《雨巷》教学设计说明
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
语文课文《雨巷》教学设计（精选5篇）
语文课文《雨巷》教学设计语文课文《雨巷》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的语文课文《雨巷》教学设计，欢迎大家分享。
语文课文《雨巷》教学设计1一、导入在江南水乡之中，有一条悠长而寂寥的小巷，在这条小巷里，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的心声。
他的心声到底是什么，今天就让我们共撑一把心灵之伞走近这位青年的诗人，与他一道去领略那江南小巷的风景，去追寻那丁香一样的结着愁怨的姑娘。
二、整体感知，确立诗歌感情基调师：请同学们一起欣赏这首诗歌的朗读音频，初步感知这首诗歌，看看这首诗歌带给你什么样的感受？（划出这首诗歌的节奏）（播放《雨巷》的朗读音频）师：欣赏了这首诗歌的朗读音频，有谁能来谈谈你对这首诗歌的感受？它是欢欣喜悦的呢？还是忧愁哀怨的呢？生：忧愁哀怨。
师：没错，这首歌从头到尾都笼罩着一层淡淡的忧愁，所以说这首诗歌的情感基调为忧伤、哀怨。
既然这首诗歌的情感基调是忧伤哀怨的，那么我们在朗读的时候也应该读出这种情感。
下面就请同学们集体朗读这首诗歌，注意读出忧伤哀怨的感觉。
雨巷……师：同学们很有朝气，但缺乏点忧怨的感觉。
我们再来一遍，希望大家在这次朗读的过程中把语速放慢一点，语调低沉一点，读出诗中忧愁忧怨的感觉。
师：好。
大家这遍朗读得特别好。
由此呢，我们也可归纳出一条规律：就是我们在朗读一些表达忧愁哀怨情感的诗歌时，应该语速放慢，语调低沉。
事实上，在诗歌朗读中，我们除了要注意语速语调之外，还应该注意一些节奏与停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，比如第一节中的两个“悠长”就可以拖长一点，更体现时间延续；第二节中三个丁香，第一个丁香是表姑娘的外表美，可以读得轻快一点，第二个丁香是表姑娘的芬芳和高洁，所以我们可以把声音拖长一点，让声音在空中回荡，读出那种心驰神往的感觉，第三个丁香既是表姑娘的忧愁，则要把声音压得低沉，表现心中的愁绪；在第五节中有两个“远了”，第一个应读重一点，而第二个则应读轻一点，读出姑娘虚无缥缈地走远的感觉。
《雨巷》教案(最新8篇)
《雨巷》教案〔最新8篇〕戴望舒《雨巷》优秀教案篇一一、师生共读，导入新课〔男生〕：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。
哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花一样的心事。
〔女生〕：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
〔集体〕：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
〔师〕：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。
呵，丁香般的女孩，你转身离去时的那一声幽幽的叹息和那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、听视频诵读我们都知道，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。
诵读是我们鉴赏诗歌时的一个必要的环节，也是首要的环节。
通过诵读我们可以更充分地体会诗歌的意境美和音韵美。
下面，我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。
留心下边三个问题：①这首诗的根本内容。
②诗中写了哪几个“意象〞？③这首诗表达了怎样的情感？随着那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充满了忧伤与哀怨。
第1节：“我〞单独彷徨在悠长又寂寥的雨巷。
第2－6节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我〞身旁飘过。
戴望舒《雨巷》教案5篇
戴望舒《雨巷》教案5篇一、教学内容本节课选自戴望舒的经典诗作《雨巷》，出自教材第三章《现代诗歌的鉴赏》。
内容包括对《雨巷》的深入解读，分析诗歌的意象、情感、韵律等方面，从而帮助学生理解并欣赏现代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握《雨巷》的基本内容、情感和艺术特色。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对文学创作的兴趣，提高写作技巧。
三、教学难点与重点重点：分析《雨巷》的意象、情感、韵律特点。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并运用到自己的创作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《雨巷》诗歌、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，引导学生感受雨巷的氛围，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗歌朗读：让学生齐读《雨巷》，感受诗歌的韵律美。
3. 内容解析：详细讲解《雨巷》的背景、意象、情感，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 例题讲解：分析《雨巷》中的关键句子，如“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的雨巷”，引导学生体会诗人的情感。
5. 随堂练习：让学生选取教材中的其他现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的韵律特点，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 板书内容：诗歌背景意象分析情感解读韵律特点七、作业设计1. 作业题目：选取一首现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。
示例答案：我选择了一首名为《夜》的现代诗歌进行鉴赏。
这首诗描绘了夜晚的宁静与神秘，通过对比白天的喧嚣，表达了诗人对宁静生活的向往。
2. 答案要求：内容完整，观点明确，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了现代诗歌鉴赏的方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的现代诗歌，提高自己的文学素养。
同时，组织诗歌创作活动，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 诗歌意象的分析。
雨巷课文教学设计范文5篇
雨巷课文教学设计范文（5篇）雨巷课文教学设计范文篇1一、教材地位及作用学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标1.、知识和能力目标：朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界；激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2、过程与方法目标探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性；②提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重（难）点1.、通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调；2.、分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法教法①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
《雨巷》精品教学设计（精选6篇）
《雨巷》教学设计《雨巷》精品教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《雨巷》精品教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《雨巷》教学设计1【教学重点】如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。
【教学难点】调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
【教学设想】诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
“诗无达诂。
”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。
【课时安排】１课时。
【教学步骤】上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
一、导入课文１、自由诵读。
２、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请２～３名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
３、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧，读出美感来。
⑴ 请一位同学示范朗读；（教师和学生评点）⑵ 听录音范读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）⑶ 学生再读。
（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌１、探究诗歌鉴赏的一些方法：我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。
《雨巷》的教学设计实用五份
《雨巷》的教学设计实用五份《雨巷》的教学设计 1【学*目标】1、了解《雨巷》中及诗中意象的象征意义及象征手法的运用。
2、在诵读、讨论、探究中感受这诗的诗情美、意境美和语言美。
3、理解作者孤独、苦闷和彷徨的感情。
【学*重点】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
3、反复的手法及其作用。
【学*难点】象征手法。
【学*方法】诵读吟咏、欣赏。
【课时安排】一课时【课前预*】1、作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代著名诗人，中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，中国“左联”成员。
1925年进入上海复旦大学学法文，开始接触法国象征派诗歌。
建国后在国家新闻总署从事编译工作。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
代表作有《雨巷》（被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”）、《我用残损的手》等。
因《雨巷》获“雨巷诗人”称号。
2、写作背景：《雨巷》产生的1927年夏天，__派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
“四一二”__后，戴望舒隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草序》）。
这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，再现了处于迷惘时期的青年心灵深处典型的声音。
3、丁香：丁香的形状像结，在暮春时节开花。
诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
4、给下列词语注音。
彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()颓圮()惆怅()5、解释词语。
彷徨寂寥彳亍颓圮太息凄婉惆怅6、朗读全诗。
7、听朗读录音，然后朗读、齐读全诗。
8、分析本诗思路。
戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自戴望舒的《雨巷》，主要针对教材中现代诗歌欣赏的章节进行详细讲解。
内容包括：对《雨巷》的背景了解、词句分析、意境把握、情感体验等方面。
二、教学目标1. 让学生了解戴望舒及其创作背景，理解《雨巷》的主题思想。
2. 通过对词句的细致分析，培养学生对现代诗歌的欣赏能力。
3. 引导学生感受诗中的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《雨巷》意境的把握，以及对诗歌情感的体验。
教学重点：对诗歌词句的赏析，以及对现代诗歌欣赏方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，引发学生对雨巷的想象，进而引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍戴望舒及其创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 词句分析：对诗歌中的关键词句进行详细解读，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”等。
5. 意境把握：引导学生描绘诗中的画面，体会诗人在雨巷中的孤独与期待。
6. 情感体验：让学生分享自己对诗中情感的理解，提高学生的情感共鸣。
7. 例题讲解：以一首与《雨巷》意境相近的现代诗歌为例，指导学生运用所学方法进行欣赏。
8. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析并欣赏一首现代诗歌。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 内容：（1）戴望舒（2）词句分析：撑着油纸伞、悠长、寂寥（3）意境：雨巷、孤独、期待（4）情感：忧郁、哀怨七、作业设计1. 作业题目：（1）请以“雨巷”为题，写一篇短文，描述你心中的雨巷。
（2）分析并欣赏一首现代诗歌，不少于300字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，注意引导学生感受诗歌的情感，提高学生的审美情趣。
但在课堂互动方面，还需进一步加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多现代诗歌，提高自己的诗歌欣赏能力。
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2017年首届全国涉农
中等职业学校信息化
教学设计大赛
寻找彷徨的美丽
——戴望舒《雨巷》教学设计
单位：南宫市职业技术教育中心
授课专业：现代农艺技术专业
《雨巷》教学设计方案
听1.播放一首轻音乐《丁香花》，同时伴随着
江南雨景图一起走进雨巷
聆听音乐，欣赏
图画
营造氛围，引导学
生进入诗歌的环
境
2.请学生们说说听完歌曲的感受讨论感受
绘
在1927年这个潮湿的暮春时节，诗人
戴望舒在一条狭窄而悠长的小巷里，遇见了
一位撑着油纸伞的姑娘。
她曼妙的身影在的
小巷飘过，消隐在西湖之滨。
晚上，在油灯下，诗人重温了那惊鸿一瞥，
就此沉醉。
他陷入了遐想的爱情当中，一挥
而就，写下了广为传颂的《雨巷》。
播放名家朗诵视频《雨巷》
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠
长又寂寥的雨巷，……
（配音）
观看朗诵视频，
打开班级学习平台，找出学生的诵读
同学们对比自己
的作品，找出自
己在节奏、语气、
语调中的不足
让学生自我评价、
自我反思
随机抽读
我想请一位同学来为我们读一读这首诗，有
哪位同学愿意来？
独立朗读展示体会感情基调
2.再次安排学生通读全诗，然后思考以下问
题：
①这首诗给你的整体感觉是什么？
②你认为这首诗讲了什么容？
③你觉得应该用什么样的感情基调来朗
读？
1.朗读
2.思考问题
3.分享结果
引导学生感受情
感代入式地去朗读
诗歌
4.点评该生的朗读情况，肯定优秀的方面，
对不足提出指导性意见
学习朗读方式
给出指导性意见，
帮助学生学习朗读
方式
4.分析“油纸伞”的意象
作者虽然用了大量的篇幅来描写这位姑娘，但我们能看清她的样子吗？
（PPT投影，姑娘背影）我们好像只能看见一个撑着油纸伞的姑娘，她远远地朝我们走来，低着头静静地擦身而过，又默默地走远了，只剩下那个在油纸伞下的背影。
（PPT投影，油纸伞图片）亲爱的同学，在层神秘、朦胧的色彩。
分析“篱墙”的意象
姑娘的背影越走越远，到了篱墙边上，到了小巷的尽头。
这个篱墙是什么样子的？作者用了一个什么词来形容？颓圮的，连篱墙都是“颓圮的”，这为全诗更多添了几分黯淡、无奈与感伤。
姑娘？要解决这个问题，我们必须先了解丁
香这个意象在文学作品中的含意。
（PPT投影丁香花，音乐）丁香一般开在暮
春时节，有一种淡淡的芬芳，它给人柔弱、
纯洁、素净的感觉。
所以，在古典诗词中，
丁香一般象征着美丽、高洁。
所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要
意象，它象征着美丽、高洁、愁怨。
作者用丁香来形容姑娘，姑娘是一切美好事
物的化身，可这位姑娘像丁香一样结着愁
怨，丁香容易凋，以它为象征的姑娘也是容
易消失离去的。
7.分析“我”的意象
我们再来看诗歌中的另外一个意象——
“我”。
诗人把自己化身为在雨巷中徘徊的
抒情主人公，在细雨笼罩着的小巷当中，他
怀揣着一个朦胧而执着的愿望，“我希望逢
着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘”。
然
而，她终是默默地、朦胧地像梦一般地从诗
人的身旁飘过，留给诗人的是飘然而逝、可
望又不可及的希望。
所以“我”在这首诗里代表着凄清、怀有希
望、又无限惆怅的形象。
听讲、思考
感受氛围
创设情境，帮助学
生理解
学生把通过理解意向画的图，上传至班级平
台进行交流。
品
再读《雨巷》
不同的体会，读法不一样。
想想看，你应当
用怎么样的朗读方式来把你所体会到的主
旨表现出来？
自由朗读
把体会到的情感融
入到朗读中，感受
诗歌的艺术美播放舞蹈《小城雨巷》视频欣赏。