加德纳八大智能教育法书摘
八大智能
教育学基础——多元智能加德纳认为“智力应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力。
”八大智能有：语言智能、音乐智能、自省智能、人际智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、自然智能。
1.语言智能：这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
2.音乐智能：这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
3.自省智能：这种智力主要是指认识、观察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
4.人际智能：这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。
这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
5.数学逻辑智能：这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
6.视觉空间智能：这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
7.身体运动觉智能：这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
八大智能教育理论
八大智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德•加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论己经广泛应用于欧美国家与亚洲许多国家得幼儿教育上，并且获得了极大得成功,在教育发达国家受到世人普遍认可，加德纳教授认为在八种智能中,每个人都有一项属于自己得最强得智能，只要找到自己得强项智能，并按照这个方向去发展，就会在学习与工作中取得事半功倍得结果。
DNA己经证明了人与人得不同，所以每个人得素质也就是不一样得。
父母们不知道，我们常常犯一个错误，就就是把自己得孩子人为地归类一■划到善于书木学习得类型，不考虑素质与成才得关系。
素质就是事物木来得性质，而能力就是相关素质得综合体现。
一个孩子学习成绩好坏,与努力有关系，但更与素质有关。
心理学与脑科学得实验己经证明，每个人得智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。
过去常讲：只要功夫深,铁棍磨成针。
但她得前提就是它必须就是铁，如果就是木料（即便就是贵重得紫檀木），我们再努力也磨不出针。
所以，建议家长最好从以下两个方面入手去了解孩子得特质，然后再思考怎样引导孩子。
对症下药，事半功倍。
霍华德•加德纳博士指出，人类得智能就是多元化而非单一得，主要就是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同得智能优势组合。
1、语言智能(Linguistic inte 1 ligen c e)就是指有效得运用口头语言或文字表达自己得思想并理解她人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达与欣赏语言深层内涵得能力结合在一起并运用自如得能力。
她们适合得职业就是：政治活动家，主持人,律师，演说家，编辑,作家，记者，教师等.2、数学逻辑智能(Lo g ica 1 —Mathem a tic a 1 in t elligence)就是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算得能力。
八大智能教育理论
八大智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家与亚洲许多国家得幼儿教育上,并且获得了极大得成功,在教育发达国家受到世人普遍认可，加德纳教授认为在八种智能中,每个人都有一项属于自己得最强得智能，只要找到自己得强项智能，并按照这个方向去发展,就会在学习与工作中取得事半功倍得结果。
ＤＮA已经证明了人与人得不同,所以每个人得素质也就是不一样得。
父母们不知道，我们常常犯一个错误，就就是把自己得孩子人为地归类—-划到善于书本学习得类型,不考虑素质与成才得关系。
素质就是事物本来得性质,而能力就是相关素质得综合体现。
一个孩子学习成绩好坏,与努力有关系,但更与素质有关。
心理学与脑科学得实验已经证明，每个人得智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。
过去常讲：只要功夫深,铁棍磨成针。
但她得前提就是它必须就是铁，如果就是木料（即便就是贵重得紫檀木)，我们再努力也磨不出针。
所以,建议家长最好从以下两个方面入手去了解孩子得特质,然后再思考怎样引导孩子。
对症下药,事半功倍。
霍华德·加德纳博士指出，人类得智能就是多元化而非单一得,主要就是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同得智能优势组合。
1、语言智能（Linguistiｃinteｌligenｃｅ)就是指有效得运用口头语言或文字表达自己得思想并理解她人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达与欣赏语言深层内涵得能力结合在一起并运用自如得能力。
她们适合得职业就是：政治活动家,主持人,律师，演说家，编辑,作家，记者,教师等.２、数学逻辑智能（Loｇicaｌ—Mathemａticａｌinｔelligence )就是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算得能力。
这项智能包括对逻辑得方式与关系，陈述与主张,功能及其她相关得抽象概念得敏感性。
人的八大智能结构理论
人的八大智能结构理论霍德华翎Il德纳(DuGardner)是哈佛高校的教育学教授，他突破了传统智力理论，提出了人的八大智能结构理论：
1、语言智能，是指用语言思维、表达和观赏语言深层内涵的力量。
作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。
2、规律一数学智能，是指人能够计算、量化、思索命题和假设，并进行简单数学运算的力量。
科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的规律一数学智能。
3、空间智能，是指人们采用三维空间的方向进行思维的力量，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的力量。
4、身体一运动智能，是指能奇妙的操纵物体和调整身体的技能。
运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。
5、音乐智能，是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的力量。
具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和擅长领悟音乐的听众。
6、人际关系智能，是指能够有效地理解别人和与人交往的力量。
胜利的老师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。
7、自我熟悉智能，是指关于建构正确自我知觉的力量，并擅长用这种学问方案和导引自己人生。
神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我熟悉智能的典型例证。
8、自然观看者智能，是指观看自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的力量。
学有专长的自然观看者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和园林设计师。
加德纳八大智能
加德纳八大智能一、语言智能:定义:主要就是指有效地运用口头语言及文字的能力,即听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
职业倾向:这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
提升方法:让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。
二、逻辑数学智能定义:有效地运用数字与推理的能力。
此能力突出者,学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。
即使她人的言谈及行为也成了她们寻找逻辑缺陷的好题材,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
职业倾向:数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。
提升方法:让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。
三、空间智能定义:对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受与辨识,以及通过平面图形与立体造型将它们表现出来的能力。
此能力突出者,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想与情感的能力比较强。
能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。
这类人在学习时就是用意象及图像来思考。
空间智能又可以划分为形象与抽象两类。
形象的空间智能为画家的特长,抽象的空间智能为几何学家特长,建筑师则对形象与抽象的空间智能都擅长。
职业倾向:猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。
提升方法:让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。
四、音乐智能定义:主要就是指敏感地感知音调、旋律、节奏与音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色与旋律的敏感以及通过作曲、演奏与歌唱等表达音乐的能力。
职业倾向:作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。
提升方法:让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等,在读书或工作时可小声播放音乐。
幼儿八大智能
幼儿八大智能智能是人类在认知、情感、社交等多个方面的表现能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的智能是非常重要的，这有助于他们全面发展，提高自身素质。
根据哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，幼儿的智能可以分为八种不同的类型，即：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。
本文将详细阐述这八大智能的含义以及如何在幼儿教育中培养。
一、语言智能语言智能是指幼儿在语言表达、阅读理解、写作等方面的能力。
培养语言智能的方法包括多读书、使用多媒体资源、进行语言游戏等。
教师可以通过与幼儿进行对话，引导他们讲述自己的经历，开展小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。
二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指幼儿在分析问题、推理、数学计算等方面的能力。
培养逻辑数学智能的方法包括进行数学游戏、解决逻辑问题、进行数学探究等。
教师可以通过设置数学游戏关卡、进行数学实验等活动，激发幼儿的数学思维能力。
三、音乐智能音乐智能是指幼儿在音乐表演、音乐欣赏以及节奏感等方面的能力。
培养音乐智能的方法包括进行音乐练习、参与音乐表演、学习乐器等。
教师可以通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。
四、空间智能空间智能是指幼儿在观察、绘画、建模等方面的能力。
培养空间智能的方法包括进行绘画、搭建积木、进行观察实验等。
教师可以引导幼儿观察周围的环境，绘制自己的想象，培养他们的观察力和空间想象力。
五、体育运动智能体育运动智能是指幼儿在动作协调、运动技能、团队合作等方面的能力。
培养体育运动智能的方法包括进行体育锻炼、参与集体游戏、进行团队协作等。
教师可以组织各类体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养他们的体育意识和团队精神。
六、人际交往智能人际交往智能是指幼儿在人际沟通、合作共享、解决冲突等方面的能力。
培养人际交往智能的方法包括进行合作游戏、角色扮演、交流讨论等。
教师可以组织幼儿参与各种集体活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通交往能力。
家庭演讲之孩子的八项智能
家庭演讲之孩子的八项智能
科学研究证明:每个人至少拥有8种智能｡霍德华.加德纳是世界著名的心理学家,他的“多元智能理论”给孩子们带来了福音,因为很多父母相信了这个理论,改变了他们“唯成绩论”的看法,用更多元的角度去看待孩子的一举一动,发掘孩子的潜能｡
加德纳认为:每个人至少拥有8种智能,它们分别是:语言智能､
数学智能､音乐智能､空间智能､身体运动智能､人际交往智能､自我认知智能､自然智能,这就是说,每个人只要找到了自己的属性的那个智能并加以发挥,都能成功｡每个人都有自己与众不同的聪明方式｡电视上的主持人､评论家和演说家们妙语珠连,常常让人自叹弗如,他们就属于语言智能比较突出的一类人,有很好的文字表达和口头表达能力;空间智能突出的人对色彩､线条､形状､空间以及他们的关系敏感度很高,他们是非常适合做建筑学家､技术人员､艺术家､雕塑家等职业的;人际交往智能发达的人能正确领会别人的意图,全面解读别人面部表情､肢体语言的意义,而且通常这类人很受别人的欢迎,非常适合做政治家､社会活动家和营销人员等等｡
其实,每个孩子都是独特的,都是不一样的,统一的教育模式并不一定适合所有孩子的发展,但我们的现实条件就是如此,这就对我们
做父母的提出了更高的要求,那就是一定要了解我们的孩子,知道孩
子的特点,弥补统一教育模式中存在的缺漏｡只要在日常生活中多陪
伴多观察自己的孩子,找到他们与众不同的那个智能,加以培养,就能把孩子培养成一个出色的人｡
一定要深入了解自己的孩子,知道孩子的特点,弥补统一教育模式中的缺陷,做个有心的父母,进行科学的教养｡。
如何开发幼儿的八大智能
如何开发幼儿的八大智能幼儿的八大智能是指哈佛教育学家霍华德·加德纳在其《多元智能》一书中提出的八种智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、体育智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然智能。
开发幼儿的八大智能，既能够帮助幼儿全面发展，也能够提高幼儿的学习效果。
下面将从不同角度介绍如何开发幼儿的八大智能。
1.语言智能：为幼儿提供丰富的语言环境，与幼儿频繁地进行交流，通过故事、歌曲、谜语等形式培养幼儿的语言表达能力。
可以鼓励幼儿在日常生活中使用语言进行交流，同时多听取幼儿的意见和想法，培养幼儿的思考能力。
2.逻辑数学智能：通过游戏和玩具，培养幼儿的逻辑思维能力。
可以引导幼儿进行分类、比较、排序等活动，同时提供数字、形状等教具，让幼儿进行数学运算和解决简单的逻辑问题。
3.空间智能：给幼儿提供绘画、拼图、制作手工等活动，让幼儿锻炼空间感知和构图能力。
可以让幼儿参观美术馆、图书馆等地方，培养幼儿对艺术和空间的敏感性。
4.体育智能：组织幼儿参加各类体育活动，如游泳、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的身体协调性和运动技能。
同时，鼓励幼儿参与团队合作的运动项目，培养幼儿的团队协作精神。
5.音乐智能：引导幼儿参与音乐活动，如唱歌、跳舞、音乐演奏等，培养幼儿的音乐感知和表达能力。
同时，可以给幼儿提供音乐器材或者让幼儿尝试制作简单乐器，激发幼儿对音乐创作的兴趣。
6.人际智能：鼓励幼儿参与团队活动和角色扮演，锻炼幼儿与他人合作的能力。
可以组织幼儿参加社区活动或者义工活动，培养幼儿的社交技能和人际交往能力。
7.自省智能：鼓励幼儿反思自己的行为和思维，培养幼儿的自我觉察能力。
可以通过问答、绘画等方式引导幼儿思考自己的感受和想法。
8.自然智能：提供自然环境，如植物、动物等，让幼儿与自然接触，提高幼儿的观察能力和对自然的热爱。
可以带幼儿参观动物园、植物园等地方，进行自然科学的探索活动。
总之，开发幼儿的八大智能需要从多个方面入手，通过提供合适的环境和活动，培养幼儿的各项智能。
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第一章挑战传统智力测验，摆脱传统教育束缚
霍华德加德纳，哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。
“多元智能”这一观点是家的那教授于1983年提出来的。
八大智能：语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能，自然观察智能。
加德纳教授曾说：“教育的基础主要是在5岁前奠基的，它占整个教育过程的90%，在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果，而精心培植的花朵在5岁以前就已经绽蕾。
”这一席话无异于醒世恒言，揭示出早期教育的极端重要性。
苏联著名生物学家巴普洛夫：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。
第四章：为孩子创造更好的语言发展环境
1、模仿学习
父母是孩子的第一任老师，家长应该用标准、清晰的语言，合适的速度教孩子说话
2、在生活中交谈：口齿清楚，声音温和亲切，少用严厉的语调对孩子说话，严禁恐吓刺激孩子，千万不要在孩子面前讲其他人的坏话。
3、情景谈话法：最初教孩子谈话的时候可以把某些颜色鲜艳的，能引起孩子兴趣的，或者孩子平时经常接触的东西呈现在孩子面前，让他注视，同时用标准的语言说出该物体的名称。
4、在游戏中练习口语：孩子都喜欢做游戏，游戏中的问答和自言自语都是孩子练习口语的好机会。
○1绕口令：游戏儿歌，让孩子说绕口令，不仅有利于孩子口头语言能力的培养，而且能锻
炼孩子思维的敏捷性和清晰度，锻炼孩子的识记能力。
○2找词游戏：具体做法是家长找出一个中心字，让孩子找出相关的词。
游戏的关键是中心
字的选择，家长要注意选择孩子比较熟悉的字，而且要求有较大的搭配性。
如：家长找出“车”字，让孩子找出与“车”相关的词，如，“小汽车”、“火车”、“公共汽车”，等等。
这种游戏能丰富孩子的词汇，培养孩子的发散思维能力。
○3找词游戏它要求以第一个词为基础，按首尾相连的原则，组一串词。
如：第一个词为“天
空”，则可接“空气”、“气球”、“球拍”等等。
这个游戏不仅能培养孩子的口头语言能力，还能开发孩子的智力。
但在游戏中家长应尽量选择一些容易接近的词，让孩子在游戏过程中能顺利进行，并注意在游戏中有意识的教孩子一些新词，让孩子在巩固原有词汇的基础上不断学习，掌握新的词汇。
5、通过故事、传说等文艺作品发展口语能力
家长可以给孩子讲一些通俗易懂、能容丰富的寓言故事、神话故事、童话故事。
并把故事中的新词汇拿出来给孩子讲解，让孩子在听的过程中增加词汇量。
对于孩子爱听的故事，家长可以多讲几遍，让孩子熟记，复述，并对孩子复述过程中的用词和发音错误给予及时耐心的纠正。
父母还可以讲一个故事的哦开头，然后让孩子接着往下编，并注意引导孩子尽量把故事编的合情合理，以培养孩子的语言逻辑性，用词的准确性和口齿的连贯性。
家长还可以选择一些短小精悍、生动形象，文字规范，易于记忆的儿歌教孩子读背。
读的时候要著一口吃清楚，语调优美，感情充沛。
让孩子模仿朗诵诗歌，能大大丰富幼儿的想象力和思维能力，有利于良好个性的形成。
孩子经常练习，能变的口齿伶俐，能言善辩。
6、利用艺术作品发展口语能力：
家长可以引导儿童电影电视，儿童绘本，连环画。
不可忽视的传统教育手段就—看图说话，
看一些经典的儿童绘本，家长可以让孩子一边翻阅，一边随心所欲的编故事，对于孩子合理的编排家长要及时给予表扬，以激发孩子的兴趣和积极性。
做好孩子的语言玩伴。