护理学研究生教育的科学管理
护理学研究生教育的科学管理
护理学研究生教育的科学管理
随着我国医疗卫生事业的飞速发展，护理人员在现代医学团队中扮演着越来越重要的角色。而护理研究生作为医护人员中的精英，其教育管理工作也日益重要。如何科学地管理护理研究生教育，提高其专业水平和能力，是现阶段亟待解决的问题。本文将探讨护理学研究生教育的科学管理方法。
一、建立完善的管理制度
护理学研究生教育管理的科学化，首先是建立起完善的管理制度。这个制度需要明确护理研究生教育的目标、任务和管理要求，科学地制定教育计划以及学术规范，规范化管理，朝着全面发展的方向前进。
二、合理配置师资资源
护理研究生的教育需要高水平的教师团队做支撑，而这样的教师团队需要有足够的专业知识和教学经验，才能够与需求的发展相得益彰。护理研究生教育应注重引进拥有研究生导师或教授资格的院校任教的教师，同时加强与高水平医院开展教学合作，邀请具有实践经验的医护人员参与护理研究生教育的实施以及课程创新。
三、注重能力培养
在护理研究生的教育中，注重能力培养是非常关键的。教育必须紧密结合专业实践，将理论知识和实践操作相结合。课程设置需要符合实际需求，培养学生的临床思维、护理技能和科研能力，同时注重人文素质和实践经验等多方面因素的培养，以达到综合素质的全面提升。
四、科学评估教育质量
新时代下，教育评估更加突出了重要性。应当建立科学合理的教育评估制度，注重对护理研究生的学术、专业、实践等相关素养进行全方位评估，及时发现问题并加以解决。从而推动护理研究生教育管理向着科学化、规范化、精细化方向推进。
总之，护理研究生教育的科学管理是医疗卫生事业发展的关键环节，只有全面规范护理研究生教育，加强师资队伍建设，注重能力培养，科学评估教育质量等方面的管理，才能够更好地推动护理学研究生教育质量的提升。
护理学研究生教育的科学管理
护理学研究生教育的科学管理 护理学研究生教育的科学管理 随着我国医疗卫生事业的飞速发展，护理人员在现代医学团队中扮演着越来越重要的角色。而护理研究生作为医护人员中的精英，其教育管理工作也日益重要。如何科学地管理护理研究生教育，提高其专业水平和能力，是现阶段亟待解决的问题。本文将探讨护理学研究生教育的科学管理方法。 一、建立完善的管理制度 护理学研究生教育管理的科学化，首先是建立起完善的管理制度。这个制度需要明确护理研究生教育的目标、任务和管理要求，科学地制定教育计划以及学术规范，规范化管理，朝着全面发展的方向前进。 二、合理配置师资资源 护理研究生的教育需要高水平的教师团队做支撑，而这样的教师团队需要有足够的专业知识和教学经验，才能够与需求的发展相得益彰。护理研究生教育应注重引进拥有研究生导师或教授资格的院校任教的教师，同时加强与高水平医院开展教学合作，邀请具有实践经验的医护人员参与护理研究生教育的实施以及课程创新。 三、注重能力培养
在护理研究生的教育中，注重能力培养是非常关键的。教育必须紧密结合专业实践，将理论知识和实践操作相结合。课程设置需要符合实际需求，培养学生的临床思维、护理技能和科研能力，同时注重人文素质和实践经验等多方面因素的培养，以达到综合素质的全面提升。 四、科学评估教育质量 新时代下，教育评估更加突出了重要性。应当建立科学合理的教育评估制度，注重对护理研究生的学术、专业、实践等相关素养进行全方位评估，及时发现问题并加以解决。从而推动护理研究生教育管理向着科学化、规范化、精细化方向推进。 总之，护理研究生教育的科学管理是医疗卫生事业发展的关键环节，只有全面规范护理研究生教育，加强师资队伍建设，注重能力培养，科学评估教育质量等方面的管理，才能够更好地推动护理学研究生教育质量的提升。
护理科研论文：护理学硕士研究生临床护理科研实践培养现状与对策.doc
护理科研论文： 护理学硕士研究生临床护理科研实践培养现状与对策 [摘要] 我国护理硕士研究生在临床护理科研实践培养中存在的主要问题,有科研选题忽视临床实践,缺乏有效的临床实践过程。提出护理硕士研究生阶段应建立联合培养模式,培养研究生核心能力,严格科研过程。 [关键词] 护理学研究生临床护理问题 护理研究生教育是培养高级护理管理、教学、科研及临床创新人才的主要渠道。随着护理学和卫生保健事业的发展,要求我国护理硕士研究生培养“从事某一特定职业实际能力的应用型人才”。但目前,国内尚未形成统一的硕士生培养目标,部分院校在硕士研究生科研阶段指导学生深入临床护理工作中,用科学的方法探索、解决临床护理领域的问题,但在临床护理科研选题与实施中存在着很多问题。笔者就如何解决这些问题,培养护理硕士生的核心能力作一阐述,以供交流。 一、临床护理科研现状 临床护理是护理学研究的一个重要领域,通过临床护理研究能够推动临床护理学理论和实践的发展,直接或间接提高临床护理工作。近年来,临床健康教育和心理护理已成为临床护理工作的重要内容,临床护理研究范围也更为广泛。但是,由于我国目前大多数临床护理人员的学历结构偏低,整体科研素质不高,使我国在临床护理领域研究多局限于描述性研究及回顾性总结,缺乏使用Meta分析、质性研究等研究方法对特定问题的研究,且研究欠深入,缺乏护理特色。 二、护理硕士研究生在临床护理科研实践中存在的问题 1.选题忽视临床实践 培养护理硕士生的科研能力,首先,要强调在护理实践中发现问题的能力。研究课题的选题主要来源于护理实践,常常需要经过临床实践中的较长期的观察和思考,发现问题,逐步形成新的想法,从而提炼出研究课题。目前,护理研究生课题部分来源为导师研究课题,多数为研究生结合导师的研究方向查找文献确立的,仅有理论上的论证而缺乏一定时间的护理实践过程。因此,科研设计进入临床资料收集阶段,则暴露出众多的实践问题,影响到科研的顺利进行,甚至科研成果应用到临床实践,经不起进一步的推敲和实践检验。 2.缺乏有效的临床实践过程 刘苏君认为,护理实践与护理科研的关系密不可分。护理科研是一种认识活动,它通过护理实践获得感性经验,经过理性思维上升为理论,揭示护理实践探索中未知事物的本质和规律。虽然目前多数护理院校安排护理硕士研究生参加临床实践,但未形成一个系统的研究生临床实践培养方案。大多数院校由于研究生科研时间的限制,临床实践多安排在课题选题之后,主要依靠导师安排进入医院依据科研实施的需要由护理人员或医生带教,临床实践与临床科研同时进行。因此,在有限时间内完成临床科研的压力下,使护理研究生在临床实践中疏于切实掌握临床护理专科知识和技能,缺乏对众多临床实际问题的观察和思考,缺乏与患者的有效沟通,仅为完成科研而科研。加之护理研究生导师多数从事护理教学或护理管理工作,不能直接对研究生的临床实践进行指导,而多数临床护理人员学历低、缺乏实践和科研结合的能力,对研究生的临床实践培养缺乏指导性,不能针对研究生的个别需要、专业发展潜能予以系统性的培养。 3.研究生核心能力有待提高 近年来,护理硕士研究生招生规模扩大,生源多数为本科应届毕业生,缺乏实际临床护理经验。部分院校的护理研究生从事前瞻性研究,需要对研究对象进行现况调查或护理干预,这
护理学硕士研究生培养方案
护理学硕士研究生培养方案 （专业代码：101100） 一、培养目标 培养热爱生命、具有良好的思想品德和职业道德的高级护理人才。他们能系统、深入地掌握本学科的专业知识，了解本学科的现状、发展动态和国际研究前沿，具备严谨、求实、创新的科学态度，重视理论与实际相结合，能开展较高学术意义或实用价值的护理科研工作，完成护理学相关教学、科研和管理工作。 二、研究方向 1、临床护理学研究：开展内科、外科、妇产科、重症监护等临床护理工作的组织、评价、优化改进以及新技术应用的研究。 2、护理心理学研究：研究在护理情境这个特定的社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律，既研究在护理情境下“病人”个体心理活动的规律，又研究“护士”个体心理活动的规律。 3、护理管理学研究：主要研究护理管理现象和规律，通过对计划，组织，人力资源管理,领导，控制五个管理职能的研究，达到保证护理管理效率的目的。 4、护理教育学研究：通过大样本调查和理论探索，开展对教育需求、教育内容、教育形式、教育方法、护士作用、教育效果和教育体制的研究。 三、学习年限 全日制硕士研究生学制3年，在校学习年限最长不超过5年。 四、培养方式 １、导师责任制：实行导师负责和学科集体培养相结合的培养方式，指导教师是研究生培养的第一责任人。指导教师应教书育人，关心研究生的成长，引导他们走德、智、体全面发展的道路；研究生要尊敬师长，虚心学习，积极进取，做到教学相长。 2、课程学习与学位论文相结合：研究生通过课程学习深入掌握坚实的基础理论和本专业专业知识，通过学位论文培养从事科学研究和胜任专业工作的能力。特别要加强研究生综合能力和素质的培养，包括创新能力、活动能力、适应能力以及人文素质的培养。 五、课程设置及学分要求 硕士研究生学习的总学分为32个学分，其中学位课不少于16学分。
护理学研究生培养模式的探讨
护理学研究生培养模式的探讨 随着中国医疗卫生体制的不断改革和社会经济的快速发展，护理学专业的需求量日益增加。为了提高护理学人才的素质和培养质量，护理学研究生教育已经成为护理学教育的一个重要方向。对于这种趋势，护理学界都认为是一个良好的发展势头，其中研究生培养模式的探讨尤为重要。 一、研究生培养的优势和现状 研究生教育旨在培养一批能够承担高水平科研、课程教学、临床护理及管理工作的护理学研究人才。护理学研究生教育的优势在于培养研究素质、创新能力、科学精神和实践操作能力的多方面提高，不仅能提升护理学的整体水平，同时还能推动护理行业的发展。 目前，全国各大护理学院的研究生培养模式已经日趋成熟。但要实现真正意义上的高质量护理人才培养，还需要在细节上作出进一步的改进和探讨。 二、研究生培养模式的探讨 1. 选材标准的科学性 在研究生招生工作中，必须做好选材的工作。这其中，关键是确定选材标准。目前，各高校的标准存在差别。标准不统一对于研究生培养的严谨性和高质量有明显的不利影响。因此，建立科学的选材标准非常重要。
科学的选材标准应该是综合考虑学生的学习成绩，专业知识水平，研究素质等多项指标，并参考社会需求和发展趋势。 2. 多元化的培养模式 研究生教育应该注重实用性和研究性相结合，必须将知识的传授与实践操作紧密结合，打破传统的护理学研究，注重 护理的现代化，形成后现代护理，使护理学科与实践更好的结合。 因此，研究生教育应注重多元化的培养模式，包括实习、教学、科研、社会活动等。 3. 创新型人才培养 实现人才的价值与素质的提高，需要培养具有创新意识的护理人才，即那些能够为护理行业带来创新性思维和新的思路的人才。 在这个过程中，不仅需要有创新性的教育模式，还需要与之相适应的课程体系、教学方法等。从而培养具有创新意识的护理人才，为行业的发展输送更多的智力和人才资源。 三、小结 护理学研究生培养模式的探讨从提高学生素质和培养模式上层面入手，可以从实践性教学、社会实习、创新型人才培养这些方向着手进行改进，以便更好的培养出符合市场需求的高质量护理人才。总之，通过不断地完善和创新研究生培养模式，护理学人才队伍得到进一步的加强，相信未来会有更多的杰出护理人才为护理事业献身并为医疗事业做出更大的贡献。
在职研究生 护理学
在职研究生护理学 在职研究生护理学，作为一个学术领域，已经逐渐被认可，被人们认可，甚至被广泛接受。这是一个广泛的学术领域，研究的内容覆盖了医院的全部护理活动，从基本的护理知识到高级的临床实践。主要关注的是护理学的理论和实践，研究如何更好地满足病人护理需求，保证医疗质量和安全。 在职研究生护理学研究的重点是在当前实践中进行护理工作，提高护理的质量。研究者的主要任务是探索和研究新的护理理论，以改善护理工作，以解决护理中存在的问题。他们还要设计护理实践研究，为了证明护理活动的有效性和可行性，让护理理论成为实践的参照标准。 进入在职研究生护理学招生时，首先要保证自己具备一定的护理学知识，其次，要有良好的技能。学生需要掌握一定的护理知识，熟悉护理理论和实践，掌握基本的护理技术，掌握病人的全面诊断和治疗的相关知识。同时，还要具备良好的技能，如护理记录技术，分析和解决实际护理问题的能力，以及沟通能力和领导能力。 在职研究生护理学还涉及到一些具体的问题。比如，如何有效地进行护理计划，护士应该如何管理病房，如何回应病人的护理需求，如何改善医院的护理环境，以及如何提高护士的临床技能。这些问题不仅局限于护理知识，还涉及到管理、社会、心理、经济等学科的知识和实践。 在职研究生护理学的目标是推动护理实践的发展，改善护理质量，
保证病人有最佳的医疗护理和支持。因此，通过科学研究和实践，可以有效地改善护理管理，提高病人护理质量，保证病人的安全。为了实现这一目标，研究生护理学需要在研究、实践和教学上努力，为护理实践提供支持。 因此，在职研究生护理学既是一种学术领域，也是一种技能，是一种可以改善护理实践的知识，也是护理实践实现的路径。只有通过这样的科学研究和实践，才能实现护理的质量的提高，更好地满足病人的护理需求，从而实现护理的总体发展。
【护理管理、教育、科研对临床护理发展的影响】 护理科研课题
《【护理管理、教育、科研对临床护理发展的影响】护理科 研课题》 摘要：护士是构成医疗队伍的主体，对护士的管理是否科学、合理直接关系到医院管理及医疗质量的高低，护理管理方式、方法仍以经验型为主，缺乏科学化管理，要达到这个目标，护理科研势在必行，并需着眼于特殊临床护理现象以及护理措施的不断改进 护士是构成医疗队伍的主体，对护士的管理是否科学、合理直接关系到医院管理及医疗质量的高低。护士的服务对象是患者，护床护理的发展起举足轻重的作用。纵观我国护理历程，护理质量不是技术问题，而是管理问题，根本的是人的素质问题。护理应从“面面俱到”向“删繁从简”的理观念转变；从“制度规范”向“制度文化”的观念转变，以适应人的健康为中心的护理需要。我国护理管理人员大多是从临床一线的护士中提拔而成，教育层次偏低，且大多数没有经过管理课程的正规培训，使其在人力资源管理、质量控制方面，存在护理管理水平滞后于护理管理需求的问题。护理管理方式、方法仍以经验型为主，缺乏科学化管理。在新形势下，护理管理人员应当具备多方面的知识和能力，应不断更新观念，改变僵硬的工作方法，树立以人为本的管理理念，为临床护理工作的提供一个良好的管理环境，为临床护士营造一个积极、主动、有更多思考和创新的工作氛围。只有强化管理意识，加强对护理管理人员的素质培训。知识培训，纠正护理管理过程中的盲目性和偏差性。根据目前的护理管理现况，就护理管理者进行护理管理的政策、护理管理理论以及先进的管理技术和方法等管理知识的培训并进行资格考核认证，合格者才给予上岗。从而更新她们的管理知识结构，拓宽管理思维和理论视野，强化管理队伍的职业素质和能力，以规范护理管理行为、提高护理管理质量。护理学经历 了以疾病为中心、以病人为中心、以人的健康为中心三个阶段的不断发展。护理教育也从类同于医学教学课程，发展为重视继续教育和发展高等护理教育，强调护理是现代科学体系中一门综合性、独立性的应用科学。而目前的护理教育不能满足服务的需要。护士角色的多元化，促使护理教学的改革应着眼于提高护士的全面素质，传授知识、培养能力、提高素质于一体，科学地把握立德、立才、立业、立品的关系，使四者有机地结合起来，相互渗透，共同构筑护士素质的基本框架。护理教学的改革首先是各级领导的高度重视和护理师资观念的改变，这样才能使护理教学迈出坚实的第一步。在明确护理专业培养目标的同时，应根据本地区医疗机构对护理人才的需求制订相应的可操作性强的、实施性教学计划，既要创新，又要遵循教学规律，避免培养目标与现实相距甚远。重视培养知识应用能力和动手操作能力，为培养实用、外向、复合型的人才而设置课程，不断改进教学计划。在护理教育过程中应注重培养护生运用现代信息资源、学习现代医学知识与发展能力；驾御临床护理、解决疑难问题的创造性工作能力；参
护理研究生带教培训探索
护理研究生带教培训探索 在护理学领域，研究生带教培训一直是一个重要的话题。随着 我国护理事业的迅速发展和护理教育体系的不断完善，护理研究生 带教培训也成为了护理教育的重要组成部分。 护理研究生带教培训的核心目标是提高护理研究生的教育和教 学能力，增强其在临床护理工作中的专业素质和创新能力。而护理 研究生作为未来的护理教育和管理骨干，在培养过程中应该具有较 高的职业素养和护理理论基础，以及具有独立思考和研究的能力， 这些都反映了护理研究生带教培训的实践价值。 在护理研究生带教培训的实践中，需要重点探索以下几个方面： 一、师徒制度 护理研究生的师徒制度是护理研究生带教培训的核心。通过师 徒制度，护理研究生可以在临床实践中掌握专业技能和临床技能， 并从指导教师那里获得更深入、更全面的护理理论知识。同时，师 徒制度也可以培养护理研究生的教学能力和管理能力，让他们成为 未来护理教育和管理领域的骨干。 二、实践课程 在护理研究生带教培训中，实践课程是非常重要的一部分。通 过实践课程，护理研究生可以在实践中掌握临床实践技能和管理技能，进一步提升专业素质和创新能力。同时，实践课程也可以为护 理研究生提供更广泛的实践机会，促进他们的实践经验和研究成果。 三、科研项目
实践在于科研，护理研究生的科研项目也是护理研究生带教培 训的重要组成部分。通过科研项目，护理研究生可以更深入地了解 护理学科，发现问题、解决问题，并且实践护理学科研究的方法。 同时，还可以促进护理研究生的专业素质和研究能力的提升，培养 他们成为具有科学研究水平的护理教育和管理骨干。 四、交流与分享 护理研究生带教培训还需要加强交流与分享，建立一个开放的 交流平台。在交流和分享中，研究生可以对自己的想法和实践经验 进行对话，并从其他人的经验和观点中汲取灵感。在这样的平台上，研究生可以共同讨论护理学科研究的未来方向，发展适合自己自身 特点的护理学科研究体系，并进一步推进护理学科的发展。 护理研究生带教培训的探索和实践是一项重大的任务，它不仅 可以促进我国护理学科的发展，而且可以加速护理专业领域的人才 培养，为未来的护理教育和管理骨干的培养奠定坚实基础。
护理硕士研究生发展趋势-解释说明
护理硕士研究生发展趋势-概述说明以及解释 1.引言 1.1 概述 护理硕士研究生教育是护理专业的高级研究生教育，是培养高级专业技术人才和学术型人才的重要途径。随着医疗服务与医疗模式的不断变革和发展，护理专业的需求也在不断增加，护理硕士研究生教育成为护理专业人员不断提升自身综合素质和专业能力的重要途径。本文将探讨当前护理硕士研究生教育的现状、护理硕士研究生需掌握的核心能力以及护理硕士研究生发展的趋势，旨在为护理硕士研究生的培养和发展提供参考和指导。 1.2 文章结构 文章结构部分的内容可以包括对整篇文章的板块安排和每个内容部分的简要介绍。 文章结构部分内容示例： 文章结构部分将会包括引言、正文和结论三个主要部分。在引言部分，将概述护理硕士研究生教育的重要性和发展现状，引出论文的目的和意义。在正文部分，将从当前护理硕士研究生教育现状、护理硕士研究生需掌握的核心能力和护理硕士研究生发展趋势三个方面展开论述。最后，结论部分将总结全文的主要内容，展望护理硕士研究生教育的未来发展，给出结论和建议。整体结构清晰，逻辑性强，将有助于读者对护理硕士研究生发
展趋势有一个全面的了解和认识。 1.3 目的： 本文旨在探讨当前护理硕士研究生教育的现状，并分析护理硕士研究生需要掌握的核心能力。同时，本文将对护理硕士研究生的发展趋势进行深入剖析，为护理硕士研究生的未来发展提供一定的参考。同时，也旨在引起对护理硕士研究生教育的关注和思考，促进其持续健康发展，以满足社会对高素质护理人才的需求。 2.正文 2.1 当前护理硕士研究生教育现状 当前护理硕士研究生教育现状部分的内容包括护理硕士研究生教育的基本情况、专业设置、培养目标和教学模式等方面的内容。在这一部分可以探讨当前护理硕士研究生教育的发展历程以及取得的成就，同时也要指出存在的问题和不足之处。例如，可以分析当前护理硕士研究生教育的专业设置是否与实际需求相适应，教学模式是否切合现代护理实践的要求，以及护理硕士研究生毕业生的就业情况等方面的现状。同时也可以探讨国内外护理硕士研究生教育的比较情况，为了更全面地了解护理硕士研究生教育现状，还可以对相关数据进行统计和分析。 2.2 护理硕士研究生需掌握的核心能力 护理硕士研究生作为护理专业的高级人才，需要具备一系列核心能力，以应对复杂多变的医疗环境和护理需求。首先，他们需要具备较高的护理
护理学系教学管理制度
护理学系教学管理制度 一、教学目标 护理学系是医学类本科教育中重要的学科之一，其本科生的培养目标是：获得扎实的专业理论基础、实践操作技能和职业道德素养，成为具有较高素质的护理服务人才、护理管理人才及相关领域的研究人才。具体实现如下： 1.具备医学、生物学、社会科学等相关领域的知识和综合能力，可以根据患者的不同情况，科学合理地进行护理计划和干预措施，并保证护理质量； 2.熟练掌握各项护理操作技能，能够胜任不同的护理岗位工作； 3.具备良好职业道德和职业素养，可以树立正确的职业价值观和职业操守； 4.具备较好的沟通能力、协作能力、组织管理能力和自我学习能力，可以适应不同工作环境和未来职业发展的要求。 二、教学管理制度 1.教学管理机构 为确保教学管理工作的顺利开展，护理学系应设立教学管理机构，明确其职责范围和管理制度。教学管理机构包括教学领导小组、教学工作办公室和教学指导委员会。 2.教学质量评估制度 为确保教学质量的不断提高，护理学系应严格实施教学质量评估制度，并设立专门的评估机构和评估方法。教学质量评估应包括学生评教、教师评估和毕业质量评估 等方面，评估结果应及时反馈给教学管理机构和教师个人，作为教学改进的重要依据。 3.教学计划制度 为确保教学实施的科学性和合理性，护理学系应设立教学计划制度，由教学指导委员会制定本科教学计划和教学大纲，明确每个学期的教学内容、教学方法和教学进度。教学计划应及时公布给学生和家长，并做好相应的调整工作，确保教学质量和教 学效果。 4.教学管理制度 为确保教学管理工作的规范性和公正性，护理学系应建立教学管理制度，包括教师管理、课程管理、实验教学管理和教学档案管理等方面，确保教学管理工作的顺利 开展。
护理学硕士研究生培养方案
护理学硕士硕士培养方案 一、培养目旳 培养具有社会主义觉悟，具有严谨科学态度和优良学风，具有良好旳科学素养，到达学位条件，身体健康，能适应现代护理学发展及社会需要旳，全心全意为人民健康事业服务旳护理教育、护理管理、护理科研及临床护理等方面旳高级护理专门人才。详细规定如下： 1．努力学习，具有高度旳精神文明和科学道德，品行端正、作风正派、遵纪遵法、服从分派、全心全意为人民旳健康事业服务。 2．掌握有关本学科既有旳现代基础理论和系统旳专业知识，基本掌握学科既有旳现代试验措施和技能,理解本学科旳发展现实状况及发展趋势。 3．纯熟掌握一门外语，能纯熟地用外文阅读本专业文献资料及撰写论文摘要。具有从事护理学研究及具有担任护理本科教学或独立承担专门技术工作旳能力。二、研究方向 1．护理教育与肿瘤护理研究 2．护理教育 3．内科护理与营养护理
4．护理理论与急重症护理研究 5．人文护理研究 6．儿科保健及护理管理 7．妇女保健 三、学习年限及时间分派 学习年限一般为三年。其中两年左右旳时间进行课程学习和教学、临床实践。集中学习时间为1~4学期，第5学期开始实践与论文开题汇报，进行学位论文工作准备，时间约1~1.5年，论文完毕后进行答辩。 四、课程设置及学分规定 硕士硕士课程学习实行学分制，分为必修课、选修课两类，所修总学分为32学分，其中必修课学分不低于20学分，学位课学分不低于18学分。课程设置见附表二。 1．公共课：第一外国语（英语、日语） 自然辩证法 科学社会主义理论与实践 2．专业基础课：医用记录学 临床药理学
临床流行病学 细胞生物学 高级免疫学理论 高级免疫试验技术 免疫组化技术 分子生物学理论 分子生物学试验技术 急诊医学 医学遗传学 3．专业课：临床医学进展临床护理学 现代护理理论 4．选修课：科技论文写作情报需求与检索 食品营养学
护理学专业培养方案
护理学专业培养方案 一、总体培养目标及培养要求 一总体培养目标 培养适应社会主义现代化建设和面向21世纪社会经济发展需要的,德、智、体、美全面发展,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具有创新精神的,能从事临床护理、护理教育、护理管理的高级护理人才; 二总体培养要求 1、热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,掌握马列主义、毛泽东思想和邓 小平理论的基本原理,愿为社会主义现代化建设服务,为人民服务,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德; 2、具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识;掌握本专业的基础知识、 基本理论、基本技能;具有较强的自我继续教育能力及提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新精神;具备一定的从事本专业和相邻业务工作的基本能力与素质; 3、具有一定的体育和军事基本知识,掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的 体育锻炼和卫生习惯,接受必要的军事训练,达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准,身心健康,能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务; 二、专业培养目标及要求 一专业培养目标 培养适应21世纪社会经济发展和人民健康需要的从事临床护理、护理教育、护理管理工作的高级护理人才; 二专业培养要求 思想道德与职业素质： 1、树立正确的世界观、人生观和价值观,具有爱国主义、集体主义精神,具有奉献于社会及服务人群的信念和牢固的专业思想; 2、具有主动、负责、服务与关怀的精神及人道主义价值观,坚持以减轻和驱除患者的病痛为己任;
3、树立正确的护理伦理观念,尊重个人信仰,理解其人文背景及文化价值；尊重人的权利,尊重病人人格,保护病人隐私; 4、具有较强人际交往能力,善于与病人、家属、同事等沟通,相互学习,善于合作; 5、树立终生学习观念,追求卓越,并具有在护理科学领域内进一步深造的基础; 6、具有较强的创新意识、主动获取信息、适应能力及分析批判的精神; 7、掌握护理伦理学原则,能够自觉遵守法律法规、护理职业道德规范和护理伦理要求; 专业知识要求： 1、掌握本专业基础理论、基本知识、基本技能,掌握现代护理新概念、新理论、新技术,能够应用护理程序为病人提供全面、安全、系统的整体护理; 2、熟悉护理管理学的理论和知识,具备一定的管理能力; 3、掌握生物科学、行为科学和社会科学的知识和科学方法,并能用于指导未来的学习和护理实践; 4、熟悉有关医药卫生的政策法律和法规; 5、熟悉国内外护理学发展动态和最新科技成果; 专业技能要求： 1、具有对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察和监护能力; 2、具有对危急重症病人的应急处理能力和配合抢救能力; 3、掌握基本的教学理论和方法,具有开展护理理论和实践教学工作的基本能力; 4、熟悉护理研究的理论与基本方法,具备初步的科研能力; 5、具有开展社区健康教育和卫生保健指导的能力; 6、掌握文献检索的基本方法,具有独立获得知识、信息处理、科学研究和一定的创新能力; 7、掌握一门外语,可以阅读本专业的外文书刊,并具有一定的听、说、写能力; 三、学制与学位 学制：四年学位：理学学士 四、主干学科与学位课程 主干学科：基础医学、护理学 学位课程：病原生物学、人体基本形态与结构、人体代谢与调节、呼吸系统、循环系统、消化系统、神经系统、泌尿系统、代谢与内分泌系统、护理学基础、内科护理学、
护理管理学重点总结
一、绪论 种管理职能：计划、组织、人力资源管理、领导、控制职能 1.管理的方法小题 P4 看看 2.管理的基本特征 ①管理的二重性——自然属性和社会属性 ②管理的科学性与艺术性 3.南丁格尔——奠基人,近代护理学创始人 4.护理管理的任务大条 ①护理行政管理②护理业务管理③护理教育管理④护理科研管理 5.影响护理管理发展的几大因素 ①护理管理的一般环境②医院护理管理组织结构③宗旨和目标④人员因素 6.我国大多数医院护理管理体制的设置情况 1）护理部主任 500张以上床位的医院要求配备专职副院长 2）科总护士长 3）护士长 目前我国医院均已实行护理部主任、科护士长、护士长三级或总护士长、护士长二级管理体系 7.护理管理者的角色 1）明茨伯格的模式 创始人：明茨伯格 2）霍尔的模式
创始人：霍尔和布兰兹勒 3其他有关角色 护理业务带头人 教育者 二、管理理论和原理 8.古典管理理论包括 1）泰勒的科学管理理论——“科学管理之父” 科学管理理论通过工作方法的科学研究来提高劳动生产效率,运用科学、标准化的管理方法代替经验管理; 2）法约尔的管理过程理论——“现代经营管理之父”; 3）韦伯的行政组织理论 9.行为科学理论包括： 梅奥的人际关系理论、麦格雷戈的人性管理理论“X理论-Y理论” 10.管理理论 1）系统理论 （1）原则 整分合原则 相对封闭原则 （2）应用P36 2）人本理论 （1）原则 能级原则
动力原则 行为原则 2应用P37 3）动态理论 （1）原则 反馈原则 弹性原则 （2）应用P38 护理管理者必须把握上述变化,收集信息,及时回馈,对管理目标及管理方式进行调整,因地制宜,保持充分弹性,有效地进行动态管理,以适应社会环境的变化对护理的要求 4）效益理论 （1）原则 效益原理相应的原则是价值原则 （2）应用P39 效益原理要求管理中要讲究实际效益,以最小的消耗和代价,获取最佳的社会效益和经济效益;护理管理者运用效益原理应注意：①以讲求社会效益为最高目标②坚持整体性原则③讲实效④长远目标与当前任务相结合 三、计划 11.计划的意义 ①有利于实现组织目标②有利于应对突发事件 ③有利于合理使用资源④有利于控制工作⑤有利于提高护理质量 12.计划的步骤 ①分析评估②确定目标③拟定备选方案④比较方案 ⑤选定方案⑥制定辅助计划⑦编制预算 13.计划在护理管理中的应用 ①护理服务计划②护理人员计划③预算计划 14.目标管理的特点 ①强调整体性管理②强调管理者和被管理者共同参与 ③强调自我管理④强调自我评价 15.目标管理在护理管理中的应用 ①护理人员的自我管理能力②护理组织的价值理念③护理高层领导的重视
护理管理学要点归纳
护理管理学要点归纳 共三种题型：选择，判断，名词定义题。 护理学管理学基础：（要点） 一.管理学的概念：管理者为实现组织目标，对组织内部资源进行计划、组织、人力资源管理、领导、控制，以取得最大组织效益的动态活动过程。 （1）管理学宗旨：是实现组织目标。（要点） （2）管理的重点：明确目标和正确决策。 （3）管理的基础或管理的对象：人、财务、时间、空间、信息. （4）管理的职能：计划、组织、人力资源管理、领导、控制（要点） （5）管理的作用：投入的成本效益最大化 二.管理的基本特征（要点）（1）管理的双重属性：1.管理的自然属性（共性）2.管理的社会属性（特性）（2）管理的科学性和艺术性 三.管理的基本要素（要点）1.管理主体：管理者，2.管理客体：管理对象，3.管理目标，4.管理的方法和手段。 管理的主体可以是管理的客体。 四.管理的职能（要点）：（1）计划职能，最基本职能（2）组织职能（3）人力资源管理职能（4）领导职能（5）控制职能 五.古典管理理论（要点）：五个人物：1.泰勒：科学管理之父，他的主要观点是（1）效率至上（制定了时间标准）（2）挑选及培训一流员工（3）劳资双方共同合作（4）实行奖励性报酬制度（5）计划职能与执行职能分开。2.法约尔：管理过程之父，他的观点是（1）区别经营和管理，（2）明确提出管理的5项职能（3）倡导管理教育（4）提出管理的14项基本原则。3.韦伯及其“行政组织理论”：组织理论之父，4.梅奥：人际关系论，霍桑实验，主要观点：（1）工人不仅仅是“经济人”还是“社会人”（2）组织内部存在非正式组织（3）工人的士气是提高劳动生产率的最重要因素（4）新型的领导能力应着力提高职工的社会满足感。 5.麦格雷戈，行为科学管理理论，主要观点：X理论，Y理论。 六.现代管理学理论的时间是第二次世界大战结束至今。主要学派：1.管理过程学派2.管理科学学派3.决策理论学派4.系统理论学派5.权变理论学派。（了解） 七.现代管理的基本原理（要点）：1.系统原理2.人本原理3.动态原理4.效益原理。现代管理的基本原则（要点）：1.整分合原则2.反馈原则：反馈要灵敏、准确、有力。3.能级原则，稳定的管理系统一般是封闭的正三角形或者金字塔结构。4.动力原则，管理动力主要有物质动力，精神动力，信息动力三种类型。5.弹性原则6.价值原则 八.规划计划的作用（了解）：规划是管理活动的依据，规划是降低风险的手段，规划是合理分配资源、提高效率的手段，规划是指定控制标准的依据。 九.计划的四大要素了（了解）：组织结合，行动成分，针对未来，专人负责。计划要明确6个问题（1H5W）：1.how怎么做2.why 为什么做3.what做什么4.when什么时候做5.where 什么地方做6.who 谁来做。 十.护理规划的特性：1.主要性2.目的性3.普遍性4.实践性5.效率性 十一.护理规划分析形式SWOT分析法（要点）SWOT分成优势、劣势、机会和威胁四大类。内部因素：优势因素是组织在其发展中自身存在的积极和消极因素；弱势因素是属于主观因素。外部因素：机会因素：机会因素是外部环境对组织发展有直接影响的有利和不利因素，积极因素；属于客观因素，消极因素。 十二.护理规划确定目标应遵循SMART原则：1.明确性2.可测量性3.可实现性4.相关性5.时限性。
护理学专业硕士研究生培养方案.
护理学专业硕士研究生培养方案 一、培养目标 1、坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的思想品德作风，积极为社会主义现代化建设服务。 2、科学作风严谨，重视理论与实际相结合；掌握本门学科坚实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。 3、掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料。 4、其他方面：具有优良的人文素养、科学素养、职业道德和健康的身心。 二、学习年限 三年 三、研究方向 1、护理教育 以当代教育理论为指导，将教育学原理运用到护理教育中，主要研究护理学专业的课程设置、教学内容、教材建设和师资培养，并开展中国护理学教育与国际接轨的研究。 2、临床护理 围绕临床病人的生物、心理、社会等方面的健康问题，探讨其发生发展规律，开展内、外、妇、儿科病人的临床护理及专科技术等方面的研究，为丰富临床护理理论，制定有效的护理干预措施提供依据。重点从事内外科护理研究。 3、护理心理学
培养具有医学、护理学、心理学专业知识，并能够从事护理心理学相关基础与临床研究及应用的高级专业人才。主要研究病人的心理活动规律及临床心理护理的科学方法，开展护理人际沟通技巧及心理健康教育方面的研究。 4、重症监护 以危重病医学理论为指导，探讨危重病的发生、发展、转化的规律，研究危重患者的重要脏器功能的监测技术、护理规范，同时开展对患者及家属由于适应伤病所衍生的不良心理反应及其干预策略研究。 四、课程设置 研究生课程分为学位课程和非学位课程，学位课程必须全部完成，非学位课程选修不少于6学分的课程。包括学术讲座在内，总学分不少于30学分。 （一）学位课程（必修课）：22学分 1、政治理论 （1）自然辩证法40学时2学分 （2）科学社会主义30学时1.5学分 （3）形势与政策24学时1学分 2、英语 （1）英语读写72学时3学分 （2）英语听说72学时3学分 （3）专业英语60学时2学分 3、医学统计学50学时2.5学分
护理学研究生教育的科学管理
护理学研究生教育的科学管理 摘要:授予我国护理学学位介绍情况和第二军医大学护理学研究生 教育管理经验,并提出可护理学研究生培养过程需解决的问题,为护理 教育者及教育管删者提供参考关键词:护理教育:管理;研究生自1992 年没第一个护理学硕士学位授权点以来。我目的护理学研究生教育呈 现出蓬勃发展的态势。正足在这一背景下所,怎样对护理学研究生教育 进行科学管理成了护理教育管理研究巾的热点。为此,首先简要介绍我 国护理学学位授予情况,然后总结第二军医大学护理学研究生教育管理 l3年来的经验,并提出日前研究生培养过程需解决的问题,希望能为广 大同仁提供简述。 1我国护理学学位授予个别情况 1.1我国的制度性学位制度我同学位制度是在1980年建立的研究 生分学上、硕上、博士_一级。围家教育部1997年颁布的“授博士、 本科课程硕士学位和培养研究生的科系、专业目录”中规定,授丁硕士 的学科门类为12类,医学为其中之一。医学门类一级学科有8个,即: 基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、巾医学、中药学。护理学同内、外、妇JL等临床学科一样,属 于临床医学的二级学科。 1.2学研究生培养类型国务院学位委员会1998年下达“关于调整 医学学位类型和设嚣医学专业学位五点的几点意见”,规定学研究生培 养类型分为“医学科学学位”(科研型)和“医学专业学位”(临床)两种。自然科学医学科学学位主要侧重学术理论水平和实验研究能力,目 标是培养从事基础理沦和应用基础理论的;而学主要侧重从事某一特定 职业的实际丁作能力,着力点是培养高级临床医师、口腔医师、牛防疫 和新药研制与开发理应的应人才。 2护理学硕士管理模式本科生培养模式及方法 2.1培养目标护理学硕士的培养目标为培养德、智、体全面发展。具有护理教育、科研和临床能力,在护理专业领域学有专长的高级专业
护理学硕士 专业学位研究生培养方案
护理学硕士专业学位研究生培养方案 代码: 105400 一、学科概况与研究方向 （一）学科概况 护理学是一门以自然科学和社会科学为理论基础，研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用学科。2011年3月，护理学从临床医学的二级学科升级为一级学科。本学科注重理论基础与临床实践相结合，学科发展与社会需求相结合。因此，对有丰富临床经验的从业人员在接受正规专业教育后进行继续教育，以期能运用自己的专业知识、能力及经验、独立解决复杂的临床护理问题。 （二）研究方向 1. 急危重症护理 2. 静脉输液治疗护理 3. 造口伤口护理 4. 心血管疾病护理 二、培养目标 为社会主义建设事业培养思想品德高尚、基础理论扎实、专业技能熟练、热爱护理专业并愿为之奉献、能直接参与临床护理实践的高层次、应用型、专科型护理人才。护理学硕士专业学位研究生要求达到如下目标： （一）掌握本学科的基础理论和系统的护理学专业知识。 （二）具备较强的临床分析思维和能力，能独立解决本专科领域内的常见护理问题。 （三）具备查阅本专业文献的能力，能结合临床护理实际，学习并掌握从事临床科学研究的基本方法，在统计源期刊上至少发表一篇文章（如研究报告、个案研究或文献综述等），完成一篇结合临床实际的学位论文，并通过答辩。 （四）掌握一门外语，具备较熟练阅读本专业外文资料的能力。
三、学习年限与培养方式 （一）学习年限 护理学硕士专业学位研究生学制为3年（不得提前毕业），在规定时间内未达到培养要求者可以延长学习年限。课程学习总学分应不少于22学分，其中学位课程至少18学分，临床实践实际时间不少于24个月。其它要求详见《江苏大学硕士研究生培养方案（总则）》及学校相关规定。 （二）培养方式 1. 双向选择，确定主导师实行导师负责制下学校、实践基地双轨管理，导师组成员由学校与实践基地相关学科的护理专家组成，指导小组成员由具有临床能力、主管护师职称以上的教师5人组成，协助导师完成培养计划中规定的各项任务。 2. 培养计划根据培养方案要求，结合研究生本人的特点，确定培养方向，制定培养计划。对其课程学习、临床能力训练、查阅文献等做出具体要求和安排。 3. 教学安排课程学习主要集中于第一学期，第二学期前9周安排部分衔接课程学习，按规定完成相应学分。临床实践训练集中在第二学期至第六学期，分两阶段进行临床能力训练，采用全科轮转与专科方向相结合的临床护理训练模式。总护理实践时间不少于24个月（临床护理工作5年以上实践时间不少于12个月，即免去全院轮转，直接进行专科方向科室轮转不少于12个月，临床技能考核要求相同），全院轮转不少于12个月。 4. 科研工作在校学习期间，以第一作者（或导师第一，学生第二即通讯作者）在统计源期刊发表1篇与学位论文内容相关的学术论文（含病例分析报告、文献综述），要求参考《江苏大学学位评定与授予实施细则》撰写1篇紧密结合临床实际的学位论文。 5. 教学工作参加临床带教与本科护生教学工作。 四、课程学分要求 护理学硕士专业学位研究生课程总学分不少于22学分，其中学位课程至少18学分。
护理教育学重点
护理教育学重点
狭义的教育，有专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学研究人类教育现象教育问题，揭示教育一般规律的一门学科。 护理教育学是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。 教育目的指一定社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准，是教与学双方都应该努力实现 马克思主义人的全面发展指的是智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展 课程是各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中 正强化是通过呈现某种刺激增强反应的概率 有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质联系的过程
认知结构指个体原有知识（或观念）的全部内容和组织 规则是公式、定律、法则和原理的总称，一般用句子来表达 带教制一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式 教学方法是教师和学生为了完成一定的教学任务，在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段的总称。 讲授法教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识进行教育教学的方法 演示法教师通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法 微型教学指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法 教学测量是根据一定的法则对学生学习能力、学习成绩、学习态度和学习兴趣爱好以及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程 难度指试题的难易程度，是用于分析试题的的方法。难度系数越大试题的难度越小。试题的难度
护理教育学重点总结详解
1 / 18 第一章导论 1、教育得概念、本质与功能 教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员与专门机构承担得，有制度保证得，有目得、有系统、有组织得，以影响入学者得身心发展为直接目标得社会活动。 本质：教育就是一种培育人得社会活动。 功能：促进人得发展与促进社会得发展。培养人就是教育得根本立足点，就是教育价值得根本体现，就是教育得本体功能。 2、教育学得概念与发展 教育学（pedagogy）:就是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律得一门科学。 发展阶段：(1)早期：《学记》就是世界上最早、最完整得一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯得《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特得《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学得教育性原则与教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立得学科。 3、教育与社会发展（熟悉框架） （1）教育与社会物质生产：社会物质生产就是发展教育得基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产就是教育得基础并起决定性作用 （2）教育与社会政治：政治决定教育得性质；教育为政治服务；
性质就是决定与被决定得关系（3）教育与文化得关系：文化推动教育得发展；教育传播与普及文化；性质为文化与教育关系就是相互部分包含，相互作用，并互为目得与手段得交融关系。4、影响个体身心发展得基本因素得内涵及作用 2 / 18 （1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递得父母与种系发展过程中所形成得一些解剖生理特点。作用：遗传因素就是人身心发展得物质前提。 （2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成得身心特征。 作用：个体后天因素赋予个体发展得主观能动性。 （3）环境：指直接或间接影响个体形成与发展得一切外部因素。作用：社会环境就是使人从自然人发展为社会人得基本条件。（4）个体实践活动：个体与环境得相互作用，无论就是精神还就是物质得，都要通过个体实践活动来实现。作用：个体实践活动就是个体发展得决定性因素。 （5）教育作用：教育对参与教育活动得个体发展起主导作用。教育就是对个体发展方向得引导；就是影响个体发展得各种因素得综合；教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人得要求；为人得终身教育奠定基础。 5、个体身心发展得规律 （1）身心发展得顺序性与阶段性：顺序性要求循序渐进，阶段