导学案分析报告

对柳湖中学《学案导学》管理分析报告

要办好一所学校，提高教育教学质量,全面实现办学目标，其决定的因素是师生，而学生的最佳能动性发挥才是关键。通过在柳湖中学挂职学习，我了解到了柳湖中学正在开展《学案导学》的教学管理模式，目的是为了调动一切积极因素，最大限度发挥每一位师生的能动性，努力培养肯学习、敢尝试、重在参与、不断进取、奋发向上、士气高昂的优秀师生队伍。

【背景】

伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，从幕后走向了前台。课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈。其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种方式之一。

【案例描述】

根据柳湖中学师生以前课堂现象现状：教师累，学生昏昏欲睡；教师口若悬河，学生畏畏缩缩；课堂“缺失”课外“补”，教师“透支”学生“超负”等。教师满堂的讲解，学生大量死抄硬背的作业，千篇一律的讲解和死板沉闷的课堂，不同方式的命令要求和罚戒等等这些事与愿违的这些东西在某种意义上讲是以谁为本，恐怕是教师，因为这样我心踏实也就坦然，再不出成绩可是你们（学生）的问题了。最后学生精力消耗了，兴趣变成负担，知识成为短时信息，能力和方法被掩盖弥章，化为乌有，而且随着时间推移，学生厌学，难教难管就不难解释了。所以老师必须将学生的时间劳动密集型向效率型兴趣型和科学型转变。于是在何晓红副校长的带领下，学校教师编写了适用的《学案导学》在校内使用，实行《学案导学》是构建和谐高效课堂突破口。“学案导学”的原则：先学后教，以教促学；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。“学案”教学的总方针：学案导学，引导结合，当堂训练，及时巩固。

【案例分析】

现代社会是一个充满竞争的社会，各校都以质量提升来实现办学目标。要提升教育教学质量，只有在课堂上下功夫，向课堂40分钟要质量。学案导学，重在“导”，围绕“学”，课堂是师生互动的课堂，教师的导是手段，学生的学是关键。要求教师在课堂上要力争课美，即课中教师的风度要温文耳雅，语言要精彩纷呈，妙语连珠，并附表演色彩，处处张显智慧的思想和火花，课堂及教学内容设计新颖别致，氛围和谐浓烈，知识讲解方法精当，尤如润物细无声的传授，个案的选择典型、丰富，以一挡十，同时充满“温度”，效率高。为了把学习时间还给学生、让学生在课堂上自己的事情自己做，尊重他们的思路、包容他们错误、鼓励他们创新，注重学生的“三开”：即开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”。柳湖中学的课堂教学基本流程模式是自学、交流、展示和反馈，其中学生的展示是最精彩的环节。为了让学生有更多的学练空间，积极主动参与学习。学校明确规定“不合格课”的五项指标：1、教师在一堂课的教学中教师讲授时间超过15分钟；2、一堂课中各环节没参与学习的学生总人数超过5人；3、一堂课中没有小组合作交流和学习的；4、一堂课中没有学生展示和质疑反馈的；5、课堂教学中没有体现自学、交流、展示和反馈教学基本流程的。为了《学案导学》在课堂顺利推行，学校课改督查组人员深入课堂随机推门听课，3人以上（含3人）确认出现以上任意2条及以上的课则视为“不合格”

课。

【我的感悟】

1、开放的课堂：柳湖中学的课堂是开放的课堂，是动态的课堂。师生的合作效果好，形式佳。听课教师自由，也可以参与到小组学习的讨论中。

展示学生的才华：通过小组学习，学生在课堂上能力展示得以提升。特别是在语言表达上体现很明显，很多学生能大胆展示自己才华。同时学生之间的关系融洽，互帮互助体现好（每一位同学都可以展示自己最优秀的能力）。学生能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练

2、提升学生的学习兴趣：学生之间合作的机会多，互助的频度和强度高，从而有力地促进了学生思维能力的提高，激发了学生的学习兴趣。

发挥学生个体主观能动性:实行小组加分机制，每一位学生都能树立起集体中心意识，增强学生为集体荣誉而学习的强烈动机，从而真正发挥学生个体主观能动性，积极参与小组合作学习讨论。

3、师生关系融洽：师生都是教学活动的参与者，学生的疑难困惑教师适时点拨、指引，师生相互交换意见，交流思想，交流多了，师生关系自然也就和谐了。【我的困惑及建议】

1、在学习中，我看到有的小组学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，做自己的事情。还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话……。我想：个别教师在掌控课堂的能力上还需进一步引导和调控。

2、调查一部分学生，她们都觉得预习的时间不足（每天只有一节公共自习，

七、八科导学案都需要完成），只是为了完成导学案上的题而预习；也有部分学生周末回家就做下周全部科目的导学案。当然也有一部分学生基本不能再规定时间完成导学案…。我想：导学案上的预习是否可以再精炼一点，小组的督促检查是否要更严格和到位….如果学生预习不能到位，教师又只能讲15分钟，长期下来，那学生的学习效果会是什么样呢？

3、学生的展示是课中最精彩的亮点，但展示的含义个别教师理解不到位，狭义认为展示即在小黑板上粉笔展示。我想：展示应该是多角度、多视野的。如英语中的听、说、读、写都应该是精彩的展示，特别是在英语听说课中，重点就是训练学生听与说，学生之间的相互对话也是精彩的展示，不一定非要要求学生把内容写在黑板上展示交流。