设计《热爱生命》教学设计
《热爱生命》教案(网友来稿) 教案教学设计
《热爱生命》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的可贵，培养热爱生命的情感。
2. 引导学生认识到自己和他人的价值，学会关爱他人。
3. 培养学生的责任感和使命感，努力成为有益于社会的人。
二、教学重点1. 理解生命的意义和价值。
2. 学会关爱他人，传递正能量。
三、教学难点1. 如何让学生深刻体会到生命的可贵。
2. 如何引导学生将关爱他人融入日常生活中。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、案例等情境，引发学生思考。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生互动交流，分享感悟。
3. 实践教学法：鼓励学生将所学应用于实际生活，践行关爱他人的理念。
五、教学准备1. 课件：包含相关故事、案例、图片等。
2. 纸张、笔：用于学生记录感悟和讨论。
3. 视频或音频资料：用于营造情境。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生命的短视频，引导学生思考生命的意义。
2. 新课导入：讲解生命的定义和价值，让学生了解生命的可贵。
3. 案例分享：讲述一些关爱他人、奉献社会的故事，激发学生的关爱之心。
4. 分组讨论：让学生分成小组，就如何关爱他人、传递正能量展开讨论。
5. 分享感悟：邀请学生分享自己的讨论成果和感悟。
七、课堂拓展2. 实践活动：鼓励学生在课后参与志愿者活动，将所学付诸实践。
八、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否合适。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及他们在实践活动中的表现。
九、课后评价1. 学生自评：让学生评价自己在课堂学习和实践活动中的表现。
2. 同伴评价：让学生互相评价，互相鼓励。
3. 教师评价：对学生在课堂学习和实践活动中的表现进行评价，给予肯定和鼓励。
十、教学改进1. 根据学生反馈和教学反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 针对学生的实际表现，提出进一步的要求和期望，激发学生的学习热情。
十一、单元活动设计1. 组织一次主题班会，让学生分享自己身边的感人故事，体现生命的价值和关爱的重要性。
《热爱生命》 教学设计
《热爱生命》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标理解并掌握文中的生字词，了解作者杰克·伦敦的相关文学常识。
能够概括小说的主要情节，分析主人公的形象特点。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习运用细节描写来刻画人物形象，提高写作技巧。
3、情感态度与价值观目标体会主人公在恶劣环境中顽强求生的精神，感悟生命的珍贵和意义。
培养学生积极乐观、勇敢面对困难的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点分析主人公在困境中展现出的顽强意志和对生命的热爱。
理解文中环境描写对表现主题的作用。
2、教学难点探讨小说的主题，引导学生对生命的价值和意义进行深入思考。
三、教学方法1、讲授法讲解生字词、文学常识和小说的写作背景。
2、阅读指导法引导学生有目的地阅读，掌握阅读小说的方法。
3、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、情节和主题，培养学生的合作探究能力。
4、分析法分析文中的环境描写、细节描写，体会其对表现人物和主题的作用。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关生命顽强抗争的视频，如在废墟中坚持数天被救出的生命奇迹，或者在极端环境下生存的动植物。
提问学生对生命的看法，引出课题《热爱生命》。
2、作者及作品介绍简单介绍作者杰克·伦敦的生平经历和主要作品。
强调《热爱生命》这部小说在文学史上的地位和影响。
3、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，标注出生字词。
教师检查学生的预习情况，讲解生字词的读音、含义和用法。
学生概括小说的主要情节，教师进行梳理和总结。
4、精读课文，分析人物形象组织学生分组讨论主人公的形象特点，从他的言行举止、心理活动等方面进行分析。
每组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。
教师引导学生总结主人公在困境中表现出的顽强意志、对生命的渴望和坚定信念。
5、探究环境描写的作用学生找出文中的环境描写段落，朗读并思考其作用。
教师引导学生分析环境描写对烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展等方面的作用。
热爱生命(网友来稿) 教案教学设计
热爱生命(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 引导学生思考如何珍惜每一天，活出有意义的人生。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的独特性和价值。
2. 生命的宝贵：讨论生命的不可替代和有限性，引发学生对生命的珍惜和感恩。
3. 热爱生命的重要性：强调热爱生命对个人成长和幸福的重要性，引导学生积极面对生活。
4. 尊重生命：培养学生尊重他人生命和动植物生命的意识，促进和谐共处。
5. 活出有意义的人生：引导学生思考人生的意义和价值，鼓励他们追求积极向上的人生目标。
三、教学方法：1. 讲授法：教师引导学生思考生命的定义和特点，讲解生命的宝贵和热爱生命的重要性。
2. 讨论法：学生分组讨论如何尊重生命和活出有意义的人生，分享自己的观点和经验。
3. 案例分析法：教师提供一些关于热爱生命的案例，学生分析并从中汲取启示。
4. 小组活动法：学生分组进行小组活动，通过合作完成有关热爱生命的任务。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生完成有关热爱生命的作业的质量。
3. 学生发言：鼓励学生积极发言，对他们的表达和思考能力进行评估。
五、教学资源：1. 教材：提供关于热爱生命的教材或相关文章，供学生阅读和讨论。
2. 视频或多媒体材料：播放关于热爱生命的视频或使用多媒体材料，增强学生对生命的感知和理解。
3. 小组活动材料：提供学生进行小组活动所需的材料，如卡片、贴纸等。
六、教学步骤：1. 导入：教师通过引入问题或情境，引发学生对生命的思考，例如提问：“什么是生命？生命有哪些特点？”2. 讲授生命的定义和特点：教师讲解生命的定义和特点，强调生命的独特性和价值。
3. 讨论生命的宝贵：教师引导学生讨论生命的宝贵之处，让学生意识到生命的不可替代和有限性。
4. 探讨热爱生命的重要性：教师讲解热爱生命对个人成长和幸福的重要性，引导学生积极面对生活。
《热爱生命》教案：培养学生的生命观
《热爱生命》教案：培养学生的生命观培养学生的生命观人生苦短，我们应该珍惜每一分每一秒，努力追求自己想要的人生。
正所谓“生命只有一次，但如果活得漂亮，一次就足够了。
”然而，现实生活给我们的是繁忙和艰辛，人们很容易被琐事和烦恼所笼罩，忘记了真正重要的事情。
因此，培养学生的生命观变得尤为重要。
一、教学目标通过对《热爱生命》的学习，使学生了解生命的价值，建立正确的生命观，提高学生的人生追求意识和人生质量。
二、教学内容1.生命的意义生命的意义是什么？我们应该如何看待生命？通过引导学生探讨和思考，让学生了解到生命的重要性和意义，认识到自己在世界上的位置和作用。
2.人生的价值什么是人生的价值？人应该如何去追求和体现生命的价值？让学生了解到人生的价值是多样化的，每个人都有自己的人生意义和追求，要珍惜生命、发挥自己的潜力，为社会和他人做出贡献。
3.面对人生压力人们在生命旅途中，常常遭受来自内部和外部的压力，如何面对和缓解人生的压力？引导学生分析压力的成因，寻找适宜的方法来缓解和化解压力，让学生养成积极的态度、对待生活中的烦恼和困难。
4.积极面对生命在生命的过程中，面对成功和失败、快乐和困苦，我们应该如何面对生命，如何走向积极的人生，发挥生命的价值？通过探究积极心态的重要性，培养学生的积极向上的心态，教导他们正确看待人生中遇到的各种问题和挑战，创造美好的未来。
三、教学方法1.导入式教学通过生动有趣的互动氛围，带领学生产生浓厚的兴趣，引发学生学习本课的愿望。
2.案例分析法通过案例分析法，让学生借鉴和吸取生命历程中的正能量，调动起学生的学习热情和积极性，让学生在发现案例中隐含的价值观念的同时，也能熟练运用所学的知识来分析和解决问题。
3.讨论式教学通过讨论式教学，让学生更好地理解和领悟知识、发现问题、找到解决问题的方法，在集思广益的讨论氛围中更容易领悟和接受。
4.体验式教学通过体验式教学，让学生通过亲身体验，加深对生命观的认识和理解，同步培养学生的动手能力和实践能力。
热爱生命教学设计
热爱生命教学设计教学设计：热爱生命一、教学目标：1.了解热爱生命的重要性及意义。
2.了解生命的本质和价值。
3.培养学生热爱生命、积极向上的生活态度。
二、教学内容：1.生命的本质和意义2.热爱生命的重要性及表现3.请客观面对生命中的困难4.珍惜和尊重生命三、教学过程：1.导入（10分钟）老师用一段生动有趣的故事或视频引入话题，激发学生对生命主题的兴趣，引导他们思考：“你们对生命有何感受？你们认为什么是生命的本质和意义？”2.了解生命的本质和价值（20分钟）a.教师向学生解释生命的本质是什么，即生物有机体具有的生长、繁殖、呼吸、新陈代谢等特征。
其中，重点解释生命是一个复杂而奇妙的过程，需要各种生物、环境和条件的相互作用才能继续存在。
b.通过图像、视频和幻灯片等多媒体展示，让学生感受和理解不同生物之间的不同生命表现和表达方式。
c.通过小组讨论和自主学习，帮助学生思考：“生命有何价值？人类的存在和发展对于生命和地球有何影响？”3.热爱生命的重要性及表现（30分钟）a.教师通过案例、故事和实际的生活例子，向学生解释热爱生命的重要性和表现方式，如积极向上的生活态度、珍惜时间、尊重他人等等。
b.课堂中通过小游戏、小活动等方式，提高学生对生命的关注和参与度，培养他们对生命的敬畏之心。
c.教师与学生一起制定热爱生命的行动计划，包括：每天抽出一定时间进行身体锻炼、珍惜时间、保护环境、关心他人等等。
4.请客观面对生命中的困难（30分钟）a.教师向学生介绍生活中可能遇到的困难和挫折，如考试失败、失去亲人或朋友、经济困难等等。
b.通过小组合作和角色扮演等方式，让学生共同探讨和解决面对困难时的心理和行为应对策略，如乐观积极的心态、从困境中学习和成长、寻求帮助等等。
c.教师鼓励学生们分享自己的困难经历和克服困难的方法，激发课堂积极向上的氛围。
5.珍惜和尊重生命（30分钟）a.教师通过实际案例、照片和视频等方式，向学生介绍一些因为不珍惜和不尊重生命而导致的负面后果，如环境污染、动物灭绝、种族歧视等等。
热爱生命食指教案设计
热爱生命食指教案设计【篇一：热爱生命教案】《热爱生命》教案【教学目标】（一）知识和能力：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
（二）过程和方法：品味文章朴实又富有哲理的语言。
（三）情感态度和价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重难点】1、教学重点：准确理解作者在文中表达出来的对生命的认识和理解。
2、教学难点：对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
【教学方法】小组合作探究法，提问法，讨论法。
【课时安排】 1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。
热爱生命作者：汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中这是一种心态，这是一种境界。
我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。
热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。
二、学习目标展示（幻灯片展示）1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空）（一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合）①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
热爱生命的教学设计一等奖
热爱生命的教学设计一等奖1、热爱生命的教学设计一等奖一、主题阐释生命对每一个人而言，只有一次，要教育青少年认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命，进而珍惜生命；本节班会课以此为出发点，带领学生认识生命的美好，从《生命意识调查问卷》切入，引导学生认识生命，扣住“热爱生命，实现生命价值”这一主题，层层深入，抽丝剥茧地去引导孩子们思考有关“生命”的问题，教育学生悦纳自己、善待自己、享受生命成长的快乐，实现生命价值。
二、班会准备教师搜集相关素材，包括文字、视频、图片等，制作PPT课件；事先下发《生命意识调查问卷》，并回收、统计，进行数据分析；了解班情，发动学生搜集以“珍爱生命”为主题的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”为辩题的辩论会。
三、班会目标培养学生关爱生命，珍惜生命的意识；引导学生思考生命的意义，通过谈论获得情感体验；培养学生的生命价值观，实现生命价值。
四、设计理念苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育”，这就启示我们，不能仅仅靠说教来实现教育目标，所以，本节班会我摒弃“满堂灌，一言堂”的教学方式，而是以学生为主体，设置课堂活动引导学生思考生命。
采用了体验，探究，辩论等形式，使学生通过活动的情感体验，加深学生对生命的感悟。
教师成为学生认知的促进者、推进者和辅导者，这充分体验了新课标提倡的学生从被动学习向主动学习转化的目标。
五、班会流程（一）氛围营造播放歌曲《怒放的生命》：“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有超越平凡的力量……”（二）课堂导入在日本，一个不对任何宗教有信仰科学家，江本胜博士，做了一个惊世的实验。
试验后，他不得不承认自己的无知……实验很简单：他将从世界各地采来的水样放入冰箱，在冰即将融化成水的临界点，用高速摄影技术留下了一张张水结晶的奇异面孔。
如果仅仅是完美无缺、晶莹剔透的六角形，那也没什么特别……（课件展示图片）奇妙的是，对水说“爱和感谢”，水形成了华美庄严的结晶，听到“浑蛋”之类伤人的字眼的水结晶则混沌一片丑陋不堪；听贝多芬《田园交响曲》的水结晶，像这首明快、清爽的曲子一样美丽而工整；听了肖邦的《离别曲》的水结晶，美得小巧玲珑，并分散成几块，简直令人惊叹；江本胜博士在《水知道答案》这本书中为我们呈现了122幅不同情况下的水结晶照片。
《热爱生命》教学设计_11
《热爱生命》教学设计【教学目标】1、学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;2、能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;3、采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。
4、体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
【教学重点、难点】学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
【教学安排】2课时。
【教学准备】学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。
【教学步骤】第一课时一、导入可采用多种导入方法。
1、同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。
2、由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。
其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。
3、由生命现象引入：可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。
二、简介作者及作品1、学生自主介绍搜集的有关资料。
2、教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。
杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。
《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知1、看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么?提示：引导学生由题目进行联想。
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《热爱生命》教学设计
教学目标
1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；
2.让学生体味小说中的心理和行动描写。
教学重点
1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；
2.进一步培养学生自主合作、探究学习；
3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
教学难点
理解文中主人公力量的来源。
教学准备
教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批
注。
教学设想
1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；
2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料.
教学过程
一、导入
生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握
1.让学生谈谈本文的主要内容。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概
括分析文章内容，创造性地理解文章。
批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。
要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。
不乱画、不粗心、勤动手。
此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。
该法的优点在于：
（1）批注所感。
如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章
的空白处，加以眉批，方便可取。
（2）批注一闪念。
采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。
（3）利于理解、记忆。
眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥
独到见解。
总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。
这节课我们先学习给课文作批注。
1.教师范例：
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。
这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。
这地方的狼很多。
狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。
对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。
2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。
三、合作学习，自述所得
让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。
四、质疑解疑，把握内容
1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。
2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。
参考问题：
（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”
是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。
加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。
）
（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？
（不求一致，意合就可。
）
（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？
（4）文中写比尔的下场有什么作用？
（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？
（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？
五、探究讨论，欣赏语言
这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。
本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。
示例：
1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。
”这是一个残
缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。
小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。
作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。
2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢
摸过来，一手把狼抓住。
”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。
六、拓展延伸，发散创新
1.你对比尔的独自离去有什么看法？
2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？。