【免费下载】浅谈班级管理人文化
以文化人班级管理
以文化人班级管理内容提要：人文化的班级管理是新课程改革下的必然选择。
人文化的班级管理坚持以人为本，尊重学生、关心学生、解放学生、依靠学生，以学生主体的发展作为班级管理追求的目标。
它重视引导学生参与制订体现人文关怀的班集体奋斗目标、班风和班规；强化学生监督与班干部的自律意识，充分发挥班干部的模范带头作用；努力实现班级管理的民主化、细致化；多途径加强师生间的沟通，促进师生间情感上的认同。
关键字：人文化新课程改革班级管理新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
新课程的教育理念同样可以用来指导班级的管理工作。
新课程改革倡导的“以学生的发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续性发展”的教育理念客观上呼唤着我们要改进现有的班级管理模式，实施人文化的班级管理。
所谓人文化，简要地说就是文明化、人性化，强调人的价值和人的发展需要，追求真善美及其统一。
人文化班级管理的实质是坚持以人为本，尊重学生、关心学生、解放学生、依靠学生，以学生主体的发展作为班级管理追求的目标。
长期以来，我们的班级管理模式一向都是由班主任当主角，是班级管理的绝对权威，然后再制订出一整套充满着“禁止”和“不许”的规训制度，对学生进行着规范化的“生产”。
这样的管理关注的仅仅是学生的学习，不是学生的生活；关注的是一个个孤立的“树木”，而不是充满着生机与活力的学生赖以生存与发展的“家园”。
这种明显体现着工具理性追求的带有功利主义色彩的班级管理思路，缺乏应有的人文关怀，只会导致学生主体性的丧失，成为规格一致的“标准件”，绝不利于学生个性的充分自由、主动、和谐的发展。
人文化的班级管理要求我们班主任改变过去作为班级教育权威的角色，充分调动学生参与班级管理工作，让学生当主角，自己甘当班级建设和管理的幕后策划人，做成为班级建设的引导者、协调者、合作者。
试论班级管理的人文性
试论班级管理的人文性众所周知，班集体是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
而在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，把学生作为班级管理活动的主体，增强学生自主、自律及民主参与意识，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而创造一种良好和谐,积极向上的班级氛围。
一、以爱育人体现班级管理的人文性冰心说：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱，才有教育的先机。
”没有爱,天底下最光辉的事业也会黯然失色.爱,是任何一个成功班级管理的首要条件.在班级管理中注入爱的情怀,让学生释去惟恐出错被批评的精神枷锁,主动愉悦地融入我的情感领域,共同参与班级管理，从而达到以爱育人，师生共同发展目的。
爱应是精神上深层次的渗透与扶持，我们要做到尊重而不放纵，关爱而不溺爱。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
其实，爱的教育与铁的纪律是统一的。
在与学生的交往中，有些事情是不可以做的，特别是无原则（无视班规）地放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，学生就会打心底里小瞧你。
接触具体工作我们发现，违规犯纪的学生，总有许多理由是可说的、甚至是可以理解的。
我们应该根据具体情况施以适当的教育，但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则，在任何时候都需要遵循。
坚持原则首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。
爱是绝对没有模式和规律的，爱也是不可能说清楚的。
但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵，没有心灵美感的爱是粗疏的，没有智慧的爱是非常平庸的！教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
教师工作中的班级管理与班级文化
教师工作中的班级管理与班级文化一、引言班级管理是教师工作中至关重要的一环，对于建立良好的班级文化和促进学生综合素质的全面发展具有重要作用。
本文将探讨教师工作中的班级管理与班级文化的关系，并提出一些有效的班级管理策略。
二、班级管理的重要性班级管理是指教师在教学过程中对学生进行组织、管理和指导的工作。
良好的班级管理有助于营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果和综合素质。
首先，班级管理可以帮助教师更好地了解学生，及时发现并解决学生的问题，提高学生的学习动力和参与度。
其次，班级管理可以规范学生的行为规范，培养学生的自律意识和责任感，提高学生的纪律素养。
此外，班级管理还可以促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和集体荣誉感。
三、班级管理的策略1. 温暖亲和的师生关系建立良好的师生关系是进行班级管理的基础。
教师要尊重学生，关心学生的成长和福祉。
积极主动地与学生进行交流，了解学生的需要和困惑，并提供必要的帮助和指导。
教师还应当注重与学生家长的沟通，形成家校合作的良好氛围。
2. 设立明确的规章制度规章制度是班级管理的重要手段。
教师应当与学生一起制定班级规章制度，并确保学生充分理解和接受。
规章制度应当明确具体，既要尊重学生的权益，又要保持纪律的严肃性。
教师还应当注重规章制度的执行，及时对违反规定的学生进行批评和教育。
3. 激发学生的兴趣和参与度教师应当注重激发学生的学习兴趣和参与度，使学生在积极参与中享受学习的过程。
教师可以采用多种教学方法和手段，如讲解生动有趣、设计富有挑战性的作业、组织丰富多样的课外活动等，激发学生的好奇心和求知欲。
四、班级文化的培育班级文化是指班级特有的共同价值观、行为准则和精神风貌。
良好的班级文化有助于形成积极向上的学习氛围和增强班级凝聚力。
教师应当注重培育班级文化，使每个学生都能在其中有所归属感和自豪感。
1. 建立班级共同价值观教师可以与学生一起制定班级共同价值观，明确班级的核心价值和行为准则。
谈谈班级管理与班级文化建设
谈谈班级管理与班级文化建设林民强今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和大家谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。
所以，首先，让我感谢各位领导各位同行，谢谢大家！现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，让我们这些教书匠是又爱又气。
牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。
做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。
既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心中有数。
经验不敢当，教训是常有的。
下面就本人担任班主任期间的一些想法和做法，与大家分享如下。
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。
学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。
反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。
如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、家长式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。
所谓班级文化，即实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。
即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。
班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯等。
优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。
新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。
班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。
谈谈班级文化建设与班级管理
谈谈班级文化建设与班级管理第一篇：谈谈班级文化建设与班级管理谈谈班级文化建设与班级管理班主任任工作总结2010年11月，我被任命为九（1）班的班主任，这是由31名年级优秀的学生组成的班级。
作为这个班的班主任，面对学校领导的信任，面对学生和学生家长的期望，深感身上的责任重大。
因此，在学校领导的指导下，我大胆的尝试了班级文化建协助班级管理的新方法，几个月下来有很多收获。
一、了解学生，组建温馨的班集体九年级是整个初中重要的时期，分班之后，各班优秀学生汇聚在一起，学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。
怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。
于是我利用一个月的时间熟悉和了解每一个学生，并且走访大部分学生，了解他们的家庭情况。
针对每个学生的不同情况，经常找学生进行谈心，与家长沟通，了解学生的近期学习状况和心理状况。
尤其是家长不在家的“留守学生”的工作更要付出更多的努力。
在生活上关心学生，学生生病了，给他们提供热水；学生有思想包袱了，与他真诚交谈，学生过生日了，我自己出钱给过生日的学生买生日小礼物。
我校重视班级文化建设，我以建设”温馨班集体”为初期重要工作，重点建设“温馨教室”——主要是为学生的学习提供一个良好的学习生活场所。
让他们来到教室就有一种家的感觉。
号召巧手的学生布置“九一班—欢乐之家”专栏，其中贴上全班的合影，大家自己制定了班级格言“勤奋学习应分秒必争，努力上进须点滴积累”，班训“不比智力，比努力” 和班级口号“三年磨一剑，一路斩荆棘” 这样一个温馨，健康，积极向上的班级九初步建成了。
二、培养学生积极健康的心理。
我班孩子们的学习行为习惯是比较好的，对于他们拥有健康积极的心理十分重要。
所以，我始终坚持以鼓励为主。
鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。
鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，都能让学生如沐春风。
浅谈班级管理的人文教育
浅谈班级管理的人文教育文章以中国传统教育思想，特别是孔子的人文教育思想为依据以马克思关于人性的理论和人的本质的学说为理论基石，论述了在现代社会的大环境中，学校的班级管理要与时俱进，充分体现“以人为本”的思想，文章从四个方面论述了具体措施：关注学生的个人感受、营造和谐环境、激发物质和精神需求、个性和合作相结合，从不同角度体现了班级管理中的人文性。
文章理论结合实际，层层推进，论据充分，给人豁然开朗的感觉。
班级管理是教书育人的第一战线，是教育者和受教育者之间情感的交融与互动的重要途径。
随着社会的发展，个体主体性的得到高扬，班级管理也要与时俱进，大力彰显和倡导人文关怀，充分体现“以人为本”的发展理念，表现在思想教育的过程中，教育者要充分的尊重人、理解人、关心人和帮助人，并在对人性关怀的基础上肯定人的主体精神和首创精神。
班级管理体现“以生为本”的精神，可以焕发学生固有的生机和活力，吸引学生的注意力，激发学生自我教育的意识并提高学生自我教育的能力，以达到教是为了不教的理想教育最高境界。
1 我国古代教育思想中蕴含着极其丰富的人文内涵老子的人文关怀体现为对个体生存样态和生命的尊重。
《老子》十七章：“功成事遂，百姓皆谓我自然。
”老子认为，在“圣人”眼中，万物平等，众生平等，“圣人”不干涉百姓的生活，人们可以选择自己的生活方式，可以随自己的喜好做事情。
这就为人们突破狭隘的视界，以平等的态度对待他人、关爱他人提供了理论前提和想象的空间。
庄子继承了老子“自然无为”的思想，将老子的人文关怀理念进一步发扬光大。
《庄子·在宥篇》说：“闻在宥天下，未闻治天下也。
”“宥”即是宽容，意思是说”圣人”以博大的胸怀包容天下百姓，任他们自在的生活。
宽容的集中表现就是承认事物的差异性，尊重生命的个性。
孔子以“成人成才”为目标，主张面向全体，发挥学生的主体性，培养学生的思维能力、创新意识和能力，关注学生的品行修养，从而实现学生的全面发展。
新形势下人文化班级管理模式[论文]
![新形势下人文化班级管理模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e74e8e17fad6195f312ba6c1.png)
浅谈新形势下的人文化班级管理模式随着社会的发展，现代学生的心理和生理发生了很大的变化，受外界影响，科学的人生观、世界观和价值观很难形成，因此科学有效的教育引导会直接影响他们的一生。
班主任工作班级管理人性化制度一、以人为本，培养学生的主体意识每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。
为了培养学生的主人翁意识，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制定我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。
二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢班级是个共性，但也是由学生个性组成的。
抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。
教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。
”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。
感其人，以德服其班作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。
”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。
只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。
在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。
这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。
鲁迅说：“教育植根于爱。
”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。
教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道”。
论班级工作的人文化管理
的深入学 习 ，我们发 现 ：新 理念 不仅体 现在教 学领 域 ，还应该体 现在管 理领域 ，加 强人文 化 的班 级管
理 工 作 显 得 非 常 必 要 。 所 谓 人 文 化 。就 是 文 明 化 、
尊之 。 ”毫无疑 问 ，每位 学生都 有获得 自尊 的需 要 。 尊重学 生 的人格 。关 注个体 的差异 ，满足不 同学生 的学 习需要 ，理 应成 为教师 的教育 的起点 。教师尊
智 ，学 生 犯 错 误 时 。迫 切 需 要 的 是 理 解 和 帮 助 。 而
以情 感赢得情 感 。可以这样 说 ，当学 生乐 于对你说
不 是粗暴地 批评和惩 罚 。他 们是 通过不 断地从 错误
中 吸 取 教 训 而 走 向 成 熟 的 ：教 师 要 以一 种 宽 容 的 眼
悄悄话 的时候 。你 的教育便 真正成功了。
不意味着放任 自流 ，而是严 爱有度 ， “ 度”讲原则 ，
“ ”讲策 略。其次 ，与学生进行 心与心 的交流 。育 爱
体 。是 自由的 、具体 的 、独特 的 、不断 生长着 的生 命 个体 。因此 ，教 师要珍 视学生 在兴趣 、爱好 、动
机 、需 要 、气 质 、性 格 、智 能和 生理等 方面 的个 性 特点 ，尊重学 生 的个 体差 异 。要 尽量地 为不 同禀 赋
生命 体 ，他们 有着神 秘 的生命之 魂 、诗 意 的生命感
动 、鲜活 的生 命经历 、旺盛 的生命 能量 、浓郁 的生
人 的尊严 ，享 受到被 尊重 的快乐 。当然 ，尊 重学生
命期待 和真挚的生命追求 。
１ ． 建构正确 的学生观 ，相信 每个 学生都能成功 教 育心理 学告诉 我们 ，学生 是一个 复杂 的有机
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黄瑞艳女 1974年生区级骨干Array中共党员小学高级教师任教18年
分别在2004和2008年评为区级和市
级优秀课，2009和2012年被评为区级
优秀教师。
浅谈班级管理人文化
金州新区九里小学黄瑞艳
新课程改革要求我们要面向全体学生，使学生的思想道
德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的
发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有
划时代意义的改革。
众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学
校的各项工作必须通过班级来具体落实。
我相信，任何一
位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重的事务中尽
量解脱出来，那么，如何开展班主任工作，提高德育成效，
就至关重要了。
在班主任工作中我不断地摸索，寻找中，
也有了一些不成熟的经验。
一、管理方法自主化。
六年级是小学阶段最高的年级，他们的生理和心理都发
生了微妙的变化，他们再也不是那些，你说什么我就做什
么的孩子了，他们有了自己的想法并且总认为自己真的长
大了，针对这个特点我们班设立值日班长这一职位。
我觉
得班级对我们来说是一个大家庭，班里的每个孩子都是班级里的小主人公，只有让每个小主人公都参与到班级管理之中，才能使他们产生自主约束的能力，并能让他们时刻认识到我是班级里的一份子，认识到自己的重要性。
“让优秀学生晒优秀”，相对来说，对于小学生我认为他们每个人都是优秀的，没有什么不优秀而言，只是有的孩子以前的行为习惯不是太好，性格活泼好动一些。
而实行每人轮流当班长，先抛开他管理别人的效果如何，最起码他自己会约束自己、管好自己，从而也感到自己在班级里的重要性，有助于增强他们的自信心。
其次，是由于想减轻班长的工作量，继续培养学生的管理水平，以前我们班的各项工作都是马凤怡负责的，不可否认她确实是一个具有较强组织能力、认真负责的班长，为班级做出了不少贡献，本学期他又担任了学校的大队长一职，工作比较繁忙,也比较累,而选值日班长，不仅可以减轻她的工作量，还可以约束调皮同学，给其他同学锻炼自己的机会，更能调动起调皮学生的积极性，每天放学前让值日班长同班长一样站在班级前面进行一天工作的总结,不仅激发了他们的责任心,还在无形中培养了他们的语言表达能力。
二、放大学生的优点。
我曾经听过这么一句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他
就学会了自爱。
”在班级管理中，我们总会遇到些大大小小的事情，比如在以前,我总是盯着那些犯错误的孩子,发现
他们有错误就对他们进行批评教育,看到他们一次又一次的犯错,我就特生气,火气经不住控制就上来了，而他们对我
的批评也有点不服气，所以大错不出，小错不断。
通过学
习以后,我改变了做法,如果批评不行，何不进行表扬呢?让班长总结的时候,只总结这一天里表现好的学生,并说说表
现好在哪里,借此给他们以表扬.并给他们加分,实行奖分制。
其实哪些学生可能表现不好，一般我们心里都有数，因此
有时候就故意找他们去说他的优点，时间长了淡化了那些
淘气孩子的不足，不去刺激他们的缺点，而多去强化好同
学的优点，对他们也是个激励。
渐渐的,遵守纪律的多了,
违反纪律的少了.班级里也很少听到我大声批评教育孩子的声音了,师生相处也融洽了很多。
三、各方面实行加分化。
我们班黑板上设有“好学生、好少年、好孩子”的评比活动。
（包括：纪律、卫生、作业与家庭表现情况）每个孩子的名字都在黑板上，到周五都进行一次优秀评比，在评
比过程中，让我体会到了每个学生都有不服输的心理，都
想努力使自己做到最好。
比如班里有一个学习方面特别落
后的学生,他觉得学习方面不是他的优势,他就在其他方面
不断地努力,争取多加分,多被老师表扬,看到他在默默的努
力,我都看在眼里,我就悄悄地找到他,告诉他,只要他的作
业能认真地完成,哪怕有一道题是他经过自己思考做出来的,我就给他加分,如果能在规定的时间里完成作业,我也给他加分,上课能做到认真听讲不在下面玩,我也给以他加分……
渐渐的他的学习兴趣高了,他的变化,我看在眼里更喜在心头,不知不觉中,他与同学的差距越来越小,我相信,不久的
将来,他会和别的孩子一样信心百倍的进入班级这个大家庭。
四、与学生相处朋友化。
学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，
切记不要直接否定学生，要做到真诚的交谈，把学生当成
自己的朋友，先肯定学生的想法，再与学生谈自己的少年
时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做
的后果，使学生在不知不觉中与老师说实话，真诚的与老
师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。
功夫不负有心人，通过我的努力，我们班已经成了一个
强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。
自己的工作也得到了学生的认可。
在学生的一次作文中，
有一个孩子曾经写到：我的班主任是我的朋友更是妈妈，
她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……。
看完后，
我得眼眶湿润了，说明自己的功夫没有白费。
通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，
孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳底下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。
班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！。