更新教学观念 关注自学能力

更新教师教学观念关注学生自学能力
------试论小学语文教学中学生自学能力的培养
（砚山王和山）
全面推进素质教育，端正教育思想，转变人才培养模式，是当今经济社会发展的必然要求，推进素质教育，务必着力重视培养学生的自学能力。

在小学语文教学中，“新大纲”明确指出：“学生是学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

”可见，注重培养学生的自学能力，是小学语文教学中教师务必重视的一大目标，语文课堂教学的优化，应在素质教育思想的指导下，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，并使他们能够具体地在语文学习实践活动中逐步提高自身的自学能力。

那么，在小学语文教学活动中,教师如何培养学生的自学能力呢?现结合“新大纲”，我试着谈谈自己的一些浅见。

一、激发学生学习兴趣，增强学生自主意识。

学习兴趣是学生主动学习的一种内驱力，它能促使学生在学习上由内在因素转化为外在动力。

众所周知，教学既是一种认识过程，也是一种师生情感相互促进的过程，教师在教的过程中务必以学生主体为中心，强化学生主动性，而学生学习上的主动，外不开自身浓厚的学习兴趣。

学生只有从本质内心当中产生强烈的学习兴趣，才能把内在的心理转化为外在行为，从而在学习实践活动中得以自主能动充分发挥自身学习的积极性与主动性。

然而，就小学生而言，其的学习兴趣虽然与自身内心的感受认识紧紧联系，但同时也外不开教师的培养激发。

所以，教师要培养学生的自学能力，必须先激发起学生在语文学习中的学习兴趣。

只有激发起学生的学习兴趣，才能调动起他们学习的主动性，其的自学能力才能在相应的主动实践学习过程中相应提高。

在小学语文课堂教学实践过程中，教师可结合丰富多彩的教材内容，创设教学情景，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习环境中感受到学习的快乐，体验到学习的成功，从而在学习过程中能够做到自主思考，主动地进入学习状态，成为学习兴趣的主人。

学生自学能力的提高，与学生学会自主学习兴趣紧密联系，教师在语文教学中必须注意激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自主意识，才能逐步提高学生的自学能力。

二、启发思考，激发思维，培养学生的创新能力。

教学之道，贵在指导。

学习过程从本质上来说，是一种认识过程。

学生在这个过程中，未必就能按照教师的思路一蹴而就地达到教学目标，这主要就是因为在学习过程中学生自身受着不同因素的影响，诸如，学习基础、见识经验、理解能力等等。

这些因素从某种程度上来说不同地限制了学生的思维，阻碍了学生对内容的掌握。

为此，在小学语文教学中，教师必须结合学生实情，依据教材实际，通过各种措施来激发学生的学习兴趣，诱导其积极思维，并针对在学习过程中所遇到的种种困难，疏通障碍，指点方法，让学生在会学、会想、会做的基础上掌握语文基础知识及技能，提高学生学习语文的创新能力。

消除学生的学习障碍，激活学生的思维，是提高学生自学能力的一项措施，语文教学务必从传统的灌入式教学转为启发式教学，才能促进学生自学能力的提高。

在教学过程中，教师可根据教学内容来积极诱导学生思考，由传统的教师“释疑”向学生“释疑”转轨，调动学生学习积极性，创设问题教学情境，拓宽学生学习思路，以此，来促进学生自学能力的提高。

三、教给学生学习方法，营造自学氛围。

学生主体，教师主导，这样的教学观是现代教育发展的趋势，与当今所推行的素质教育紧密相应。

在语文教学中，教师要十分重视学生学习的主动性，针对教材内容教给学生学
习的方法，正确指导学生抓住要点，提高学效，使学生在自我理解的基础上切实提高自己分析问题和解决问题的能力，并能够在学习过程中自觉地达到自读自悟、质疑问难的心境，真正让教学展现出师生之间的双边教学活动过程，既体现了推行素质教育思想下的新型教学观，又展现了学生主体的能动学法，有效地发挥学生的主体学习作用。

事实上，针对高年级的学生来说，其的思维能力正渐渐由形象思维向逻辑思维过渡，教师在语文教学中若能有效地组织学生参与，营造一个让学生自主学习、积极地探索思维中发现问题、提出问题，在问题中善思好疑，使自身的学习活动始终处于积极进取的状态，最终提高自身的自学能力。

学生主体，教师主导，为提高学生的自学能力，教师在语文教学中要变多讲少练为多练少讲，变教师提问为引导学生探索，促使学生能够在良好的自学氛围中认真地对所学的知识自主品悟，自主领略，能动了解，达到教是为了不教的新型教学的境态。

三、注重个体，面向全体，促使学生自学能力的全体发展。

学生的自学能力水平往往参差不齐，形成不同的层面，并且，每个层面学生的能力又不十分清晰。

自学能力强的，也许在教师的指导下即点即会，充分理解，能力弱的，或许就会对所学的内容一知半解，如坠五里雾，所以，教师在课堂教学中培养学生的自学能力时要有针对性，既要顾到个体，又要重视全体，统筹兼顾，形成整体上的提高，也就是说，语文教学中教师一定要为每个学生提供充分表现展现自我主动能力的机会，使每一个学生都能在教学中进行主动性学习及积极性探索，做到整体上全面性的能力提高。

同时，教学还要做到因材施教，鼓励个性发展，自学能力弱的多加指导，多多诱导，而自学能力强的，则给予内容上的扩展及知识上的拓宽，增强其自学意识。

如果教师在教学中不能兼顾个体与全体，就会抹杀了学生本身固有的个性能力，好的无法提高，弱的不能进步，从而束缚了学生的创新发展，限制了学生主支性的自学能力。

为此，教师在语文教学中培养学生的自学能力，力应做到全面兼顾，顾及个体，引导全体，诱导学生探索自身能力范围内的各种问题，思考各不相同、各具独创性的语文内容，从而培养学生独立探索、独立分析的自学能力。

就语文教材内容来说，有的课文思想感情蕴意较深，缺乏明显的表面语句，必须通过阅读进行深入理解才能做到深刻体会。

在学生自学过程中，教师要有针对学生各自具备的学习基础及学习能力加以引导，以使各个学生能够在学习教材的内容中，主动地增强学习积极性，学会自主学习，从而有效地提高自学能力。

四、激励学生质疑问难，有效地反馈学生学习情况。

对学生自学能力的培养，在语文教学中注重激励学生质疑问难，这也是必不可少的一个环节。

众所周知，学是是学习的主体，其的自学能力是否提高还得衡量其对所学内容的掌握情况，倒底是深刻了解了解情况情况，还是表面上的肤深浅认识，若是仅仅光靠能否会在阅读分段中来判断，则显得有些片面僵化。

为使学生真正成为学习的主人，教师在教学中务必注意到激励学生，鼓励学生自学，并能够使学生自行确定学习目标，主动积极地朝这一目标进行自学。

当然，就如上所说，学生由于个体上的差异，激励学生自学必须针对学生实际，个别指点，全体指导，使学生树立起自学信心，积极用思维去理解内容，思考问题，这样，一旦学生经过努力达到要求，体验到自己自学成功体验，就会更加奋进，更加主动，从而有效地提高自身的自学能力。

同时，为避免学生在自学中盲目混乱，教师在激励学生自学时还必须做好一切指导，为学生排忧解难，使学生顺利达到自学目标。

当然，在激励过程中，教师还务必对学生自学情况进行反馈，看看学生自学是否有所成效，是否有所结果。

在一定程度上通过对学生自学情况的反馈，也可以评价分析出学生本身具备的基础知识、基本能力、及智力状况，教师可根据反馈结果，可以进一步找出学生自学时所存在的问题，了解学生的知识需要，以此，来进一步改进教学效果，提高教学质量。

自然，通过反馈，学生亦可从中了解到自己在学习语文上的某些问题及不足，从而促使自身能够在今后的自学中采取新的措施，改进学习方法，最终提高自身的自学质量。

五、拓宽教材内容，提供自学空间。

语文知识不等于教材知识，课堂教学也并非等于课本知识。

对于语文知识而言，它既在课堂上，也在生活中，所以，要培养学生的自学能力，教师在教学中务必扩大学生的视野范围，为学生提高更为广阔的自学空间，就在学生知识能力范围内，教师可让学生在课余时间读有关儿童的文学作品，多看有关儿童的电视影剧，以扩展他们的自学思维的广阔性，扩展他们的自学空间。

最终，促使他们通过课堂走向生活，又从生活走进课堂，以此培养起他们对知识的爱好，提高他们的综合能力素质，最终，促进他们自学能力的的提高。

（2007/9/28）。