小数，提高学生的数学思维能力，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探究精神，增强合作意识。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括：1. 小数的概念：理解小数的组成，明确小数点的作用。
2. 小数的读写方法：掌握小数的读写规则，避免读写错误。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
《认识小数》说课稿（精选3篇）
《认识小数》说课稿（精选3篇）《认识小数》说课稿（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《认识小数》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《认识小数》说课稿1一、说教材《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。
认识小数是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。
学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：1、知道小数的实际含义2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法3、正确读写小数教学难点：掌握小数的含义及表示二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
教学实践说课稿(3篇)
第1篇一、说教材《小学数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，本次说课的内容为小学数学三年级下册《认识小数》。
《认识小数》这一单元是小学数学三年级下册的内容，旨在让学生初步认识小数，了解小数的组成，掌握小数的读写方法，并能进行简单的加减法运算。
这一单元的内容与学生的生活实际紧密相连，对于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二、说教学目标根据《小学数学课程标准》和教材内容，本次课的教学目标如下：1. 知识与技能目标：（1）认识小数，了解小数的组成。
（2）掌握小数的读写方法。
（3）能够进行简单的加减法运算。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、比较、操作等活动，培养学生观察、比较、操作等数学思维方法。
（2）通过小组合作、探究等活动，培养学生的合作意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
（2）培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的科学精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）认识小数，了解小数的组成。
（2）掌握小数的读写方法。
（3）能够进行简单的加减法运算。
2. 教学难点：（1）理解小数的组成，特别是小数点的作用。
（2）正确读写小数，特别是小数点位置的把握。
（3）进行简单的加减法运算，特别是进位和借位的处理。
四、说教法学法1. 教法：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）探究式教学法：引导学生通过观察、比较、操作等活动，主动探究小数的知识，培养他们的探究精神。
（3）合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同解决问题，培养他们的合作意识和沟通能力。
2. 学法：（1）观察法：引导学生观察小数的组成，理解小数的概念。
（2）比较法：通过比较整数和小数，让学生理解小数的意义。
（3）操作法：通过实际操作，让学生体验小数的加减法运算。
小数的初步认识说课稿15篇
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的小数的初步认识说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的初步认识说课稿1一、教材分析九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。
65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。
而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。
因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。
小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。
以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。
学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。
二、教材处理1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。
三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。
借助他们的生活经验引入。
2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。
3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。
通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。
三、教学目标我是从以下三个方面考虑确定的：1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。
由此可确定为本课的知识目标。
2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。
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《认识小数》说课稿
大家好！
我是。
小学的。
，今天我和大家交流的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时《认识小数》，交流的内容在课本第88-89页。
一、说学习目标
【基于标准】
《认识小数》属于第一学段中“数与代数”的知识领域，能结合具体情境初步认、读、写小数是《课标》中内容标准的要求。
学段目标中和本节课相关的表述有：
1、经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数。
2、会独立思考问题，表达自己的想法。
3、体验与他人合作交流解决问题的过程。
4、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与日常生活有密切联系。
【基于教材】
1、“认识小数”是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次重要拓展，它是在学生认识了整数，初步认识了分数的基础上进行学习的。
“认识小数”的教学分为两个阶段，本册教材的内容为第一阶段，只是让学生结合生活实际中具体的量来初步认识小数，重点应放在小数的认、读、写上，而小数和分数之间的关系只是初步感知，无需花费很多精力去探究。
在第二阶段的教学，也就是四年级下册教材中，才重点使学生明确小数的产生和意义，以及小数和分数之间的关系。
2、本节课教学不要求离开现实背景和具体的量，抽象的讨论小数，所以教材创
设了学生最熟悉的超市购物的情景，唤起他们的生活经验，经历从日常生活中抽象出数的过程，来认、读、写小数。
并且认、读、写仅限于整数部分是一位，小数部分不超过两位的小数。
接着教材又创设学生量身高的活动来体会以米为单位小数的具体含义，教学时，利用学生学习的正迁移，将用米作单位用一位小数表示几分米，迁移到用米作单位用两位小数表示几厘米，形成会学的能力。
3、另外，在例1中让学生感知一位小数、两位小数的含义时，教材用了相对麻
烦的描述方式，比如：1分米是十分之一米，“还可以写成”0.1米，目的是突出小数是十进分数的另一种表示形式，也为四年级进一步学习小数的意义打下了基础。
所以在板书设计上我尊重教材，而不是简单的写成
10
1米=0.1米这样的换算形式。
【基于学情】
小数在现实生活中有着广泛的应用，通过对三年级学生的学前经验调查，发现
学生在购物中经常会接触到一些小数，积累了较为丰富的感性认识。
所以大部分的学生能说出以“元”为单位小数的具体含义，但是对以“米”为单位的小数的含义比较模糊。
鉴于学生的生活经验和已有知识，教学时我借助自制的米尺来帮助学生理解小数的具体含义。
【学习目标】
1、结合在自动售货机上购物的情境，通过自主探索，能正确读写小数，知道
以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、在老师的引导下，通过自主操作，小组合作、讨论，初步感知十分之几可以
用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、在探索新知的过程中，通过合作、交流，获得类比、迁移的数学思想方法。
学习重点：能正确读写小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
学习难点：初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
二、说学习流程：
本节课的教学我设计了以下5个环节:
任务一、创设情境，引入小数
学生在生活中购物时经常会接触到小数,而在”自动售货机”上购物比之平常的购物更能让学生兴趣倍增,更能起到课始激发学生学习热情的效果，所以课始创设了在自动售货机上购物的情境，将学生的生活经验迁移到解决实际问题中，通过“说出你想买的物品需要付几元几角几分”这样的学习活动，来加深对以“元”为单位的小数的实际含义的理解，检测目标1的达成。
接着引导观察自动售货机上的价格标签,发现像这样的数叫做小数，认识小数点并揭示课题——板书课题。
任务二、读、写小数
在环节二中,我设计了两个学习活动.
活动一：读小数。
仍然是通过在自动售货机上购物，让学生先尝试读小数，在试读的过程中，受整数读法的迁移，可能会出现小数部分读错的情况，通过学生之间的评价和修正，来感悟小数部分的正确读法。
在二次读小数的过程中，体会并总结出怎样正确读小数。
活动二：写小数。
写小数对于学生来说没有难度，所以我设计了“仿照自动售货机上已有的价格标签来尝试写小数”的活动，通过学生独写，同桌对写，全班群学，交流汇报，掌握小数的正确写法。
根据以上两个学习活动来检测目标1中“能正确读、写小数”的达成情况。
任务三、引导探究，认识小数
本环节从”找生活中的小数”导入,在找的过程中,发现老师提供图片中的3分米和8厘米并不是小数 ,此时老师趁机提出问题,”你能将3分米用米作单位用小数来表示吗?”于是就引出活动一:
活动一：探究以米为单位的一位小数。
学生已经学过长度单位，但对以米为单位的小数的实际含义比较模糊，根据学生的生活经验，和1米=10分米的已有知识，在老师的引导下，借助于平均分成10份的自制米尺，通过学生在米尺上找1分米，发现把1米平均分成10份，每份是1
分米（板书），理解1分米是
10
1米，还可以写成0.1米，从而正迁移到用米作单位用小数表示几分米。
板书：3分米…103米…0.3米 解决了3分米可以表示成0.3米,那么用米作单位用小数表示几厘米自然而然就是下一个学习活动,即:
活动二：探究以米为单位的两位小数。
学生已经学会用米作单位用小数表示几分米，根据学习的正迁移和学生已有的1米=100厘米的知识，借助于平均分成100份的自制米尺，大胆地放手让学生以小组为单位，自主探索、讨论用米作单位用小数表示几厘米。
在全班反馈的过程中，板书学生汇报的内容：把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米...1001米...0.01米 8厘米 (100)
8米…0.08米
18厘米 (100)
18米…0.18米 在探索将几分米、几厘米用米作单位用小数表示的活动中，通过老师引导、小组合作讨论、探究，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
活动三：认识大于“1”的小数。
数学来源于生活并应用于生活，通过学生对以“米”为单位一位小数、两位小数的探究和认识，迁移并应用于用大于1的小数表示自己的身高，使学生感受到数学就在身边。
依据以上三个学习活动，结合评价样题（用分数和小数表示）来检测目标1中以“米”为单位的小数的实际含义的达成情况。
任务四、课堂总结，巩固提升
通过总结，学生对本节课所学知识进行了系统的回顾，同时再借助评价样题1、2、3检测目标2的达成。
任务五、应用新知，拓展延伸
根据学生的学习情况，我设计了如下的拓展活动：在数轴上找小数。
通过在0——1之间找出一位小数的方法，迁移到找出两位小数，再延伸到三位小数乃至多位小数。
不仅使学生感悟到0——1之间的小数是无限多的,而且极大的激发了学生对小数进一步探究的欲望,为今后小数的进一步学习埋下伏笔.
另外,本节课中类比、迁移数学思想方法的渗透始终贯穿于我的教学。
由学生的生活经验迁移到小数的认、读、写，由用米作单位用小数表示几分米(即一位小数),迁移到用米做单位用小数表示几厘米(即两位小数)，再如拓展延伸的设计.
依据对目标1、2的评价和拓展延伸来检测目标3的达成情况。
三、说板书设计
结合教学，我适时板书如下内容，便于学生观察讨论，既突出了本节课的重心，又凸显了清晰的课堂结构。