分子生物学与生物化学课程间教学衔接探析
优化生物化学与分子生物学教学过程探讨
优化生物化学与分子生物学教学过程探讨随着科技的不断发展，生物化学与分子生物学这两门学科在生命科学领域中扮演越来越重要的角色。
而生物化学与分子生物学教学作为培养学生科学素养和解决现实问题能力的重要途径之一，也受到了越来越多的关注。
如何优化生物化学与分子生物学教学过程，提高学生的学习效果，成为当前教育工作者们亟待解决的问题。
一、教学内容的更新随着科学研究的不断深入，生物化学与分子生物学领域的知识也在不断更新。
教学内容的更新是优化生物化学与分子生物学教学过程的第一步。
教师需要及时了解最新的研究成果和科学发展动态，对教材内容进行适度的调整和补充，确保教学内容的新颖性和前沿性。
还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，增加一些新颖的、具有挑战性的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
二、教学手段的多样化现代教学方法已经越来越强调学生在课堂上的主体地位，因此教学手段的多样化是提高生物化学与分子生物学教学效果的关键。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动学习的情况较为普遍，这容易导致学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
教师可以尝试运用多媒体教学、案例教学、小组讨论、实验教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
值得一提的是，实验教学是生物化学与分子生物学教学中非常重要的一种教学手段，可以通过实验让学生亲自动手，感受科学的魅力，提高他们的动手能力和实验设计能力。
三、引导学生开展科学研究四、加强实践教学环节生物化学与分子生物学教学的最终目标是培养学生的实际应用能力，因此加强实践教学环节也是优化教学过程的一个重要方面。
在传授理论知识的教师可以引导学生参与实际的科研项目或者实验，让他们在实践中巩固和运用所学的知识，培养实际应用能力。
还可以通过实地考察、科研论文撰写等方式，让学生亲身感受科学研究的魅力，提高他们的实际操作能力和科学素养。
五、注重学生的思维方法生物化学与分子生物学的学科性质决定了它具有一定的抽象性和复杂性，因此在教学过程中，教师需要注重培养学生的科学思维方法。
优化生物化学与分子生物学教学过程探讨
优化生物化学与分子生物学教学过程探讨【摘要】生物化学与分子生物学教学是生命科学领域中的重要课程，然而传统教学方法存在诸多问题，如教学内容较为抽象、理论与实践脱节等。
为了优化教学效果，引入新技术与教学手段成为一种必然选择。
本文探讨了优化生物化学与分子生物学教学的方法，包括引入虚拟实验、互动式教学等。
通过案例分析和教学效果评估，发现新技术能够提升学生的学习兴趣和提高教学效果。
优化生物化学与分子生物学教学具有重要意义，有助于培养学生的实践能力和创新意识。
展望未来，随着科技的不断发展，教学方法将不断革新，为生物化学与分子生物学教学带来更大的发展空间。
【关键词】生物化学、分子生物学、教学、优化、新技术、教学手段、案例分析、教学效果评估、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍生物化学与分子生物学是现代生命科学领域中的两大重要分支，它们研究的是生物体内生物分子的结构、功能和代谢规律。
随着科学技术的不断发展，传统的生物化学与分子生物学教学模式已经难以满足新的教学需求，教学效果有待进一步提升。
如何优化生物化学与分子生物学教学过程成为当前教育界和科研界共同关注的焦点之一。
传统生物化学与分子生物学教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容和方法相对陈旧，无法满足学生的学习需求；二是教学过程单一，缺乏足够的互动和实践环节；三是教学资源有限，无法充分利用现代技术手段提高教学效果。
为了解决以上问题，我们需要深入探讨如何优化生物化学与分子生物学教学的方法。
我们可以引入新的教学技术和手段，如虚拟实验、在线教学平台等，来提高教学的趣味性和互动性。
可以结合案例分析的方式，引导学生将理论知识应用到实际问题中，培养其解决问题的能力。
我们需要对优化后的教学效果进行评估，从而及时调整教学策略，不断提高教学质量。
通过优化生物化学与分子生物学教学，不仅能提升学生的学习兴趣和能力，也有利于推动生物学教育的发展。
展望未来，我们还需要不断探索创新，适应时代需求，为培养优秀的生命科学人才做出更大贡献。
生物化学和分子生物学课程整合的教学探索
院校 的生物 化学 与分 子生 物学课 程设 置 和教学 内容 的基 础上 ， 对我 校 临床 医学 和 医学 检 验 专 业 开设 的 生物 化学 与 分 子 生 物 学 课 程 的教 学 进 行 了整 合 探
索， 取得 了初步 成效 ， 为推 动我 校该课 程 的进 一步 教 学改 革 和新 旧教学模 式转 换奠 定 了坚实 基础 。 １ 课程 整合前 的教 学状 况与 思考
中图分类号 ： Ｒ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ９ ３ ０ ５—１ ５ ２ １ ）２—１６ ０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ２ ９ ４０（０ １ １ ０ １－ ３ Ｏ ：０ ３ ６／ ．ＳＮ．０ ５—１５ ．０ １ １ ．９ ４ ０ ２ １ ．２ ０
生物 化学 与分 子生 物学 是 医学教 育 中重要 的基
［ ］ 高蓉蓉． Ｂ １ Ｐ Ｌ网络课程学 习内容 的设 计研究 ［ ］ 中 国科 学教 Ｊ． 育，０５， １ ） １ ２ ． ２０ （ ３ ：９— Ｏ ［ Ｋ ａ Ｙ． ｒｂｅ ２］ ｗ ｎＣ Ｐｏ ｌ ｍ—ｂｓｄｌａ ｉｇ Ｐ Ｌ ｉ ａｈｎ ｈｓ ｌ ｙ ａｅ ｅｒ ｎ （ Ｂ ）ｎｔ ｃｉｇｐ ｙｉ ｏ ｎ ｅ ｏｇ
摘 要 ： 在 系统调研 国内医学院校生物化 学与分子 生物 学课程设 置和教 学 内容 的基础上 ， 临床 医学和 医学检验 专业生物化 对 学与分子生物 学的课程进行 整合 ， 为推动 生物化 学与生物学课程 的进 一步教 学改革积 累了有益的经验 。
关键词 ： 生物 化学 ； 分子生物学 ； 教学改革 ； 课 程整合
ａ ｄ ｐ ｔ ｏｏ ｅ ｒ ｉｇ ｏ ｄ ｃ ｌｐ ａ ａ ｏ ｏ ｉ ｎ ｏ ａ ｉｎ： ｎ ａ ｈ ｌ ｇ Ｌ ａ ｎ ｆｍｅ ｉａ ｈ ｒｍ ｃ ｌ ｇ ｖ ａ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ａ ｙ ｎ ｙ
分子生物学和生物化学的互补研究
分子生物学和生物化学的互补研究首先，我们来了解一下分子生物学。
分子生物学是研究生物体内分子的结构、功能和相互作用的学科。
分子生物学的研究对象包括DNA、RNA、蛋白质、酶等，研究方法包括基因克隆、PCR、DNA测序等。
分子生物学的一个重要方向是研究基因的表达调控。
通过研究基因表达调控的机制，可以深入了解基因的功能和调控网络，并且有助于识别和治疗与基因表达异常相关的疾病。
而生物化学是研究生物体内分子的结构和反应机制，并探索生命现象的化学基础。
生物化学的研究对象包括各种生物大分子，如蛋白质、核酸、糖类等。
生物化学的研究方法主要包括纯化、结晶、质谱分析等。
生物化学的一个重要方向是研究酶的催化机制。
通过研究酶的结构和功能，可以揭示生物体内庞大的酶网络，解析各种生物反应的动力学和机理，并为药物设计和酶工程提供基础。
分子生物学和生物化学的研究领域有许多重叠之处，但也存在一些差异。
分子生物学更侧重于基因的表达和调控，注重在生物体内进行研究，例如揭示基因的功能、作用机制和调控网络。
而生物化学更侧重于分子的结构和反应机制的研究，注重于体外研究，例如揭示蛋白质的结构与功能关系，研究酶的催化机理等。
尽管两者存在差异，但分子生物学和生物化学在研究中是相互补充的。
首先，分子生物学和生物化学都依赖于共同的方法和技术。
例如，PCR技术、基因克隆技术、质谱分析等在两者研究中都得到广泛应用。
其次，分子生物学和生物化学的研究目标互相支持。
分子生物学的研究成果可以为生物化学提供研究对象和基础数据，而生物化学则可以为分子生物学提供更详细的结构和相互作用机制。
例如，研究基因表达调控的分子生物学方法可以为生物化学研究提供合适的表达系统和纯化方法，而生物化学研究又可以为分子生物学提供关于蛋白质功能和结构的更深入理解。
最后，两者的研究成果相互交叉和联动，可以推动生物医学和生物工程等领域的发展。
例如，基于分子生物学和生物化学的研究成果，可以开发新型的药物靶点和酶工程技术，为疾病治疗和工业生产提供基础。
生物化学与分子生物学的相互作用分析
生物化学与分子生物学的相互作用分析生物化学和分子生物学是两个密切相关且相互依存的领域，它们在研究生物体内发生的化学反应及其分子基础方面具有重要作用。
生物化学主要研究生物体内的化学组成、结构和功能，而分子生物学则关注生物体内的遗传信息的复制、表达和调控过程。
两个领域之间的相互作用对于我们深入理解生物体内复杂的生物过程非常重要。
首先，生物化学与分子生物学的结合使得我们对生物体内化学反应的理解更加全面。
生物化学通过研究分子水平上化学反应的方式来揭示生物体内的生命活动，分子生物学则提供了研究和探索这些化学反应的工具和方法。
通过结合研究两个领域的结果，我们可以更好地理解生物体内的各种生物化学反应，揭示其在细胞功能和生物过程中的作用。
其次，在分子水平上，生物化学和分子生物学方法相互融合可以更好地研究生物体内的基因表达和调控。
生物化学可以通过分析和解析生物大分子的结构和功能，揭示其在细胞内具体的作用和调控机制；分子生物学则可以通过基因克隆、DNA测序和PCR等技术，研究基因的表达、剪接和调控。
两者相结合，能够提供更全面的基因表达和调控机制的信息，进一步深入研究生物体内复杂的生物过程。
此外，生物化学和分子生物学的结合为药物研发和生物工程领域提供了强大的支持。
生物化学能够研究药物与靶标之间的相互作用，揭示药物的作用机制；分子生物学则可以研究基因的功能，并通过基因工程的手段，生产具有特定功能的蛋白质和药物。
两者的结合，为我们设计和开发新药物提供了理论依据和实验手段，为生物医学和生物技术领域的发展提供了基础和支持。
最后，生物化学和分子生物学的相互作用也促进了科学的交叉和跨学科研究。
生物化学和分子生物学的研究方法和技术的融合，使得科学家们能够共同利用这些工具，实现更广泛的合作和探索。
这种合作可以为从生物基础研究到应用研究的各个层面提供新的思路和方法。
综上所述，生物化学与分子生物学之间的相互作用在生物体内的化学反应和生物过程研究中起着重要作用。
分子生物学和生物化学的互补性研究
分子生物学和生物化学的互补性研究生命科学是一门丰富多彩的科学，涵盖了从单细胞生物到复杂的生态学系统的广泛领域。
分子生物学和生物化学是生命科学中两个基础性学科，它们之间密切相互作用，共同为我们培育和了解生命的奥秘做出贡献。
分子生物学是研究生物分子结构和功能的学科，而生物化学则侧重于研究生物分子的化学特性和反应。
尽管它们的着眼点略有不同，但实际上它们在许多方面都是相互补充的。
在研究生命现象的过程中，生物学家们需要在各种不同的级别上理解和研究生命组成部分的作用和相互作用，包括分子、细胞、组织、器官和生物群落。
而分子生物学和生物化学正是深入理解细胞和生命体系的基础。
分子生物学研究的具体范围非常广泛，包括DNA、RNA和蛋白质等生物分子的结构、功能以及相互作用。
生物化学研究的则是生命体系中的化学反应，以及测量和分析各种生化分子的相互作用。
这两个学科之间有一个显著的重叠领域，那就是蛋白质的功能。
蛋白质是细胞中最常见的有机分子之一，扮演着重要的功能性和结构性角色。
分子生物学家和生物化学家共同研究蛋白质的结构、功能和相互作用，从而深入了解蛋白质在细胞内的作用。
从生化分子的角度来看，生物化学家研究各种生化反应，并确定激活、催化和调节生化分子的机制。
在这个过程中，分子生物学家会提供有用的基础知识，例如关于蛋白质结构和功能的数据，从而帮助生物化学家更好地理解这些生化分子的作用。
进一步说，分子生物学家和生物化学家还会共同研究DNA和RNA分子的结构和功能。
生物化学家通过研究核酸的化学特性和反应来揭示它们在细胞内配对和编织的机制，从而探究DNA和RNA在遗传传递和表达中扮演的角色。
而分子生物学家则研究这些分子整体的结构和功能，例如DNA的携带和储存基因信息、RNA的转录和翻译，在这样的基础上探究细胞内整个基因表达的过程。
除了这些重叠领域之外，分子生物学和生物化学在其他领域也各有所长。
例如，分子生物学家使用各种分子技术来深入了解基因表达和信号传递等关键生命事件，例如PCR、Gel blotting等等，这些技术是生物化学家必不可少的实验方法。
分子生物学与生物化学的联系和发展
分子生物学与生物化学的联系和发展随着科技的飞速发展和人们对于人类生命的好奇，分子生物学和生物化学这两个学科逐渐成为了生命科学中不可或缺的一部分，它们在研究人类生命、生物医学、基因工程等方面都有着重要的应用。
本文旨在探讨分子生物学和生物化学之间的联系和发展，以及它们对于现代生命科学的贡献。
一、分子生物学和生物化学的联系生物化学是研究生物体内主要分子组成和生物化合物的合成代谢过程的一门学科，著重于研究分子层面的生物化学反应，如蛋白质、核酸、碳水化合物和脂类等。
而分子生物学则是研究生命体内分子结构、功能和调控的学科，其中的核心内容为DNA、RNA、蛋白质以及它们之间的相互作用。
概括来说，生物化学是研究生物体的化学组成，而分子生物学则是研究生物体内分子的结构和功能。
虽然两个学科从研究的角度来看存在一定的差异，但是从核心内容来看，两者又存在着紧密的联系。
在生物化学中，研究分子的组成和代谢路径时，往往都要研究其产生过程中相应的基因信息，而这就引入了分子生物学。
而在分子生物学中，研究基因的表达和调控时，则常常需要研究其编码产物（蛋白质）的化学特性，这就涉及到了生物化学。
二、分子生物学与生物化学的发展随着分子生物学和生物化学的不断发展，两个学科之间的联系也越来越紧密。
下面将从这两个学科的发展历程和主要研究内容两个方面来展开分析和讨论。
1、分子生物学的发展分子生物学作为一门学科的出现，主要的起源可以追溯到二十世纪四十年代。
在当时，生物学家们开始探究就细胞中的DNA和RNA结构以及如何控制遗传信息传递的问题，并逐渐建立了基于遗传材料的分子科学。
其中，1953年的DNA结构解析成为了分子生物学的里程碑事件。
这一事件使得科学家们对于遗传信息的认识得到大幅度深化，使分子生物学逐渐成为一个全新的领域。
到了1960年代，随着分子生物学技术的进步，科学家们发现必须控制和调节细胞中的基因表达才能更深入的了解生物体的内部工作原理。
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨生物化学与分子生物学实验教学是生命科学专业中最重要的一部分，也是学生在生命科学学习中最关键的环节之一。
然而，传统实验教学模式的缺陷逐渐暴露出来，诸如实验内容单一、操作流程复杂、实验结果重复性差等问题，这些都使传统的实验教学模式面临着改革和探讨的问题。
首先，针对实验内容单一的问题，我们应该在实验设计上注重多样性，让学生接触到不同类型的实验。
对于生化实验，我们可以开设蛋白质纯化实验、酶活性测定实验、DNA/RNA提取实验等，对于分子生物学实验，我们可以开设PCR扩增实验、蛋白质Western blot实验、基因克隆、转染等等。
这样的多样性可以让学生更全面地了解生命科学领域的知识，并培养学生的综合实验操作能力。
其次，针对实验操作流程复杂的问题，我们应该在实验教材的编写和实验前的指导上下功夫。
实验教材的编写应该尽量详细，包括实验流程图、试剂名称和用量、仪器操作步骤等等。
在实验前，老师还应该通过PPT或实验讲解来对实验操作流程进行讲解和演示，尽可能让学生熟悉实验步骤。
此外，也应该对实验仪器设备的使用进行培训，让学生能够熟练掌握常见仪器的使用方法，提高实验效率。
最后，针对实验结果重复性差的问题，我们可以加强实验数据的统计和分析。
实验报告不应该只是简单的实验描述，还应该包括数据处理和分析。
学生应该被要求对实验数据进行统计学分析和图表绘制，并结合实验目的和背景分析数据结果的意义和影响。
这样可以促进学生理解实验的本质，以及实验数据的价值。
总之，生物化学与分子生物学实验教学的改革需要创新思维和实践经验的结合。
我们应该更加注重实验内容的多样性，实验操作流程的准备和指导，以及对实验结果数据的分析和评价。
这样，才能培养出一批综合素质高并掌握生物化学与分子生物学基本实验技能的高素质人才。
高校生物科学专业生物化学与其他相关课程整合教学的探索
高校生物科学专业生物化学与其他相关课程整合教学的探索随着生物科学领域的不断发展和进步，越来越多的高校开设了生物科学专业，并且在专业课程设置上进行了大幅度的调整和改革。
生物化学作为生物科学专业中的重要一门课程，涉及到了生物学和化学的交叉领域，对于学生在专业知识理解和应用能力的培养有着至关重要的作用。
在这种背景下，如何将生物化学与其他相关课程整合起来进行教学，成为了当前生物科学专业教学中的一个热点问题。
一、生物化学与分子生物学的整合生物化学和分子生物学是两门密切相关的课程，都涉及到了生物学和化学的内容，因此在教学中进行整合是非常有必要的。
可以在课程设置上将这两门课程进行紧密结合，使其相互贯通，达到知识的无缝对接。
在教学内容上可以将生物化学与分子生物学的知识点进行深度融合，让学生能够更加清晰地理解生物体内生命活动的基本过程和规律。
可以通过教学案例等形式，将生物化学和分子生物学的理论知识与实际应用相结合，让学生在学习中能够更好地掌握知识并能够灵活运用到实际实验中去。
生物化学与生物信息学同样是两门重要的课程，在当前的生物科学专业中都占据着重要地位。
将生物化学与生物信息学进行整合，可以使学生在掌握生物化学基础知识的也能够了解到生物信息学在生物学研究和实践中的重要作用。
在教学中，可以通过讲授生物信息学的基本理论和技术，以及结合实际的生物化学实验，引导学生将所学知识进行整合和应用，加深他们对生物信息学的理解和认识。
也可以利用实验课程等形式，引导和帮助学生运用生物信息学的相关软件工具，进行数据分析和生物信息学实践，从而提高他们在生物信息学方面的能力。
生物化学与实验技术之间也有着紧密的联系，无论是在生物化学实验的设计和操作中，还是在实验数据的分析和解释中，都需要运用到实验技术的相关知识和技能。
在教学中将生物化学与实验技术进行整合，可以使学生能够更好地应用生物化学理论知识进行实验操作，并能够合理分析实验得到的数据。
也可以通过开设相关的实验技术课程，让学生系统学习实验技术的基本理论和操作技能，为将来的生物化学实验和科研工作打下坚实的基础。
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨生物化学与分子生物学是现代生物学中重要的学科之一，对于培养学生的创新思维和实验技能具有重要的意义。
相关的实验教学内容和方法一直是学校教学中的重要一环，而近年来，随着技术的进步和学生需求的变化，生物化学与分子生物学的实验教学也需要进行改革和探讨。
首先，实验教学的内容需要与时俱进。
随着分子生物学技术的不断发展和拓展，新的技术和方法层出不穷。
因此，在实验教学过程中，需要不断更新实验内容，增加新的探究方向，加强学生的实践能力和解决实际问题的能力。
比如，可以通过实验模拟去探究生命系统的化学原理，以及基因组和蛋白质结构的探究。
同时，还可以引导学生了解和掌握分子生物学技术的基本原理和常用方法。
其次，实验教学的方法需要多元化。
传统的实验教学方式以讲授为主，学生的角色很少，缺乏探究性和独立思考的教学氛围。
针对这种现象，可以多采用以学生为中心的探究性教学，引导学生主动参与和思考。
例如，可以通过实验中的讨论、自主研究、实践操作等方式，使学生积极思考、发散思维并建立知识积累与知识创新的桥梁。
再次，实验教学需要与实际生活和社会的应用相结合。
随着人类的不断发展和生活方式的改变，生物化学和分子生物学的相关应用也日益广泛。
因此，在实验教学中应注意引导学生了解应用方向，以及关注社会环境变化对生物化学偏好的影响。
建立生物化学相关应用的相关实验，学生不仅了解实验操作过程，还能通过实验的结果来解决现实问题，增强课程的实用性和参与度。
最后，教学方法的改进需要注重教师的专业技能培养。
教师是实验教学的核心，必须要具备专业知识和技能。
因此，需要依据实验内容的不断发展进行教师的培训和提高，多采用多媒体等有效教学工具来辅助教学。
同时，要重视与同行的教学交流，借鉴其他教师的经验，提高自己的教学水平和教学效果。
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２１ ０ ０年 １ 月 ０
高等 函授学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｇ ｅ ｒ ｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｉｎ（ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｆＨｉｈ ｒＣｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔｏ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ
Ｖ０＿ ３ Ｎｏ ５ Ｉ２ ．
衔 接 问题 ， 于减 少 教 学重 复 也 很 重要 。 目前 高 对
学 的重点 内容 ， 在生 化教 材 中也 占有数章 ， 这 其 故
部 分 内容 在生 化 中显 得较 为 尴 尬 ， 些 高 校 在 教 一
学 中 为 避 免 与 分 子 生 物 学 的 课 程 重 复 ， 生 化 中 在
校课 程 的安 排 中 ， 生化 一般在 第二 （ ） 三 学期 ， 于细
胞、 遗传 等课 之前 ， 间 比较 合适 。而分 子生 物学 时
课 程 时 间安 排 则 差 异 较 大 ， 的 较 早 有 的 较 晚 。 有
这 部分 内容基 本 不 讲 ， 这样 处 理 不 利 于学 生 对 但 整个 生命 物质 代 谢 体 系 的理 解 ， 响 了 学生 生 化 影 学科 知识 体 系的完 整性 ， 因此 值得 商榷 。
能 的 内容 也时有 部分重 复 。以高 等教育 出版社 的 《 物化学 教程 》 《 代分 子 生 物学 》 科 学 出版 生 、现 及
社《 生物化 学原理 》《 、 基础 分 子 生物 学 教程 》 四 这 本 国内经典 教材为 例［ ］ 经统计 分子生 物学教 材 １ ，
５ ～ ７ 的 章 节 ， 生 化 教 材 有 内 容 上 的 交 叉 ０ Ｏ 与
１ 问题的提 出 生 物化学 和分子 生 物学 是 目前 我 国综 合 、 师
物 学” 但 两个学科 之间虽 有交叉 重叠但不 能划等 ，
号， 研究 内容 各 有 侧 重 。例 如 ， 物 化 学 研 究 了 生 糖 、 、 酸 、 白质四类大 分子 的代 谢（ 脂 核 蛋 分解及合 成代谢 ） 而分子生 物学则 主要涉及基 因表达及 其 ，
础课 ， 两 门 学科 有 不 少 交 叉 重复 之 处 ， 成 一 定 的 教 学 重 复 与 教 育 资 源 浪 费。本 文 就 这 一 问题 但 造 进 行探 讨 ， 并从 教 学 内容 安排 和 课 程 设 置 衔 接 等 方 面 提 出相 应 的 教 改 建 议 ， 即分 子 生 物 学 与 生 化
识 收获 ， 充 实完 善所 学知 识体 系 。另一方 面 ， 并 两 科 教 学 的 内容 也 不 应 贪 多 求 全 ， 味 追 新 ， 注 意 一 要 理 论 基 础 课 自身 的 任 务 与 特 点 。 生 物 化 学 内 容 多
难 度 大 ， 时 又 有 限 ， 应 突 出 课 程 的 主 干 ， 对 课 更 而
蛋 白质 合成 、 因表达 调控 、 因工程等 非常近 似 基 基
的 内容 ， 重复率 极高 。 ２ ３ 内容 重 复对 两科教 学的 影 响及 有 关教 学 处 ．
理 状 况
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — １． ２１－ ７ ６ 作 者 简 介 ： 端 丹 （ ９ Ｏ ） 女 ， 北 十堰 人 ， 士 ， 教 ， 究 方 向 ： 韩 １８ 一 ， 湖 硕 助 研 生物 学
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ５ １２ ．
２Ｏ１ Ｏ
现行 教材 的 内容 重 复 ， 给两 科 的教 学带 来 了
一
内容都简 单 添加 到课 程 中 ， 这 些 内容 与 主干 之 但 间、 这些 内容 自身 之间都 缺乏 内在 的必然 联 系 ， 这 样 简 单 的添加 将导致 整个 课程 无法形 成 一完整 体 系， 给学 生的学 习 、 掌握带 来一 定 困难 。建议这 些
课 程地位 十分重要 。但 分子生 物学是 在生物化 学
的基 础上发 展起来 的 ， 因此这 两 门学 科 在 内容设 置上 有不少 交叉重 复 之处 ， 成 一定 的教 学 重 复 造
和教 育资源 的浪费 。本 文就 目前 高校生 物化学 和
分子 生物 学课 程 间 存 在 交 叉 重 复 的 问题 进 行 探 讨， 并从 教学 内容安 排 和课 程设 置 衔 接等 方 面提 出相应 的教改建 议 。
一
在 遗传 课 中讲授 ， 生化 与分 子课 中就 不用再 重复 。
还 有癌 生 物学 ， 因与 细 胞 学 的 有关 内容 联 系 更 紧
密 ， 放 在 细 胞 学 课 中 ， 不 应 出 现 在 生 化 与 分 子 应 而
生 物学 中。总之 生 化 、 子 、 胞 、 传几 门课 内 分 细 遗 容 应 分工 明确 ， 免重 复 ， 到课 程 间前后 衔 接 ， 避 做
２ 两 学 科 教 学 内容 交 叉 重 复 的 问 题 ２ １ 生物 化 学 与 分 子 生 物 学 的 学科 关 系 ．
重叠 明显 ， 不少 高校在有 关教材 编写 、 程教学上 课
出现 了内容重复 过多 、 点不 突出等 问题 ， 重 影响 了 教 育质 量 并 造成 资源 浪 费。这 突 出表现 在 ： ①基 因复制 转 录 、 表达 调控 等有 关 内容 重复 。② 基 因 工 程 的 内容重 复 。③蛋 白质 、 酸分 子结 构及 功 核
分 子 生物 学 的前 沿 内容应 根据 专业方 向进 行合 理
取舍 ， 或把 与本 专业 有 关 的前 沿 内 容有 机 的 整合 到分子 生物 学课 的 主干章节 中 。
３ ２ 课 程 间的安排 衔接 ．
处 理好 生化 与 分 子 生物 学 ， 这 两科 与其 它 及
专 业课 （ 细胞学 、 如 遗传 学 、 生理学 ） 间 的安 排与 之
调控 的有关 内容 ， 即核酸 、 蛋白质合成 的过程 。 ２ ２ 学科 交 叉教 材 、 学的重 复 ． 教 正 因为生 物化学 与分子生 物学 问的学科交叉
范院校生 物专业 及 医药 、 农林 类 院 校多 数专 业 设
置的专业基 础课 ， 是生命科 学 的带 头前沿学 科 ， 也
定 困扰 ， 响教学 效果 ， 其是 在讲 授生化 与分 影 尤
子生物 学 两 门学 科 的教 师没 有沟通 或 缺乏交 流 的
情况下 ， 以致 教 学 过 程 中 经 常 出现 下 列 状 况 ：） １ 同
样 的 内容生 化讲 了分 子 生 物 学 又 讲一 遍 ， 仅 浪 不 费 了本 就有 限 的课 时 ， 降低 了学 生的学 习兴 趣 。 还 ２ 不少 教师 考虑 到 这 部 分 内容另 一 科 要 讲 ， ） 自己 就简单 跳过 或干 脆 不 讲 ， 往 出现 两科 都 讲 了但 往 都 没讲透 ， 至 两科 都 未 讲 的情 况 。３ 某 些 内 容 甚 ） 虽 重复但 对 于 该 学 科 的体 系 完 整 性 来 说 必 不 可 少 。例 如基 因复 制 转 录 、 白质合 成 是 分 子 生 物 蛋
生化 的重 点是其 结构 、 功能 及结 构功 能间 的关 系 ；
而分子 生 物学应 突 出生物 大分 子相互 作用 及相 互 问形成 的 复合 物 。对 于 基 因 复制 转 录 、 白质 表 蛋 达这部 分 ， 生化教 学重 点是 核酸 、 白质 的合 成 体 蛋 系、 过程 及 与糖 、 、 脂 氨基酸 等分 子代 谢间 的联 系 ， 着眼点 是代 谢 ； 而分子 生物 学应抓 住 中心法 则 ， 重 点是基 因传递 表 达 过 程 中 的信 息 流 ， 基 因 的 组 及 织 开关 、 加工 修饰 等 ， 眼 点是信 息 和调控 。如 此 着 这 样两 科 的教学 才能 突 出各 自的重点 和 明确授课 目标 ， 即使课 堂 内容有 所重 复 ， 学生也 会有新 的认
生物 化学是 研究 生命 物 质 化学 组 成及 结 构 、 生命活动 中各种化 学变化 、 新陈代谢 规律 的学科 。
而 分 子 生 物 学 则 是 在 生 物 化 学 基 础 上 发 展 、 生 向
命 科学各个 领域 拓展 而 形 成 的一 门ห้องสมุดไป่ตู้ 兴学 科 ， 通 过 研究生物 大分 子结 构 、 能及 大 分子 问 的相 互 功 作 用 以揭示 各 种生 命 现象 的机理 。可 见 ， 生物 化 学 和分子生 物学 同是 在分子水 平上研 究生命物 质 的结构功能 与生命 现 象 的本 质 ， 因此 两 学科 间 关
３ 从 教 学 内 容 安 排 与 课 程 设 置 衔 接 上 进 行 教 改
３ １ 教 学 内容 应 明 确 各 自重 点 、目标 ．
分子生物学理应安排在生化、 细胞 、 传 等 课 之 遗 后， 这样 在 细 胞 、 传等 学 科 知识 的 基 础上 学 习 ， 遗 可减 少 内容重 复 ， 能 在较 广 的知 识 面上 从 分 子 并 角度 加深 对分 子生 物学有 关 内容 的认 识理 解 。另
２Ｏ１ Ｏ
・
大 学教 学 ・
分子 生 物学 与生 物化 学课 程 间教 学衔 接探 析
韩端 丹 洪 琦
（ 汉 大学 东 湖 分 校 ， 汉 ４ ０ １ ； 北 大 学 生 科 院 ， 汉 ４ ０ ６ ） 武 武 ３ ２２ 湖 武 ３ ０ ２
摘
要 ：生物 化 学和 分 子 生物 学是 综合 、 范 院校 生物 专业 及 医 药、 林 类 院校 多数 专 业 的基 师 农
３ ０
第 ２ ３卷第 ５期
２１ ０ ０年 １ ０月
高等 函授 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｉ ｈ ｒＣｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔｏ Ｎａ ｕ ａ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｇ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａｉｎ（ ｔ ｒ ｌ ｅ ｃ ｓ ｏ Ｓｃ
一
方面 ， 生化 、 分子 、 细胞 、 遗传 几 门课 之 间的教 学