3765.沪科版物理14.2 科学探究 欧姆定律 教案八 教案
沪科技版九年级物理《科学探究：欧姆定律》教学设计
《科学探究：欧姆定律》教学设计★整体设计说明★本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线展开教学的。
注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。
先设计简单易行的实验，让学生通过观察、比较、分析，确认电流的大小与什么有关，而不是硬性地将影响电流的因素灌输给学生。
在回顾电阻的概念后，用设问方法，激发学生的求知欲，依据生活的经验或情景，将生活与物理紧密的联系起来引出电流大小与哪些因素有关的猜想和探讨，体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念。
在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步信息处理能力。
★教材分析★本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是欧姆定律的第一课时，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
在此之前，学生已经具备“电流”“电压”“电阻”等知识，为实验探究电流与电压、电阻的关系做铺垫。
本节课属于实验探究课，综合性较强，从知识上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念;从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
学生要通过自己的实验得结论，学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，所以实验的评估和交流也比较重要。
这节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，通过让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力和理论联系实际能力，提高学生的科学探究能力。
★教法建议★本节建议分两部分完成，第一部分完成“实验探究：电流的大小与哪些因素有关”内容的教学，第二部分完成“欧姆定律”的教学。
在学生设计方案和进行实验时，引导学生采用变量控制的方法去研究每一个因素对电流大小的影响，鼓励学生设计多种探究方案，利用教具给学生提供足够的实验器材进行分组探究，通过观察、分析、类比归纳得出影响电流大小的因素，最后对欧姆定律的应用进一步拓展。
沪科版-物理-九年级全一册-14.2科学探究欧姆定律教学设计1
14、2科学探究：欧姆定律【教学目标】１、知识与技能通过科学探究，归纳出电流与电压、电流与电阻的关系；进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用方法。
２、过程与方法让学生经历探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”在科学探究中的运用；尝试用图像法分析、论证实验数据。
３、情感、态度与价值观启发学生对生活现象多观察，多思考；培养学生实事求是、严谨、认真的科学态度；养成共同合作探究的协作意识。
【重点难点】１、本节课重点是让学生体验科学探究的全过程；对学生进行科学方法教育。
２、难点是设计实验方案；用图像法分析实验数据。
【教材分析】本节教材内容，意在通过实验探究，让学生经历科学探究的全过程，认识影响电流大小的因素，同时，进一步学习科学探究方法，发展初步的探究能力，增强与他人协同、合作的能力。
【教学思路】通过比较手电筒的亮度，使学生对电流与电压、电阻的定性关系有了的深刻认识，然后通过科学探究得出它们的定量关系。
教学过程中，侧重于以学生为主体，探究的各个环节尽可能地让学生自己来完成，提高学生自主学习的能力。
【课堂实录】一、创设情景，引入新课师：今天凌晨4时33分，“神州六号”返回舱成功着陆，说明我国的航天科技又迈了一个大的台阶。
一说到科学，大家马上会想到这些高科技，其实，很多科学基本原理都是从我们常见的现象中发现的。
（出示幻灯片：1、牛顿观察到熟透的苹果落地，进一步思考，最终发现了万有引力定律；2、瓦特观察到壶盖被水蒸气顶起，思考其中的道理，为改进蒸汽机打下了基础。
）通过这两个事例，我们认识到:从常见的现象中发现问题，首先要重视什么？生甲：观察。
生乙：思考。
师（板书：观察、思考）：很好。
现在我手头有三个普通的手电筒。
第一个，用两节电池，3.8V的小灯泡，它的电阻大约是13Ω；第二个，用三节电池，灯泡和第一个一样，电阻也是13Ω。
注意观察，看哪个同学能发现里面的道理。
（演示：分别打开第一、第二个手电筒，照在墙上），同学们发现了什么？生:第二个亮一些。
3758.沪科版物理14.2 科学探究 欧姆定律 创新设计 教案
科学探究欧姆定律教学目标：1、知识与技能：①通过探究，使学生知道电阻上的电流跟电压的关系②通过探究，提高实验设计能力和操作能力③学会发现、收集和处理信息2、过程与方法：①经历“电阻上的电流跟电压的关系”的探究过程②领会“电阻上的电流跟电压的关系”的探究方法：控制变量法3、情感价值观：①学会与他人合作、交流②陶冶学生的情操及个性③培养严谨的科学态度与协作精神④敢于坚持与他人不同的正确见解，勇于放弃或修正自己错误的观点探究课型：规律探究。
研究性质：定量研究。
探究方法：控制变量法。
教学设计：一、创设探究情境：导语（教师）：由电流的概念（什么是电流？电流产生的原因是什么？）引出导体中的电流大小与什么有关的问题，由此进入新课：探究：电阻上的电流跟电压的关系二、提出问题、进行猜想：1.通过前面的讨论我们知道：只有导体两端存在电压，导体中才会有电流。
没有电压导体中不会产生电流，同学们从这一点可以猜想：导体中电流的大小可能跟什么有关？2.继续提问：什么叫电阻？明确：电阻是导体对电流的阻碍作用大小，电阻大时，对电流的阻碍作用大，电流就不容易流过，对电流会产生影响。
猜想：电流的大小可能跟什么有关？3.同学们还可继续猜想：导体中电流的大小可能还跟什么有关？3.整理猜想.三、设计实验（每两人一组进行实验设计和操作）：1.思考下面的问题：根据上面的猜想，你打算如何探究电阻上的电流跟电压的关系？你所采用的实验方法名称叫什么？·测量同一电阻在不同电压下的电流，需要测量几次（我们测量4次）？为什么？·测量不同电阻在同一电压下通过的电流各要进行几次测量（我们测量4次）？为什么？·你有哪些方法改变电阻两端的电压？2.写出选用的仪器3.设计实验步骤、实验电路及记录用表格：4.评价和优化实验方案四、进行实验：各组修正或选择合理的实验方案→提出实验的注意事项→按图连接电路，进行实验，将数据记录在自己设计的表格中。
九年级物理 14.2科学探究：欧姆定律教案 沪科版
初三1-8物理一一§科学探究：欧姆定律新课认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。
进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。
实验的设计及数据的处理和分析。
探究式实验法（一）复习设疑，启发探究欲望。
复习：1、电流是怎样形成的是什么原因使电荷作定向移动的2、导体的电阻对流有什么作用猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢点出本节课题“欧姆定律”。
这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。
（二）展开探究活动，深入研究实践1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。
在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。
2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。
通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研具体做法是：1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。
2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
沪科版初中物理《科学探究欧姆定律》教学设计
沪科版初中物理《科学探究欧姆定律》教学设计《科学探究：欧姆定律》教学设计内容简析本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。
探究欧姆定律的实验，能够培养学生正确使用仪器仪表（电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力，同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。
所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。
对学生来说，探究欧姆定律的实验，电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。
目标定位到这里，学生已经学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想，再来设计实验，通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。
这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。
具体教学目标如下：一、知识与技能⑴理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。
二、过程与方法⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。
三、情感态度与价值观⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。
设计思想如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系，以及设计完整的实验电路，是本节课教学的关键。
本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。
在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题，通过自学、讨论，交流、展示等方式，积极主动地开展活动，进行自主合作学习，从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。
教学流程环节一:提出问题观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问题：前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电阻。
沪科版九年级物理全一册教学设计 科学探究：欧姆定律教案
《科学探究：欧姆定律》◆教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，既符合学生由易到难、由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下基础。
◆教学目标【知识与能力目标】1.通过实验探究电流与电压、电阻的关系,让学生经历科学探究的全过程。
2.尝试用图像法来分析实验数据。
通过实验探究,进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法——“控制变量法”。
3.通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系,分析归纳出欧姆定律。
4.会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
【过程与方法目标】让学生经历“猜想—实验—归纳—验证”的教学过程,探究电流跟电压和电阻的关系,从中培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
【情感态度价值观目标】实验过程中,要求学生分工明确,严格执行仪器的使用规则,读取数据要细心、认真,力争使每个小组收集到的数据真实、准确。
引导学生运用数学知识探讨实验记录中物理量之间的定量关系;评估时,引导学生大胆发表独立见解,对不同小组的数据进行综合和比较,正确对待实验中的失误,实事求是,培养学生严谨的科学态度。
◆教学重难点◆【教学重点】电流与电压、电阻的关系,欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。
【教学难点】探究电流与电压、电阻关系的实验设计,用图像法分析实验数据,对实验结果进行评估。
◆课前准备◆电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、1～10Ω的各种阻值、导线。
一、创设情境，引入课题阅读电压、电阻、电流的对白:大家想一想:电流和电压、电阻存在着什么样的定量关系呢?【设计意图】创设问题情景，启动思维。
二、进入新课探究点1电流的大小与哪些因素有关[阅读课本]P97 “电流的大小与哪些因素有关”。
初中物理科学探究：欧姆定律优秀教案教学设计
初中物理科学探究：欧姆定律优秀教案教学设计初中物理科学探究：欧姆定律优秀教案教学设计设计理念：关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；让学生经历基本的科学探究的过程，学习科学探究的方法和科学思维方法，使学生学会思考，学会学习，培养学生的科学探究能力、科学态度与团队合作精神等。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）九年级第十四章第二节《科学探究：欧姆定律》，为科学探究类型课。
本节课通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。
采用“变量控制法”来进行，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生经历科学探究的几个主要环节，完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。
教学目标：一、知识与技能1．通过实验探究电流跟电压、电阻之间的定量关系；2．通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法：变量控制法3．通过实验探究，学习科学家的科学探究的方法4．尝试用图象法来分析实验数据，得出结论二、过程与方法让学生经历和体验科学探究的全过程，发展初步的科学探究能力三、情感态度与价值观1．通过学生的科学探究活动，培养尊重事实、探究真理的科学态度；2．体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神；3．在探究活动中培养学生交流与合作的意识。
教学重点：让学生经历和体验实验探究的过程，培养初步的科学探究能力教学难点：用图像法分析实验数据和对实验结果的评估学情与教材分析：欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识的基础。
对于“变量控制法”探究问题，学生在八年级已知道用，应该不陌生。
通过前章的学习，学生已经会使用电流表和电压表、滑动变阻器，会连接简单的串联和并联电路。
可在同一个实验电路中同时使用电压表和电流表，学生还是第一次，由于先前的科学探究活动多数只涉及部分要素，而本节需完成探究实验的全过程，对学生来说是一个较高的要求。
如实验电路设计、实验器材的选择、用图像法分析实验数据、对实验结果的评估等都是本节的难点。
沪科版初中物理科学九年级《14.2科学探究欧姆定律》2课时教学设计附练习
课题§14.2 科学探究欧姆定律教学目标：1、通过实验探究欧姆定律2、培养学生设计电路图及用控制变量法进行实验探究的能力。
3、知道欧姆定律，并能用欧姆定律进行简单的计算。
教学重点、难点：实验探究欧姆定律教具：电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、电池4节、导线、开关教学过程设计：一、引入设计师：在科学研究中，我们常常根据现象来研究电流。
电流是看不到的，我们是怎样知道电流的？人们常常根据电流产生的各种效果来感知电流。
如灯泡亮了，电饭锅发热，这是电流产生了热效应，电磁铁通电时产生了磁性，这是根据电流的磁效应，电解水产生H2和O2，这是电流的化学效应等等。
电流的大小不同时，产生的效应也不同，那么电流的大小与哪些因素有关呢？二、实验探究电流与哪些因素有关师：根据所学知识引导学生猜想生：交流讨论得出1、电流大小可能与电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用2、电流与电压可能有关，因为电压是形成电流的原因。
师：要确定是哪个猜想正确（与事实相符）必须通过实验来验证。
师：由于电流可能受电压、电阻等多种因素的影响，所以在实验中应采用什么方法探究呢？生：控制变量法师：也就是说要研究电流随电阻的变化要控制（保持）电压不变；要研究电流与电压的关系要保持电阻不变。
师：在实验中怎样做到呢？生：交流讨论1、保持电压不变，可以在实验中采用同一电源供电，改变电阻，可以把不同的定值电阻分别接入电路。
2、保持电阻不变，在实验中采用同一个电阻做实验，改变电压，可以采用不同的干电池串联供电。
师：引导学生进行电路设计（一）保持电压不变时，研究电流随电阻的变化的电路设计①把一个定值接入电路中②怎样知道电流变化？（生：接入电流表）③怎样知道电压大小？（生：接入电压表）师：当改变R的阻值时，会引起电路中电流的变化，这样可能会超过电流表的量程，怎么来改进这一电路？生：接入滑动变阻器④二、研究电阻不变时，电流随电压变化的电路设计1、师：有没有一种改变定值电阻两端电压的简便方法提示：电阻的作用：调整电路中的电流和电压生：接入滑动变阻器2、师：根据以上分析活动变阻器在电路中的作用：一是保护电路即保护电流表、电压表和用电器不被烧坏；二是调整电路中的电流和电压。
沪科版九年级物理全册教案14.2 科学探究-欧姆定律
演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。
分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻R的电流反而减小，且电阻R增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。
(二)新课教学
今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。
设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)
学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。
1．电阻R不变，电流与电压有什么关系
说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)
用U表示导体两端的电压，R表示导体的电阻，I表示通过导体的电流，则其数学表达式为：I=U/R [板书]
根据数学规律，我们可以对欧姆定律公式I=U/R 进行变形，得到U=IR或R=U/I 这样我们可以根据同一导体中的两个量，来求出第三个量。 ·
教学难点：欧姆定律的应用。
教 学
准 备
电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。
电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。
教
学
过
程
(一)引入新课
设问：1．形成持续电流的条件是什么?
2．导体的电阻对电流有什么作用?
学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书课题)
最新word沪科版物理《科学探究：欧姆定律》教案精品
15.2 科学探究：欧姆定律（1）教学目标【知识与能力】1.通过实验探究电流与电压和电阻的关系。
2.会同时使用电压表、电流表，会用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压。
3.能说出电流与电压、电阻的正比、反比关系。
【过程与方法】1.尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。
2.通过分析与论证过程进一步提高学生分析、归纳物理规律的能力。
【情感态度价值观】1.在实验探究过程中，逐步养成在数据收集过程中形成实事求是的科学态度。
2.通过探究，揭示隐藏的物理规律，激发学生进行科学探索的精神。
教学重难点【教学重点】探究电流、电压和电阻的关系。
【教学难点】1.运用“控制变量”的实验方法设计和完成实验探究过程。
2.利用图像法进行数据分析。
教学过程创设情境，引入新课如果要使灯泡亮度改变有何办法？通过灯泡电流的大小与哪些因素有关？进行新课一、探究电流与电压的关系思考：（控制变量法）不变量：电阻(如何控制电阻不变)自变量：电压(如何改变电压并观察它的变化情况)因变量：电流(如何观察它的变化情况)1．进行实验(1)实验电路图：(2)实物连接图：（3）实验步骤:①保持定值电阻R=5Ω不变,改变滑动变阻器滑片,使R两端电压分别为1V、1.5V、2V,读出不同电压下的电流,并请填在下表中。
②在坐标系中画出电阻的U-I关系图象,看看电流与电阻存在怎样的关系。
（4）注意事项(1)强调注意仪器使用的规范性。
在一个实验电路中，同时使用电压表和电流表，对学生来说这是第一次。
所以在连接电路时，应该给予具体的指导。
(2)提醒学生注意：在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差。
(3)调节滑动变阻器，尽量使电阻R两端电压成整数倍变化，读出各种不同电压下电流表的示数。
2．分析和论证（1）数据表格（以5Ω为例）说明：每组选择的电阻大小不一样，表格中的数据也不一样。
（2）用图像法,展示电阻的U-I关系图像,对比得出结论:电阻一定时,电流跟电压成正比。
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科学探究欧姆定律
(一)教学目的
1.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
2.培养学生解答电学问题的良好习惯。
(二)教具
书写有问题和例题的投影幻灯片。
(三)教学过程
1.复习
提问：(使用投影幻灯片)表1、表2是某同学研究电流跟电压、电阻关系时的两组实验数据。
请在表格中空白部分填写出正确数值，并说明道理。
表1
U(伏) I(安)
R=5欧1.5 0.3
0.6 4.5
表2
R(欧) I(安)
U=1.5伏
5 0.3 10
0.1
答：表1填3伏和0.9安。
根据：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
表2填0.15安和15欧。
根据：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
2.进行新课
(1)欧姆定律
由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。
板书：〈第二节欧姆定律
1.内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
〉
欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期(1827年)经过大量实验得出的一条关于电路的重要定律。
欧姆定律的公式：如果用U表示加在导体两端的电压，R表示这段导体的电阻，I表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：
I =U/R。
公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。
公式的物理意义：当导体的电阻R一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。
这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I ∝U)。
当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。
反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(I∝U/R)。
公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。
板书：<2.公式：I=U/R
I-电流(安) U-电压(伏) R-电阻(欧)>
有关欧姆定律的几点说明：
①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
②对于一段电路，只要知道I、U和R三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。
③使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。
(2)应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。
例题1：课本中的例题1。
(使用投影片)
学生读题，根据题意教师板演，画好电路图(如课本中的图8-2)。
说明某导体两端所加电压的图示法。
在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
解题过程要求写好已知、求、解和答。
解题过程写出根据公式，然后代入数值，要有单位，最后得出结果。
板书：〈例题1：
已知：R =807欧，U =220伏。
求：I。
解：根据欧姆定律
I =U/R =220伏/807欧 =0.27安。
答：通过这盏电灯的电流约为0.27安。
〉
例题2：课本中例题2。
(使用投影片)
板书：〈例题2〉
要求学生在笔记本上按例题1的要求解答。
由一位同学到黑板上进行板演。
学生板演完毕，组织全体学生讨论、分析正误。
教师小结。
①电路图及解题过程是否符合规范要求。
②答题叙述要完整。
本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。
③解释U=IR的意义：导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。
不能认为电压跟电流成正比，跟电阻成反比。
因为这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。
例题3：课本中的例题3。
(使用投影片)
板书：〈例题3〉
解题方法同例题2。
学生板演完毕，组织学生讨论、分析正误。
教师小结。
①解释R=U/I的物理意义：对同一段导体来说，由于导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，所以i的比值是一定的。
对于不同的导体，其比值一般不同。
U和I的比值反映了导体电阻的大小。
导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于材料、长度和横截面积，还跟温度有关。
不能认为R=U/I表示导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。
由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的。
②通过例题3的解答，介绍用伏安法测电阻的原理和方法。
板书：(书写于例题3解后)
〈用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。
〉
3.小结
(1)简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位。
什么叫伏安法测电阻？原理是什么？
(2)讨论：通过课本中本节的想想议议，使学生知道：
①电流表的电阻很小(有的只有零点几欧)，因此实验中绝对不允许直接把电流表按到电源的两极上。
否则，通过电流表的电流过大，有烧毁电流表的危险。
②电压表的电阻很大(约几千欧)，把电压表直接连在电源的两极上测电压时，由于通过电压表的电流很小，一般不会烧毁电压表。
4.布置作业
课本本节后的练习1、4。
(四)说明：通过例题，要领会培养学生在审题基础上画好电路图，按规范化要求解题。