初中生物教学与信息技术的深度融合
初中生物教学与信息技术深度融合
问题： 学生该如何指出肾单位的结构？
使用术语！
教学实例2
依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习
依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
学生活动设计： 学生在活动对于实现情感、态度、价值观的教学目
思考题：
怎样在查找的需要的数据库？在网上找 一个中文的真菌数据库。
选择教学媒体的依据是什么？ 学习“生物层 次结构”时需要什么媒体？
பைடு நூலகம்谢！
小结
感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！
教学实例
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
实物、照片、录像反映的是事实，是客观存在
模式图、动画、图表、逻辑图、曲线图反映了实物的 某些方面的本质属性（概念）
语言、文字。可反映事实、也反映概念。逻辑思维需 要语言的支持。
教学实例1
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
关于细胞概念的学习
不是简单循环： 是新图片，学生要
1.获取信息的技术
（1）数码显微镜
• 具有显微照相和录像功能， 能把影响记录下来。
• 可多人观看 • 带测量功能
1.获取信息的技术
初一学生拍摄的洋 葱鳞叶表皮细胞
北京十二中 初一
1.获取信息的技术
初一学生拍摄的人 口腔上皮细胞图像 细胞细胞核清晰可 见
北京十二中 初一
1.获取信息的技术
学生拍摄的黒藻细 胞质流动视频
丰台二中 初一
1.获取信息的技术
（2）视频展台
展示学生的作业、作品等 展示实验操作、结果等
1.获取信息的技术 （2）视频展台 花的解剖，学生实验结果
初中生物教学中的生物实验教学与信息技术融合
标题：初中生物教学中的生物实验教学与信息技术融合摘要：本文旨在探讨初中生物实验教学中与信息技术的融合，通过分析当前生物实验教学的现状和问题，提出信息技术在实验教学中的应用策略，以及信息技术融合对生物实验教学的影响和效果。
一、引言随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在初中生物教学中，生物实验教学是重要的组成部分，它有助于培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
将信息技术与生物实验教学融合，可以提高实验教学的效果，促进学生更好地理解和掌握生物知识。
二、生物实验教学的现状和问题1.传统教学模式的局限：传统的生物实验教学往往依赖于教师演示和学生模仿的方式，这种方式在某些情况下可能导致学生缺乏主动性和创造性。
2.实验资源不足：一些学校可能存在实验器材不足、实验场地有限等问题，这会影响实验教学的质量。
3.学生参与度不高：一些学生可能对生物实验缺乏兴趣，导致参与度不高，影响实验教学效果。
三、信息技术在生物实验教学中的应用策略1.数字化实验器材：利用信息技术，可以将传统的实验器材数字化，实现实验数据的实时采集和记录。
这样不仅可以提高实验的精度和效率，还可以让学生更好地理解生物现象的规律。
2.虚拟实验室：利用虚拟现实技术，可以创建虚拟实验室，让学生可以在计算机上操作实验，观察实验现象，记录实验数据。
这种方式可以解决实验资源不足的问题，同时也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.远程实验教学：通过互联网技术，可以实现远程实验教学。
学生可以在家里通过网络观看实验视频，或者与教师在线交流，获得实验指导。
这种方式可以扩大实验教学的覆盖面，让更多的学生受益。
四、信息技术融合对生物实验教学的影响和效果1.提高教学质量：信息技术可以提高实验教学的效果和质量，使学生更好地理解和掌握生物知识。
数字化实验器材和虚拟实验室可以让学生更好地观察实验现象，记录实验数据，从而提高学生的学习效果。
2.激发学生兴趣：信息技术可以激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈 信息技术与初中生物教学深度有效融合——以人教 2011 课标版《第五章 病毒》为例
200高速发展的信息技术给我们的工作和生活带来很多便利和舒适。
现阶段，智慧课堂、一体机、希沃授课软件等信息技术手段已经走入到初中的课堂中，信息技术已经广泛地被应用到初中所有学科的课堂教学中，在课堂教学中体现了它独特的优势，这些与学科教学有关的信息技术也将成为老师必备的教学技能之一。
所以将生物教学与信息技术深度融合，既是新时代的教育发展的趋势，也是老师面临的一项巨大的挑战。
作为一名初中生物教师，我在不断更新自身的教学理念和教学方法，不断优化教学模式，并将信息技术融入生物教学中。
信息技术能不能完全取代现行教学方式？信息技术与学科的融合是否有效，是否有深度？在初中生物课堂上，如何有效运用信息技术辅助课堂教学呢？我以新人教版八年级上册《第五章 病毒》为例，谈一谈信息技术与初中生物教学深度有效融合。
1 信息技术与初中生物教学深度有效融合能激发学生兴趣和激活学生思维在初中生物课堂上，将生物知识或生物现象与视频、音频、希沃等信息技术手段融合，能有效提高学生学习生物的兴趣，这样对达成本节课的教学目就有很大的促进作用。
因为兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
所以，在新人教版八年级上册《第五章 病毒》这一节的授课时，我准备了一段名为“新冠肺炎是什么”的动画视频，在上课时开始播放，虽然新冠肺炎的知识比较难，也比较枯燥，但是将知识融入到动画中，学生一下子被吸引，专注度也提高了，全部学生呈现出非常好的学习状态。
通过这种方式，能激发学生的学习生物的兴趣和激活学生科学思维，从而提高了课堂的学习效率，为突破“病毒的特征”这一重点和难点打下坚实的基础，也培养了学生生命观念和科学思维的生物学核心素养。
2 信息技术与初中生物教学深度有效融合能引导学生自主学习和合作探究在《第五章 病毒》这一节中，“病毒十分微小，只能借助电子显微镜观察到”、“病毒的结构十分简单，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成”、“根据寄主的不同，可以将病毒分为动物病毒、植物病毒和噬菌体（细菌病毒）三类”、“病毒利用自己遗传物质中的遗传信息，再利用宿主细胞的物质，合成新病毒”，这些知识都是本节课的重点和难点。
浅谈初中生物教学与信息技术深度融合
浅谈初中生物教学与信息技术深度融合摘要：在信息技术时代，生物教学与信息技术的深度融合已经不可避免。
在实际教学中，教师应当充分的将生物教学与信息技术融合起来，运用信息技术教学的手段，让生物教学的目的更好的达到，以实现生物教学的实效性。
这是当代初中生物教学所面临的必然趋势和发展方向。
关键词：初中生物；教学与信息技术；深度融合引言：在初中生物教学中，教师应当充分的注重信息技术的恰当运用与得当运用，通过让学生们在信息技术的教学手段的运用中，感受到生物学习的本来含义，从而促使学生们在学习的过程中能够真正的感受到生活教学与信息技术融合所带来的乐趣。
因此，我们应当充分的注意，让生物学习能够真正的体现信息技术的本来含义，这对于学生们能够真正的实现学习的目的和目标都有好处。
教师应当充分的和有效的运用信息技术这些手段来使学生们能够在信息技术的有效运用中，实现生物教学的目标，更好的让生物教学，能够展现出其应有的学习力量，培养学生更为良好的生物学习能力。
一、初中生物教学与信息技术深度融合的实践原则（一）运用信息技术拓展学生的知识网络生物学习应当是一种知识学习不断被增量的过程，教师将信息技术与生物教学相互融合的过程当中，要特别注重运用信息技术拓展学生的知识网络。
这对于学生整体的学习状况和学习状态都有好处。
在这个过程中，教师必须能够真正的认识到学生知识学习的有限性和学生知识学习过程中所遇到的一些弊端，因此运用信息技术拓展学生的知识网络，有助于学生从整体上改善传统的学习方式所带来的弊端，这就要求教师能够积极的拓展学生对于生物学习的思考深度和思考广度，从更为广阔的视角上来，让学生的整个学习过程能够体现出应有的高效性来。
这才是信息技术与生物教学相结合必须要考虑的维度。
（二）注重运用信息技术培养学生的生物思维生物思维指的是学生在学习的过程中，以对生物学习的内在感知来对这一学科进行思考的一个学习模式。
例如，通过虚拟实验软件和实际实验操作相结合，提高实验教学效率；有些实验因无器材无法完成，通过仿真实验软件就可以实完成；一些具有危险性的实验，也可以提前模拟实验，让学生在实际操作中避免不必要的伤害等.学生也可以在家模拟实验操作。
初中生物信息技术与学科教学融合教学案例3
初中生物信息技术与学科教学融合教学案例3一、案例背景本案例旨在探讨如何将生物信息技术与生物学学科教学相融合，提高初中生生物学学科教学的互动性和实践性。
二、教学目标1. 了解生物信息技术的基本概念和应用领域；2. 掌握生物信息技术在生物学研究和应用中的价值；3. 培养学生的科学研究和信息技术应用能力；4. 培养学生的团队协作和创新能力。
三、教学内容1. 生物信息技术的基本概念和应用领域；2. 通过案例分析介绍生物信息技术在生物学研究中的应用；3. 学生小组合作，设计并开展一个生物信息技术相关的研究项目；4. 学生进行实验、数据分析和结果展示。
四、教学步骤1. 导入：介绍生物信息技术的基本概念和应用领域，引发学生对该技术的兴趣；2. 案例分析：通过实际案例分析，展示生物信息技术在生物学研究中的应用和价值，引导学生深入探究；3. 分组研究：将学生分为小组，每个小组选择一个生物信息技术相关的研究项目，并制定研究计划；4. 实验设计：小组合作进行实验设计，选择适当的实验方法和数据采集方式；5. 数据分析：学生使用生物信息技术工具对实验数据进行处理和分析；6. 结果展示：小组展示研究成果，并进行同学间的评议和讨论。
五、教学评价1. 学生小组研究项目的设计和实施情况；2. 学生实验数据的处理和分析能力；3. 学生研究结果的展示和表达能力；4. 学生团队合作和创新能力的培养情况。
六、教学资源1. 生物信息技术相关的教材和参考书籍；2. 实验室设备和材料；3. 生物信息技术工具和软件的使用指导。
七、教学成果通过本案例的教学实践，学生将了解生物信息技术的基本概念和应用领域，在实际操作中掌握实验设计、数据分析和结果展示的方法，培养科学研究和信息技术应用能力，促进团队合作和创新思维的发展。
初中生物教学中的实验教学与信息技术整合
初中生物教学中的实验教学与信息技术整合随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中生物教学中，实验教学与信息技术的整合已经成为一种趋势。
本文将从实验教学的角度出发，探讨信息技术在初中生物教学中的作用，以及如何实现二者的有效整合。
一、初中生物实验教学的现状及问题初中生物是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
然而，在实际教学中，初中生物实验教学还存在一些问题。
首先，一些教师对实验教学的重视程度不够，往往只注重理论知识的传授，而忽略了实验操作的重要性。
其次，实验器材和场地不足，导致一些实验无法正常进行。
最后，学生参与度不高，有些学生只是观看实验，而没有真正动手操作的机会。
二、信息技术在初中生物教学中的作用信息技术在初中生物教学中的作用主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣和参与度信息技术可以提供丰富的教学资源，如视频、图片、动画等，这些资源可以生动形象地展示生物学现象和过程，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以通过动画演示植物如何吸收二氧化碳、释放氧气，以及如何利用光能进行有机物质的合成。
这些生动的展示可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.突破教学难点和重点有些生物学现象和过程比较复杂，难以用语言描述清楚。
而信息技术可以通过动画、视频等手段，将抽象的知识变得具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解人体血液循环系统时，可以通过动画演示心脏的泵血过程，以及血液在血管和心脏中流动的路径，帮助学生更好地理解这一难点知识。
3.优化教学过程和提高教学效果信息技术可以通过多种形式展示教学内容，丰富了教学手段，从而优化了教学过程。
同时，信息技术还可以实时记录和分析学生的学习情况，为教师提供更有针对性的教学建议和方案，提高教学效果。
三、实验教学与信息技术整合的策略与方法为了实现初中生物实验教学与信息技术的有效整合，我们可以采取以下策略和方法：1.合理利用教学资源学校应该加大对生物实验教学的投入，提供足够的实验器材和场地，确保实验教学的正常进行。
信息技术与初中生物教学的有效整合
信息技术与初中生物教学的有效整合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多的可能性和方式。
如何将信息技术有效地整合到初中生物教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力？本文将从多个方面进行探讨和分析。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术最直接的应用就是利用多媒体技术丰富课堂教学。
通过投影仪、电脑、多媒体课件等设备，教师可以将图表、图片、视频等生动形象的教学资料呈现给学生，让生物知识变得更加直观和形象。
在讲解光合作用的过程时，可以通过播放视频的形式，让学生看到叶绿素在叶片中的运动和光合作用的全过程，从而更加深刻地理解这一过程。
多媒体技术不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、建设生物实验室，开展虚拟实验生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，但受条件限制，学校不一定具备完善的实验条件。
这时，信息技术可以发挥作用，通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行生物实验，模拟真实的实验环境，并通过虚拟仪器进行操作。
这不仅可以弥补实验条件的不足，还可以降低实验操作中可能带来的安全隐患。
通过虚拟实验，学生们可以更加深入地了解实验原理，培养实验操作的技能，增强实践能力。
三、开放式实验课程设计信息技术的应用也可以使得实验设计更加多样和开放。
教师可以通过网络平台或者专门的实验设计软件，设计一些开放式的实验课程，让学生在实验中发挥自己的想象力和创造力，设计出自己感兴趣的实验方案，并进行实际操作和总结。
这种实验课程设计不仅可以让学生更主动地参与到实验中来，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
四、引入生物模拟软件，提高学生学习兴趣生物模拟软件是一种特殊的信息技术应用，它可以模拟生物体在不同环境下的生存状况，让学生通过软件模拟的方式了解不同的生物之间的关系，进而深入了解生物的分类和生态环境中的相互关系。
这样的教学方式不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以提高学生的学习兴趣，增加生物学习的趣味性。
信息技术与初中生物教学的有效整合
信息技术与初中生物教学的有效整合随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与初中生物教学的有效整合，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
本文将从三个方面探讨信息技术在初中生物教学中的有效整合。
信息技术可以为初中生物教学提供丰富多样的教学资源。
传统的生物教材和教具往往无法满足教学的需求，而在互联网上可以找到大量的生物教学资源。
教师可以利用这些资源，展示生物实验的过程，观察显微镜下的细胞结构，展示生物模型等，使学生能够直观地感受和理解生物知识。
教师还可以根据学生的学习兴趣和能力，选择更加个性化的教学资源，提供更多的学习机会和选择，激发学生的学习兴趣。
信息技术可以提供互动性强的教学方式。
传统的生物教学往往以教师为中心，学生被动接受。
而通过信息技术的整合，可以破除传统教学的局限，实现师生之间的互动。
教师可以通过在线教学平台组织学生进行生物实验，学生可以通过观察实验现象、记录数据等方式与教师进行互动。
教师还可以利用电子白板、多媒体课件等工具，进行互动式的授课，提问学生、引导学生思考，使学生积极参与到教学过程中。
信息技术可以提供个性化的学习环境和评价方式。
每个学生的学习兴趣、学习风格和学习能力都不同，传统的教学方式往往无法满足不同学生的需求。
而信息技术可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习资源和学习活动。
教师可以制作个性化的学习计划、选择适合学生的学习材料和教具，使学生在自主学习的过程中得到更好的成长。
信息技术还可以实现对学生学习情况的实时监测和评价，教师可以根据学生的学习表现，及时调整教学策略，提供个性化的辅导和评价。
信息技术与初中生物教学的有效整合能够提供丰富多样的教学资源，提供互动性强的教学方式，并提供个性化的学习环境和评价方式。
教师应积极探索、创新利用信息技术，将其有机地融入到生物教学中，提高教学效果，提升学生的学习兴趣和能力。
教育管理部门和学校应加大对信息技术的投入和支持，提供良好的硬件设施和软件资源，为教师和学生提供更好的信息技术学习环境。
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初中生物教学与信息技术的
深度融合
北京教育学院丰台分院马延年
目录
一、课程目标
二、生物学教学需要的信息技术
三、教学实践中需注意的问题
一、课程目标
主旨：课程从信息技术的角度，讨论生物教学问题，探讨信息技术作为内容、工具以及方法对改善生物学教学促进学生的学习，提高学生的科学素养和信息技术素养。
信息技术与生物教学的深度融合，需要对信息
技术本身、生物学教学目标、以及学生有深刻的理解。
一、课程目标
明确生物学教学中对信息技术的需求，以及信息技术对学生科学素养产生影响的相关内容。
从教师在教学中信息的采集、加工处理、以及与学生互动角度获取信息与学科教学深度融合的概念和实例。
学生在教学中应用的信息技术概念和实例明确生物教学中应用信息技术的相关问题。
二、生物教学需要的信息技术
从教师的角度对信息技术进行分类
1.获取信息的技术
2.输出信息的技术
3.信息加工相关的技术
（1）数码显微镜
•具有显微照相和录像功能，能把影响记录下来。
•可多人观看
•带测量功能
初一学生拍摄的洋葱鳞叶表皮细胞
初一学生拍摄的人口腔上皮细胞图像细胞细胞核清晰可见
学生拍摄的黒藻细胞质流动视频
（2）视频展台展示学生的作业、作品等展示实验操作、结果等
（2）视频展台
花的解剖，学生实验结果
长辛店一中初一
（2）视频展台花的解剖，学生实验结果
丰台和义学习初二
（2）视频展台
花的解剖，学生实验结果
丰台和义学习初二
（2）视频展台演示：子房的剖面
演示：子房的剖面
（2）视频展台
展示学生的作业
丰台区黄土岗中学初一：思维导图
（3）手机或iPAD
设备简单，方便携带，方便收集实验信息，方便传输共享。
手机拍摄
卢沟桥中学：花的解剖
手机显微拍摄
普通显微镜+iPAD 教师拍摄：草履虫
手机显微拍摄
普通显微镜+手机
丰台区黄土岗中学学生拍摄：南瓜叶表皮
手机显微视频拍摄
呈现观察结果北京十二中学生拍摄
手机显微拍摄
普通显微镜+手机拍摄+wifi 上传分享
丰台区黄土岗中学学生拍摄
当学生能够用手机拍摄了显微图像，并做了组织，通过wifi 上传，与同学和教师分享，这体现出了信息技术与生物学习的深度融合，这里，信息技术既是内容也是方法、手段，体现到学生的整个学习过程之中。
促进学生心智发展。
学生的展示
学生展示作品或成果不仅仅是学科的。
学生的表达能力，自信，对他人的尊重等等都是教育的目标。
教师要充分收集信息。
还要关注其他学生的倾听。
(4)互联网
专业网站
搜索引擎
•数据库
•QQ、微信群
微信公众账号
(4)互联网
数据库实例：
中国数字植物标本馆/
中国植物主体数据库/中国植物物种信息系统（中国植物图像库）
/北方植物超级交流群
生物教师交流群
QQ群
(4)互联网
数据库实例：
教师做校园植物名录
学生观察校园植物，按名录在数据库中进行查找。
活动中，学生可以获得双名法、相应植物特征以及检索方法等知识，在讨论和实践中为分享成果做贡献。
QQ群
信息处理发生在使用数据媒体的每时每刻教师利用表格收集
处理学生的实验数据
信息处理发生在使用
数据媒体的每时每刻
利用计算机处理氧、二氧化碳传感器获得的数据
生物学科教学内容和多媒体
生物的个体、生物结构、生命活动过程、生命的起源和进化、各种生物间的关系。
都需要多媒体来展示。
上述内容中的数量变化需要图表展示。
各种概念的逻辑关系，需要简图展示。
投影、白板、液晶显示+声音系统
展示生物体的结构、生物类群、物种等的图片
展示简图、模式图、曲线图等
展示生物空间结构的三维图像
动态地展示生物活动过程的视频文件
动画视频
怎样选择相应的媒体？声音文件，如：鸟鸣叫
展示，学生做的各种文件……
电子白板
电子白板是输出设备也是输入设备投影、标注、书写和回放、
屏幕捕获、图像编辑等多种
功能
学生在画食物网
三、生物教学实践中需注意的问题
1.教学媒体的选择依据是教学目标而不是教学内容。
2.媒体的选择要关注学生的接受能力和投入。
3.关注教师与学生的信息交流的质和量。
实例
教学实例1
教学实例诸多选择。
实物、照片、录像反映的是事实，是客观存在
模式图、动画、图表、逻辑图、曲线图反映了实物的某些方面的本质属性（概念）
语言、文字。
可反映事实、也反映概念。
逻辑思维需要语言的支持。
教学实例1
显微图片描述模式图描述关于细胞概念的学习
不是简单循环：
是新图片，学生要
能够关注图片中的标
本从何而来,放大倍数
是多少。
传授或学生自学，都是如此。
1
传授或学生自学，都是如此。
教学实例2
教学实例2肾小球模式图教学实例2
怎么选择？
教学实例2
教学实例2
模式图以概念学习为本。
简单就是好。
抽象的概念要转变为语言。
问题：
学生该如何指出肾单位的结构？
使用术语！
教学实例2
空间结构的学习
空间结构的学习
学生活动设计：
学生在活动对于实现情感、态度、价值观的教学目的的实现很重要
学生的合作精神、成果共享、尊重科学事实等。
要在活动中形成。
这是学生活动的必要性之一。
合理使用板书
适当的重复如PPT 核心内容
学生做
信息量要适中，呈现方式适合年龄特点
关注教师与学生的信息交流的质和量信心技术的应用是教师信息量大增
声音、视频信息等瞬间即逝。
学生很难做到全部时间集中精力。
思考题：
怎样在查找的需要的数据库？在网上找一个中文的真菌数据库。
选择教学媒体的依据是什么？学习“生物层次结构”时需要什么媒体？
谢谢！
小结
感谢您的参与学习，
希望以上内容能帮助到您！。