实施综合素质量化考核的研究生教育管理模式初探
高校研究生教育质量评价指标体系的构建
沈阳师范大学学报二○二三年第六期收稿日期：圆园23原08原15基金项目：江西省社会科学基金一般项目（21JY26）；江西省研究生教育教学改革项目（JXYJG-2023-182）作者简介：李沛武，男，江西九江人，南昌工程学院教授，硕士研究生导师，主要从事研究生教育管理研究；通信作者：谭德坤，男，重庆人，南昌工程学院副教授，硕士研究生导师，主要从事课程教学改革与质量评价研究；赵嘉，男，江西九江人，南昌工程学院教授，硕士研究生导师，主要从事高等教育管理研究。
高校研究生教育质量评价指标体系的构建李沛武1，谭德坤2，赵嘉2（1.南昌工程学院研究生院，江西南昌330099；2南昌工程学院信息工程学院，江西南昌330099）摘要：研究生教育质量评价是提升研究生教育质量的关键。
基于对传统研究生教育质量评价模式局限性的分析，提出了基于“过程导向”的研究生教育质量评价体系，具体包括：以强化过程评价为基本原则，设计了涵盖培养条件、培养过程、学生发展和教育产出等4项一级指标、13项二级指标，以及46项三级指标的研究生教育质量评价指标体系；采用基于九级指数标度的层次分析法对各级指标重要度进行科学赋权。
由此，构建起一套完整的硕士研究生教育质量综合评价指标体系，以此为高校研究生培养单位建立健全科学合理的研究生教育质量保障和评价体系提供参考。
关键词：研究生教育质量；评价指标体系；“过程导向”；层次分析法中图分类号：G643文献标识码：Ａ文章编号：2097-0692（2023）06-0028-08研究生教育作为国民教育体系的最高层次，是一个国家经济发展、社会进步和科技创新的重要保证，也是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱[１]。
近年来，随着我国从高等教育大国向教育强国转变，研究生招生数量快速增长，招生规模越来越庞大。
在研究生规模持续扩大的背景下，研究生教育质量保障问题日趋突出，有必要进行深入探究。
研究生教育质量的首要问题是对研究生培养质量进行客观科学的评价，利用评价结果为研究生教育未来发展提供有效引导和可靠决策。
西南大学教育学部全日制研究生综合测评实施办法
西南大学教育学部全日制研究生综合测评实施办法第一章总则第一条为深化研究生培养机制改革，全面提升研究生培养质量，结合教育学部实际情况，坚持研究型学部的学术发展导向，促进研究生综合素质提高，依据《关于印发<西南大学研究生奖助学金设置及管理办法>的通知》(西校〔2013〕348号)、《关于印发<西南大学研究生优秀集体和先进个人评选办法>的通知》（西校〔2014〕583号）和《关于印发<西南大学研究生单项奖学金评审办法（试行）>的通知》（西校〔2014〕584号）的规定和精神，结合教育学部实际情况制定本办法。
第二条本办法适用于西南大学教育学部全日制硕士、博士研究生综合测评。
第三条研究生综合测评成绩是考核研究生综合素质、评优评奖和就业推荐的重要依据。
第二章研究生综合测评组织机构和原则第四条研究生综合测评工作由教育学部研究生工作领导小组组织领导。
第五条研究生各专业班级成立学生测评小组，由专业班、团支部的主要学生干部、学生代表5-7人组成，各专业班级学生测评小组在辅导员的领导下开展工作。
第六条研究生综合测评每学年进行一次，每年9月中旬原则上以专业班为单位集中进行。
综合测评成绩缺失者不能参评奖学金或评选优秀。
第七条研究生综合测评坚持公开、公平、公正的原则，坚持以事实为依据，做到动态考核与静态考核相结合，定性考核和定量考核相结合，全面考核与重点考核相结合，切实做好测评工作。
第三章研究生综合测评内容和计分标准第八条研究生综合测评成绩由德育测评、课程成绩、学术创新成果和社会实践四部分组成，其中德育占15%，课程成绩占20%，学术创新成果占50%，社会实践占15%。
第九条德育测评内容包括思想政治品德、法纪表现、文明行为、心理素质。
（一）德育测评内容研究生德育测评由专业班级测评小组依据导师推荐意见和研究生现实表现评分。
各项目除了表现非常优秀外，原则上不得评满分。
（二）惩处减分对德育测评不符合规定者给予扣分，一学年内违纪多次者，惩处累积扣分。
研究生综合管理
研究生综合管理
研究生综合管理是指对研究生教育进行全面、系统、科学的管理，包括招生、培养、考核、评价、就业等方面的管理。
研究生综合管理是高等教育管理的重要组成部分，也是保障研究生教育质量的重要手段。
研究生综合管理的主要内容包括以下几个方面：
1. 招生管理：招生管理是研究生综合管理的基础，包括招生计划的制定、招生标准的制定、招生宣传、招生考试等方面的管理。
招生管理的目的是确保招生工作的公正、公平、公开，选拔出优秀的研究生。
2. 培养管理：培养管理是研究生综合管理的核心，包括课程设置、教学计划、教学质量监控、学术活动组织等方面的管理。
培养管理的目的是确保研究生获得系统、全面、深入的学术知识和研究方法，提高其学术水平和综合素质。
3. 考核管理：考核管理是研究生综合管理的重要组成部分，包括课程考核、学位论文答辩、学术成果评价等方面的管理。
考核管理的目的是确保研究生的学术水平和综合素质符合国家和学校的要求。
4. 评价管理：评价管理是研究生综合管理的重要手段，包括对研究生培养质量、教学质量、师资队伍、学术成果等方面的评价。
评价管理的目的是为了不断提高
研究生教育质量，促进研究生培养的可持续发展。
5. 就业管理：就业管理是研究生综合管理的重要组成部分，包括就业指导、就业服务、就业推荐等方面的管理。
就业管理的目的是为了帮助研究生更好地适应社会需求，提高就业竞争力，实现自身价值。
总之，研究生综合管理是保障研究生教育质量的重要手段，需要各相关部门和人员共同努力，不断完善和提高。
实施综合素质量化考核的研究生教育管理模式初探
、
实 施 综 合 素 质 ■ 化 考 核 的 必 要 性
对 研 究 生 进 行 综 合 素 质 量 化 考 核 是 从 目前 研 究 生 管 理
的 实 际 情 况 出发 ， 定 和 实 施 的 主 观 与 客 观 、 性 和 定 量 相 制 定 结 合 的 公 正 、 面 的研 究 生 素 质 评 价 体 系 。 它 通 过 量 化 标 准 全
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中 国 高 等 医学 教 育
２Ｏ Ｏ６年
第 ５期
・４ ・ ｌ
实施 综 合 素 质 量化 考 核 的研 究 生 教
（ 北 医科 大 学研 究 生 学 院 ， 北 石 家庄 ００ １ ） 河 河 ５０７
［ 要】 论述 了高等教 育的新形式对 于改革研 究生管理 和考核 办法的必要性 ， 摘 介绍 了一 套研 究生综合
加者 每 项／ 减 ｌ ２ 次 至 ｏ分 。 三 、 化 考 核 实 行 的 初 步 效 果 ■
研 究 生综 合 素 质 量 化 考 核 办 法 实 施 两 年 以来 ， 得 了 一 取
定的成效。
足 。 部 分 高 校 也 试 行 了 对 研 究 生 德 、 、 各 方 面 的 量 化 管 智 体 理 ， 具 体 实 施 中存 在着 量 化 程 度 不 高 、 评 标 准 不 科 学 、 但 测 测 评 条 件 难 以掌 握 、 际 操 作 不 够 合 理 等 诸 多 缺 陷 ， 果 学 生 实 结 意 见 较 大 ， 加 各 项 教 育 教 学 活 动 的 积 极 性 并 未 得 到 有 效 的 参
提高 。 二 、 合 素 质 ■ 化 考 核 的方 法和 内容 综
１调 动 了 学 生 参 加 集 体 活 动 的 积 极 性 。校 园 文 化 生 活 ．
小学生综合素质评价的实践研究
《小学生综合素质评价的实践研究》2023-10-25contents •引言•综合素质评价的理论基础•小学综合素质评价的现状分析•小学综合素质评价的实践探索•小学综合素质评价的实践效果•研究结论与展望•参考文献目录01引言国家教育政策的要求：随着教育改革的深入，对于小学生综合素质评价的重视程度日益提高，国家政策对此有明确要求。
现实问题的需要：当前小学生综合素质评价存在一些问题，如评价标准不明确、评价方式单一等，需要针对这些问题进行研究。
研究目的和方法研究目的：本研究旨在探讨小学生综合素质评价的实践方法，为学校和教育部门提供可操作的评价体系，促进小学生综合素质的提升。
研究方法：本研究采用文献研究、实证调查和案例分析等方法，通过收集和分析相关数据和资料，对小学生综合素质评价进行深入研究。
研究背景和意义010*******本研究将从以下几个方面展开研究：小学生综合素质评价的概念和理论框架、评价标准的确立、评价方式的多元化、评价实施的困境与对策等。
研究内容本研究将按照以下结构展开：引言、文献综述、研究方法、实证分析、结论与建议、参考文献。
研究结构研究内容和结构02综合素质评价的理论基础概念综合素质评价是指通过一定的方法和工具，对学生在知识、技能、能力、情感、态度、价值观等多方面进行的综合性评价。
特点综合素质评价具有全面性、客观性、发展性、多元性等特点，能够全面反映学生的整体素质和综合能力，为学生的自我认知和发展提供参考。
综合素质评价的概念和特点意义综合素质评价能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和综合能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
作用综合素质评价能够帮助学生认识自我、发展自我、完善自我，同时为学校和教育部门提供学生发展和改进的依据。
综合素质评价的意义和作用综合素质评价的方法包括观察法、考试法、面试法、作品评价法等，不同的方法有不同的优缺点和适用范围。
方法综合素质评价的步骤包括制定评价标准、确定评价内容、选择评价方法、实施评价、分析评价结果等，每个步骤都需要认真执行和细致操作。
我国研究生教育质量评价体系研究
我国研究生教育质量评价体系研究我国研究生教育质量评价体系研究近年来，我国高等教育水平不断提升，研究生教育在国家发展战略中扮演了重要角色。
为了适应我国经济社会发展的需求，提高研究生教育的质量和水平，建立一套科学合理的研究生教育质量评价体系成为势在必行的任务。
本文将着重探讨我国研究生教育质量评价体系的研究，以期为相关政策制定和改进提供参考。
首先，研究生教育质量评价的重要性不言而喻。
研究生是高级专门人才的培养对象，研究生教育的质量直接关系到国家的科技创新、经济发展以及社会进步。
因此，建立一套科学的评价体系是对研究生培养过程的监管和改进，是对教育资源的合理配置和高效利用的重要手段。
其次，我国研究生教育质量评价体系的构建面临着一些挑战。
首先是评价指标的选择。
研究生教育的培养目标是全面培养人才，涵盖了知识、能力、素质等多个方面，因此评价指标需要全面、系统地考量这些方面。
其次是数据的收集和处理。
评价体系需要依赖大量的数据支撑，但是如何获取全面准确的数据，如何进行数据的有效处理，都是需要研究和解决的问题。
最后是评价结果的反馈和应用。
评价结果应当与研究生教育的改进和发展紧密结合，能够为研究生院校提供指导和改进建议，并且能够作为各类评选、评优工作的参考依据。
在这样的背景下，我国的研究生教育质量评价体系的研究正在加速推进。
首先是建立了研究生培养质量国家监测和综合评估制度。
这一制度通过对研究生培养过程中的重要环节和关键环节进行监测和评估，全面了解研究生教育质量情况，并为相关政策的制定提供科学依据。
同时，研究生教育质量评价体系的研究还着重关注了课程设置与教学方法、科学研究和学术成果、学术活动与学术交流等方面。
通过各类评估指标的综合运用，全面评价研究生教育的质量。
然而，目前我国研究生教育质量评价体系的研究仍面临着一些问题与挑战。
首先是评价指标体系的科学性和合理性。
在构建评价指标体系时，需要明确研究生教育的培养目标和要求，同时结合国家发展的需求以及国际先进经验，科学地选择评价指标，避免片面性和机械化。
教育管理中定量与定性研究的方法结合
教育管理中定量与定性研究的方法结合教育管理领域的研究通常可以分为两种主要方法：定量研究与定性研究。
每种方法都有其独特的优势和局限性，而将两者结合在一起可以为教育管理提供更全面的视角和更细致的分析。
本篇文章将系统探讨如何有效结合定量与定性研究方法，以提升教育管理研究的深度与广度。
教育管理的定量研究注重数字和统计，通过对大量数据的分析来发现普遍规律。
常用的定量研究工具包括问卷调查、实验设计以及各种统计分析方法。
这些方法能够为研究者提供客观的、量化的结果，使得研究结论具有较高的可信度。
例如，在评估某种教学方法的有效性时，研究者可以通过汇总学生的考试分数来进行分析，通过使用统计学的工具如t检验或方差分析，可以得出不同教学方法之间是否存在显著差异的结论。
与之相对，定性研究着重于对教育现象的深度理解。
这种方法常用的工具包括访谈、观察、案例研究等。
定性研究允许研究者深入到教育实践的真实场景中去，收集关于个体行为、态度和信念的丰富信息。
通过主题分析、内容分析等方式，研究者可以提炼出受访者的核心观点和经验，从而获得对教育现象的深层理解。
例如，在研究教师的职业满意度时，定性研究可以通过与教师深入的访谈，了解他们的内心世界和工作环境对他们职业满意度的影响因素。
结合定量与定性研究的方法，能够克服单一方法的局限性，提供对教育管理现象更全面的理解。
在实践中，可以通过模型的构建和验证来实现这一结合。
研究者可以借助定量方法先对某一教育现象进行初步探索，确定潜在的变量及其关系。
在此基础上，再利用定性方法进行深入调查，以便更好地理解这些变量间关系的本质以及影响因素。
例如，在研究学生的学习动机时，研究者可以首先通过问卷调查收集大量数据，分析出影响学生学习动机的几种主要因素，随后通过深度访谈的方式，对这些因素进行进一步的解释和理解。
这种结合的方法不仅能提供数据支持，而且能够揭示数据背后的故事和动因。
在具体操作过程中，应注意几个关键环节。
研究生综合新测评实施办法
中国人民公安大学研究生综合素质测评办法（试行）第一章总则第一条为进一步加强研究生培养和管理工作的科学化、规范化、标准化建设，努力造就“忠诚可靠、业务扎实、敢于创新、精于实战、一专多能、作风优良、身心健康”的高素质专门人才，营造有利于研究生成长的激励环境，搭建研究生公平竞争的平台，科学评价和考核研究生综合素质，制定本办法。
第二条研究生综合素质测评内容根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，教育部《普通高等学校学生管理规定》、《普通高校学生行为准则》，公安部《公安机关人民警察内务条令》，结合我校研究生培养、管理的相关要求确定。
第三条研究生综合素质测评是指根据学校人才培养的目标要求，对研究生在政治、思想、学习、科研、训练、生活等方面的实际表现，进行考核和综合评价，以量化的形式来体现研究生综合素质测评结果的方法。
第四条综合素质测评坚持客观、公平、公正、公开的原则。
第五条研究生的综合素质测评成绩定期向全体研究生及指导教师公布，作为选任研究生干部、评奖评优、推优入党、推荐就业等工作的基本依据。
第二章测评的组织机构及职责第六条研究生部是研究生综合素质测评工作的职能部门，负责领导和监督综合素质测评工作，受理研究生关于测评工作的申诉。
第七条研究生管理和培养部门是研究生综合素质测评工作的组织实施部门，分别成立相应的工作组织，制定实施细则。
研究生大队负责综合素质测评的牵头工作，培养办公室负责及时提供相关测评内容的测评结果。
第八条研究生大队成立研究生综合素质测评工作组，由大队长（政委）任组长，成员由副大队长、副政委和各中队长组成，负责指导、组织、监督测评工作的具体实施。
第九条各中队成立研究生综合素质测评工作小组，由中队长任组长，成员由区队长和党支部委员等组成，负责本中队综合素质测评工作的组织实施，根据研究生的具体表现记录、汇总、公布、说明、上报测评结果。
第三章测评的内容、标准及方法第十条研究生综合素质测评的内容和成绩由基础部分和奖惩部分组成。
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实施综合素质量化考核的研究生教育管理模式初探
史广玉
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2006(000)005
【摘要】论述了高等教育的新形式对于改革研究生管理和考核办法的必要性,介绍了一套研究生综合素质量化考核办法的实践经验,并就试行两年来所取得的成效给予了概括.
【总页数】2页(P41,44)
【作者】史广玉
【作者单位】河北医科大学研究生学院,河北,石家庄,050017
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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