《李将军列传》研学案
《李将军列传》教案_1
《李将军列传》教案教学目标：、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：、师生共同揣摩文本，弄清的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
五：看51页，探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。
高中语文_李将军列传教学设计学情分析教材分析课后反思
《李将军列传》教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）积累与李广有关的诗文及警句格言。
（2）掌握生动的细节描写和个性化人物语言表现人物的手法。
2、过程与方法：（1）通过文本及诗文研读，分析李广这一人物形象。
（2）通过合作探究，深入了解“李广难封”的悲剧原因。
3、情感态度和价值观：在研读和探究的过程中，体会文本包含的情感，引导学生树立积极的人生观和正确的价值观，提高自身素养。
【教学重难点】通过拓展阅读及对文本的研读，分析人物形象，探究“李广难封”的悲剧原因。
【课前准备】1、收集整理与李广有关的诗文。
2、结合复习教学案，认真研读文本，疏通巩固字词句。
【课时安排】1课时（整篇文章安排两课时，第一课时重在疏通字词句，了解文章大意；今天讲的是第二课时，重在阅读与赏析。
）【教学过程】一、导语。
通过上节课的学习，我们疏通了文言字词，大致了解了飞将军李广的生平事迹和为人。
李将军富有传奇色彩的悲剧的一生，让我们既同情，又悲愤。
今天这节课，我们通过阅读与欣赏的方式，进一步了解李将军的性格特征，探究其难封的悲剧原因。
二、至今犹忆李将军。
活动：请同学们先阅读下面的诗歌，再结合文本中的相关情节作具体评价，了解人们至今犹忆李将军的原因，进一步完善李将军在你心目中的形象。
【设计意图】适当引入诗歌内容，把文本内容串联起来，激发学生的阅读兴趣，丰富课堂内容，既巧妙地检查了学生的预习情况，又让学生通过品读鉴赏，体味揣摩诗歌的艺术魅力，进一步完善李将军在学生心目中的英雄形象。
1、君不见，沙场征战苦，至今犹忆李将军。
——高适《燕歌行》2、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——王昌龄《出塞》3、千古李将军，夺得胡马。
李蔡为人在下中，却是封侯者。
——辛弃疾《卜算子漫兴》三、任凭后人如是说。
活动：历史上的英雄人物已沉寂在岁月的风尘中，留下的是后人对他们的景仰与评说。
请同学们品读下列内容，结合文本体味细节描写对刻画人物形象的魅力。
【设计意图】因为李广是一位历史人物，且是一位著名的悲剧英雄，所以当时及后世对他的评价一定很多。
高二语文《李将军列传》教案分析
《李将军列传》教案分析一、教学目标1.理解课文内容，分析李广的人物形象，感悟其忠勇、刚毅、正直的品质。
2.学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.通过对李广的评价，培养学生的审美情操和道德观念。
二、教学重点1.李广的人物形象分析。
2.文言文阅读方法的运用。
三、教学难点1.文言文中重点词语的理解和翻译。
2.李广形象背后的历史背景和文化内涵。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享对李广的初步了解，引导同学们关注李广的形象和事迹。
2.教师简要介绍《李将军列传》的作者和背景。
二、课堂讲解1.教师带领学生一起阅读课文，对重点词语进行解释和翻译。
（1）李广的勇猛善战：如“广乃令士卒皆下马，解鞍，各饮马。
广身自射之，杀二人，生得一人，以马上之，于是胡骑皆惊，走不敢追。
”（2）李广的忠诚正直：如“广曰：‘吾诚得尽力，然终不能害汉，吾亦不忍为之。
’”（3）李广的悲壮命运：如“广乃叹曰：‘吾尝游猎，见一虎，吾自度不能胜之，乃以剑刺之。
今胡骑如云，吾尚不能胜，何面目立于天下！’遂引刀自刎。
”3.分析课文中的重点句子，如“广为人长，猿臂，善射，其射无不中。
”三、课堂讨论1.邀请学生谈谈对李广形象的认识，引导学生关注李广的忠勇、刚毅、正直品质。
2.让学生思考：为什么李广会在历史上留下深刻的印象？他的形象对我们有什么启示？四、课堂小结2.布置课后作业：阅读《李将军列传》全文，对李广的形象进行更深入的分析。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对李广形象的理解。
2.引导学生关注李广背后的历史背景和文化内涵。
二、课堂讲解1.分析李广所处的历史背景，如汉匈战争、民族矛盾等。
2.分析李广形象的文化内涵，如忠诚、勇敢、正直等品质在中华民族传统文化中的地位。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对李广形象的理解，引导学生关注李广的品质和精神风貌。
2.讨论李广形象在当代社会的意义，如何传承和发扬李广的精神？四、课堂小结第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对李广形象的理解。
高中语文 专题三 第8课 李将军列传学案(含解析)苏教选修《史记》选读苏教
高中语文专题三第8课李将军列传学案（含解析）苏教选修《史记》选读苏教第8课李将军列传——一生难封侯的将军核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识，重点是形容词活用。
2.思维：分析李广形象特点，探究其悲剧原因。
3.审美：赏析文中细节描写。
学法点拨本文在本册书里是很特殊的一篇，这不仅是因为它成功地塑造了李广这位富有传奇、悲剧双重色彩的一代名将形象，更在于司马迁与李广有着特殊的关系。
司马迁正是替李广之孙李陵讲公正话而获宫刑的。
对于这位与他自己同时代，又是自己非常景仰的英雄，如何写才能既抒发出自己的感情，又遵守史学家的品德，这正是本文学习之处。
具体说来，除要继续积累文言文根底知识外，要好好体会李广身上的悲剧意味，深入认识其悲剧根源，还要体会司马迁在文中抒发的一唱三叹之情，品鉴塑造李广形象的艺术手法。
司马迁写传记，每篇都有主脑。
读此文，一定要抓住李广的“战〞“射〞与“不遇时〞的表达主线。
诗美晨读八声甘州辛弃疾夜读《李广传》，不能寐。
因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。
恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。
射虎山横一骑，裂石响惊弦。
落魄封侯事，岁晚田园。
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。
看风流慷慨，谈笑过残年②。
汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。
纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。
[注] ①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。
②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。
短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
〞此处化用杜诗。
[赏析] 作者写此词正值他被谗罢居上饶之时。
小序中作者说自己“夜读《李广传》，不能寐〞，因此就引用有关李广的典故写了这首词，寄给约他同居山间的友人。
词作上阕概述了李广的两件事。
其一是李广撤职家居时受辱于灞陵醉尉；其二为李广某次出猎误以为草中石为老虎而射击，矢发裂石。
作者叹息像李广这样有大功于国家的名将，却不得封侯，还一度被罢黜而家居。
《李将军列传》导学案 共3课时
． ． ． ． ．．．． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ．．．．．．．． 《李将军列传》导学案【学习目标 】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾· 余光中两千年的风沙吹过去， 一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处， 脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长， 胡骑奔突突不过他臂弯。
太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱， 咬，一巨怪石痛成了虎啸， 箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂， 杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼， 杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战， 悲哀的长臂，垂下去。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于， 2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生 历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十 余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方 式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法， 使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李 广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音 槐里 首虏 秩八百石 勒兵 上山陈骁骑详死睨暂腾赎为庶人颍阴侯呵止 没镞麾下 讷口 骠骑 数自请行数奇愠怒 糒醪 食其 自刭悛悛1 / 8． ． ．．． ．勒习: 亡马步行: 即有急: 用坚其意:是时会暮: 故弗从: 杀其骑且尽:上山陈:彼虏以我为走:出护其兵:不知广所之:身自射彼三人者： 【问题探究】1、结合注释，翻译理解 1-2 段。
课文《李将军列传》的教学设计[推荐5篇]
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课文《李将军列传》的教学设计[推荐5篇]第一篇：课文《李将军列传》的教学设计课文《李将军列传》的教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的课文《李将军列传》的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统。
2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意。
3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
二、教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
三、教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点。
2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时四、第一课时教学步骤：1、师生共同诵读，根据课下注释疏通1-2节的文意2、进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
3、师生共同诵读，根据课下注释疏通3-7节的文意4、进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动-出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际-不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
5、风采：（1）突出写了娴熟、高超的.射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”。
李将军列传
《李将军列传》导学案学习目标：1、能够流畅地朗读课文2、积累文言知识，体会并学习人物描写的素材采集3、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因4、了解《史记》“贵乎真”的史家传统学时安排：3学法指导: 选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
预习案一、知识链接《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（王昌龄《出塞》，怀念李广），“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长”（沈彬《塞下三首》）本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。
”（《史记钞》）二、检查预习1、注音：赎为庶人中石没镞骠骑将军元狩四年愠怒持糒醪遗广食其下自成蹊睨其旁讷口少言自刭广详死秩八百石2、找出下列句子中的通假字，并解释。
（1）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈（2）行十余里，广详死（3）南绝幕，遇前将军、右将军（4）封书与广之莫府三、朗读并翻译文句（1）惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！（2）广乃遂从百骑驰往三人（3）今皆解鞍以示不走，用坚其意（4）解鞍，令士皆纵马卧（5）匈奴兵多，破败广军，生得广（6）广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞（7）今将军尚不得夜行，何乃故也！（8）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之（9）广讷口少言，与人居则画地为军陈，射狭阔以饮（10）宽缓不苛，士以此爱乐为用（11）用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云（12）且臣结发而与匈奴战，今乃一得单于，臣愿居前，先死单于（13）广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道（14）其李将军之谓也？（15）余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞（16）桃李不言，下自成蹊四、作业:朗读课文，熟悉文意，初步了解李将军形象。
李将军列传学案
《李将军列传》学案一、基础知识1、重点字词注音麾下（）讷口少言（）骠骑（）数奇（）糒醪（）悛悛（）如鄙人下自成蹊（）自刭（）吏当（）广所失亡多单于（）2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①尝从行②皆惊，上山陈③令长史封书与广之莫府④军亡导，或失道⑤悛悛如鄙人（2）指出古今异义词，并解释①中贵人走广古义今义②吾去大军数十里古义今义③以为前将军古义今义3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①欲夜取之②尝从一骑出，从人田间饮③中贵人将骑数十纵④前未到匈奴陈二里所，止⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意⑥胡兵重怪之⑦鞍马南驰4、一词多义用善骑射故谋用是作，而兵由此起用割鸡焉用牛刀贤能为之用致则无可用木兰不用尚书郎5、文言句式1) 李将军广者，陇西成记人也2) 中贵人将骑数十纵3) 见广，以为诱骑4) 为虏所生得，当斩5) 是必射雕者也6) （固定句式）其李将军之谓也？7）虏多且近，奈何？6、翻译下列句子①宽缓不苛，士以此爱乐为用②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲③青欲上报天子曲折④军无导，或失道，后大将军⑤急诣部，如书二、文本研习：1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事解鞍惑胡骑智脱匈奴斩杀霸陵尉射虎入石体恤士卒引刀自刭（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象）2、结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表李广优点、缺点用简单词语概括举例。
思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？李广悲剧的深层原因分析。
客观原因：主观原因：三、课堂巩固：[甲]李将军广者，陇西成纪人也。
广家世世受射。
广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢人右北平。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。
因复更射之，终不能复人矣。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。
广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。
李将军列传 教案
李将军列传教案教案标题：《李将军列传》教案教案目标：1. 通过阅读《李将军列传》，学生将了解中国历史上的李将军及其对国家的贡献。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的写作能力，使他们能够撰写有关历史人物的传记。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示李将军的形象，激发学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解李将军，引导学生思考并激发他们的好奇心。
阅读与讨论：1. 分发《李将军列传》，让学生阅读故事。
2. 学生小组讨论故事中的关键事件和李将军的贡献。
3. 整个班级共同讨论学生小组的发现，引导学生分析李将军的领导才能和他对国家的重要作用。
扩展阅读：1. 分发其他相关材料，如历史书籍或文章，让学生进一步了解李将军所处的历史背景和他的时代。
2. 学生独立阅读扩展材料，并撰写一篇关于李将军的传记或文章。
写作练习：1. 学生根据所学知识和扩展阅读材料，撰写一篇关于李将军的传记或文章。
2. 学生可以选择以第一人称或第三人称的方式写作，但要求清晰、准确地描述李将军的生平和贡献。
总结与评价：1. 学生展示他们的写作成果，班级共同评价和讨论。
2. 教师总结本课的教学内容和学生的学习成果，鼓励学生继续深入了解中国历史和其他历史人物的故事。
教学资源：1. 《李将军列传》文本2. 图片或视频展示李将军形象3. 扩展阅读材料，如历史书籍或文章4. 学生写作练习材料5. 讨论和评价的工具和方法评估方式：1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和整个班级讨论中的积极参与程度。
2. 阅读理解评估：通过学生的书面作业和班级展示来评估学生对《李将军列传》的理解程度。
3. 写作评估：评估学生的写作能力和对李将军的理解程度。
教案扩展：1. 可以邀请专家或历史爱好者来班级上讲解李将军的故事，以增加学生的兴趣和深度理解。
2. 可以组织学生进行角色扮演，扮演李将军和其他历史人物，以更好地理解历史事件和人物之间的关系。
3. 可以将学生的写作作品整理成一本小册子，供学生和其他年级的同学阅读，以增加学生的写作动力和分享成果的机会。
《李将军列传》优质教案.doc
《李将军列传》教案教学目标： 1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意； 3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想： 1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点； 2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采： 1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
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《李将军列传》研学案学习目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。
研学案第一课时
一、课前检查预习
二、学习1—7段
1、难句疏解。
(1)、而广以良家子从军击胡，用善骑射。
(2)、广乃遂从百骑往驰三人。
(3)、彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
(4)、吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
（5）、终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。
2、问题探究。
（1）生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？
（2）汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？
（3）探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？三、学生总结本课内容。
研学案第二课时
一、课前检查预习
二、学习8-11段
1、难句疏解。
（1）、东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。
（2）、百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。
(3)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
其李将军之谓也。
（4）、桃李不言，下自成蹊。
此言虽小，可以谕大也。
2、问题探究：
（1）这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？（2）最后一节，司马迁的是如何评价李广的？
三、学生总结本课内容。