给冷水加热说课稿
2024年《给冷水加热》教案精选
2024年《给冷水加热》教案精选一、教学内容本节课选自2024年物理教材第五章第一节《热传递与加热方法》，主要内容包括：热传递的基本概念，给冷水加热的方法及其原理，实践操作技能。
二、教学目标1. 了解热传递的基本原理，理解给冷水加热的物理过程。
2. 学会使用不同加热方法对冷水进行加热，并掌握其操作技巧。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：热传递原理在给冷水加热过程中的应用。
教学重点：掌握不同加热方法的操作技巧，理解加热过程中温度变化的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：电热水壶、酒精灯、热得快、烧杯、温度计、秒表等。
2. 学具：实验报告册、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示电热水壶、酒精灯等加热设备，引导学生思考：这些设备是如何将冷水加热的？2. 理论知识讲解（15分钟）（1）热传递的概念及原理。
（2）不同加热方法的特点及适用场景。
3. 例题讲解（10分钟）讲解一道关于给冷水加热的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 实践操作（30分钟）（1）分组进行实验，使用电热水壶、酒精灯等加热方法给冷水加热。
（2）观察并记录加热过程中温度的变化。
（3）分析不同加热方法对加热效果的影响。
5. 随堂练习（10分钟）（1）针对实验过程中的观察和发现，设计练习题目。
（2）学生独立完成练习，教师进行解答和指导。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 给冷水加热2. 内容：（1）热传递的概念及原理。
（2）不同加热方法的特点及适用场景。
（3）实验操作步骤及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述热传递的原理。
（2）列举三种给冷水加热的方法，并说明其优缺点。
（3）设计一个实验，验证不同加热方法对加热效果的影响。
2. 答案：（1）热传递是热量从高温物体传递到低温物体的过程。
（2）①电热水壶加热：优点是加热速度快，操作简便；缺点是能耗较高。
教科版《给冷水加热》教案实用版1(1)
教科版《给冷水加热》教案实用版1一、教学内容本节课选自教科版《物理》第二章第五节《给冷水加热》。
教学内容主要包括：1. 热传递的基本概念；2. 热传递的三种方式：传导、对流和辐射；3. 冷水加热过程中温度变化的规律；4. 热量计算。
二、教学目标1. 让学生了解热传递的基本概念，掌握热传递的三种方式及其在生活中的应用。
2. 使学生理解冷水加热过程中温度变化的规律，学会热量计算。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力及分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：热传递的三种方式的理解及其在生活中的应用。
教学重点：冷水加热过程中温度变化的规律，热量计算。
四、教具与学具准备教具：热水壶、温度计、实验用冷水、火源、热量计算公式卡片。
学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示：用热水壶给冷水加热，观察温度计显示的温度变化。
（2）提问：同学们在生活中还遇到过哪些热传递的现象？2. 例题讲解（1）讲解热传递的基本概念，引导学生理解热传递的三种方式。
（2）举例说明热传递在生活中的应用。
3. 随堂练习（1）让学生观察教室内的热传递现象，分析其属于哪种热传递方式。
（2）计算冷水加热过程中吸收的热量。
4. 知识拓展（1）讨论热水壶加热水的效率与哪些因素有关。
（2）探讨如何提高热水壶加热水的效率。
六、板书设计1. 热传递的基本概念2. 热传递的三种方式3. 冷水加热过程中温度变化的规律4. 热量计算七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种热传递现象，并说明它们属于哪种热传递方式。
（2）计算：将1kg的冷水加热到50℃，需要吸收多少热量？2. 答案：（1）示例：火炉烤火（辐射）、热风炉吹风（对流）、用铁锅煮饭（传导）。
（2）Q=cmΔt=4.2×10^3J/(kg·℃)×1kg×(50℃20℃)=1.26×10^5 J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分观察和体验热传递现象，有助于提高学生的学习兴趣。
教学设计 给冷水加热
教学设计给冷水加热教学设计：给冷水加热一、教学目标：1. 知识与理解目标：了解冷水加热的原理和方法。
2. 技能目标：掌握使用热源给冷水加热的操作方法。
3. 过程与方法目标：培养学生动手操作、观察与实验探究的能力，激发学生对科学探索的兴趣。
二、教学准备：1. 实验器材：温度计、烧杯、热水壶、电热杯垫、冷水。
2. 实验材料：冷水。
3. 实验环境：实验室或学生家中。
三、教学过程：1. 导入：通过提问的方式引导学生思考，热水如何制作？为什么冷水加热后会变热？2. 知识讲解：a) 分析：给冷水加热，需要用到热源。
热水的制作可以通过使用电热杯垫、电热壶等设备。
b) 呈现：介绍冷水加热的原理，当热源与冷水接触时，热能传递给冷水，引起分子的热运动，从而温度升高。
c) 解释：具体的原理可以通过分子运动的方式进行解释，热源释放的热能使得冷水分子的平均动能增加，温度升高。
3. 操作指导：a) 实验准备：准备实验器材和冷水。
b) 实验操作：(1) 将冷水倒入烧杯中。
(2) 使用温度计测量冷水的初始温度，并记录下来。
(3) 将烧杯放置在热源上（如电热杯垫），等待一段时间。
(4) 用温度计再次测量冷水的温度，并记录下来。
c) 实验结果：比较冷水经过加热后的温度与初始温度的差异。
4. 实验分析：a) 引导学生根据实验结果分析：冷水经过加热后温度上升了，说明热源传递了热能给冷水。
b) 提出问题：为什么冷水加热后温度会上升？学生进行讨论和思考。
5. 实验总结：a) 指导学生总结实验结果：冷水加热后温度上升，说明热源传递了能量给冷水。
b) 引导学生总结实验原理：热源与冷水接触时，热能传递给冷水，引起分子的热运动，从而温度升高。
6. 实验应用：a) 提问：日常生活中有哪些情况下需要给冷水加热？b) 引导学生思考：冬天洗澡用的热水是怎么制作的？如何给冷饮料加热？7. 实验拓展：a) 引导学生思考：实验中使用的冷水可以当作热水制作的起始温度吗？为什么？b) 提问：如果需要将冷水加热至特定的温度，如何实现？四、教学评价：依据学生实验操作的准确性、实验结果分析的合理性、实验总结的完整性等进行评价。
2024年教科版《给冷水加热》教案实用版1
2024年教科版《给冷水加热》教案实用版1一、教学内容本节课选自2024年教科版《物理》第二章第一节“给冷水加热”。
教学内容主要包括：热传递的基本概念，热量计算，热效率的计算以及相关实践操作。
二、教学目标1. 让学生理解热传递的原理，掌握热量计算方法。
2. 使学生了解热效率的概念，并学会计算热效率。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的实验素养。
三、教学难点与重点教学难点：热效率的计算，实践操作中注意事项。
教学重点：热传递原理，热量计算，热效率的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：热水壶，温度计，秒表，电子秤。
2. 学具：实验报告册，笔，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶给水加热，让学生观察并思考：为什么水会变热？热是如何传递的？2. 理论讲解（15分钟）（1）热传递原理：传导、对流、辐射。
（2）热量计算：Q=cmΔt。
（3）热效率：η=Q有用/Q总。
3. 例题讲解（15分钟）以教材例题为例，讲解热量的计算和热效率的计算。
4. 随堂练习（10分钟）让学生完成实验报告册上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 实践操作（10分钟）学生分组进行实验，测量给冷水加热的热效率，并计算热量。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给冷水加热的热量。
（2）根据实验数据，计算热效率。
2. 答案：（1）Q=cmΔt，其中c为水的比热容，m为水的质量，Δt为水温升高的温度。
（2）η=Q有用/Q总，其中Q有用为水吸收的热量，Q总为加热过程中放出的总热量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握热传递原理和热量计算方法的情况，实验操作中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何提高热效率，了解生活中的节能措施。
重点和难点解析1. 教学内容中的热传递原理和热量计算。
2. 教学目标中的热效率概念及计算。
3. 教学难点与重点的热效率计算及实践操作注意事项。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和实践操作。
《给冷水加热》一等奖说课稿3篇
1、《给冷水加热》一等奖说课稿一、说教材：本课是新科教版小学五年级科学下册第二单元第二课由三个活动组成：活动一，给塑料袋里的冷水加热。
观察冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态；活动二，研究水受热上浮的原因。
（1）预测分析：冷水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与重量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，重量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：总结巩固。
二、教学背景：冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
探究对冷水加热所产生的现象及原因又是一系列十分有趣和有意义的活动。
三、说教学设计：教学目标：(一)科学概念水受热后体积会增大，而重量不变。
（二）过程与方法1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
2.设计实验，观察水受热后重量和体积是否发生了变化。
科学方法：观察、对比实验（三）情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
教学重点：关注水加热过程中的变化。
教学难点：研究冷水袋受热上浮的原因。
教学准备：教师：冷水、热水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、课件PPT。
学生（六组）：可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水、试管、气球皮、剪刀、试管夹、酒精灯、橡皮筋、电子称、实验单。
四、说教学过程：（一）联系生活，导入新课（二）给塑料袋里的冷水加热（点生演示）1.教师点一名学生演示实验：①、把它放在热水杯里。
塑料袋里的水会热起来吗？仔细观察冷水袋的变化。
②、当学生都看到了塑料袋由沉到浮的现象，除了水的温度升高，你们还看到了什么现象？【出示课件4】，（板书，冷水在热水中下沉）③、再放入冷水中，是沉还是浮？2.全班交流思考。
热水在冷水中上浮和哪些因素有关？3.指名学生回答（板书：体积、重量）。
《给冷水加热》 说课稿
《给冷水加热》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的起始课。
本单元主要研究的是热现象，而本节课是在学生已经掌握了一些基本的科学知识和探究方法的基础上，引导学生通过实验探究，认识到冷水在加热过程中会发生体积和重量的变化，从而为后续学习热的传递、热胀冷缩等知识奠定基础。
教材通过提出问题“冷水在加热过程中会发生什么变化？”引发学生的思考，并安排了两个实验活动：一是测量装满冷水的塑料袋在加热前后的重量变化，二是观察冷水和热水在体积上的差异。
通过这两个实验，让学生亲身感受和观察冷水加热后的变化，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在生活中，学生也有过加热水的经历，但对于冷水加热过程中发生的变化可能没有进行过深入的思考和探究。
因此，本节课的学习对于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和探究精神具有重要的意义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
（2）了解热胀冷缩的原理。
2、过程与方法（1）通过实验操作，观察和记录冷水加热过程中的重量和体积变化。
（2）能够根据实验现象进行分析和推理，得出科学结论。
3、情感态度与价值观（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识。
四、教学重难点教学重点：通过实验探究，认识到冷水在加热过程中体积会增大，重量不变。
教学难点：理解热胀冷缩的原理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）问题引导法：通过提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》精品教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》内容。
具体涉及教材中第二章热与能量，第三节“热传递”。
详细内容包括：理解热传递概念，掌握水加热时温度变化，解加热对水性质影响，以及探讨加热过程中能量转换形式。
二、教学目标1. 知识目标：学生能描述加热冷水过程中温度变化，理解热能在水中传递方式。
2. 技能目标：培养学生实验操作能力，观察和分析数据能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验兴趣，培养合作探究科学态度。
三、教学难点与重点重点：热传递过程及其对水温影响。
难点：理解加热过程中能量转换形式。
四、教具与学具准备1. 教具：热源（酒精灯）、温度计、烧杯、计时器、实验用冷水。
2. 学具：每组一套相同实验器材，记录表格。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过演示一个简单实验——在烧杯中加入冷水，用酒精灯加热，引导学生观察水加热过程中温度变化，引发学生对热传递现象好奇。
2. 新课导入（10分钟）结合实验结果，导入热传递概念，讨论热能如何从热源转移到冷水中。
3. 例题讲解（15分钟）通过一个例题，讲解加热过程中水温随时间变化规律，引导学生理解热能在水中传递方式。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行实验，记录水温变化，并绘制图表。
5. 知识巩固（10分钟）强调热传递在生活中应用，如热水器工作原理。
六、板书设计1. 板书《给冷水加热》2. 板书内容：热传递定义水加热温度变化能量转换形式七、作业设计1. 作业题目：观察家中热水器加热过程，记录水温变化，分析热传递方式和能量转换形式。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和例题，让学生解热传递概念和加热过程中水温变化规律。
课后，我将反思教学方法是否有效，学生是否掌握热传递知识。
拓展延伸方面，可以让学生探索不同物质加热时温度变化差异，进一步理解热传递原理。
重点和难点解析一、实践情景引入二、例题讲解在例题讲解环节，我会详细解释热传递三个基本方式：传导、对流和辐射。
教科版科学五年级下册2.2《给冷水加热》说课稿
教科版科学五年级下册2.2《给冷水加热》说课稿一. 教材分析《给冷水加热》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
通过这一课的学习，学生将了解到加热冷水的过程中，温度计的使用方法，以及如何正确地测量和记录温度变化。
教材还介绍了加热过程中的一些基本概念，如吸热、放热等。
此外，学生还将通过实验探究，掌握加热冷水的一些基本技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对温度计的使用也有一定的了解。
但是，他们在实验操作过程中，对温度的变化观察不够细致，对实验数据的处理和分析能力有待提高。
此外，学生在日常生活中对加热冷水的过程接触较少，对相关概念的理解和运用能力也较弱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用温度计测量和记录冷水加热过程中的温度变化，了解加热过程中的一些基本概念。
2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养合作意识和动手操作能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确使用温度计测量和记录冷水加热过程中的温度变化。
2.难点：学生能够分析温度变化的原因，理解加热过程中的基本概念。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在动手操作的过程中，观察和记录温度变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生思考和分析温度变化的原因，提高学生的思考和分析能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.利用多媒体教学手段，展示实验过程和温度变化图像，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示冷水加热的过程，引导学生关注温度变化，激发学生的学习兴趣。
2.实验操作：学生分组进行实验，使用温度计测量和记录冷水加热过程中的温度变化。
3.数据分析：学生汇报实验结果，讨论温度变化的原因，引导学生思考和分析。
4.知识讲解：教师讲解加热过程中的基本概念，如吸热、放热等。
2024“给冷水加热”说课稿范文
2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。
教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。
2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。
2. 培养学生观察和描述的能力。
教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。
2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。
教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。
2. 实验台和相关实验化学品。
3. 多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。
将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。
然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。
通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。
二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。
老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。
在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。
三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。
四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。
引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。
五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。
六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。
可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。
这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。
给冷水加热_说课1
(三)设计实验，验证猜想
分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后 浮是因为冷水袋加热后温度升高，重量不 变，而体积增大了。
（四）巩固应用，拓展延伸
生活链接：为什么烧开水时，水壶 中的水不能装得太满？
七、板书设计
给冷水加热
冷水在热水中下沉，热水在冷水中上浮
体积
重量
水受热，体积增大，重量不变。
水受冷，体积减小，重量不变。
三、教学目标
科学概念：水受热以后体积会增大而 重量不变。
过程与方法：从影响物体在水中沉浮 的因素去分析水受热后产生的变化。设计 实验，观察水受热以后重量和体积的变化 情况。
情感态度价值观：乐于发现新的问题， 愿意积极探索。
四、教学重难点
（1）教学重点：关注水在加热过 程中的变化；
设计实验，观察水受热以后重量 和体积是否发生了变化
第 小组 记录员：
年月 日
一、需要验证的问题：加热后的水袋浮在冷水 中是否与它的 体积 变化有关？
二、可以使用的材料：热水、烧杯、试管、气 球皮、橡皮筋、抹布。
三、实验验证的步骤： 试管装满水→蒙好气 球皮→放入热水中加热→观察现象写结果
四、实验验证的结果： 试管加热后气球皮凸 出来了，说明水的体积增大，所以加热后的 水袋浮在冷水中与它的体积增大有关。
（2）教学难点：研究水袋受热上 浮的原因。
五、教学策略
（1）教法：实验观察法、动手操作法
（2）学法：分组讨论法，让学生自主探究、提
出问题并解决问题。
六、教学流程
教学流程
❖ 创设情景，导入新课 ❖ 提出问题，大胆猜想 ❖ 设计实验，验证猜想 ❖ 巩固应用，拓展延伸
（一）创设情景，导入新课
热需的要同夏这加学天是热们和一，每寒杯怎天冷冷么的都开办冬要水？天喝，喝水如水，果时在冬，炎天喝， 对水有什么不同的要求？
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说课稿
各位老师大家早上好，我是应聘科学的****号考生，今天我抽到的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面详细说明。
首先说一下教材。
我将其分为教材分析、教学目标、教学重难点三个方面
1.教材分析
《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元“热”第二课。
通过观察实验现象，进而继续设计实验进行探究，最终使学生发现液体受热时体积会增大。
本节内容以教师提问引入，学生小组合作讨论有哪些方法可以使冷水热起来。
然后再密封袋中装入冷水，加热后发现其上浮，进而引发上浮原因的探索；通过第一单元物体的沉浮与什么因素有关的学习，学生很容易想到是轻重和体积发生了变化，然后设计实验证明。
最终由实验得液体在受热后体积会增大。
2教学目标
依据科学课程标准及我对教材的理解，制定了以下教学目标
(1)知识与技能
A.学生理解后能够说出水在受热后重量不变，体积会增大
(2)过程与方法
A.设计实验使水在受热后由沉变浮，然后用影响沉浮的因素分析水受热后变化的原因
B.设计实验，分别验证水在受热后轻重和体积是否发生了改变
(3)情感态度价值观
乐于发现生活中的问题并且积极探索问题的答案
3.重难点
目标虽然设计好了，但要想实现目标可谓困难重重，这些困难正是本节课的重难点
重点：观察水在受热后的变化并提出关于原因的猜想
难点：设计实验证明猜想，探究上浮的原因
二、学情
接下来说一下学情
学生认知水平处于具体运算阶段，学生能够依据实验进行简单的实验推理猜想原因。
前面科学课程的学习学生能够在教师的指导下进行小组实验，进而讨论分析原因得出结论。
使冷水变成热水是生活中常有的事例。
同时小学生对生活中没有见过的现象具有好奇心，愿意对其进行探索。
第一单元沉与浮得出了物体沉浮与体积和轻重都有关系，为本节课的猜想提供了基础。
鉴于此，因此学生完全有能力完成本节课的学习
三、教法
1演示实验法：通过演示实验，引起学生的学习兴趣
四、教法
1.小组合作实验
2.小组合作讨论
教师准备
密封袋、冷水、热水、天平、酒精灯、试管夹、气球、试管、烧杯、水槽
学生准备
学生不用准备具体物品，课前预习
五、教学过程
下面说一下教学过程
（一）情景导入
提出问题：怎样将已被冷水变成热水。
此时有学生自主回答，时间大约为2分钟。
学生
回答后我将做一个实验：给密封袋里面的冷水加热，观察到袋子由沉变浮了。
然后提出问题：将装有热水的袋子放在冷水中呢？学生猜想后立即进行实验进行验证。
（二）实验结果猜想
前面我们发现了冷水加热后袋子上浮了，而装有热水的袋子放在冷水中先是浮在水面，继而下沉，是为什么呢？结合上一单元的知识想一下。
学生的答案可能很多，这时候放开讨论，给学生一个辨析的过程，然后将将答案集中到轻重和体积上来，如果学生没有提出轻重，则与学生一起分析轻重。
（三）小组合作设计实验证明猜想
当学生将原因猜想出来以后，分别设计实验验证体积和轻重在水有冷水变成热水的过程中的变化情况。
然后由学生重复书上的实验，我将用热水给冷水加热直接在酒精灯上加热。
先证明加热后水的轻重没有改变，然后用气球皮封住试管口，直接用酒精灯加热，观察到气球皮鼓起来，说明体积变大了
（四）得出结论
学生在做完实验后小组合作讨论是甚麽导致了装有冷水的袋子在水中浮起来了。
最后在我的引导下作出标准结论：冷水加热后轻重不变，体积变大，所以能浮起来。
六、说板书
好的板书设计是人一目了然，我精心设计的板书正好体现了这一点。
轻重不变
给冷水加热浮起来
体积变大。