作文教学中细节描写的指导
范 例。
细节描写是指对人物、 物件、 环境等在 内的一些细小环 节 的细致描写， 是真实生活在作品中的再现， 其特征是细微 处见精神。 在短小的记叙文 中， 一个好的细节描写， 甚至 能 成为整篇文章构思的纽结点、 升华点、 闪光点。 二、 明确细节描写的要求
的作 用
三、 指导细节描写的方法 梅里尔的教学理论指 出： 只有 向学习者提供辅导并且
遵循从扶到放、 逐渐独立 的原则， 尝试应用才能收到实效。
通过专题训练授之以技法， 给学生提供细节描写训练 的平 台， 通过有梯度的训练， 为学生的独立写作做好铺垫。 １ 构思作文时， ． 善于 以某个细节推进情节发展。在记 叙文 中， 叙述是“ 走马观花” 看个大概 描写是 ， 下马看花” ， 看个明 白 细节描写则是“ ； 贴近花看花” 看个究竟。有 时， ， 看个究竟还能推动故事 向前发展。 ２ 精心选用动词、 ． 形容词等， 借细节使人物血 肉丰满。 人物 的独特性是 由他独特 的行 为习惯和行为方 式构成 的， 运用典型细节刻画人物 的独特性格， 是人物描写最常用 的
让学生明确什么是细节描写及 其作用。 除概念的直接呈现 外， 最好 以课 内学过 的范例来诠释。教材是最好的阅读范 本， 反复阅读教材可以无意 中学到写作方法。 教师在 安排 例文学习时， 从教材 中选取典型的细节描写片断让学生揣 摩学习， 学生通过讨论、 评析、 交流， 明白细节描写在作品中
３ 注意用语的别致性， ． 借细节强化感情 的传达。 猫》 如《 中有这样一个经典的细节： 小猫 的眼渐渐 闭上 了， 我只看见
一Leabharlann 个满眼泪痕的女孩 是它眼中的最后影像。
聚 沙 成 塔， 腋 成 裘 。 写好 细 节 描 写 ， 不 了平 时 的 集 想 少
＠ 濡羽
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● １ 第 期 总 一７ 十 ２…… ９ （ 第 ７ ● ２ …～ １ 期） －年 ０ ● … …●
主的辛苦， 我” 时间花在看书上。 让“ 把 青年既帮助了“ ， 我” 又很好地维护 了 “ 的 自尊。 “ 我” 别饿坏 了那 匹马” 贯穿全
（ 人物描写、 环境描写） 之上。细节描写 的基本 要求是“ 真” “ “ 。 细” 精” 小学生往往缺少捕捉细节描写的能力， 这实在是制约 作文 成绩提高 的一个 重要因素。教育心理 学家梅里尔指 出： 教师要帮助学习者将注意力集中在信息呈现 的关键部 “
不 细 腻 ， 来 生 涩 呆 板， 毫 没有 感 染 力 ， 能 给 人 以深 刻 读 丝 不
出语言的魅力。 穷人》 如《 中桑娜见丈夫打渔要回来了， 脸 “ 色苍 白， 神情激动。 忐忑不安地 想 ： 他会说什么呢？这 她 ‘
是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他
来啦？ …… 不，还没 来！…… 为什么把他们 抱过来啊？
… …
的印象， 更不能打动人心。 细推究之， 造成这种作文状 况的 主要 原因是缺乏细致 的观察， 没有生动 的细节描写。
一
他会揍我 的！ 那也活该， 自作 自受…… 揍我一顿也 我
好！ ”正是这一神态、 ’ 心理活动的细节描写， 使学 生产生了
、
弄清细节描写的概念
可贵的“ 真切感” 桑娜 的恐怖、 。 压抑、 不安等， 淋漓尽致地 展现在面前， 让学生真实地感受到她 的“ 宁可 自己受苦也要
分， 样 的 学 习才 更有 效 。 因此 ， 积 累 运用 之前 ， 须 要 这 ” 在 必
文， 到了层层推进 的作用。 起 反复的描写， 不仅仅把残疾青
年的美好品质刻画得入木三分， 在其他人身上， 我们也看到 了一颗颗 闪光的心灵。这短短七个字却有千钧之力， 它是
全 文 的主 旨所 在， 它像 一 串珍 珠 在 文 中熠 熠 生 辉。
化学教学中 引导学 生 自主学 习的有效途径 ’
范永华
扬 中 高级 中学 ，江 苏
新 课 程 的 实 施 离不 开 学 生 学 习方 式 的 转 变 。 某种 意 从 义 上 说 ， 生 的 学 习方 式是 课程 实 施 的重 要 组成 部 分 ， 把 学 是
扬 中 ２ ２０ １２ ０
式学习的关键点。 三、 进行化学实验 ， 动手实践提高能力 化学这 门学科拥有先天性教学优势——实验。 化学教
细 节 描 写 不 能 单独 存 在， 总 是 依 附在 其 他 各种 描 写 它
３ 求“ ， ． 精” 就是要精选表现人物个性， 课文三次写到这
句 话“ 别饿 坏 了那 匹 马 ” 前 两 次 是青 年 的话 别 饿坏 了那 匹 。
马， 第三 次是“ 对他说的话。他免去 了“ 寻找马草买 我” 我”
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作 文教学 中细节描写的指导
徐仙美
绍兴 县 漓渚镇 校， 浙 江 绍兴 ３ ２０ １０ ０
磁熊
坛
者 楚 小学阶段 习作 的主要任 务是培养 学生写记叙文 的能 论 ＂一
力。记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文 时常 常觉得无话可说， 无从下笔， 写出的文章描写不具体， 抒情
方法 。
１求“ ， ． 真” 是说细节描写必须符合当时的环境氛围， 必 须能准确表现人物 的精神面貌、 性格底蕴。 只有真实才可 信， 能产生 “ 才 见微知著” 的艺术魅力。 如《 临死前的严监 生》 两根灯 芯草， ， 竟让 临死前的严监生把手从被子里拿 出 来， 出两个指头。 伸 通过体会这个 细节描写的作用， 让学生 明确两根灯芯草在 严监生心中是多么重要， 可见他是 多么 吝啬！ 作者对吝 啬鬼 临死前 的心灵刻画是如此活灵活现， 简直成了“ 千古绝 唱” 。 ２ 求“ ， ． 细” 就是要尽可能地细致入微。 细节描写不 同 于一个事件 或情节， 的特点， 它 它的优 势， 就在 于从“ 中 细” 反映 出对象的特征。越“ 越具有表现力， 细” 越细越 能展示
小学作文教学中细节描写的指导策略
小学作文教学中细节描写的指导策略细节描写是作文中非常重要的一部分，它可以丰富作文的详情，使读者更加真实地感受到作文中所描述的场景或人物。
在小学作文教学中，教师可以采取以下策略来指导学生进行细节描写：一、直接观察法教师可以鼓励学生仔细观察生活中的事物，如动植物、风景等，并让学生写下自己观察到的细节。
当学生观察一只鸟飞翔时，教师可以引导学生关注鸟的羽毛颜色、翅膀的形状、飞行的轨迹等细节。
二、用五官感受法教师可以请学生用五官感受事物，然后表达出来。
当学生品尝到一种新的水果时，教师可以引导学生用味觉来描写水果的味道，用触觉来描写水果的质感等。
三、通过对比法教师可以引导学生通过对比来描写事物。
当学生描述一个房间时，教师可以提出一些问题，如与另一个房间相比，这个房间的大小、颜色、摆设等有何不同，以帮助学生更加具体地描绘出这个房间的细节。
四、感官联想法教师可以帮助学生通过感官联想来丰富细节描写。
当学生描述一个花园时，教师可以鼓励学生用听觉来想象花园中的鸟儿鸣叫声、蝉鸣声等声音，用嗅觉来想象花园中花草的香味等。
五、情感描写法教师可以引导学生用情感来描写事物。
当学生描述一个朋友时，教师可以要求学生用几个形容词来形容这位朋友的性格特点，并用一件事情来说明这个特点。
这样不仅能丰富细节，还能让读者更加了解这个人物。
六、环境细节法教师可以教导学生在作文中加入环境细节，从而更加生动地描绘出场景。
当学生写一篇描述森林的作文时，教师可以引导学生描写森林中的各种植物、树木的形态、颜色等，还可以加入一些自然声音如鸟鸣声、虫鸣声等。
通过以上指导策略，教师可以帮助学生更好地进行细节描写。
教师还应注意激发学生的观察力和想象力，鼓励他们用生动的语言表达细节，使作文更加生动、形象、有趣。
《细节描写指导》教案
《细节描写指导》教案1、明确环节描写的内涵，学习环节描写的方法并学会运用。
2、养成良好的观测习惯，积累人生体验，做生活有心人。
教学重点：环节描写的方法及运用教学难点：通过环节描写再现生活体验教学过程：一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。
探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。
在探监人五彩缤纷的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。
葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。
没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。
服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始颤抖。
母亲亦无言语，撩起衣襟拭眼。
她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节约很多开支才凑足路费。
来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。
嗑好的瓜子肉放在一起，看着它们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。
十多斤瓜子嗑亮了很多夜晚。
服刑的儿子垂着头。
作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。
在全部探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。
母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。
儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。
看到这儿，我的眼睛潮湿了，大家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的缘由是什么呢？〔生谈〕二、点击环节是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是环节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“环节”吗？〔生谈〕环节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行放大。
它归根究竟是为塑造人物形象服务的，环节描写越生动，人物形象越鲜亮。
巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已预备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有环节组成作品的价值。
请同学们回忆，在我们学过的课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的环节描写呢？〔生谈〕〔多媒体课件展示课文片段〕1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。
“细节描写”作文教学指导设计教案
“细节描写”作文教学指导设计教案1.1 教学背景1.1.1 作文是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达能力的培养起着关键作用。
1.1.2 细节描写是作文中的重要技巧，能够使作文更具体、生动、形象。
1.1.3 通过本节课的教学，让学生掌握细节描写的方法和技巧，提高作文水平。
二、知识点讲解2.1 细节描写的概念2.1.1 细节描写是指对事物的细小环节进行具体的描绘和刻画，使作文更具生动性和真实性。
2.1.2 细节描写包括对人物外貌、动作、语言、心理等方面的具体描述。
2.1.3 细节描写的作用是使作文更加具体、生动、形象，让读者产生共鸣。
三、教学内容3.1 教学案例3.1.1 通过分析优秀作文中的细节描写，让学生了解细节描写的具体运用。
3.1.2 让学生进行细节描写的练习，培养学生的细节描写能力。
3.1.3 教师对学生的练习进行点评，指导学生改进和完善细节描写。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解细节描写的概念和作用。
4.1.2 学生能够掌握细节描写的方法和技巧。
4.1.3 学生能够在作文中运用细节描写，提高作文水平。
五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 让学生掌握细节描写的方法和技巧。
5.1.2 培养学生进行细节描写的习惯和能力。
5.1.3 提高学生的作文水平。
六、教学方法6.1 案例分析法6.1.1 通过分析优秀作文中的细节描写，让学生了解细节描写的具体运用。
6.1.2 学生可以通过对比分析，理解细节描写的重要性和技巧。
6.1.3 教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
七、教学步骤7.1 导入新课7.1.1 教师通过提问方式引导学生思考细节描写的重要性。
7.1.2 学生分享对细节描写的理解和认识。
7.1.3 教师总结并引入本节课的教学内容。
7.2 案例分析7.2.1 教师展示优秀作文中的细节描写片段。
7.2.2 学生分析细节描写的具体运用和作用。
小学作文教学中的细节描写
小学作文教学中的细节描写作者：张雪明来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第07期小学作文教学，不仅要提升学生的写作能力，更注重学生写作兴趣的养成。
通过刻画人物细节与描写活动情景等，可以让学生学会观察生活，形成审美意识，使作文更具有思想内涵。
因此在小学作文教学期间，教师尤其要关注细节描写，运用有效教学手段，让学生在写作时，掌握细节描写的技巧和方法，以便提升整体写作水平。
一、善于观察周围环境，积累写作素材生活中的人物、事物等，都是写作素材的重要来源，学生在写作期间，老师需要有意识、有目的地引导学生对生活中的场景或者人物的活动进行观察，并且学会筛选和梳理，之后将其融合到作文中，这样作文才能内容丰富并有真情实感。
学生的阅历越丰富，见识越广博，视野就会越开阔，表达的感受也会越深刻。
就小学生而言，他们的生活环境，大多集中在学校和家庭。
在学校，学生可以参加各种各样的活动：学习活动、同学之间的游戏、各类文体活动等等;在家庭，学生可以参加家务劳动、亲友聚会、外出旅游等。
此外，学生也可以自己观察小区中、社会上的一些事，对这些事也会有自己的感受，通过思考，可以让孩子有是非观，这是非常宝贵的写作素材。
教师可以让学生将有价值的活动做好记录，并对其整理分类。
学生的认知水平毕竟是有限的，所以教师要加强指导。
例如可以每天利用一点时间，让学生叙述一件他认为新鲜的事，或者好玩的事，也可以是让人生气的事，然后让同学讨论，之后教师再分析和引导，最后让讲述者回去完成一篇日记，其他同学可以就此写写感想，然后选出好作文给予奖励，这样就能慢慢地提高学生的写作能力。
二、借助课文内容，学会细节描写在小学课文中，描写人物、景物的内容很多，通过阅读课文，学生也能够掌握细节描写的方法，提升自己的描写能力。
人物性格是通过细节描写完成的，若是在描写期间忽视细节描写，那么文章所塑造的人物形象，将会少了许多风采。
比如在湘教版五年级下册课本中，有一篇鲁迅先生写的《风筝》，课文中对于风筝的描写是这样的：“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷于地下，踏扁了。
作文指导课《细节描写的指导》教学实录
作文指导课《细节描写的指导》教学实录高中记叙文: 《细节描写的指导》教学实录教师点评：精彩课堂教学内容:《细节描写的指导》教学过程:一、激趣引入新课1。
同学们，我们平时看小说、电影电视，经常会看到这样一个场景，作者对于人物的刻画是非常细致的，每一个动作，每一个表情，都描写得细腻逼真，栩栩如生，我们称之为细节描写，好的细节描写能让人物形象更加丰满，好的细节描写能让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
你们看到过吗？ 2。
今天，我们就来欣赏一篇优美的散文，看看它对细节的描写是怎么做的。
3。
板书课题，并简介作者二、精讲点拨，启发想象4。
好，请看大屏幕，请同学们认真观察，找出最能体现作者细心的句子，试着加以分析。
（可以引导学生边读边思考，然后，再回答问题） 5。
好，下面有请同学代表上台谈谈你的理解。
三、自主习作，模拟修改6。
从同学们刚才的发言中，我感觉到了细节描写在散文中起的重要作用。
下面请同学们再去找几处你认为优美的地方，按照老师刚才提示的方法进行修改，一定要注意细节的具体、形象、生动。
7。
刚才同学们谈得很投入，现在就请同学们先交流交流，我将巡回指导，帮助有困难的同学。
8。
现在，我们每人准备一个修改本，边读边修改。
9。
你认为哪里写得好？ 10。
好，请选择最精彩的语句朗读一下。
11。
指名读。
12。
谁愿意把自己最喜欢的语段读给大家听？ 13。
其他同学也来欣赏一下。
四、展示评价，升华理念14。
好，同学们说得都很好。
其实在我们日常的写作练习中，很多作文都用到了这种方法，只是大家没有挖掘出来，而且由于缺少方法的指导，致使我们不能深刻领会细节描写的魅力。
接下来，我们请同学来说说自己的写作体会。
五、当堂检测，巩固延伸15。
下面进行当堂检测，请看大屏幕。
16。
（多媒体出示）六、布置作业，任务驱动17。
当堂训练18。
（多媒体出示）高中记叙文: 《细节描写的指导》教学实录教师点评：精彩课堂教学内容:《细节描写的指导》教学过程:一、激趣引入新课1。
《细节描写》作文指导课教案.doc
《细节描写》作文指导课教案 (1)《细节描写》作文指导课的教学设计 (5)《细节描写》作文指导课教学设计整体规划 (12)《细节描写》作文指导课教案［教学设计理念］我们知道记叙文的生命力在于细节描写。
我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。
这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。
所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。
教学目标：指导学生捕捉生活中的细节。
学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。
教学重点、难点：1•重点：依据方法进行具体、生动的扩写2•难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力过程与方法：2•创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2•例文引导，掌握细节描写的方法。
3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：情境法、范例法、比较归纳法教学过程:、深情导入同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。
”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。
细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。
（板书课题）二、细节描写：概要三、习作修改，归纳方法1＞出示习作片段，学生有感情地朗读。
片断一:可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
指导细节描写的基本策略
指导细节描写的基本策略作者：刘舒艳来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第04期小学习作教学中，提高细节描写指导的有效性，是提升学生写作水平的一项重要措施。
现以笔者曾教学的一节习作课为例，浅谈如何在教学中指导学生进行细节描写。
本次写作内容为“吃盒饭的同学”，以学生生活入手，指导学生抓住身边同学中午在校吃盒饭的各种表现进行细节描写，在写作中关注点面结合。
一、感受生活，观察细节——培养学生“察景观物”《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
只有用心感受生活，细致观察，见别人所未见，写出来的文章才能生动形象，走出千篇一律的俗套。
因此，学会感受生活、观察细节是细节描写的前提。
很多时候，教师在习作教学中会把写作意义放在首位，导致在学生作文中，常出现“假大空”的现象。
叶圣陶先生曾提出“写实在的事、实在的人、实在的想法最重要”。
课前，笔者实拍了学生午间吃饭的场景，这个选材贴近学生生活，呈现的是他们真实的生活状态。
但对这样司空见惯的生活场景学生恰恰缺乏观察的敏感性，在课堂上，学生开始时，不知道该用怎样的语言才能更好地描述吃饭的场面。
这时，就需要教师指导学生用一颗细腻敏感的心去观察，去表述。
【案例一】1.上课之前，我们先来看一组漫画。
（依次出示三幅漫画“吃比萨”“吃冰激凌”“吃西瓜”。
）2.这三幅漫画都画了什么？他们是怎么吃的呢？提示：吃比萨的动作是怎样的？从表情能看出冰激凌好吃吗？已经肚子滚圆，怎么还在吃西瓜啊？你能猜到他心里的想法吗？3.小结：我们从表情、动作、声音等细节看出了食物的美味，吃得开心，这就是小小细节的奇妙之处。
这是这节课的导入阶段。
漫画出示伊始，学生觉得有趣，哈哈一笑之后，他们对漫画的描述也只是对内容平淡无味地叙述。
其实，学生对生活的观察也是表面的、泛泛的。
教师用问题引导学生再次静下心来，透过表情、动作、声音、心理等细节观察漫画。
细节描写指导
【教学设计】精工描绘，细处摄神——细节描写指导【教学目标】1.理解什么是细节描写；2.学习进行细节描写的主要技巧；3.能够运用所学知识，进行生动细腻的细节描写。
【教学过程】一、情境导入生活中我们往往为一些细节所感动，让我们体会到这个世界的爱和温暖。
生活中，有没有让你刻骨铭心的细节？你曾为一些细节伤心过吗？你曾为一些细节感动过吗？二、温故知新1.什么是细节？细节就是细小的环节或情节。
2.什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些有特点的细小事物、能够表现人物内心世界的某些细微的举止行动，以及能够衬托情感的景物片断等的具体细腻的描写。
3.语段对比，感受一下细节描写的作用。
（1）我举起弹弓瞄准时，我发现月光下的两只眼睛闪着泪光，我一下子心软了，弹弓也无力地掉在地上，我放弃了这次行动，回到了屋里。
（2）我举起弹弓，瞄准。
月光下的两只眼睛，似乎有什么亮晶晶的东西在闪动，莫不是眼泪吧？想到这，我心里一震。
那分明是乞求的眼神和滚动的眼泪，我看清了。
月光似乎更亮了，举起的手，禁不住颤了起来。
无力地垂下手。
弹弓掉在地上。
我拖着沉重的双脚回到屋里。
我感到背后有一双眼睛始终在盯着我。
细节描写在记叙文中起着重要作用，不仅表现人物个性，揭示文章主旨，还使描写的对象形象生动，活灵活现，跃然纸上，呼之欲出。
那么，如何进行细节描写呢？三、文海拾贝文段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》一系列艰难的动作，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情，强烈地突出了父爱这一主题。
试想，朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”，效果会怎样？这正是细节描写的魅力所在。
这也给我们一个启示，细节描写不仅要写出人物做什么，还要写出人物怎么做的，才能把主题表现得淋漓尽致。
《细节描写指导》教案(人教版八年级必修教案设计)共3篇
《细节描写指导》教案(人教版八年级必修教案设计)共3篇《细节描写指导》教案(人教版八年级必修教案设计)1《细节描写指导》教案（人教版八年级必修教案设计）一、教学背景分析细节描写是文学中的重要构成部分，由于细节描写可以使文学作品更加具体、形象，从而更好地传达作者想要表达的思想和情感。
在现实生活中，语言的选择和表达方式也是至关重要的。
因此，在现今的教育教学中，加强细节描写的教学，对于提高学生的语言表达能力和吸引读者的注意力有着重要的意义。
二、教学目标1. 了解细节描写的概念和运用场景2. 掌握细节描写的技巧和方法3. 提高语言表达能力，使作文更具体、形象三、教学过程1. 导入环节首先，引导学生思考以下问题：什么是细节描写？在何种情况下需要运用细节描写？如何进行细节描写？2. 教学内容2.1 细节描写的概念通过讲解和举例子的方式，让学生了解细节描写的相关概念和运用场景。
例如，小说中描写景色、描写人物的外貌特征、描写人物的心理活动等等。
2.2 细节描写的技巧与方法a. 观察细节：了解观察事物的方法和技巧，锻炼学生的观察力和思考能力。
b. 多读名篇，熟悉细节描写的运用：通过阅读经典名篇，让学生感受细节描写的魅力和力量。
c. 运用反转法：通过反转的方式来描写人物或事件，让学生通过对比更好地感受细节所起的作用。
d. 用具体、形象的描述：在细节描写中多用动词和形容词，尽可能给予事物真实、清晰和生动的形象，使文学作品更加生动有趣。
3. 操练环节3.1 练习一：选取一张图片，通过观察画面来进行细节描写，使读者能够看到画面中的具体形象。
3.2 练习二：根据老师给出的情景，进行细节描写，让读者更好地感受到情景。
4. 课堂小结回顾本节课所涉及的内容，提醒学生在自己的写作中要注重细节描写，使作品更加生动、形象。
5. 课后作业布置一篇作文，要求细节描写所呈现的人或事。
要求学生在作文中使用到细节描写，让读者更好的感受到人或事的具体形象和情境。
初中作文中细节描写的有效指导
践的过程中 ． 学 生 较 以往 有 了新 的发 现 ． 不被重 视的细节 逐渐进 入学生 的视野 ：
矮 的鼻 梁 衬 得 眼 睛 十分 的深 邃 ．他 嘴 巴
周 围长 了很 多 黑 而 乱 的胡 须 ．却 显得 很
有精神 ” ， 学 生注重 了“ 胡须 ” 背后 的“ 精
观 察 是 每 一 个 人 不 自觉 的 行 为 ． 源 于 人 的 本 能 体 验 ，而 用 心 观 察 并 不 是 每
一
个 人 都 具 备 的 意 识 。每 一 样 事 物 都 有
生 起 先 没 有 发 觉 有 什 么 可 以 习 作 的 素 材； 在课堂训练 中， 要 求学生观察生活 中 这 一 熟 悉类 似 的 角 落 ．摘 除 平 时 的 惯 性
神” 的表现 ； 又如 一篇习作 《 运 河 带 给 我
傍 晚 时 分 ，他 们 会 发 现 时 常 见 到 的一 个 修 车 师 傅 ，总 是 早 早 地 开 启 门 口 的照 明
灯， 照亮 了路 人 ， 也 照 亮 了 自己手 中 的活 儿； 雨天 ， 他 们 会 发 现 只 有 那 一 个 奶 茶 店 的女 孩 依 然 默 默 地 等 待 着 ，生 怕 遇 雨 的 人 找 不 到 落 脚 的地 方 ：清 晨 的那 株 梧 桐 总是 给 人 一 种 清 爽 之 感 ；路 口的那 一 个 辅 警 在 上 学 的 时 候 嗓 门 总 是 最 大 的 一
察， 需 要再 现生活 ； 而点 染细节 ， 则 是 写
作 中 提 升 文 章 格 调 的重 要 方 式 ．所 以在 乎 时 的 作 文 教 学 中 我 们 应 该 致 力 于 培 养 学 生 从 观 察 生 活 到 写 作 过 程 中有 着 对 于 人 物 、景 物 细 节 表 现 的 意 识 与 能 力 的训 练。