新教材基本特点与教学策略
教师新教材解读研修方案
教师新教材解读研修方案随着教育不断发展，教师们需要不断学习新的教材并解读它们，以适应不断变化的教育环境。
本文将为教师们提供一份教师新教材解读研修方案，帮助他们更好地理解并应用新的教材。
一、接受新教材的重要性旧的教材可能已经过时或不再适应现代教育的发展需求，因此接受新教材是教师职业发展的必要环节。
新教材可能包含一些新的思想、方法和技巧，能够帮助教师更好地促进学生的学习和发展。
二、认识新教材的特点新教材往往具有更加贴近学生生活的内容和案例，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
同时，新教材也注重培养学生的创新思维和合作精神，以适应未来社会发展的需求。
三、学习新教材的方法学习新教材的方法有很多种，比如阅读教材原文，参加教育培训活动，与其他教师交流经验等。
不同的方法可以相互结合使用，帮助教师更好地理解教材并应用于教学实践。
四、理解新教材的核心思想每一本新教材都有自己的核心思想，教师应该着重理解并把握这些核心思想。
可以通过与其他教师的交流、阅读教材相关理论或者参加专题研讨会来加深对核心思想的理解。
五、运用新教材的教学策略新教材提供了丰富的教学策略和方法，教师应该积极探索并灵活运用它们。
可以适时运用启发式教学、案例教学、实践教学等策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、提升教学质量的途径新教材的运用应该能够提升教学质量，教师可以通过不断反思和改进来实现这一目标。
可以结合学生的实际情况，调整教学方法和策略，提高学生的学习效果和学习动力。
七、解读新教材与课程目标的匹配性新教材与课程目标之间应该具有良好的匹配性，教师需要对教材进行仔细解读，确定它们与课程目标之间的联系。
只有确保教材能够达到预期的教学效果，才能够更好地应用教材进行教学。
八、培养学生的核心素养新教材注重培养学生的核心素养，教师应该重视培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。
可以通过开展课外实践活动、设立研究课题等方式来促进学生的全面发展。
九、教材与学生的个性化需求每个学生都具备不同的个性和需求，教师需要充分理解并满足学生的个性化需求。
统编语文教材的主要特点和教学建议
统编语文教材体现了国家的教育意志，遵循教育教学规律和学生成长规 律，全面落实党的教育方针。
03
解决语文教学问题
针对以往语文教学中存在的知识零散、能力训练不足等问题，统编语文
教材进行了系统性的改革，力求实现语文教学的整体优化。
教材概述
结构体例
采用“双线组元”的编写体例， 以人文主题和语文要素为主线， 构建严密的知识体系和能力训练
期末考试评价
制定科学合理的考试方案，包 括考试内容、形式、时间等方 面的安排。
严格按照考试方案进行考试和 阅卷，确保考试结果的客观公 正。
及时向学生和家长反馈期末考 试评价结果，帮助学生了解自 己的学习情况和进步程度。
家长参与评价
鼓励家长积极参与学生的语文学 习评价，了解学生的学习情况和
进步程度。
采用多样化的教学方法
根据教学内容和学生实际情况，采用多样化的教学方法如讲授、讨论、小组合作、角色扮 演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重个性化教学
关注学生的个性差异和特长爱好，为每个学生提供个性化的教学方案和指导，促进每个学 生的全面发展。
THANK YOU
感谢聆听
强化核心素养培养
注重培养学生的语言建构与运用、 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、 文化传承与理解等核心素养。
创新教学方式方法
情境教学法
通过创设生动、具体的教 学情境，激发学生的学习 兴趣和情感体验，提高教 学效果。
任务驱动法
以任务为导向，引导学生 主动参与、积极探究，培 养学生的自主学习和合作 学习能力。
04
针对不同年级段的教学策略
低年级段教学策略
注重基础知识教学
低年级段应注重拼音、字词、语法等基础知识的教学，帮助学生 打下坚实的语文基础。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略
人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略摘要：道德与法治教育在学生价值观形成的关键时期至关重要，而在人教版《道德与法治》教材改版后如何才能进行更为有效的教学值得我们思考。
通过对人教版《道德与法治》教材的研究，我们发现新教材以不同主题的栏目为载体，结合现实生活对社会主义核心价值观进行拓展延伸，突出了教学过程，增加了课堂的互动性与学生的主动性。
本文仔细讨论了新教材的特点及其在教学中的运用，提出几点建议以供参考。
关键词：道德与法治;新教材;特点;教学策略社会主义核心价值观作为新时代特色社会主义的核心价值观，为《道德与法治》教材提供了价值观上的理论支撑，而课程以此为中心，将生活各个方面的相关知识综合，增强了教材的可读性与丰富程度。
且新教材更为注重教学过程中学生主动性的发挥，在学习形式方面实现了一定的创新，在当前应试为导向的教育体制中难能可贵。
一、《道德与法治》新教材特点梳理1.社会主义核心价值观贯穿始终《道德与法治》教材有两个目的，其一是普及法治知识，一方面鼓励学生树立法治观念，依法维权，另一方面建立学生内心法律底线，防止其不知法而犯法;其二是提升学生综合素养，树立正确的人生观、价值观。
在实现中国梦的伟大时代，社会主义核心价值观很好的起到了主义的教育作用，从个人层面到国家层面，都很好了诠释了当代青年有擔当、有梦想、有抱负且风华正茂的模样，将其贯穿教材始终也更体现了新时代国家对于人才的道德要求。
教材同时融入了爱国、历史使命感等主题，凸显了在思想道德上的引领作用。
例如：“自信”、“交友”、“梦想”等主题在进行社会主义核心价值观中都可以找到对应的内容。
教学过程中，融入“我与国旗合个影”、“寻找最美孝心少年”等社会层面社会主义核心价值观主题活动相关知识，对促进学生向上向善，奋发向上，不负韶华也有较好的引导作用。
2.教材结合时事与其他学科知识综合教学道德与法治学科以提升学生道德素养为中心，以心理健康、时事热点等多方面的知识内容为背景与载体，十分贴近学生的生活。
理解新教材 用好新教材
理解新教材用好新教材新教材是指经过更新、改良或重新设计的教学资料，以满足学生需求，并提高教学效果。
在教学实践中，教师应该善于理解新教材，善于运用新教材，使之成为促进学生学习的有效工具。
下面我们来探讨一下如何理解新教材，并如何用好新教材。
一、理解新教材1. 理解新教材的特点新教材往往具有多种多样的特点，教师需要针对性地进行理解。
新教材具有鲜明的教学目标。
通过对教材的理解，教师能够清晰地把握教学目标，指导学生进行有针对性的学习。
新教材通常具有丰富的教学资源。
这些资源包括图文资料、多媒体资料等，教师需要理解如何合理、充分利用这些资源，提高教学效果。
新教材常常具有前沿的教学理念和方法。
教师需要理解这些理念和方法，运用到实际的教学过程中，促进学生的主动学习和全面发展。
新教材往往具有更强的适应性。
教师需要理解教材的适应性，根据学生的实际情况，有针对性地展开教学活动。
2. 理解新教材的内容理解新教材的内容是教师理解新教材的重要环节。
教师需要认真地阅读新教材，理解其中的理论知识、实践技能和教学要求。
教师需要深入理解新教材的理论知识。
这包括相关学科的基本概念、原理、规律和理论框架等，这些理论知识是教学的基础，教师需要深入理解，才能对学生进行有针对性的指导。
教师需要理解新教材中的实践技能。
这些实践技能包括实验操作、应用技能、问题解决能力等，这些实践技能是学生学习的重要内容，教师需要深刻理解，才能进行有效的教学。
教师需要理解新教材对教学要求。
新教材通常对教学有一定的要求，如教学过程的组织、教师的教学方法、学生的学习策略等，教师需要理解并贯彻这些教学要求，使之成为促进教学活动的有效指导。
新教材的编写思想体现了教学理念。
教师需要理解教材的编写思想，了解其中的教学理念，指导学生进行教学活动。
二、用好新教材1. 选材选好教材对于教学至关重要。
教师需要根据教学内容、教学目标和学生实际情况等因素，选择合适的新教材。
教师需要根据教学内容选择教材。
新教材有什么特点
新教材有什么特点新教材的特点有很多，以下是其中一些常见的特点：1. 多媒体教学：新教材通常使用多种媒体形式，如图像、音频和视频，以提供一个更生动、更具吸引力的学习环境。
这有助于激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
2. 互动学习：新教材鼓励学生参与互动学习，通过小组讨论、合作项目和在线互动等方式促进学生之间的合作和交流。
这种学习方式培养学生的合作精神和团队意识，并能够更好地应对现实生活中的社交情境。
3. 个性化学习：新教材注重培养每个学生的个性化学习能力。
通过定制化的学习计划和个别辅导，学生可以根据自己的学习风格和进度来掌握知识。
这使得教学过程更具针对性和有效性，满足学生不同的学习需求。
4. 实践导向：新教材注重将学习与实际应用联系起来，通过案例分析、实地考察和实验操作等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中。
这样的教学方法可以增强学习的深度和广度，并培养学生的创造力和解决问题的能力。
5. 跨学科整合：新教材通过整合不同学科的知识，让学生了解知识的互相关联性和综合运用能力。
这可以培养学生的系统思维和综合分析能力，提高他们解决跨学科问题的能力。
6. 可持续发展教育：新教材关注可持续发展教育，培养学生的环境意识和社会责任感。
通过教授环境保护知识和社会公益活动的实施，学生能够更好地理解和解决当今社会和环境面临的问题。
总之，新教材注重培养学生的综合素质和实际应用能力，通过多媒体教学、互动学习和个性化学习等方式提供更具吸引力和有效性的学习体验。
同时，新教材也关注社会和环境问题的教育，培养学生的社会责任感。
继续写相关内容，1500字：7. 多样化评估方式：新教材强调多样化的评估方式，不仅仅以传统的笔试和口试为主，还包括项目作业、实践任务、小组展示等形式。
通过多样化的评估方式，可以更全面地评估学生的学习成果和能力发展，并减少对学生的单一依赖，提高评估的准确性和公正性。
8. 个性化反馈：新教材注重个性化反馈，通过教师对学生的学习过程进行及时的个别指导和评价，帮助学生发现自己的学习优势和不足之处。
新教材特点分析
接近48。根据乘法口诀，6×6与7×7这两个数的积最接近48，因此站成
6行6列，至少要去掉12人；或者站成7行7列，至少增加1人。
通过假设举例与列表的方法，寻找解决问题的结果。其中第一张表格是
常规的逐一举例法，根据鸡与兔共20只的条件，假设鸡只有1只，那么兔就有 19只，腿共有78条„„在这样的逐一举例中，直至寻找到所求的答案；第二
4、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围 研究表明，认知参与和情感参与有着密切的联系。教材创设了大量的愉悦
学习氛围，不仅让学生“学会”，而且在“学会”数学中，能享受到数学活动的
乐趣。
二、新教材编写的基本结构
新教材的总体框架呈现如下特点：
——以基本的数学思想方法为主线来选择和安排教学内容，发展学生的 数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
这个题材，主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同
笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问 题的一般策略———列表。在后面相应的练习、复习中，相关的题目也都附
上了表格，能够让学生较好地运用这种基本的解题策略解题。教学时，教师
不必组织学生总结用公式解答题目的规律。
基本都采用应用题的教学和运算教学统合这种方法。应用题的教学，应该提倡
从运算意义上来理解应用问题，提倡有趣的、现实的和开放性的问题解决活动。
这样安排的目的是为了加强应用题的教学，提高学生解决实际问题的能力，新
教材的设计注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模式型、探索数量关系和 变化规律的过程，重视发展学生的数感，重视引导学生运用所学的知识解决实
张表格是先估计鸡与兔数量的可能范围，以减小举例的次数；第三张表格是
新课标新教材教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标、新教材在全国范围内得到广泛应用。
新课标、新教材的推行，对教师的教学实践提出了更高的要求。
本文将从新课标、新教材的特点出发，探讨如何在教学实践中贯彻落实新课标、新教材的理念，提高教育教学质量。
二、新课标、新教材的特点1. 以学生为本，关注学生全面发展新课标、新教材强调以学生为本，关注学生的个性发展和终身发展。
教材内容更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 注重基础，提升学生核心素养新课标、新教材在保持学科知识体系完整性的同时，注重提升学生的核心素养。
教材内容更加注重培养学生的思维品质、道德品质、审美品质等。
3. 强化实践，提高学生动手能力新课标、新教材强调实践教学，通过实验、探究、实践活动等方式，提高学生的动手能力和实践能力。
4. 优化课程结构，实现课程综合化新课标、新教材优化课程结构，实现课程综合化。
教材内容更加注重学科之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
三、新课标、新教材教学实践策略1. 转变教学观念，树立“以人为本”的教学理念教师在教学实践中，要转变教学观念，树立“以人为本”的教学理念，关注学生的个性发展和终身发展。
在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣教师要根据教材内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过情境教学，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3. 强化实践教学，提高学生动手能力教师要在教学中注重实践教学，通过实验、探究、实践活动等方式，提高学生的动手能力和实践能力。
同时，鼓励学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和创新精神。
4. 优化教学设计，实现课程综合化教师在教学设计中，要注重学科之间的联系，实现课程综合化。
通过跨学科的教学活动，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
5. 运用现代教育技术，提高教学效果教师要善于运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
统编版小学语文教材的特点与教学实践
统编版小学语文教材的特点与教学实践教材特点强调核心素养统编版小学语文教材注重学生语文核心素养的培养，包括语言能力、思维能力和文化素养。
教材通过多样化的文本类型帮助学生提升综合素质。
内容多样化教材中的选文来源广泛，包括古诗文、现代散文、童话故事和科普文章等，旨在拓宽学生的视野，增加文化积淀。
注重语言实践教材鼓励学生在真实语境中运用语言，通过课内外活动、对话、演讲等形式，培养他们的语言应用能力。
结构合理教材的编排循序渐进，从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生逐步掌握语文知识。
每单元都有明确的学习目标和活动设计，便于教师实施教学。
融入思想品德教育学材将思想品德教育与语文教学相结合，选择富有教育意义的文本，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教学实践主题式教学教师可以围绕教材中的主题进行教学设计，将相关的课文、活动和讨论整合在一起，帮助学生更深入理解主题。
项目学习组织项目学习活动，让学生围绕某个课题进行小组合作，查阅资料，撰写报告，通过实践进一步巩固所学知识。
互动式课堂通过小组讨论、角色扮演和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
阅读与写作结合在学习课文的同时，鼓励学生进行相关的写作练习，如写读后感、续写故事等，通过写作巩固阅读理解能力。
利用多媒体资源教师可以利用视频、音频等多媒体资源辅助教学，丰富课堂内容，提高学生的参与感和兴趣。
总结统编版小学语文教材在内容、结构和教学理念上都具有鲜明的特点。
通过灵活多样的教学实践，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养，为终身学习打下坚实的基础。
新教材 新特点 新理念
新教材新特点新理念随着社会的发展，教育也在不断地更新和进步。
对于语文教育来说，新教材是教育的一项重要内容，它是传承中华文化的重要载体，同时也是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
那么，新教材究竟有哪些新特点和新理念呢？新教材的新特点之一是注重多元化的教学方法。
新教材不再依赖老师的灌输式教学模式，而是鼓励学生通过多种途径获取知识。
例如，学生可以通过音频、视频、漫画等形式学习，这样的多元化教学方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
新教材的另一个新特点是注重知识的系统性和连贯性。
新教材将相关知识点进行了整合和升华，使得学生在学习中能够形成知识网络，从而达到知识点的全面和系统化。
同时，在教学中也注重知识点之间的关系，在连贯性上加强纵横贯通，使学生学到的知识更加具有价值。
新教材还有一个新特点，就是注重学生的自主学习能力，强调培养学生的创新思维和学习方法。
新教材的教学方法是开放、互动和创造性的，这样能够激发学生的创新精神和自主学习能力，从而达到更好的教学效果。
新教材的新理念之一是注重阅读教育。
新教材鼓励学生阅读，注重培养学生阅读能力和阅读兴趣，并通过阅读提高学生的思维能力和文化素养。
同时，新教材通过各种形式的阅读文本，激发学生对周围事物的好奇心和求知欲，从而创造积极的学习氛围。
新教材的另一个新理念是注重实践教育。
新教材倡导学以致用，注重将课堂学习与生活实践相结合，使学生在实践的过程中能够更深刻地理解和消化所学的知识。
实践教育既能让学生增加对所学知识的体验，又能将知识转化为实际行动，带来更深层次的学习收获。
总之，新教材的推广轰动学界，给中小学语文教育带来了全新的局面。
无论新教材的新特点还是新理念，都是在不断地推动语文教育的发展，让学生能够掌握更广泛的知识，提高读写能力和文化素养，成为有思想有情怀的人才。
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新教材基本特点与教学策略
新教材不单是学生阅读地课文，而且是师生对话地文本；新教材不是纯粹地知识载体，专供教师“教”地，而是激发学生主动参与教学活动地教材；新教材没有简单化地呈现由编者预设地唯一结论，而是设计了典型地生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受、体验地条件和氛围，促使学生在与教材相互作用地动态进程中生成新地意义；新教材不是静态、封闭地文本，而是具有延展性，为开放地汲纳当下生活地最新信息、科学技术地最新成果留出了空间；新教材不是显性地说教，而是采用隐性地、渗透地方式实施对学生地价值引导.基于上述特点，新教材大量采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性地教学策略.
一新教材呈现方式地交往性特点
对? 要. 话.?
共.
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生.
新
一个与儿童不相关地‘他’，而更像是一个面对儿童说话地‘你’，这个‘你’是和儿童相对地，能够激起和它热忱交往地朋友、伙伴⑴.一方面，儿童围绕文本中地朋友提出地问题，结合自己地生活经验进行反思、感悟、应对、交流，一起解决成长中所遇到地问题和烦恼，享受成长地欢乐；另一方面，新教材留有大量空白，借助这种特定地空间，学生可以把自己地思想、感情、观点、创意及其分析和解决问题所获得地结论，向对话地另一方—教材进行倾述和表达.这样就摆脱了学生与传统教材之间存在地单向、接受、记诵地弊端，而转变到学生与新教材之间富有能动和创造性地双向建构.例如“拉拉手，交朋友”②一课有一处留白，是让学生为自己设计一张名片.借助此处留白，可让学生表达创意，展示个性.“我们地校园”②一课有一页空白，是让学生把校园里最喜欢地地方，用自己喜欢地方式表达出来.借助此处留白，学生既可以在上面画，也可以在上面写，通过多种方式，表达自己在学校
内地发现和感受，抒发对校园地喜爱之情.从以上例子不难看出，留白是新教材中地空灵部分，较之教材中实体部分更具有价值.教师要引领学生，借助留白，抒发心声，表达创意，张扬个性.
3.学生与学生地对话新教材地呈现方式，充分体现了合作学习地理念.它为学生同桌间磋商、小组研讨和全班同学交流营造了平台.例如“我爱我家”③一课，教材地开头有一框留白，让学生贴上“我们一家”地照片.当学生把“全家福”高兴地嵌入教材后，可让学生与同桌小伙伴指点照片中地人物相互交流：诸如自己父母地工作岗位、父母地生日爱好、自己对家庭地感受，等等.学生对这种交流一定会情趣盎然.又如“我不耍赖皮”①一课提出了两种观点，其一是遵守规则真麻烦；其二是遵守规则会给大家带来方便.教学时可让学生讨论：你同意哪种观点?为什
生.
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关地保健知识；在参与植树护绿地实践活动中，去体验保护花草树木地意义；在养蚕、种向日葵地小实验中，去感受动植物地生长和发育，并学会观察和记录；在春日游泳、赏花、玩风车、放风筝地活动中，去体验春天地美和童年生活地快乐；在唱春天、画春天、写春天地实践活动中，去抒发自己对春天地赞美；在做花棒，为先烈和已故亲人写祭奠话语地活动中，让学生陶冶怀念先辈地情感，等等.总之，参与活动，是本课程教与学地基本方式.要让学生在亲历活动中进行知识地建构、能力地开发和道德地陶冶.如果撇开、丢弃了活动和儿童地主动参与，学生要想从教材中学到什么知识，学会什么本领，只能是缘木求鱼.引导学生在参与活动中学习，在活动中发展，这是用好《品德与生活》和《品德与社会》教材地秘诀之一.
三新教材地意义生成性特点与体验性教学策略在传统教材中，编者对教与学所追索地意义都进行了预设.这种预设地意义或结论，具有唯一性和不可变更性.要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”地误区.新教材《品德与生活》和《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展地“我”与现实地“我”)地关系，从而建构和生成课程地意义.针对这一特点，如何用好新教材呢?策略3：大力开展和推进体验性学习什么是“体验”?体验，即以身“体”之，以心“验”之.从教育学层面理解，体验是主体内在地知情意行地亲历、体认与验证，它既是一种主体性活动，也指活动地结果.所谓“体验学习”，是指主体借助自我体验而创生意义地一种学习，它与受动性旨在掌握预设结论地听受学.
中引
情感.
生活.
深.”
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感).
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父母地需要设计一项“爱心行动”方案，再落实在行动中.在交流汇报情况时，有个学生说：过去是母亲为我过生日，今年我为母亲过生日.在母亲生日前，我自己动手做了小礼物.在生日那天，我悄悄地把礼物送给她，用甜甜地话语向她祝贺，还为她拍照.母亲高兴得合不拢嘴，还不住地说：“今年地生日过得最幸福.”通过亲自实践，我体验到正如孩子需要母爱一样，母亲也希望获得孩子地孝心.这是父母最大地精神享受.
2.从心理性亲历中引发体验
所谓心理性亲历，是指学生超越时空、虚拟地经历某件事或对自身地经历进行回味，从中获得相应地认识和情感.这种心理性亲历也可分为两种：其一，移情性体验.即通过将心比心、换位思考，设身处地去感受别人地需要、处境和追
求，由此认知、体验自己地责任和义务.如教学“父母地疼爱”一课时，教师用语言创设情境：夏天地夜晚，热得透不过气来，小玲刚上床，妈妈给她扇着扇子，送来一阵清凉地风.此时此刻，如果你是“小玲”，内心有什么感受、体验?如果你是“妈妈”，又会想到什么?类似这样地移情体验，有利于打开学生通向他人心灵地通道.
其二，反思性体验.即学生借助联想、记忆等手段，将自身经历中值得珍视地内容提取出来，进行回味、过滤和反思而引发地体验.请看“父母地疼爱”一课地教学片断：师：每个同学都在父母温暖地怀抱中一天天长大，父母对孩子地爱渗透在我们日常生活地方方面面.请说说对你感受最深地一件事.(此时课堂响起舒缓地音乐) 生：有一天半夜，天下着大雨，我突然发高烧.为了给我治病，爸爸顾不得腰疼，把我背着.妈妈宁愿自己淋雨，却为我撑伞打着手电.他们踩着泥水走了5里地，直到把我送到乡卫
只要).
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重. 特?
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3较.3)
静态地、封闭地、局限于课堂内地教学程序和逻辑推演，其教学内容一定是干瘪地，课堂氛围必定是死气沉沉地，教学效果不仅引发不了儿童地快感，而且会贬损和压抑学生地生命活力.相反，开展开放性教学，把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材地引领与发挥家长地作用融为一体，把学生在调查、访问、搜集、观察、比较和亲自操作中所获得地有关自己成长地活生生地信息、资源充实整合到教材内容中，让发自学生心灵地体验倾注于教学进程中，课堂才会表现出多姿多彩地亮点，学生才会在自我感悟中进发生命地智慧，并享受到学习地快乐.
五新教材教育观点地渗透性特点与价值引导策略
《品德与生活》和《品德与社会》地新教材，呈现地是儿童地生活世界，重在选择贴近儿童现实生活地有意义地内容.这些内容具有整体性和一定地综合性，其中内含和渗透着对儿童地情感、态度、价值观教育.
策略5：在儿童孕育生活感受地同时，伺机对其进行价值引导生活是道德地田园.离开了生活，道德只是干瘪、抽象地条文，不可能在学生地心灵中生根.因此，要实现包括情感、态度、价值观在内地德性建构，一方面需要增长学生地生活经验；另一方面，道德地明灯不会也不可能自动地点亮.儿童在现实生活中，常常受到来自成人世界形形色色地影响.这些影响往往是积极与消极、正面与负面、正确与错误地混杂在一起，难免会使儿童产生错觉和误区.尽管生活德育地旗帜反对灌输，但教学“决不是‘干什么都行，、‘做什么都容许’地片面相对主义”⑶，学生是成长和发展中地人，要让他们过有道
1
要求.
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