关于《计算机科学导论》课程教学的思考
计算机导论学习心得体会
计算机导论学习心得体会计算机导论学习心得体会（热）当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的计算机导论学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
计算机导论学习心得体会1 本学期学习了大学生创业这门课程，感觉受益良多。
首先，课程结构本身十分的紧凑，理论知识十分地连贯，学习起来不会有断层；其次，课程老师非常用心，每节课都准备的非常充分；此外，教室课堂学习气氛活跃，有利于“头脑风暴”式的教学展开。
大四毕业季，学习的压力尚未得到减轻，工作的压力却接踵而至。
在这个节奏飞快、竞争压力巨大的社会环境下，如果一味的死守就业这个观念，不仅会增加自身就业压力和痛苦，更会加速社会就业紧张氛围的形成。
所以转变观念成为了我们这一代人的重要责任和新的思路。
创业导论这门课程，充实了我们的知识，增强了我们的自信，指引着我们的思想观念从就业到创业的重大转变。
它不仅给我们提供了相关知识，更给予我们宝贵的指导意见和经验教训，能够让我们站在失败者的立场上，思索创业失败的原因和探索失败的根源，从而发挥主观能动性，吸取经验教训，开辟创业发展新思路；它让我们能够站在成功者的肩膀上，和成功者一起分享成功后的喜悦与激情，并同他们一道学习成功之法，借鉴并改进成功的方法，使自己得以尽量少走弯路、错路，规划并实践自己的创新创业之路。
同时，通过创业课程我深切的感受到创业者身上理应具备的诸多素质。
创业需要胆识。
决定走一条创业之路，并非那么轻而易举，创业者首先必须下定决心，然后踏石有路、抓铁有痕地朝着目标勇往直前。
创业者必须明确选择创业必然要放弃就业机会或者失去工作甚至更多。
创业需要眼光。
在这个万花筒般的社会中，学会审时度势，是一个创业者、一个领导者必须具备的素质。
一个好的眼光，不仅可以给企业指明发展的道路，更能在这个碰撞激烈的社会中，减少摩擦，降低损耗，用最快捷的方法做最有效率的事，以最低的成本生产最有性价比的产品，以最具竞争力的一面面向人民、面向社会、面向世界。
《计算机导论》课程教学的思考与实践
《计算机导论》课程教学的思考与实践作者：胡瑞鹏来源：《教育教学论坛》2013年第51期摘要：《计算机导论》是引导计算机相关专业新生迈入计算机学科大门的专业基础课程。
本文分析了该门课程的特点，从教学内容、授课方法、教学手段、考试机制这四个方面论述了本人的教学心得和实践。
关键词：优化；教学内容；教学方法；教学手段；考试机制中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0202-02一、引言《计算机导论》是计算机科学与技术和软件工程等信息类专业的一门重要的专业基础课程，它担负着系统、全面地介绍计算机科学技术的基础知识和操作技能，引导学生迈入计算机科学大门，了解本专业的概貌，培养学生计算机综合素质和创新能力，以促进后续的专业知识学习的重任。
对于刚进入大学的一年级学生而言，计算机科学技术的基础与入门教学显得格外重要，而且随着计算机技术和网络技术的快速发展、Internet在全球的广泛普及、信息化社会中计算机应用领域的不断扩大以及我国计算机基础教育中信息技术教育的不断改革，对大学计算机类专业学生的培养也提出了新的需求。
本文结合我在讲授《计算机导论》这门课程中的心得和实践，从以下几个方面来谈谈应该如何讲授和怎么样讲授该门课程。
二、优化教学内容在教学大纲的制定中，对《计算机导论》这门课程首先应该有一个准确的定位。
《计算机导论》课程的教学目的就是计算机入门。
这门课程有4个特点：一是开课时间早，是学生进入大学之后学习的第一门计算机专业基础课；二是课程学时少，但所涉及内容却多；三是学生对计算机了解的程度差距较大，城市来的学生对计算机大多已有初步了解，但来自贫困地区的学生对计算机却知之甚少；四是在《计算机导论》课程之后，还要开设一系列计算机专业课程，如《计算机组成原理》、《数据结构》、《操作系统》、《计算机网络》等。
结合该门课程的特点以及当前计算机学科的发展趋势，我认为在教学过程中应该侧重于基础知识和计算机学科中的核心概念的讲授，并辅之以计算机基础操作技能的实验，使学生对整个学科有一个感性的总体认识，并能把握学科发展的动向。
计算机科学导论 课程 教学 改进建议
计算机科学导论课程教学改进建议一、背景介绍在当今数字化时代，计算机科学已经成为一门重要的学科，对于大多数专业领域都有着深远的影响。
计算机科学导论课程作为学生接触和了解计算机科学的第一步，具有非常重要的意义。
然而，目前的计算机科学导论课程在教学方面存在一些问题，需要进行改进建议。
二、教学内容和方法1. 更新教学内容目前计算机科学导论课程的教学内容较为陈旧，难以满足当下计算机科学领域的最新需求。
建议在教学内容方面进行更新，增加最新的技术趋势和发展动态，使学生能够更好地了解计算机科学的最新发展。
2. 强调实践教学传统的计算机科学导论课程过于注重理论知识的传授，缺乏对实际操作的引导。
建议在教学中加强实践环节，引导学生进行编程、数据分析等相关实践操作，培养学生的实际能力。
三、教学方法和手段1. 制定个性化学习计划每位学生的学习习惯和能力都有所不同，因此建议老师们制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况对教学内容和方法进行调整和优化。
2. 利用多媒体技术在教学过程中，可以充分利用多媒体技术，如PPT、教学视频等，使得教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和掌握程度。
3. 引入案例分析通过引入实际的案例分析，让学生在理解理论知识的能够更好地将知识运用到实际情况中，提高学习效果。
四、考核方式1. 多样化考核方式目前的计算机科学导论课程考核方式较为单一，大多数是通过笔试形式进行考核。
建议在考核方式上进行多样化设计，如增加实践性考核、课堂互动等环节，使得学生的综合能力得到更好的考量。
2. 注重课堂反馈学生在学习过程中需要及时的反馈和指导，因此老师应该在课堂上及时了解学生的学习情况，对学生的问题进行解答和指导。
五、师资队伍建设1. 增加教师培训目前一些计算机科学导论课程的教师对于最新的技术和发展趋势了解不足，因此需要加强教师的培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 鼓励教师科研学校应该鼓励计算机科学导论课程的教师积极参与科学研究，保持对计算机科学领域的深入了解和关注，从而为学生提供更好的教育资源。
计算机导论课程教学的几点体会
根据快速发展变化 的经济社会对人才 的需要 ， 了 为
拓宽 大学生 的就业 面 ， 增强毕业 生就业适 应性 ， 教育部
对于本科专业 目录进行 了多次调整 ，专业数量在压缩 ， 而计算机专业恰恰相反 ， 从计算机专业衍生 的专业数量 在上升 。而且随着计算机产业的不断发展 ， 计算机行业
【 课题成果 】
计算机 导论课程教学 的几点体会
朱 明放 ， 潘 瑜， 韩红章 ‘ （ 江苏技术师范学 院 计算机工程学 院 ， 江苏 常州
２ ３０ ） １０ １
摘要 ： 计算机导论课程是 计算机及相 关专业 的核心课程之一 ， 是让 学生对计算机专业有轮 廓性把握 ， 激发 学生 专业学习兴趣。本文拟针 对 目前的计算机导论教学模式中的存在 问题 ， 从该课程 的 目标 、 教学 内容、 学方法等方 教 面阐述计算机导论课 程的教 学方式 ， 以期引起对该课程的重视 ， 从教 学实际出发 ， 配备 高素质 高质量 的教 师讲授该
在组 织教学 时 ， 以普及化 的讲座方式展 开教学 ， 进行讨 论 。对 每一专题都从科 学历 史演变 的角度 ， 辩证 地进行 探讨 ， 对涉及 到的进入教材 的每一技术 和方法采 用矛盾 分析 的方法讲解 ， 让学生们体会这些技术方法是解决 问 题的 “ 最佳实践” ；对讨论的计算机学科的每个知识领 域， 时刻体 现 出计算机 学科 的 “ 象一 抽 理论 一 计 ” 设 的三 种形态 ， 将其贯穿始终 。 在讲授 中需要注 意两个问题 ： 第一 ， 力戒将后 续 的
的分工越来越 具体和细化 ， 而为该行业培养人才的高校 计算机专业也该适应这个趋势 ， 体现为计算机本科专业 也将不断 分化和细化 ， 目前 ， 软件 项 目管 理也有望 成为 计算 机学科下又一个 相对独立的专业 。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考精品文档5页
关于《计算机科学导论》课程教学的思考《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
再加之计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3]，可谓日新月异，许多教材内容的更新速度严重滞后。
2.理论教学过于复杂新生非常渴望专业知识，计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很大的期望。
“计算机科学导论”教育改革思路
“计算机科学导论”教育改革思路摘要:本文针对计算机专业教育的快速发展,分析了“计算机科学导论”课程的重要性以及当前教学过程中存在的问题,提出了“计算机科学导论”课程的教育改革思路。
关键词:计算机科学与技术;计算机科学导论;计算机教育1引言这几年,计算机学科教育飞速发展,培养规模发展十分迅速。
目前全国有600多所高校开设计算机专业,每年毕业生超过六万人,伴随而来的是巨大的就业压力。
计算机学科本身又是一个发展日新月异的学科,这给高校计算机专业教育人员带来了巨大的挑战。
如何培养适应市场需求的学生,如何应对飞速发展的专业知识?成为计算机专业教育工作者的当务之急。
如何培养计算机专业人才,从计算机专业教育工作者的角度来看,最重要的是计算机专业课程体系的设置。
在课程体系的设置中,我们应突出“计算机科学导论”课程的作用。
2 “计算机科学导论”课程的重要性“计算机科学导论”课程并不是计算机专业的核心课程,但是此课程是计算机专业主要专业课程的一个简洁压缩版,在整个计算机学科专业教育中起到了提纲挈领的作用。
在新生刚开始接触计算机学科的时候,经过调查我们发现,虽然有的学生以前学过计算机方面的相关知识,比如学过Office基本操作或者BASIC编程,但是绝大部分学生并不知道在大学计算机专业能学到什么,应该学到什么。
而“计算机科学导论”课程作为计算机专业学生来到大学学习的第一门计算机相关的课程,直接关系到学生对计算机学科的第一印象,影响他们以后继续学习其他专业课程的兴趣。
更重要的是,“计算机科学导论”介绍了计算机学科的专业知识体系、相关学科基础、核心概念、典型方法、基本问题,这门课程能使学生认识到高等数学、大学物理等基础课程在今后的专业课学习过程中的重要辅助作用,也能使学生了解一些计算机专业课程之间相辅相成的关系,由此可见“计算机科学导论”是一门非常重要的引导性课程。
3当前“计算机科学导论”教育存在的问题3.1对“计算机科学导论”课程的基本目标认识不足目前,部分教师容易陷入到对“计算机科学导论”课程所涉及专业知识的讲解中,从而导致一些刚进入大学、刚刚接触计算机学科以及缺乏计算机学科理论基础的学生在知识理解上的巨大困难,容易使他们逐渐丧失学习的兴趣,对他们今后的发展造成不利影响。
教学反思---《计算机科学导论》
教学反思---《计算机科学导论》一、课程背景本次我所教授的课程内容是《计算机科学导论》，这是一门面向大一新生的基础课程，旨在为学生构建计算机科学领域的广泛知识框架，包括计算机基础概念、编程语言基础、算法与数据结构入门，以及计算机系统与网络等。
课程的主要目标是激发学生对计算机科学的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的技能，为后续深入学习打下坚实的基础。
教学对象是大一新生，他们来自不同专业背景，对计算机科学的了解程度参差不齐。
二、教学过程在教学过程中，我采用了多元化的教学方法以适应不同学生的学习需求。
首先，通过精心准备的PPT和生动的案例讲解，向学生介绍计算机科学的基本概念和理论框架。
随后，组织小组讨论，鼓励学生就特定主题进行深入交流如“算法设计的艺术”等，旨在提升他们的批判性思维和团队协作能力。
此外，还安排了编程实践环节，让学生在实践中学习Python编程语言，通过编写简单程序来加深理解。
三、学生表现学生整体表现出较高的学习热情和参与度。
在课堂讨论中，许多学生能够积极发言，提出自己的见解和疑问，展现出良好的思考能力和探索精神。
编程实践中，虽然部分学生在初期遇到了一些挑战，如语法错误和逻辑问题，但通过互帮互助和老师的个别指导，大多数学生都能够顺利完成任务，并在实践中取得了显著的进步。
然而，也注意到少数学生在课堂上较为沉默，参与度不高，可能是因为对课程内容理解不够深入或自信心不足。
针对此问题，我计划在未来的教学中增加个性化辅导，鼓励这些学生多参与、多提问。
四、自身反思回顾本次教学，我认为自己在以下几个方面做得相对较好：一是准备充分，教学内容丰富且贴近实际；二是注重互动，通过小组讨论和实践活动激发学生的学习兴趣；三是及时反馈，针对学生的问题给予耐心解答和有效指导。
但有时，我也意识到自己在时间管理上还有待提高，有时为了深入讲解某个知识点而占用了过多的课堂时间，导致部分内容讲解得不够充分。
为改进这一问题，我将更加科学地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分地展开和深入。
【计算机科学与技术】专业导论心得体会
【计算机科学与技术】专业导论心得体会在这门【计算机科学与技术】专业导论课程中，我深入了解了计算机科学领域的基本概念、发展历程和未来趋势。
这门课程为我打开了一扇通向计算机科学世界的大门，让我对这个快速发展的领域有了更深刻的认识和理解。
首先，我对计算机科学的定义有了更加清晰的认识。
计算机科学不仅仅是研究计算机硬件和软件的学科，更是一门涵盖广泛的学科，涉及算法设计、数据结构、编程语言、人工智能、网络技术等方面。
计算机科学是一门富有创造性和挑战性的学科，它推动了人类社会的发展和进步。
其次，我了解到计算机科学的发展历程及里程碑事件。
从图灵机的提出到计算机硬件的逐渐演进，再到互联网和人工智能的兴起，计算机科学经历了一系列重要的历史事件。
这些事件不仅展示了计算机科学的发展脉络，也让我深刻认识到计算机科学是一个持续演化和创新的领域。
在课程中，老师特别强调了计算机科学的数学基础。
我深刻理解到数学在计算机科学中的重要性，它是计算机科学的基石，与算法、数据处理密切相关。
因此，在今后的学习中，我会更加注重数学的学习，以提高自己在计算机科学领域的能力。
通过这门导论课，我还了解到计算机科学与其他学科的交叉与融合。
例如，计算机科学与生物学、医学、经济学等学科结合，涌现出了生物信息学、医学影像处理和计算经济学等新兴领域。
这让我认识到计算机科学不仅仅是独立存在的学科，而是与其他学科相互交融、相互影响的。
在实践方面，我们进行了一些简单的编程练习。
这些练习让我体会到了编程的乐趣和挑战。
编程不仅是解决问题的工具，更是一种思维方式和创造力的表现。
通过编程，我可以将自己的想法变为现实，这种成就感是非常宝贵的。
此外，导论课还介绍了计算机科学的前沿技术和未来发展趋势。
人工智能、大数据、区块链、量子计算等新技术正推动着计算机科学领域的革新。
我相信，在不久的将来，这些技术将对人类社会产生深远的影响，而作为计算机科学与技术专业的学生，我有责任和使命参与到这一激动人心的变革中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考
作者：乐天
来源：《中国信息技术教育》2013年第04期
摘要：《计算机科学导论》课程是计算机专业的入门课，为专业后续课程的学习起着引导作用。
本文指出《计算机科学导论》课程教学中存在的问题，并对该课程的教学内容、教学方法和考核方式给出思考。
关键词：计算机科学导论；教学方法；考核方式
《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题
计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择
我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
再加之计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3]，可谓日新月异，许多教材内容的更新速度严重滞后。
2.理论教学过于复杂
新生非常渴望专业知识，计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很大的期望。
教师希望通过讲授该课程给学生初步建立整个学科的框架，指明计算机专业学习的
方向，激发他们的学习兴趣。
但是把如数据结构，操作系统，数据库系统，编译原理等专业课浓缩为一章进行叙述[4]，叙述方式上又较少考虑新生的知识背景和理解能力。
理论教学中勉强把计算机科学系统知识精装到学生的知识结构中[5]，不断出现的新概念、新理论和新知识使学生难以真正理解，又要求他们在短期内消化吸收，这样不但起不到很好的专业引导，反而使学生对计算机的学习望而生畏。
3.实验内容与理论教学相对独立
本课程配有相应的实验内容，但一般是以Windows操作系统和常用办公软件的操作为主，与理论教学相对独立。
4.考核方式传统化
对学生来说，最熟悉的考试方式是闭卷考试，这种考试方式注重对知识的记忆、理解和应用。
在大学学习期间，很多课程没有单元测试、期中考试，采取的是直接的期末考试。
学生到了期末死记硬背搞突击，平时很少去细细思索所学内容。
本课程不只是介绍一些计算机专业的知识，更应该引导学生思考相关的一些问题。
● 教学的几点思考
1.教材内容和补充新信息相结合
教材的内容对基本知识介绍得比较全面，但为了提高教学质量和教学的有效性，在教学内容上教师需要适当地选择一些专业领域的新知识进行补充，如计算机技术和产品的最新发展、新成果、未来发展趋势等[6]。
学生在掌握计算机基本知识的基础上对专业新知识有所了解，紧跟时代的新发展，与学生实际生活中接触到的产品和概念有所共鸣，这样可以激发他们学习本专业知识的兴趣。
2.构建启发式教学模式
传统的教学模式是非常封闭的，教师讲解学生听课，两者的交流比较少。
学生的这种被动局面制约了他们学习主动性的发挥。
启发式教学模式就是让学生的学习方式从被动变为主动。
教师在对基础知识的介绍过程中，根据相应的知识点设置相关问题，对学生进行分组选择相应问题；进行前期的文献查找，撰写论文培训后，让学生自己去查阅相关资料，提炼内容，形成一份综合的材料，并在课堂上讲解给同学们；教师及时对学生所讲内容进行总结评述。
把课堂的某些时间让学生掌控，教学中充分调动教师和学生的交流，在问题中探讨学习，在参与中掌握相关知识。
在这个过程中让学生学会检索文献，整理资料，初步阅读计算机专业文献等；鼓励学生从问题出发，去钻研去思考，逐步训练专业的创新能力；在团队中学会合作；锻炼学生的表达能力；提高办公软件的使用能力；培养学生专业自信心；充分发挥学生的主动性。
3.适当增加理论教学的实验
Windows操作系统和常用办公软件的操作这些操作技能需掌握，但课堂上讲到的有些内容最好配合相应的实践，给学生实实在在的接触，这样能使理论教学的效果更理想。
4.改变考核方式
大学的课程在考核上一般采取期末考试成绩和平时成绩相结合的方法。
计算机导论课程内容多，授课中若不采取传统的教学方式，而是结合专题讲座、学生参与教学的方式，该课程的部分考核可以在教学过程中完成。
例如，可采取分组合作课题和独立选题论文相结合的考核形式。
分组合作课题在授课中完成，学生按所在分组，分工合作完成相关课题，上台讲演，并通过各小组之间的评比给出相应成绩，这项成绩在教学中完成；独立选题论文，学生自主选取与计算机领域相关的选题，以论文形式上交，培养学生独立思考能力，这项考核在结课后一定时间内完成。
两者结合，不增加学生记忆的压力，又给了学生充分的自主权。
● 结束语
《计算机科学导论》课程在专业知识整体介绍的同时要激发学生学习本专业的兴趣，发挥学生学习的主动性。
课程难度和广度不容易把握，教师要不断更新教学内容，改进教学方法，使《计算机科学导论》课程真正起到引导的作用。
参考文献：
[1]许晴媛.《计算机导论》课程内容探索与改革[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2011，23（3）：303-306.
[2]何昭青.《计算机导论》课程内容体系构建的研究与实践[J].湖南第一师范学院学报，2010，10（5）：63-66.
[3]李明东，等.《计算机导论》课程内容及体系结构改革研究[J].四川师范学院学报（自然科学版），2003，24（1）：6-8.
[4]薄树奎.“计算机导论”课程教学方法初探[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011，30（4）：182-184.
[5]陈春江.系统论思想视角下对《计算机科学导论》课程的构建及反思[J].福建电脑，2012（12）：202-203.
[6]陈滨.《计算机导论》课程教学改革探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（12）：195-196.。