经济管理教学方法改革思路

经济管理教学方法改革思路一、引言教学质量的好坏高低，不仅取决于课程的性质和具体内容，更受制于教学方法的运用。

可以说，没有充实的教学内容，就好比“巧妇难为无米之炊”；而没有适当的教学方法，再好的教学内容，教学质量也将大打折扣。

长期以来，我国大部分高校经济管理类专业的课程教学模式是比较单一和滞后的，其基本特征可以归纳为：以教师、课堂、课本为中心，以传授知识为主要教学目标，以课堂讲授为主要教学方法，以期末考试为教学效果的检验手段? 。

近年来，随着时代的发展，大学生的创新能力、实践能力以及综合素质日益受到高等院校的重视，改革教学模式的呼声越来越高，教学质量和教学改革工程成为当前我国高等教育的一项重点工作。

但笔者发现，在El常的教学实践中，受学校教学制度、教师个人素质、学生学习惰性等因素的影响，很少有人能够真正成功实施具体课程的教学改革。

教学研究与教学实践往往分道扬镳，研究成果束之高阁。

传统的教学模式依然主导着整个课程的教学过程，创新型教学理念和方法难以得到实践运用，不利于课程教学质量的提高和创新型人才的培养。

笔者认为，课程教学方法改革是高校经济管理类专业教学改革工程的重要内容，也是提升课程教学质量的主要途径。

在当前大学生就业难的形势下，探索教学方法改革，提高人才培养质量，也是缓解大学生就业困境的一条出路。

因此，作为高校经济管理类课程的一线教师，应当积极转变教学观念，探索新型教学模式，通过优化教学方法，提高课程教学质量。

二、传统经济管理类课程教学方法的不足受传统教学观念的影响以及教学条件的限制，大部分经济管理类课程普遍采用以教师课堂讲授为主的单一教学模式，以及以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三个中心”的教育制度，课程教学千篇一律，枯燥无味。

事实证明，单纯依赖讲授式的教学方法具有明显的局限性。

(一)不能引起学生的兴趣，学生对学科的认同感降低绝大部分学生对初学课程都抱有较强的好奇心，希望进一步了解课程的具体内容。

但是，在后期的学习过程中，往往由于教学方法单一，内容设计缺乏新意，再加上经济管理类课程本身理论性较强，从而导致学生丧失继续学习的兴趣，学习效果可想而知。

另外，由于实践教学环节滞后，理论与实际不能结合，学生常常会认为一些课程与现实生活相脱节，进而对课程的有用性或有效性产生疑问，甚至对学科专业的认知日趋迷惘，降低了对整个学科的认同感。

(二)不能充分调动学生学习的积极性和主动性，缺乏双向交流“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，不能激发学生的主动性和积极性，更不利于激发学生的创造性，却容易束缚学生，增强学生对教师的依赖；同时由于缺乏“教”与“学”的双向互动，课堂上基本只有教师在唱独角戏。

教师教的累，学生学的烦。

事实上，学生上课睡觉、看杂书、课后不交流、考试靠死记等已经不再是个别现象了。

这种灌输式的“贝多芬”(背多分)方法，对于教学方法的改革目标而言是一种逆动。

(三)不利于提高学生的实践能力大部分学生缺乏对经济社会中现实问题的直接的、真切的感知和体验，发现问题、解释问题及解决问题的实践能力较弱。

然而，现行的这种以教师的“教”取代学生“学”的全包制的教学模式，无益于学生实践能力的培养，相反只能使学生获得且满足于教师授课的内容及书本知识。

在教学过程中，也很少有学生会主动去学习和研究同课堂教学有关的资料、书籍，因此很难深入理解课程要求掌握的基本概念、基本理论等，更谈不上今后能灵活运用理论知识去解释或者解决实际生活中的相关问题。

(四)忽视对学生创新思维和能力的培养创新思维和能力的培养不仅需要系统的理论知识，更需要创新实践，比如，鼓励学生提问，进行课题研究、模拟现实情景、开展相互讨论，等等。

然而，在现行的教学模式中，片面强调系统的理论讲授学生的创新实践机会非常少，更无法在课堂上给学生提供足够的创新活动空间和时间，从而压抑了学生的个性，不利于培养他们的创新性思维和能力。

三、经济管理类课程教学方法改革的目标和指导思想(一)改革目标高校经济管理类课程教学方法的改革目标，就是要切实转变教学观念，变教师的“教”为“导”，变学生的“学会”为“会学”，突出学生的“主体性”．，培养教师的“主导性”；综合利用多种方法与手段．实现“教”与“学”的双向互动；改善课堂教学氛围及效果，增强学生的实践能力，提高学生综合素质。

(二)指导思想经济管理类课程教学改革的指导思想为：以人才培养方向、课程教学目标和大纲为指导，树立“以学生为中心、以教师为主导”的教学理念，做到“学生主体、教师主导、以学定教”；以讲授法为主，灵活运用案例法、讨论法等多种方式以及多媒体、信息网络等技术手段，注重学生思维的启发和能力的培养；同时处理好“教”与“学”的关系、传授知识和培养能力的关系，理论与实践的关系，数量与质量的关系。

具体应达到：在教学观念上，确立学生的主体地位；在教学过程中，强调学生的主观能动作用；在教学手段上，注意方法的灵活性和启发性；在教学目标上，注重发展学生思维，培养学生能力。

四、经济管理类课程教学方法改革的思路根据上述目标和指导思想，笔者提出以下教学方法改革的具体思路，即坚持“一个中心”、突出“两个主体”、把握“三项原则”、实现“四个结合”。

(一)坚持“一个中心”所谓“一个中心”，即增强学生的整体素质及综合能力，培养高质量的经济管理人才为中心。

(二)突出“两个主体”“两个主体”即学生和教师。

学生是教学的对象，必然是教学过程中最重要的主体，教学内容的安排和方法必须以学生为本。

教师是教学内容的掌握者和方法的实施者，也是教学活动的主体，但居于主导地位，主要发挥引导和启发作用，通过灵活运用教学方法，调动学生的主观积极性，重在阐述理论知识的获取思路、方法，注重教授学生“获取知识的知识”，引导学生掌握科学的方法论，学会学习、思考和运用。

简言之，教学方法的改革应坚持“以学生为主体、以教师为主导”，做到“以学定教”。

(三)把握“三项原则”1．互动性原则教学过程是一个“教”与“学”双向互动的过程。

教学方法的设计应当充分考虑到教与学两个过程的统一以及教师与学生两大主体之间的互动，尤其是要调动学生的积极性，积极参与课堂教学。

2．灵活性原则改革课程教学方法，并不是简单地以一种教学方法替代另一种教学方法，相反，应当是多种教学方法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和模块以及学生情况的不同而有所侧重、灵活运用，调动学生积极性，切忌一刀切或一成不变。

3．适用性原则设计教学方法时，不仅要考虑教学内容、教师的驾驭能力，同时应考虑到学生的学法特点，做到教法与学法的统一，进而保证教学方法适用于学生，而不仅仅是教师的一厢情愿。

(四)实现“四个结合”1．理论讲授与案例分析相结合从教师的角度看，经济管理类课程教学的首要任务就是要阐明经济管理基础理论。

从学生的角度看则是要理解和掌握它们，在此基础上，才谈得上理论的实践运用等问题。

因此，在教学过程中，首先要重视经济管理理论的系统讲授，并通过一系列手段来改善教学效果。

例如，编写科学的教学方案，合理安排教学进度计划，并编写课程讲义；组织集体备课，课程讨论、听课等多种方式，不断提高教师教学水平。

此外，为了避免理论教学的枯燥，深化学生对理论知识的理解和运用能力，我们在教学过程中，还应注重基础理论与现实案例的结合，使抽象、枯燥的理论具体化、形象化和生动化。

通过理论学习与案例分析的结合，既加强了对理论的理解，又提高了学生应用理论解决实际问题的能力。

2．专题研究与课堂讨论相结合鼓励学生以团队(或小组)的形式进行专题研究，并专辟课时组织学生围绕某些专题进行集中讨论和意见交流，将专题研究与课堂讨论结合起来，进而为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。

这种方法，一是能够增强学生与学生、学生与教师之间的互动，使封闭型的课堂教学变为开放型的课堂教学，进而活跃课堂教学的氛围；二是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的文献阅读、归纳分析、综合研究和语言表达能力；三是能够加深学生对理论知识的理解和记忆，扩展学生对问题认识的深度和广度，把握问题发展的最新方向；四是有利于培养学生的创新意识、团队合作精神、组织能力，激发学生的创造力。

3．课堂教学与课外实践相结合在不断优化课堂教学的同时，应当坚持“理论+应用”的教学思想，尝试开辟第二课堂，重点围绕“社会调查、学生科研、实验教学、专业实习”等形式开展大量的实践教学活动，注重在传授知识的同时加强实践能力的培养，强调理论教学与实践教学并重。

具体而言，一是组织围绕经济管理课程中相关问题的专题社会调查；二是由课程组教师围绕学科发展以及理论教学等问题召开小型学术研讨会；三是组织并指导学生参加相关竞赛活动，如创业大赛、电子商务竞赛等；四是组织学生赴实习基地等单位进行系列实践活动，可以采取参观、见习、跟班实习、座谈等方式。

4．传统教学方法与现代信息技术相结合利用多媒体等各种信息技术改善基于经济后果观的金融危机与公允价值会计研究传统教学方法或模式也已成为经济管理类课程教学方法改革的必然趋势。

在运用传统教学方法的基础上，任课教师应当积极尝试教学手段的改革，重视现代教育技术的应用，试图用信息技术改造传统教学方法。

具体有：结合课程内容的改革，认真制作、使用多媒体课件，以动感式页面吸引学生学习的兴趣，同时通过多媒体课件制作大赛，在教师之间探讨、交流多媒体制作的经验，了解学生对多媒体课件制作及其内容的具体意见和要求，不断提高制作水平；上课中积极利用网络资源，通过选择合适的网上案例对课程内容进行分析与讲解；利用博客及其他网络资源开辟网上学习和讨论专区，等等。

五、结论本文针对现行经济管理类课程教学方法的不足，提出教学方法改革的目标、指导思想以及改革的基本思路。

笔者认为，作为经济管理类专业教学改革工程的重要内容，教学方法的改革不仅能够直接提高课程教学效果，而且能够提高人才培养质量，进而对提升大学生就业能力也具有重要意义。

同时，笔者认为，教学方法的改革，关键在于教学观念的转变，当然，教学方法的改革会受到学校的教学制度、教师个人素质以及学生学习惰性等因素税收政策对房地产市场影响的微观经济学分析的影响。

因此，教学方法的改革，首先要有相应的制度保障。

例如，改革本科生考试制度。

其次，要有高素质的师资队伍。

然而，大部分高校教师，本身就是传统教学模式下的“产成品”，特别是青年教师，自身的实践能力和教学技巧是相当欠缺的。

因此，提高教师自身素质，促进教师教学方法改革，也是一项重要任务。

尽管本文提出了一些教学方法改革的思路，但在实践中，还应结合实际情况，做更深一步的研究。