专业学位研究生教育培养与管理模式研究
探索全日制专业硕士研究生培养管理模式
供 给 。以及研 究 生 教育 改 革 与 发展 都 有 着 意 义 深 远 的影 响 。 因 此 探 索 有 效 的 全 日制 专 业 硕 士 研 究 生 的 培 养 模 式
显得 尤 其 重要 。 全 日制 专 业 硕 士 研 究 生 的 培 养 具 有 以 下 重 要 意 义 ：
关 键 词 ： 育理念 教
全 日制 专 业 硕 士
培 养 管 理 模 式
研 究 生 教 育 质 量 是 影 响 一 个 国 家 科 技 与 文 化 竞 争 力
全 日制 专 业 硕 士 研 究 生 培 养 。 广 大 的 应 届 本 科 生 为 提 供 了 进 一 步 深 造 的 机 会 ， 有 更 多 学 生 进 入 高 层 次 的 将
要 ： 日制 专 业 硕 士 研 究 生 的 招 生 规 模 在 持 续 全
府 、 业 和高 校 共 同关 注 的 问题 。 企
一
扩 大 ，本 文 通 过 分 析 全 日制 专 业 硕 士 研 究 生 对 提 升 研 究
、
发 展 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 的 意 义
生 培 养 质 量 、符 合 中 国社 会 发 展 的 需 求 和 完 善 专 业 硕 士 研 究 生 培 养 管 理 制 度 等 方 面 的 意 义 ． 以 南 京 航 空 航 天 大
ｅ ｄｕｃａ ｉ ｎ ｎ ｕｓ ｒ ｌａＩ ｐｌｃａ ｉ ｎｓｆ ｒｑｕａ ｉｙ ａｎａ ｍ ｅ ， ｔｏ ｉ Ａ ｔａ ｉ ：ｍ ｉ ｔｏ ｏ ｌｔ ｍ ｇｅ ｎｔ
艺术硕士专业学位的培养与管理模式研究
《戏剧之家》2018年第17期 总第281期199教育纵横艺术硕士专业学位的培养与管理模式研究宋 扬，陈 洁（湘潭大学 艺术学院，湖南 湘潭 411100）在欧美国家，很早就开始对艺术硕士专业学位研究生进行培养，我国则起步较晚，人才的培养上略显落后，但经过努力，得出了一套适合我国的培养方案，把中国国情和国外教育方式相结合，学习借鉴他国培训手段，在人才的培养中注重艺术创作能力、表现力、审美力和理解力的全面发展，让其成为高层次和功能型的全面人才，能面对各种复杂的工作条件。
一、艺术硕士学位教育发展的必要性艺术硕士专业学位的设立，是为了适应社会一定领域人才的需求。
如今，高技能艺术人才相当匮乏，为了增强我国的艺术文化水平，增加高素质文化人才。
我国对研究生教育特别重视，在教育方式和人才培养理念上做出改变，提高文化修养，艺术内涵，才能更好的胜任艺术硕士专业学位，对我国的文化素质的提高有很大的益处。
从20世纪90年代开始，在艺术领域，我国的专业艺术人才数量上有了一个质的飞跃，这归功于对研究生教育上做出的改革，艺术人才的增加给我国的教学和研究带来了巨大的好处。
以前，在对艺术人才的培养上，方法太过单一，没有对单个艺术人才的艺术特点合理培训计划，这些以学术型培养类型培养的艺人，不能满足社会多样的社会需求。
在艺术创作技艺性的培养上需要很长的周期，在我国，一般到研究生阶段还在培养学习的几乎很少，有些天分较高的人因为没考上研究生而停止了学习，这些艺术人才的流失无疑是给国家带来了损失；也有一些研究生为了应付一些毕业论文和课程学习，没有时间去提高自己的专业技艺。
要知道，优秀的艺术人才是很难在短时间内培养出来的，只有一些在艺术上天赋较高的人才能做到，这些优秀人还要送到专业强度较好的院校继续学习。
我国必须要对艺术人才的培养上作出调整，增加专门的艺术学位，留住更多具有艺术天赋的人才。
二、艺术硕士专业学位的课程设置方向课程是为不同区域专业的学生专门设置的，它注重培养学生的整体、专业的技术水平，是其得到全面性的发展；选修课程内容广泛、形式多样，给学生们提供更多的选择，学生们根据自己的个性上加以学习，能更好的提高艺术涵养。
课程与教学论研究生培养管理模式改革研究——以宁波大学为例
第 ６期
原献学 ：课程 与教学论研究生培养管理模式改革研究
５ ３
育 “ 中加 分 散 ”的 培养管 理模 式 ，有下 面一些 集
弊端 ：
硕 士点 没有 申报 下来 ， 一些 符合 研究 生导 师条 件
的教 师 “ 闲置 ”而 暂用 “ 程与 教学论 ”硕士点 课
第一 ，管 理 主体 不 明 ， 理 推诿扯 皮 。 “ 管 集
收 稿 日期 ：２ １ —９ １ ０ ００ ．０
基 金项 目：宁波 大学 校基金 课题 （ Ａ ５ ０ ） ＤＢ ０ ０ ５ １ 作 者 简介 ：原献 学 （１５ 一 ９ ），男 ，河 南汲县 人 ，教授／ ９ 博士 ，主 要研究 方 向 ：高 等教 育管 理研 究 。Ｅ ｍ ｉ ｙａｘ ｎｕ＠ｎ ｕ ｄ ． － ａ：ｕｎｉ ｘｅ ｈ． ｕｃ ｌ ａ ｅ ｎ
教 学论 ”与 “ 教学 论 ”两个 专业 ，以新 的专 业 面
言学 科 、信 息技 术 、理论 ），招生 数 ７人 ，到
２０ ０ ６年 ，学科方 向已经扩 张 到 ｌ 个 ，招 生人 数 ２
达 ４ ０人 。
目出现 在新 颁 《 予博 士 、 授 硕士 学位 和培 养研究
生 的学 科专 业 目录 》中。宁波 大学 “ 程 与教学 课
一
属性 和能力 ， 这是 导致 招生 规模 快速 扩张 的主要
原 因。 所以， 当校 内其他学院新增学科专业学位 点数 量 能 够 满 足高 职 称教 师 队伍 培 养研 究 生需
要 时 ， “ 程 与教 学论 ” 科 方 向的招 生规 模将 课 学 回归 到 自然发 展 的水平 。事 实也 证 明 ，２ ０ 年 ０７
大连理工大学建设工程领域学术学位与专业学位研究生分类培养模式的创新与研究
大连理工大学建设工程领域学术学位与专业学位研究生分类培养模式的创新与研究大连理工大学建设工程领域学术学位与专业学位研究生分类培养模式的创新与研究摘要：经过前期大量工作积累和总结，学部已经在培养模式，课程体系，实践基地及企业导师队伍建设，学位论文标准等方面基本完成了学术学位与专业学位研究生的分类培养模式。
建立了适合我校建设工程领域学术学位与专业学位研究生的分类培养的校企师资队伍、研究生培养方案与培养机制、校企研究生管理队伍及研究生管理方法等等。
关键词：学术学位专业学位分类培养全日制专业学位研究生与全日制学术学位研究生、非全日制专业学位研究生相比，在生源组成、培养模式和学习形式等诸多方面存在差异。
因此，对全日制专业学位硕士研究生的教育，包括在课程体系建设、教学模式、培养方案、毕业论文质量准则和师资队伍建设等方面都应有所区分[1-2]。
全日制专业学位研究生的培养目标就是要教育有深厚的理论背景，灵活地运用所学知识到工作中的能力，并且适应所从事工作并能在工作中创造自身价值的高层次专业人才。
专业学位研究生同时也是要培养能够在实际工作中进行产学研的结合并适当转化获得学位的学生并不需要从事专门的理论的研究，而是主要进行与专业工作相关的特色研究[3-4]。
按照学校的整体工作部署，我学部率先在土木、水利一级学科开展学术学位与专业学位研究生分类培养模式的试点工作，经过前期走访国内外多所知名高校，借鉴对方办学经验及总结我校办学成果的基础上，我们建立了适合我学部的一整套分类培养模式，取得预期良好的效果并为这一工作在全校范围内进一步铺开奠定了良好的基础。
一、学术学位与专业学位研究生的分类招生建立了学术学位与专业学位研究生的分类招生及其生源质量保障体系，包括高质量生源地的建立、生源数量和质量稳定保障机制和方法、招生过程学生业务能力和身心及思想素质保证机制等。
学部研究生生源质量数量逐年提高，20XX年招收学术学位研究生274人，专业学位研究生133人，比20XX年同比增长0.6%；20XX年招收学术学位研究生297人，专业学位研究生151人，比20XX年同比增长9.8%。
专业学位硕士校企联合培养的PDCA管理模式研究
1222021年1月总第353期ISSN1672-1438CN11-4994/T 专业学位硕士校企联合培养的PDCA 管理模式研究张近民 楼云江 吴爱国 王 颖 高 斌哈尔滨工业大学(深圳)机电工程与自动化学院 广东深圳 518000摘 要：专业学位硕士校企联合培养的开展难点在于管理，以相关各方的需求为基础，通过PDCA 循环的管理模式，充分利用各方优势、调动各方积极性，不断优化和改善管理手段和培养流程，解决本校培养工作中出现的问题，制定出科学规范的标准，进而提高校企联合培养的质量和效果。
关键词：校企联合培养；PDCA 循环；过程管理作者简介：张近民，工学硕士，实验师；楼云江，工学博士，教授；吴爱国，工学博士，教授；王颖，工学硕士，高级实验师；高斌，工学硕士，助理实验师。
基金项目：哈尔滨工业大学研究生教改项目“应用型硕士研究生实践基地建设模式研究”(编号：JGYJ-2018041)。
专业学位硕士(简称专硕)培养的核心是对于应用型高层次人才的培养，而校企联合培养是培养学生工程能力和实践能力的重要手段。
国家相关政策的出台，专硕和学硕学习内容、课程和实践方式、评价体系的分离，形成了专硕独特的培养体系[1-2]。
但专硕的培养还处于不断完善的快速上升期，校企联合培养作为专硕重要的培养支撑手段，也在探索中前进[3-5]。
哈尔滨工业大学(深圳)的校企联合培养方式依托校外实践基地，机电工程与自动化学院已与40多家企业签订了人才培养和产学研合作协议。
合作取得了一些成果，但也发现了一些问题：企业追求效益的目标与专硕的培养目标并不能很好地结合；学校无法有效约束企业在硕士培养中的行为；由于专业差异性，无法制订统一有效的管理规章，个人在完成企业科研任务的同时还面临着课业和论文的压力[6]。
政府、高校、企业、学生各方需求不同、目的不同[7]，因此培养学生所采用的方式和手段也无法完全相同，在相互配合过程中也在相互制约，从而产生内耗，最后的结果无法让各方满意。
关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见
关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局，中国人民解放军学位委员会，各专业学位研究生教育指导委员会，教育部直属各高等学校：专业学位研究生教育是研究生教育体系的重要组成部分，是培养高层次应用型专门人才的主要途径。
积极发展专业学位研究生教育，是全面建成小康社会、建设创新型国家的必然要求，也是研究生教育服务国家经济建设和社会发展的必然选择。
发展专业学位研究生教育，要深入推进培养模式改革，加快完善体制机制，不断提高教育质量。
根据《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》，现就深入推进专业学位研究生培养模式改革提出如下意见：
一、明确改革目标
以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。
二、改革招生制度
坚持招生制度改革为人才培养服务的方向。
积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生。
建立符合专业学位研究生教育特点的选拔标准，完善专业学位研究生招生办法，重点考查考生综合素质、运用基础。
“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策研究
“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策研究【摘要】本文针对“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理问题展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在详细探讨了“四证合一”医学专业学位硕士研究生的培养模式、管理体系、课程设置、实习实践环节和质量评估机制。
最后结论部分给出教育管理对策的建议和未来研究展望。
通过对“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理进行研究，可以为提升学生的综合素质和专业水平提供有益参考，促进医学教育的发展和提高教育质量。
【关键词】“四证合一”、医学专业、学位硕士、研究生、教育管理、培养模式、管理体系、课程设置、实习实践、质量评估、对策、建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景“四证合一”医学专业学位硕士研究生是我国高等教育领域的一个重要改革举措，旨在培养具有扎实医学基础知识、精湛医学技术和良好医德医风的高水平医学人才。
随着医学领域不断发展和变化，传统的医学教育方式已经无法满足社会需求，因此“四证合一”医学专业学位硕士研究生的培养模式应运而生。
传统的医学教育注重理论知识的传授，忽视实践操作和创新能力的培养，导致学生在实际临床工作中面临种种困难和挑战。
而“四证合一”医学专业学位硕士研究生的培养模式强调理论和实践相结合，注重学生自主学习和问题解决能力的培养，培养出来的学生更具有实际应用能力和创新精神。
对于“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理来说，如何有效地整合资源、设计科学的课程体系、建立合理的评估机制等都是亟待解决的问题。
本研究旨在探讨如何优化教育管理模式，提高“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育质量和培养效果，为医学人才培养提供理论指导和实践经验。
1.2 研究目的“四证合一”医学专业学位硕士研究生教育管理对策研究的目的在于深入探讨当前我国“四证合一”研究生培养模式下存在的问题和挑战，旨在通过研究提出科学合理的教育管理对策，促进“四证合一”医学专业学位硕士研究生培养模式的持续改进与发展。
“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式的探讨
“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式的探讨随着时代的发展和人们对教育的不断追求，教育改革也变得日益紧迫。
硕士研究生教育是高等教育中重要的一环，对社会各行各业的发展具有重要的推动作用。
本文以护理硕士专业学位研究生为例，探索“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式的实现路径。
“四证合一”是指职业资格证书、学位证书、培训合格证书及培训证明书的统一发放，护理硕士专业学位研究生培养模式就是基于此推出的。
它是指在硕士研究生教育中，将临床医学、基础医学和人文社科等学科相结合，进行一体化的、全过程化的教育训练，以培养全科护理人才、高级护理人才和护理管理人才为目的。
它主要与传统的硕士专业学位培养模式相比，具有以下三个优势：第一，适应了医疗卫生系统的发展需要。
在我国医疗卫生领域，由于临床工作高度细分化，在各个领域内都需要具有一定专业能力的医护人员加以实施。
而“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式正是针对这种需求而推出的，将护理专业的理论和实践的综合训练有机结合，使学生在掌握护理知识和技能的同时也掌握了临床专业知识和技术。
第二，提高了学生的实践能力。
在“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式下，学生需要参与一定的临床工作和科研工作，这不仅可以加速学生的实践能力，也可以提高学生的护理水平和医学素养，为未来的职业发展做好充分准备。
第三，提高了学生就业的竞争力。
“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式将毕业证书、职业资格证书、学位证书以及教育培训证书等统一颁发，这使学生具有了更加丰富的能力和资源，可以更加充分的满足雇主的需要，从而更加容易地获得就业机会。
第一，建立符合实际的课程体系。
护理硕士专业学位研究生培养模式需要根据实际情况对课程内容进行优化和调整，做到以实用的知识和技能为主导，以提升学生专业能力为核心目标。
第二，完善实训环节。
由于“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式注重实践能力的提高，因此需要充分完善实训环节，广泛开展临床实习、科研实践、教育教学等活动。
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专业学位研究生教育培养与管理模式研究随着中国高等教育的发展，专业学位研究生教育在近年来逐渐引起了人们的关注。
专业学位研究生教育是为了培养具有高度实用性的专业人才而设立的研究生教育。
为了提高专业学位研究生教育的培养质量和效果，需要探索适合的教育培养与管理模式。
其次，专业学位研究生教育培养与管理模式应该注重教师的指导和引导。
教师是专业学位研究生教育的核心力量，他们应该具备丰富的专业知识和教育经验，能够指导学生进行科学研究和实践操作。
教师可以通过个别指导、论文讨论、实践项目指导等方式，帮助学生解决问题，提高他们的专业水平和实践能力。
同时，还可以组织专业学术讲座、学术活动等形式，培养学生的科研能力和创新能力。
另外，专业学位研究生教育培养与管理模式应该注重学生的自主学习和能力培养。
专业学位研究生培养的目标是培养具有自主学习和自主终身发展能力的专业人才，因此需要建立一套能够培养学生自主学习能力的教育培养和管理机制。
可以通过导师制度、论文答辩和项目评审等方式，培养学生自主学习和自主研究能力。
同时，还可以开展学术讨论、自主研究和团队合作等形式，提高学生的专业素质和综合能力。
总之，专业学位研究生教育培养与管理模式的研究，应该注重学生的实践能力培养、教师的指导和引导，以及学生的自主学习和能力培养。
通过建立科学有效的培养与管理模式，提高专业学位研究生教育的培养质量和效果，为社会培养更多高水平的专业人才做出贡献。
以上仅是初步的思考和探索，后续还需进一步研究和实践，不断完善和创新专业学位研究生教育培养与管理模式。